最新英語思維導(dǎo)圖心得體會范本(實用11篇)

心得體會可以加深對經(jīng)歷的理解，并能為今后的工作與學(xué)習(xí)提供借鑒。在寫一篇較為完美的心得體會時，首先要明確自己的目的和主題，找準要總結(jié)和概括的內(nèi)容；其次，要有條理地進行思考和整理，將經(jīng)驗和感悟有機地組織起來；還要注意語言的表達，用簡練明確的語句將自己的思想和觀點表達清楚。心得體會范文中的經(jīng)驗和感悟或許能夠啟發(fā)您在未來的學(xué)習(xí)和實踐中更好地總結(jié)自己的心得。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇一

思維導(dǎo)圖，就是運用集中與發(fā)散的思維，對學(xué)習(xí)中的知識點進行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語，對于英語的記憶會有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達知識的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，把它應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫作等過程中，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

一、什么是思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖（mindmapping）是英國學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點自然地在圖上表達出來，使思維可視化，是一種思考和解決問題有效的工具。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導(dǎo)圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡(luò)關(guān)系。平時我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術(shù)來提高對記憶力。

思維導(dǎo)圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：1.筆記：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點。將要點以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習(xí)：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫出來，只要溫習(xí)以往畫的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學(xué)習(xí)：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。4.展示：用思維導(dǎo)圖在演說時可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。5.計劃：設(shè)計思維導(dǎo)圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設(shè)計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡(luò)，容易跟進。

1.利用思維導(dǎo)圖做筆記。

平時我們讀一本書，是要做筆記的，習(xí)慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記，往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面，實際缺乏重點，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，就能抓住重點，分清知識的重點與非重點，學(xué)習(xí)效率就會得到極大地提高。

2.提高學(xué)生的英語閱讀能力。

閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來進行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對將要設(shè)計的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時約定在交流過程中，不允許批評別人的想法，所有的意見記錄下來，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語教師對交流的相關(guān)信息，進行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計而成的任務(wù)型閱讀。

3.提高學(xué)生的英語寫作水平。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作中，可以全面地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在認真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對題目的理解，畫出思維導(dǎo)圖的三種要素：中心語、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造。寫作有方向性，寫作過程更加順暢。

綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，運用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語閱讀和寫作能力。

參考文獻：

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英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇二

在新課標的要求下，初中英語課程教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語知識水平，同時，也特別注重能讓學(xué)生主動參與、勇于實踐和交流合作的英語學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英語學(xué)習(xí)的核心問題，詞匯是英語的基石，離開詞匯，英語就毫無意義可言，而閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就毫無展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝這一攔路虎，便成為初中英語教學(xué)首要解決的問題。

思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強大腦的記憶效果，促使學(xué)生的關(guān)注焦點集中在圖形上。思維導(dǎo)圖充分運用大腦機能來進行英語知識的學(xué)習(xí)、記憶以及閱讀等過程，能夠開啟學(xué)生大腦的無限潛能。

由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識、新事物，且充滿好奇心的階段，因此，在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是十分明智的選擇。

最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人的思維過程具有創(chuàng)造性，所以，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識有組織地連接在一起，能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的視覺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進行理解和記憶，并加以比較和鑒別。

英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標識和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學(xué)生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時進行合理地聯(lián)想。例如：在教學(xué)新目標英語七年級下冊u9whatdoeshelooklike？第一課時有關(guān)外貌的英語單詞時，可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進行記憶，畫出思維導(dǎo)圖如圖1。

這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。

通常，英語教師在講解英語閱讀時，會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容本身，也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點和文章主旨，學(xué)生就很難達到閱讀的更高層次。所以，在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握，同時，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學(xué)習(xí)英語九年級上冊m12polluion一文時，文章篇幅較長，給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地理解課文，教師可以根據(jù)本文polluion這一核心問題進行的思維導(dǎo)圖：通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識點串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖，同時又能抓住重點來進行知識識記。這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。

英語短文寫作對于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文，首先，詞匯量要達到一定要求。其次，作文語句要連貫，不能東拉西扯。第三，要求學(xué)生寫作文時要有篇章架構(gòu)能力。有些學(xué)生盡管有一定的詞匯量，但一到寫作文時就犯愁，不知如何下筆，心中缺乏作文的總體框架，往往是寫了幾句話就詞窮思竭，寫不下去了。這樣以來，學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了畏懼感，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作上，可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰，篇章意識加強。

