最新學生化學論文(通用15篇)

學會自律和自我管理，才能更好地規(guī)劃自己的未來。精確的語言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素，我們需要注意語言的準確性?？偨Y(jié)范文中的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。

學生化學論文篇一

新一輪課改實施以來，初中語文課堂教學發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)的語文課相比，又增添了多媒體設施，課堂教學設計，課堂教學方法變化多端。近年來，筆者聽了許多不同層次、不同類型的語文課，這些課在展示新課改帶來的新觀念、新方法方面深受學生的歡迎，也得到同行的好評；無論采取什么方法，不變的是語文課堂教學中學生的讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學生步入社會獲取信息和表述自我觀點的有效手段，具備了讀寫能力，將終生受益。如何培養(yǎng)學生的讀寫能力呢？筆者就這一問題談以下幾點看法。

一、語文課堂學習必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

首先，讓學生明白閱讀意義和閱讀目標。在學生閱讀課文之前要先提出一些問題，或講述與課文有關(guān)的學生感興趣的故事，或介紹作者奇特的人生經(jīng)歷等，以激發(fā)學生的閱讀欲望。當學生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求時，閱讀興趣也就產(chǎn)生了。教師要讓學生明白新課標在閱讀方面的要求，如欣賞文學作品，能有自己的情感體驗；誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣；每學年閱讀兩三部名著。要激發(fā)學生的.閱讀興趣，就必須使學生理解閱讀的目的、意義和要求，進而明確自己的閱讀目標，讓學生首先成為“知之者”。

其次，讓學生掌握科學的閱讀方法。讓學生更多的參與到閱讀教學中去，從而強化學生的閱讀興趣。初中教材語文課本中，有散文、說明文，有神話故事、童話故事，有小說、戲劇，還有內(nèi)容豐富的文言文、古詩等，教師應根據(jù)不同的體裁設計不同的教學方案，如對小說類課文，可采用表演式教學法，指導學生根據(jù)文中的人物進行角色朗讀。對認知類課文，可讓學生查閱資料，摘抄有關(guān)記載，在掌握大量閱讀材料的基礎上分組討論等。這樣既可提高學生的學習興趣，又可提高學生的動手能力。

最后，建立課堂評價機制，以激發(fā)學生閱讀的興趣。學生讀完課文后，讓他們談一談讀后感，或者說一說自己印象最深刻的片段，并指出其好在哪里，這樣學生就會有一種獲取知識的滿足感。也可以讓學生互相評價，指出讀的過程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互評價的過程中，勢必會產(chǎn)生相互激勵的效果。再次，是教師范讀。教師的范讀，能使學生感覺到自身閱讀能力的不足之處，從而產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。當然也可以采取分組推薦的形式，舉行朗讀比賽，教師還可以引領(lǐng)學生：齊讀，個別讀；輕聲讀，大聲讀；快讀，慢讀……長文章還可以跳讀，短文章還可以背誦。不論是詩歌、散文、還是小說、劇本，都能把充分的閱讀作為基礎，讀出文學味來，讀出所蘊含的人生哲理、科學規(guī)律、作者情感來，讀出對作品的理解來。如朱自清的《春》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、周敦頤的《愛蓮說》……不需太多講解，讀透了，自然就理解了，讓學生在相互競爭的氛圍中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

在語文教學中，作文教學是個難點。訓練花的時間多，學生們不會寫作文，原因雖然是多方面的，但與老師教不得法有很大的關(guān)系。筆者發(fā)現(xiàn)一些語文教師的作文教學極具隨意性。給學生一個作文題，三言兩語指導一下，接著就讓學生完成習作，其效果是可想而知的。鑒于擴大課外閱讀受各方面條件的制約，老師應該結(jié)合課文讓學生巧練筆。另外，在閱讀教學的過程中，要著重對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。這就解決“寫什么”和“為什么寫”的問題，即“語言文字――內(nèi)容――思想感情”的過程。再就是讓學生進一步明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題，這個階段側(cè)重于學習作者的表達方法，在教學中，要認真落實文章的中心結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點，加強語言文字訓練，即“思想感情――內(nèi)容――語言文字”的過程，也就是說讓學生在閱讀中悟?qū)憽?/p>

