在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
推薦數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形培訓(xùn)心得體會及收獲一
在引出萬的概念時,我自己動手制作了一些掛圖,從一個一個的到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個大立體的方塊,讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是1000,10個一千是一萬,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo),所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊,讓學(xué)生體會到十進(jìn)制關(guān)系的變化,這是體驗的最形象階段,然后利用計數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù),體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固,所以在計數(shù)器上得出一萬后,我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景,比如,我拿出一頁我自己寫的論文,讓學(xué)生猜一猜,“老師在這頁上一共打了多少個字?”學(xué)生的積極性很高,有的猜500,老師告訴他“你少得太多了”,有的猜1200,就說“你猜得多了一點”,最后告訴他們這里有1000個字,然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁,為什么?學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來,認(rèn)識到這樣打印的紙需要10張,接著我又給他們提供一些實物,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,一萬粒米有多少,一萬米有多長等,不但突破了難點,也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后計數(shù)器把數(shù)撥出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,數(shù)字大了,特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點,所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會有什么變化,接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),為什么?難點也就迎刃而解。
在本節(jié)課中,我以生活中的例子引入,展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面,讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù),課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息,如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等,激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛,體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息,不但培養(yǎng)了數(shù)感,也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,品嘗求知的愉悅。
推薦數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形培訓(xùn)心得體會及收獲二
《角的初步認(rèn)識》是二年級上冊第三單元的內(nèi)容。角的認(rèn)識是低年級的學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。因此要特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,從生活中來抽象出角。同時使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拓展學(xué)生的思維能力及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
在教學(xué)這一課時,我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)多種情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。用實物來演示,讓學(xué)生來觀察,觸摸,讓學(xué)生動手操作,動腦思考,營造生動,鮮活的課堂氛圍。讓學(xué)生身臨其境,經(jīng)歷了認(rèn)識角,感受角,給角取名字,折出角,制作角,畫出角的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
然而,本節(jié)課還有很多的不足之處。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了如下反思:
一、難點突破不夠。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我試圖讓學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論,但由于學(xué)生的知識儲存量有限,對生活中的知識感悟不能靈活的運用到學(xué)習(xí)中來,導(dǎo)致探究新知的過程中,需要教師的大量引導(dǎo),耗費了很多的時間。在難點突破時,由于我備課時考慮的不夠,在課堂上把角的各部分名稱放到了后半部分,沒有更好的聯(lián)系前后,因此小部分學(xué)生沒能完全的突破難點。
二、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動索取知識,而不是接受知識。在這節(jié)課中,我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究,學(xué)生探究需要大量的時間,所以,最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對性,這樣才能達(dá)到探究的效果,又不影響教學(xué)的進(jìn)度。
三、拓展練習(xí)設(shè)計層次性不夠。
練習(xí)的設(shè)計要有層次性,讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在這堂課的練習(xí)設(shè)計時,我注重提高低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而忽視了高層次學(xué)生的需求。從而高層次的學(xué)生有種“吃不飽”的現(xiàn)象,也錯失了學(xué)生開動思維,產(chǎn)生思維碰撞的機會,讓課堂失去了色彩。
教學(xué)是教與學(xué)相長的過程。教學(xué)之路漫漫,在以后的教學(xué)生涯里,我還需要不斷的向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗。相信功夫不負(fù)苦心人,只要堅持鉆研,我們都能找到屬于適合自己的方法,給學(xué)生撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
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