同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生進行寫作思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練，這就要求學(xué)生首先要認真閱讀寫作要求，然后根據(jù)自己的理解，畫出思維導(dǎo)圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、概括力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識樹，串聯(lián)相關(guān)的知識，使學(xué)生從總體上了解本單元的知識要點，這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣。

總之，思維導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。作為課堂輔助教學(xué)手段，它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)效果。對于教師來說思維導(dǎo)圖是教學(xué)技能和策略，是每一位教師都應(yīng)掌握的并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐中；對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，勾勒文章結(jié)構(gòu)，從而整體上把握作者思路和梳理關(guān)鍵信息，更好地理解和學(xué)習(xí)英語，進而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和團結(jié)合作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地把思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其最佳功效。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇三

思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助我們快速整理和表達信息的工具，特別是在寫作方面。英語思維導(dǎo)圖作為一種新興的寫作方法，可以協(xié)助我們更好地組織思路和提高寫作效率。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，深深領(lǐng)會了英語思維導(dǎo)圖的重要性和實用價值，以下是我的一些體會和經(jīng)驗分享。

第二段：優(yōu)點與應(yīng)用。

英語思維導(dǎo)圖在寫作中有諸多優(yōu)點，比如輔助構(gòu)思、提高文章質(zhì)量、增強條理性、節(jié)省時間等等。作為一種輔助工具，它可以幫助作者快速把腦海中的思維點連接起來，讓文字更加豐滿生動；同時它也可以讓文章更有條理性，清晰明了，讓讀者更容易理解；此外，英語思維導(dǎo)圖也可以提高寫作效率，為作者節(jié)約時間并獲得更多的創(chuàng)意靈感。作為一名英語學(xué)習(xí)者，我通常在寫作之前先制作一個英語思維導(dǎo)圖，然后按照它展開文章的寫作，這種方法不僅更加高效，而且還可以增加我對英語的理解和運用能力。

第三段：制作技巧。

英語思維導(dǎo)圖制作技巧的掌握是成功的關(guān)鍵之一。首先，我們需要確定文章的主題和內(nèi)容，然后列出相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語。之后，根據(jù)這些關(guān)鍵詞和短語，我們可以使用諸如XMind或MindjetMindManager的思維導(dǎo)圖軟件制作一份初步的導(dǎo)圖，將主題、分論點、細節(jié)等相應(yīng)的信息加入其中。重要的是，我們需要注重關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和邏輯性，保證思維導(dǎo)圖的完整性和準確性，這樣才能順利地編寫英語文章。

第四段：實踐案例。

在我的學(xué)習(xí)和實踐過程中，我總結(jié)了一些實踐經(jīng)驗，例如：首先，我們應(yīng)該了解寫作的具體要求，明確自己的寫作目標和文章大致框架；其次，我們可以使用顏色、圖標、線條等方式區(qū)分不同層次、含義的信息，讓思維導(dǎo)圖更加直觀、易讀；最后，我們可以使用支持多語言的思維導(dǎo)圖軟件制作英語思維導(dǎo)圖，將寫作與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以提高英語的表達能力，還可以提高整體的語言水平。

第五段：總結(jié)。

總之，英語思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠提高寫作效率和質(zhì)量，而且還可以開啟我們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)我們的邏輯思維和語言表達能力。對于英語學(xué)習(xí)者而言，掌握英語思維導(dǎo)圖的方法和技巧是非常有必要的，可以幫助我們更好地提高英語語言水平和寫作能力。因此，我們應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和實踐，培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖能力，進一步提高自己的英語水平。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇四

一、背景介紹。

在本次的學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。知道校外的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對“思維導(dǎo)圖”的幾點認識。

我認為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標。

三、我學(xué)習(xí)和運用“思維導(dǎo)圖”的幾點不足。

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準確的認識。

2、平時較易機械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇五

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識框架和思路，從而更高效地掌握知識。在英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項重要技能。本文將從三個方面談?wù)勎业挠⒄Z課堂思維導(dǎo)圖心得體會。