先讀后寫，讀寫結(jié)合，符合學生的認知規(guī)律，學生通過閱讀所獲得的知識，只有通過實踐，才能得到鞏固和檢驗。閱讀是為了更好的寫作，寫作是閱讀的鞏固和發(fā)展。讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時也可以先寫后讀，有時也可以結(jié)合作文，讓學生更好地促進閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。教師在教學中把閱讀與仿寫、擴寫、改寫等形式有機的結(jié)合起來，是在閱讀基礎上的創(chuàng)造性發(fā)揮，是對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這樣才能收到事倍功半的效果。仿寫、擴寫、改寫，從一句話到一段話，再到一篇文章，需要學生用已有的閱讀知識，充分展開想象的翅膀，并運用一定的修辭手段和寫作技巧，生動形象的對事物進行具體描繪，這將使學生的視野不斷得到拓展。

在教學實踐中學生學習一種方法，往往不只是一次練習就能掌握好的，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復交替的訓練過程中逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。就教材而言，七年級到九年級的教材，編選了許多不同體裁、不同風格的文章，既有現(xiàn)代文，又有文言文。這些文章各有特色，很多都是經(jīng)典作品。學生讀完課文之后，教師可以讓學生談談讀后感，或者說一說自己印象最深的片段，并指出好在哪里，哪些是值得肯定的，哪些在寫作中可以借鑒。這樣教師就可將課堂的讀與寫巧妙地結(jié)合起來，使學生不僅能從閱讀中獲得知識，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學到的精煉、優(yōu)美、生動的語言及寫作技巧運用到寫作實踐當中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創(chuàng)新的過程中，提高自己的寫作技能。

例如，每篇課文中都有一些優(yōu)美、整齊的句子或段落，可讓學生對照這些典型的句段進行仿寫，學會如何用句組段，這樣對寫作很有好處。另外課文后面的練習題大部分都安排了寫作內(nèi)容，可用三至五分鐘完成。如果每節(jié)課都能抽出幾分鐘時間進行練習，學生很快就會學以致用。這樣做，不僅可以使學生更好地理解課文，還可以提高讀寫能力。

著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句名言：“教是為了不教?！笨傊岣邔W生的文化素養(yǎng)，教師必須在新的教學理念的指導下，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓學生在閱讀中自學自練，自悟自得，讀寫結(jié)合，練出成效。

學生化學論文篇二

語文教學中，最令老師頭疼的就是閱讀和寫作教學，低效高能的現(xiàn)象普遍存在。如何提高學生的讀寫能力，是語文教學不可忽視的問題。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過，“每一個學習國文的人應該清楚，得到閱讀和寫作知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，就是學習國文的目標?！?/p>

方法多種多樣，有一點我們應該清楚，語文教學首先是語言和文字的教學。而任何一種語言的學習都離不開讀，“教學千法讀為本”。所謂“熟讀唐詩三百篇,不會做詩也會吟”、“書讀百遍,其義自見”、“能讀千賦能善賦”，就是要告訴我們：要提高學生語文素養(yǎng)就必須咬定“讀”字這一“根本”不放松。

寫作是語文教學中另外一個重的方面，讀是消化、吸收；寫是把消化、吸收的東西轉(zhuǎn)化為能力，經(jīng)過再創(chuàng)造，表達出來，兩者相鋪相成。我們可以充分利用教材，優(yōu)化學生的讀寫能力。

（一）、加大閱讀背誦的比重，培養(yǎng)閱讀成為習慣。

1、在每上新課之前，首先明確預習任務，嚴格執(zhí)行。每篇文章必須讀三遍以上，熟悉內(nèi)容，把握大意。

2、其次，加大背誦范圍。除了課后習題要求背誦的以外，在不增加學生負擔的前提下，對于沒有要求背誦的精彩片段，好的章節(jié)，或課外出現(xiàn)的文質(zhì)優(yōu)美的文章，也要有計劃的背誦。因為背誦與寫作是源與流的關(guān)系。葉圣陶先生指出“至于文字語言訓練，最重要的是訓練語感”。

從記憶的規(guī)律上講，初中正是背誦的黃金時期，機械記憶斷不可少。很多語言大師講起寫文章來，都說得益于背誦。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑徒稹拔矣?00多篇文章儲存在腦子里面”等，都啟示我們：背誦能提高寫作能力。

3，精講多練。在教學中給學生熟讀的時間，就是要精講，少講，對于那些示范性比較強的文章，讓學生像牛兒吃草那樣，先大口大口地吞下，再臥下來慢慢反芻、消化、吸收。

（二）、把讀帶進課堂，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語感。

課堂上“讀”盡量形式多樣。在朗讀指導中，讓學生通過讀速的快慢、語調(diào)的高低、情感的變化等來揣摩文中字、詞、句、段的含義，進而把握文章中心，體會遣詞造句的奧妙和表達技巧，具體做法有：

