英語培訓后的心得體會高中和方法 英語教學培訓心得體會范文(5篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關(guān)英語培訓后的心得體會高中和方法一

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標pep小學英語教材的結(jié)構(gòu)。這套教材分為a、b、c兩個部分。a部分內(nèi)容包含：let’s talk(句型);let’s play(活動 操練);let’s learn(單詞); let’s do(全部動作反應(yīng)法 tpr活動); let’s make; let’s sing 。b部分內(nèi)容包含：let’s check(單元檢測)。三、四年級是小學生學習英語的基礎(chǔ)階段，五、六年級是學習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲!

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結(jié)合，同時總結(jié)了如下四種方法：1、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力;2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意;3、在交際性游戲中教，促進記憶;在任務(wù)活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強調(diào)語素--字母(組合)的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;3、教師說單詞，學生舉出相應(yīng)的單詞卡片;4、教師說單詞，學生舉出相應(yīng)的實物或圖片;5、let’s do聽聽做做;6、給單詞編號，教師說，學生指。

在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、教師說單詞，學生舉出相應(yīng)的單詞卡片;3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目標(認讀?書寫?)，有針對性地處理;b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比;可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關(guān)鍵復(fù)習點強化記憶單詞;d、強化認讀能力;e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”(noticing)目標語言結(jié)構(gòu);b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結(jié)構(gòu);c、利用任務(wù)型活動，創(chuàng)設(shè)不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設(shè)計應(yīng)注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環(huán)節(jié)設(shè)計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

有關(guān)英語培訓后的心得體會高中和方法二

我教的是小學四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

1、just listen

即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：look at the picture and read after me.出示圖片，學生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在just listen這一步時教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：pencil? is it a pencil?學生只要回答yes或no即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。

2、listen and move

即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

3、listen and pass it on

即學生先聽再重復(fù)，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。

4、choose what to say

在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型i like …, i don’t like …可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。

5、just say it

在這一階段學生能說出他們所學的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。

有關(guān)英語培訓后的心得體會高中和方法三

我有幸參加了高中英語教師培訓學習，通過學習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前高中英語教學改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過學習，讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學習與提高。專家們的文章，同行們的交流，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區(qū)學員的網(wǎng)上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經(jīng)驗，以達到自我提高。我在學到專業(yè)理論的同時，專家們和同事們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。

首先，根據(jù)學生實際，做好初高中英語知識及教學的銜接。

在教學沙龍課堂上，通過與我省其他學校英語教師的交流，我認為銅川市陜煤一中普通班的英語教學方法值得我們借鑒，具體做法是：先進行一周的語音教學，以便于學生自己學習單詞的讀音，減輕教師課堂上逐一進行單詞語音教學，教師只教授一些特殊的，重點的單詞讀音，這樣就大大節(jié)省單詞教學時間。接下來有重點的教學初二，初三的詞匯，語法，句型及情景交際知識。這樣做，看起來是占用了高中教學時間，實際上卻是節(jié)省了時間：在教授初中知識時，學生既復(fù)習鞏固了以前的知識，又在一個月內(nèi)慢慢適應(yīng)了高中教師的教學方式，完成了初高中知識與學習的銜接，學生不知不覺自然而然的進入了高中學習過程。在接下來的教學中，陜煤一中的畢丹老師強調(diào)，一定不能快馬加鞭的趕課，而是一步一個腳印，扎扎實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打的進行必修模塊的英語教學，否則就前功盡棄了。畢丹老師說，必修模塊教學，一定不能貪多求快，選修模塊可有挑選的教學，為必修模塊教學騰出時間。我們問她這樣教學的效果如何，畢丹老師答，根據(jù)她們學校兩年的教學實踐看，學生基本上英語成績比以往能提高十分左右。目前她們學校這種教法還在繼續(xù)實踐，在實際教學中還在繼續(xù)完善。我覺得這樣教學是否更適合我們的學情。

其次，我校英語教學做到有效整合教材，不能課本上一切全教：

擔任此次培訓課程的郭繼榮教授，是一名資深的我省高考命題人，根據(jù)他參與命題的感受，他給我們中學教師的忠告是：考綱是高考命題的范圍，命題絕不會越雷池半步，陜西省高考詞匯是3200，考點就那么多，考綱上闡明的很清楚，而且三年內(nèi)的陜西省及全國高考考點高考命題是不會考慮的。因此我們的教學是否可以根據(jù)郭教授的思路，參考考綱進行教材整合，做到詞匯的刪減以及知識的整合。教材整合得當，教學的針對性會大大提高，我們就可以少教，學生就可以少學，學生的學業(yè)負擔就可以減輕，教學效果就會更高。

最后，教學要用多種方法激發(fā)學生興趣：

我們英語教學比較枯燥，我校學生大部分詞匯量不過關(guān)，因此課堂教學手段必須更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，設(shè)計有趣的教學活動，激發(fā)學生的興趣。興趣是學習最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于極佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學，善學，會學。最終，達到提高英語教學效果的目的。