第一，思維導(dǎo)圖對于英語學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語知識體系和語法規(guī)則，同時也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽、說、讀、寫四個方面均能夠通過思維導(dǎo)圖進行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。

第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖，需要我們對于該知識點有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識點進行分解，確定主題、支枝和細節(jié)三個部分，然后將它們加以組合，畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時，我們需要將重點條目畫出并標注顏色或者用數(shù)字來標識，也可以使用簡單明了的圖標或圖片來進行標記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡潔明了。

第三，怎樣在英語課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語課堂中，老師通常會使用PPT展示知識點或講解語法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個特定的知識點時，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時快速了解該知識點的內(nèi)容和框架。另外，在英語聽力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準確地理解聽力細節(jié)。

第四，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語知識體系和語法規(guī)則，但我們需要意識到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問題的工具，有些問題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問題需要我們通過默寫或是背誦等方式進行。此外，有些時候思維導(dǎo)圖會被我們過度依賴，導(dǎo)致我們無法靈活運用和掌握知識，這也需要我們意識到。

總之，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語知識。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進行理性使用。通過分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語課堂中合理運用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語學(xué)習(xí)水平。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇六

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生促進高級思維技能發(fā)展的教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。教師立足于學(xué)生的實際情況，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)激發(fā)興趣化解難點。

教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時提出知識要點，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對新知識的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題，并進行有針對性的講解，這樣既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)的有效性。

筆者在進行《chinesenewyear》這一課的教學(xué)前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時收集中國春節(jié)、外國圣誕節(jié)等節(jié)日的資料，制作成一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生在畫出節(jié)日相關(guān)知識點的同時，提出一個有趣的問題：為什么中國的春節(jié)沒有類似圣誕老人的標志性人物？教師就這一問題在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過小組合作探究，提出了許多答案，鍛煉了形象思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，教師再提出關(guān)于“年”的傳說，渲染了春節(jié)獨有的中國文化特色，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖在英語前置性作業(yè)中的使用，不但幫助學(xué)生更有效地獨立完成知識的前期學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)梳理知識把握重點。

思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在英語教學(xué)中主要采用以下兩種：主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點，歸納各個知識點間的關(guān)系，在《chinesenewyear》這一課中，教師幫助學(xué)生設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在完成圖的過程中，對課文內(nèi)容、單詞讀音及拼寫、難點句型都有了初步的了解，也對本課要掌握的學(xué)習(xí)目標有了清晰的認識：

對比圖則是以對比的形式歸納出相關(guān)知識點間的異同點，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們主動尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《chinesenewyear》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出對比圖，從節(jié)日時間、飲食習(xí)慣、節(jié)日活動等角度去分析春節(jié)和圣誕節(jié)的不同之處，較好地完成了comparethedifferencebetweenchinesenewyear&christmas這一教學(xué)目標：

通過將主樹圖和對比圖這兩種思維導(dǎo)圖結(jié)合起來靈活運用，能夠幫助學(xué)生將零散的知識和資源融會貫通成為一個系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用思維導(dǎo)圖進行評價整合知識發(fā)散提高。

學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。

在完成《chinesenewyear》的教學(xué)后，在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生以四小組，觀察兩幅圖，練習(xí)用begoingto造句，制作出思維導(dǎo)圖。教師收集學(xué)生上交作品后，再組織學(xué)生集體分析評判作品的對錯優(yōu)劣，進一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點、難點，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會知識、善用知識，更使學(xué)生形成了良好的評價意識，使思維導(dǎo)圖真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及我們的教學(xué)。

在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系，作為教學(xué)評價的工具有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇七

隨著英語學(xué)習(xí)的深入，我們常常會被詞匯、語法、聽力、口語等各種知識點所淹沒。這時候，思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)和記憶工具，讓我們的英語學(xué)習(xí)輕松起來。在這篇文章中，我將分享我從使用英語思維導(dǎo)圖中所得到的心得與體會。

第一段：談?wù)勈裁词撬季S導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它采用樹形結(jié)構(gòu)安排詞匯、知識點和文字，通過圖形的方式將各種類別和主題組織和表達。相對于傳統(tǒng)筆記本，思維導(dǎo)圖可以幫助我們快速捕捉并組織信息，展示概念和概括主題。它通過將詞匯聯(lián)系起來形成一個全貌，為我們構(gòu)建一個更全面的知識架構(gòu)提供幫助。