1、美讀感染法。

對課文的特點、字詞、句子和段落，尤其是一些重要的字詞，采用品一品、加一加、減一減、換一換、比一比等方法，讓學生在比較中體味語言運用的妙處，以培養(yǎng)學生的語感。

3、語境品讀法。

根據(jù)教學需要，結(jié)合上下文，從作者的身份、地位、職業(yè)、思想、處境、心情以及表達的目的和寫作的背景，理解作品語言的具體含義、言外之意和深沉含義，從動態(tài)語言中獲得語感。

4、聯(lián)系實際法。

在學習課文語言時，指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗，去體察語言的意蘊、情感、情感和韻味，以培養(yǎng)語感。

5、媒體直覺法。

利用多種媒體如：電影、電視、錄像、錄音、掛圖等教學媒體，刺激學生反復地聽、看，增強閱讀理解的形象性，從而強化學生的語感。

（三）、找準切入點，讓寫形式多樣，挖掘?qū)W生的潛力。

1、讓學生注意從文章中積累寫作素材。

堅持做讀書筆記，指導學生“隨時收集，積累語言材料”。每讀一篇文章，就把其中的名言警句、麗句佳段，分門別類地摘錄下來，或?qū)懴伦约旱淖x書心得。

2、對文章中重點部分、精彩部分，仿寫、改寫、即興寫相結(jié)合。

古人云：學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。所謂“偷”，即模仿。模仿要求不能抄襲，而應是借鑒。教師應引導學生在模仿中領(lǐng)悟、探索，在模仿中創(chuàng)新，要“青出于藍而勝于藍”，有個性和創(chuàng)新意識。

3、對文章的主旨結(jié)構(gòu)點評，寫作訓練做到多種多樣。

內(nèi)容上，既有關(guān)系人類、國家、民族興衰存亡的大主題；也有人們普遍關(guān)注的熱點、焦點；既有對傳統(tǒng)思想的`繼承和發(fā)揚；也有對新時代、新風尚的探討和思考；既有對凡人小事的謳歌與贊美；也有對切身生活的反思與認識。而這些教材給我們很多的范例。

4、就地選材，旁征博引。

針對每篇文章，在題目設計上，可以由教師指定，也可以學生自主選擇。形式上，小作文、大作文、片段、整篇、單項、綜合、隨筆、口頭、書面、訓練、競賽等，異彩紛呈，常變常新，以新促興趣。

5、及時點評，讓學生寫有所得。

在批改上，可以由學生自改、對改、小組改；教師面改、批閱、宣讀、張貼等，其中特別要強調(diào)學生自改，使學生養(yǎng)成修改文章的習慣，改變那種交卷完事的狀況。

在實施的過程中，我感覺到：語文課學生有事做了，每堂課下來學生有收獲了。我們不能夠讓語文學科停留在只開花不結(jié)果的階段，也不能武斷的認為語文學科的效果要很長時間才能體現(xiàn)的，讓學生每節(jié)課有收獲，“以讀促寫”以讀的內(nèi)容促發(fā)學生的寫作能力，“以寫悟讀”以寫的效果來加深學生對文章的領(lǐng)悟，優(yōu)化學生的讀寫能力，共同來提高語文學習的效率。

學生化學論文篇三

《語文課程標準》中提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。我在從事教學的過程中，也時時按照《新課程標準》的要求，在開放的課堂中培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。因為只有開放的課堂才能真正做到提高學生的口語表達能力，給學生一個嶄新的、真心想去探究的天地，讓學生想學、樂學，增強學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，多說多練。

當今社會，不可能不與人打交道，而學生最終是要走向社會的，要打交道就要用到語言，所以，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，在語文教學中就顯得尤為重要了。

在進行《詹天佑》一課教學時，我首先為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：用投影播放一些詹天佑的事例，讓學生自己總結(jié)詹天佑是一個怎樣的人。然后讓學生自由發(fā)言：我們應該學習詹天佑的精神嗎？你以后打算怎樣做？學生反響熱烈，說得很全面，而且都能結(jié)合自己的學習和生活說，說得很好。

在本堂課結(jié)束前，我又創(chuàng)設了這樣一個情境：如果你們都是外賓，來到中國參觀、旅游，當你們經(jīng)過青龍橋車站去八達嶺時，聽說了詹天佑的事跡，你想說什么？可以用你知道的各國語言來說。這種設計激發(fā)了學生的興趣，達到了很好的鍛煉語言表達能力的效果。