此次培訓，我提高了認識，提升了業(yè)務(wù)水平，為我校英語教學取到了真經(jīng)，在以后工作中，我將以培訓所學，指導我的教學，并與同事們進行分享，做到資源共享。

有關(guān)英語培訓后的心得體會高中和方法四

20___年9月26日，我懷著一顆求真向上的心參加了全區(qū)的“領(lǐng)雁工程”小學英語培訓。在區(qū)教研員劉老師的主持下，培訓拉開了帷幕。上午的三節(jié)公開課分別展示出的三位不同教學風格的英語教師的不通風采：余老師讓學生在“拔河”游戲中理解單詞pull的含義，同時這一游戲也讓學生熱情高漲;謝老師利用自己的表演功力打動六年級的學生，讓六年級的學生也能積極地參與故事表演;李老師的課堂氣氛活躍，體現(xiàn)她扎實的課堂掌控能力。

下面就本次上午的學習談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激發(fā)興趣，吸引注意力

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在小學階段，孩子初次接觸另一種語言，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著于表面功夫，學的知識也是前學后忘。那么教師如何吸引孩子的注意力呢?這就要講求方法，例如今天呈現(xiàn)的三堂故事教學課，這種課在日常教學中通常是不會獨立出來進行的，所以對學生來說這是新鮮的，那么學生的興趣自然濃。為保持學生的學習興趣，除了在課堂中引進“新鮮的”之外，還應(yīng)該在課堂中引進“時尚的”，也就是說課堂要與時俱進，如今年的上海世博會等社會熱點話題等;還應(yīng)該在課堂中引進“有趣的”：如今天的“拔蘿卜”故事，學生在表演的時候就覺得很有趣，充分融入了故事表演;還應(yīng)該讓英語課堂是多變的，這一點我認為是最難的，做好了這一點，就能維持學生長期的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實施英語生活化

英語是一門語言，學習語言的目的是為了交流和溝通，小學英語教學的根本目的也是“學以致用”。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，尤其在兒童的精神世界里。因此，要充分激發(fā)學生的積極主動性，讓孩子大膽地與老師、同學用英語進行交流，從中體驗應(yīng)用知識的愉悅。其中有效的手段有很多，如游戲，可根據(jù)教學內(nèi)容開展各式各樣的游戲，在游戲中學習語言，學生會興致盎然;還如chant，在三、四年級的學生里，很喜歡唱唱跳跳，學生常在課余時間脫口而出課堂中學習到的chant。最有效的手段還是創(chuàng)設(shè)了不同的生活情境，讓學生身處一個自己熟悉而又身心愉悅的學習環(huán)境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識技能。

三、創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學生在情境中“易化”語言。

針對“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學中，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。如的三年級unit 6 i like中，可以給學生創(chuàng)設(shè)家中做客的情境，在情境中更好的練習本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。如在故事教學中，語言復(fù)現(xiàn)率很高，在故事表演中運用語言，讓學生能真正地運用語言。

下午的論文答辯可以說是：“煎熬的”、“漸漸清晰的”、“有指向性的”。

之所以說是“煎熬的”，因為我排在很后面?？吹揭晃晃焕蠋熒先ビ窒聛?，劉老師一而再，再而三地提示時間問題，我們后面一些的幾位老師就竊竊私語了：什么時候輪到我啊?等過了一個小時之后，我開始耐下心來，認真地聽劉老師的提問：你的論文“新”在哪里?你的論據(jù)來自哪里?這些問題我似乎在準備的過程中有所忽略，我開始專心地重新審視自己的論文，似乎很多概念與措辭都模棱兩可、有待商榷。等我想到這里的時候，我反倒是漸漸清晰了，哪些概念不對，哪些論據(jù)不充分。等到我上臺陳述完之后，我的第一個問題，我在臺下已經(jīng)想到了。什么是學習動機?如何激發(fā)學習動機?這是我對概念的混淆。在論文里，動機應(yīng)該改成興趣。第二個問題：怎么樣的設(shè)計才是有效的課堂教學活動設(shè)計?我當時的回答遵循了論文：做到了目標取向性原則，真實性原則，學生主體性原則和參與性原則的教學活動設(shè)計就是有效的。其實，我后來想想，這是不對的，有效的課堂教學活動設(shè)計應(yīng)該是讓學生在活動中或者活動后能夠正確地、熟練地運用語言，那么著個活動就是有效的。

其實，很多事情因為沒有做過，而不敢去嘗試。我們在培訓中多次講到讓學生進行參與式學習，卻很少講到讓教師參與式培訓。很多次的培訓，因為時間的關(guān)系，發(fā)言的機會總是很少，通常是幾個教師坐一起的互相探討，其實這樣也能學習到一些，但總不夠深刻。這次的培訓，因為真正參與了，讓我印象深刻，也讓我了解到自己的不足和與他人之間的差距，也讓我明白了今后努力的方向。

今后的英語教學不僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注學生整體素質(zhì)的提高，要使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習的能力和良好的個性品格，從而為學生的終身學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。作為年輕教師，通過這次培訓我感到肩上的擔子更重了，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!

有關(guān)英語培訓后的心得體會高中和方法五

這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手：

1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性

學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。