第二段：怎么使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語。

學(xué)習(xí)英語需要不斷地積累詞匯和知識點，同時也需要記憶口語表達和語法規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以用來幫助我們組織這些不同的信息，使得我們可以更迅速地理解概要或者捕捉重點。例如，我們可以通過思維導(dǎo)圖來整合某個主題下的相關(guān)單詞和語法知識，幫助我們加深和記憶這些詞匯和知識點。此外，在學(xué)習(xí)聽力和口語時，思維導(dǎo)圖也可以用來記錄和展示聽到的內(nèi)容和語言運用方式。

第三段：思維導(dǎo)圖為什么能夠加速記憶。

思維導(dǎo)圖之所以能夠加速記憶，主要原因是它的視覺效果比文字、筆記等工具更加強大。在思維導(dǎo)圖中，我們可以使用不同顏色和圖案來顯示不同分類的信息，這使得信息變得更加直觀。同時，思維導(dǎo)圖也能刺激大腦形成語境，這使得我們更容易理解和記憶所學(xué)知識。另外，在思維導(dǎo)圖中，我們也可以采用簡潔的語言和符號，從而更加高效地表達和記憶所學(xué)知識點。

第四段：思維導(dǎo)圖與英語創(chuàng)造力的關(guān)系。

思維導(dǎo)圖不僅僅是一種記憶工具，它也可以用來鍛煉我們的英語創(chuàng)造力。它通過創(chuàng)建一個對話框架、故事線或思考問題的方式，激發(fā)我們的思維活力，使我們能夠更快地組織并形成自己的想法。在思維導(dǎo)圖中，我們可以嘗試用不同的語言形式和詞匯表達同一個意思，從中挖掘出新的表達方式，進而鍛煉我們的創(chuàng)造力和進步英語表達水平。

第五段：思維導(dǎo)圖對英語學(xué)習(xí)的價值。

英語思維導(dǎo)圖對英語學(xué)習(xí)的價值是很高的，因為它能夠加速我們的英語學(xué)習(xí)進程、提升我們的英語記憶能力和表達能力、發(fā)掘我們的創(chuàng)造力、提高我們的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽覀兊挠⒄Z知識點組織起來，因而使得我們的知識點過渡得更加自然和有效。它能幫助我們快速捕獲學(xué)習(xí)材料的要點和關(guān)鍵信息，這可以幫助我們更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，我們可以改善我們的英語記憶、理解、表達和學(xué)習(xí)效率等方面的能力，將我們的英語水平提到更高的層次。

總之，英語思維導(dǎo)圖是一種有效的可以改善我們的英語記憶、理解、表達和學(xué)習(xí)效率等能力的學(xué)習(xí)工具。它可以使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、創(chuàng)新和高效。如果還沒有開始使用英語思維導(dǎo)圖，我希望您嘗試使用這種工具來提高您的英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的樂趣。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇八

近年來，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識。而在英語學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語課堂上，教師們常常會要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會。

第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處。

使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識。在英語學(xué)習(xí)中，有時候我們會學(xué)習(xí)很多新的單詞和語法知識，如果沒有一個好的組織方法，就很可能會弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語法規(guī)則聯(lián)系起來，從而更好地理解它們的運用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識的長期記憶。

第三段：如何使用思維導(dǎo)圖。

使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個好的主題，主題應(yīng)該簡單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部內(nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個層級結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫上主題，在外層寫上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會變得不明顯。

第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子。

以下是我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫上“名詞”，然后在外部寫上五種形式，即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個子主題下寫上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。

第五段：結(jié)論。

使用思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實踐，才能真正掌握所學(xué)的知識。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇九

作為學(xué)習(xí)英語的一項重要技能，寫作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫作能力。以下是我在使用英語思維導(dǎo)圖寫作時的一些體會和經(jīng)驗。

思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對于寫作來說，特別是英語寫作，是非常有幫助的。

第二段：如何使用思維導(dǎo)圖。

首先，在開始寫作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個關(guān)鍵詞分類別存儲。然后，在編寫每一段時，我們可以使用思維導(dǎo)圖來梳理我們關(guān)于這個主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。

第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍。

除了作為寫作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書和學(xué)習(xí)過程。無論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語語法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。

第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫作。

在雅思寫作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準備雅思寫作考試時是非常有幫助的。請確保你在寫作時能充分利用思維導(dǎo)圖，同時不要忘記在整個寫作過程中，養(yǎng)成一個清晰的態(tài)度來識別問題的關(guān)鍵點和解決方案。

第五段：結(jié)論。

總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語，特別是寫作方面。使用思維導(dǎo)圖來編寫文章可以幫助我們組織思想和信息，并準確傳達我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語學(xué)習(xí)全過程的工具，使用它會使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇十

隨著全球化進程的不斷加速，英語已成為溝通交流、文化交流的國際通用語言，英語課程也成為現(xiàn)代教育中必不可少的一部分。在英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種工具，它可以為英語學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來新的思路和方法。在本文中，我將分享我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會。

思維導(dǎo)圖是一種利用符號、顏色、圖像等多種信息加以抽象和歸納從而揭示關(guān)系的圖形化展示。我們知道，與一般線性筆記相比，思維導(dǎo)圖不僅可以通過畫圖的方式表達更多的內(nèi)容，而且還可以通過對關(guān)鍵詞的強調(diào)、列舉相關(guān)例子等方式幫助學(xué)生建立知識體系和深入理解。在英語課程中，思維導(dǎo)圖可以用來總結(jié)、復(fù)習(xí)、回顧、比較、分類等多種場景，通過合理的布局、拼接和組織，使得學(xué)生不僅能夠快速、清晰地理解英語知識，而且可以建立更為系統(tǒng)、全面的認知框架，深入掌握英語知識結(jié)構(gòu)、邏輯和規(guī)律。

三段：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常會遇到半句、片段、不完整的句子等問題，這種情況下，思維導(dǎo)圖就可以很好地解決這些難題。在學(xué)習(xí)語法時，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語言體系，并通過多角度、多樣化的方式幫助學(xué)生進行鞏固和拓展。在學(xué)習(xí)詞匯時，思維導(dǎo)圖可以用來組織、分類和比較單詞，幫助學(xué)生快速、準確地掌握新詞匯的含義和用法。此外，還可以使用思維導(dǎo)圖來總結(jié)文本的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以及分析文章的主旨和主題，讓學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識。

在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以很好地幫助我整理、記憶、應(yīng)用英語知識。對于我來說，我善于畫圖，所以在學(xué)習(xí)英語時，我很多時候都會將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以增加記憶效果，同時也可以快速解決自己的問題。同時，思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地應(yīng)用英語，將知識使用到實踐中，這樣我才能真正掌握英語。

五段：總結(jié)。

思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，也是一種有效的方法，它能夠幫助我們更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識。但要記住，思維導(dǎo)圖并不是萬能的，不能替代學(xué)習(xí)。因此，在使用思維導(dǎo)圖的時候，我們要理清英語知識的邏輯關(guān)系，善于歸納、分析和總結(jié)，不斷挖掘和拓展自己的思路和視野，這才是我們在使用思維導(dǎo)圖的同時所需要做的。最終，相信只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)努力，思維導(dǎo)圖一定會成為我們成功英語學(xué)習(xí)的得力助手。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇十一

樂山十中施巧平內(nèi)容摘要:思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具，自傳入我國后，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響并逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用。

關(guān)鍵詞：

一、思維導(dǎo)圖的定義。

思維導(dǎo)圖（mindmap）是由托尼·巴贊（tonybuzan）于20世紀60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，進而最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢分析。

1、改善信息加工方式，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)。由于思維導(dǎo)圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、篩除雜亂信息、保留關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生把新知識納入或同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力。學(xué)生在構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)的過程中通過對思維導(dǎo)圖節(jié)點的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改形成了個性化的、主動的信息加工方式。

2、突出重點，有效助記。由于思維導(dǎo)圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學(xué)生感到疲勞的弊端，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進入學(xué)生的長期記憶,達到不易忘記、容易提取的效果，加速知識獲得的過程。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。因此，教師可以運用思維導(dǎo)圖提供師生對話或生生對話的支架，也可以嘗試讓學(xué)生通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進行表演，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

4、促進學(xué)生形成高級思維模式。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式。

在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教授school之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶school和bag的意思，再繪制成思維導(dǎo)圖，school就變得淺顯易懂；又如在學(xué)習(xí)拼寫family一詞時，教師可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后將每個單詞的首個字母圈出來并提取出來，學(xué)生很快就記住了;再如在學(xué)習(xí)foal這個單詞時，可以先用圖片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通過對比學(xué)生了解了foal的意思，這時提出問題“whocanreadit?”，在學(xué)生思考問題的過程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞，學(xué)生通過對比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對著詞匯表死記硬背，或是在練習(xí)本上做機械重復(fù)式的抄寫，結(jié)果無外乎三種：優(yōu)等生記住了所有的單詞但無法形成系統(tǒng)的知識鏈條而且對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭惡的情緒；中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之間毫無聯(lián)系，遺忘率也很高；后進生只能掌握很少的單詞，產(chǎn)生挫敗感，長此以往將無法建立學(xué)習(xí)自信心。思維導(dǎo)圖的運用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點，提高復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果；又如在復(fù)習(xí)動物等單詞時，可以將動物分為大、小、胖、瘦四大類或者天上飛的、地上跑的、水里游的三大類；再如在復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞時，可以利用思維導(dǎo)圖區(qū)分輩分關(guān)系，使學(xué)生可以從圖中清晰的辨別出上下位關(guān)系。

（二）在語篇閱讀中的運用。

在英語閱讀中運用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實踐筆者找到了一些恰當(dāng)運用思維導(dǎo)圖提高閱讀教學(xué)有效性的方法。

1、在閱讀篇幅長、生詞多、文章結(jié)構(gòu)和層次復(fù)雜或不太清晰的文章時，先由教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，概要性地介紹全文大意，幫助學(xué)生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問題，學(xué)生帶著問題分部分、分層次閱讀，突出重點，關(guān)注細節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分享和交流，此時教師在多媒體課件中利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理知識點；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容?？紤]到課堂時間有限，以及課文的長度和難度，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的部分進行復(fù)述或描述。以外研社八年級上冊module3為例，雖然本課的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰但課文較長，詞匯量較大，因而教師在教學(xué)時可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并配合肢體語言為學(xué)生簡要介紹，然后我針對一月的部分提出了問題：howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?學(xué)生自習(xí)閱讀短文并回答問題。其余三個月的學(xué)習(xí)可采用相同的方式，只不過提出問的人由老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生在分享和交流中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

2、在篇幅適中、生詞少、文章結(jié)構(gòu)和層次清晰的課文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程主要以學(xué)生獨立閱讀并制作思維導(dǎo)圖為主。在這個過程中，教師只是起到點撥、幫助的作用。以外研社新標準八年級上冊module4為例，這一課相比module3閱讀篇幅更短，詞匯量更小，教師在學(xué)生展開閱讀前應(yīng)圍繞module3以思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生再次熟悉整理并繪制這類課文思維導(dǎo)圖的基本思路和方法。然后教師鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導(dǎo)圖展開討論活動，即在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動。在這個活動中，教師可以幫助學(xué)生加深理解，調(diào)整思維導(dǎo)圖框架和結(jié)構(gòu)，并完成主要知識點的教學(xué)。這些活動可以是：教師提問，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補充；學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問題，其他學(xué)生回答等。

（三）在寫作教學(xué)中的運用。

英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的學(xué)生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)學(xué)生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行思路整理，構(gòu)思文章，讓學(xué)生意識到一個話題可以有很多方面可以寫。學(xué)生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學(xué)生的信心，長此下去學(xué)生的能力也會提高。例如，就自己熟悉的話題“myfriend”進行課堂話題作文，可以運用下面的思維導(dǎo)圖進行思考和描述。

四、結(jié)束語。

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息可視化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果。隨著越來越多的人對思維導(dǎo)圖的了解和熟悉，它在英語教學(xué)中的運用將會不斷拓寬。我相信若能堅持實踐和研究，不斷改進教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖必將在英語教學(xué)中將大有可為。

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