隨后，我就安排課后作業(yè)，讓學生根據(jù)自己感受寫一篇小練筆。事實證明，學生課后練筆的內(nèi)容很充實、很豐富，達到練筆目的。

二、運用活動，豐富課堂。

每節(jié)語文課，我都利用講正課前的兩分鐘，安排學生進行一分鐘演講或是背誦好句好段。要求有感情，背得流利，看誰表現(xiàn)得最好。并指導學生，很多好詞、好句都可以適當?shù)匾玫轿覀兊淖魑闹?，會使我們的作文更加出色。學生之間為了看誰表現(xiàn)得更好，也互相較勁兒，都很認真地準備。這一舉措既提高了學生的口語表達能力，又為學生今后的寫作提供了增色的素材，可謂一舉兩得。

在語文練習課時，我給學生提出辯論題目，讓學生自由組合分成正反兩方，自由辯論。一次，正方的觀念是應該多看電視，反方的觀點是不應該多看電視。結(jié)果雙方展開了激烈的爭論，兩方都能舉出一些實際例子來說明自己的觀點，反駁對方的觀點，場面很熱鬧，但也真實地表達了學生的心理，同時更重要的是培養(yǎng)了學生的思維能力與口語表達能力，效果很好。隨后，我就讓學生根據(jù)辯論場面寫一篇作文，詳細描述一下辯論時所聽所見所感。因為學生親身參與其中，都很有體會，又都很急于表達自己的觀點，所以學生此次作文都寫得很有深度。

為了讓學生得到更多的鍛煉，我讓學生扮演小記者，對其他學生進行采訪，學生小記者可以自選問題。我最沒想到的是，平時一說話就緊張臉紅、結(jié)結(jié)巴巴的同學竟然能夠非常流利的接受采訪，而且能聯(lián)系以前課文中的人物，說想當一個那樣的科學家。還有學生說：“我們學習《只有一個地球》這一課時，我就想以后也當一個科學家，我想去別的星球考察，看能不能找到適合人類居住的地方”。辯論后，我讓學生把此次辯論形成作文，要對每個人的神態(tài)及語言進行細致描寫。聽說寫相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、多種手段，創(chuàng)造激情。

在進行《小珊迪》一課的教學時，我便運用了音樂來渲染氣氛，學生邊聽悲慘的音樂，邊聽教師讀課文，都沉浸在悲痛之中。這是我便適時啟發(fā)：如果小珊迪生活在今天，會是什么樣呢？你如果見到了小珊迪的弟弟，你會怎么做呢？每位學生都能淋漓盡致地陳述自己的觀點。我就適時小結(jié)：不同的社會制度，生活的差距很大，我們現(xiàn)在的幸福生活都是因為我們有優(yōu)越的社會制度。學生體會很深，同時也受到了正確的人生觀和價值觀的教育。隨后，我便讓學生把自己的感想形成讀后感，加深了對課文的理解。

四、逐層訓練，步步加深。

為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我從詞到句、從句到段、從段到篇地進行訓練。首先是讓學生收集好詞，多是四字詞語，然后把這些詞中有聯(lián)系的寫在黑板上，讓學生加入一些自己的話連詞成句，再把有聯(lián)系的句子找出來，試著用連接詞把這些句子連成一段話，最后用擴展的方法把這一段話變成一篇短文。完成后，學生在全班交流，讀出自己的作品，學生互評，充分表達自己的意見，有需要修改的地方，講清修改原因與修改辦法，使得學生腦口并用，協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、多方積攢，獲取更多素材。

我們北方四季分明，各有各的.特點，各有各的美。春天，我讓學生觀察遠方山上的樹木，看一下樹木是否是同樣的綠色，并讓學生說一說能找出多少個不同的形容綠色的詞語；夏天，我讓學生講講自己旅游時爬山的感受，學生竟然想到了課文《景陽岡》，用到了“使因平生氣力”、“一步一步挨了上來”這樣的語句；秋天，北方逐漸變冷，樹木葉子枯黃，紛紛落下。我便引導學生想一下我們學過哪些表現(xiàn)秋天的詩句，然后試著自己口頭作一首。學生的詩作雖然不是很合轍押韻，但是對他們來說，已經(jīng)很不容易了；冬天，學習《第一場雪》后，我便讓學生想一想文中聯(lián)想的句子，并讓學生試著說說有關(guān)雪花的比喻句和擬人句，學生之間互相交流，在小組議一議，下雪后，外面的景物有什么變化，這樣大家共說、共議，取得了共同提高的效果。

六、注意觀察，引導發(fā)散思維。

平時，我還注意引導學生多觀察身邊的事物。班級的窗臺上有很多花，我指著一盆龍爪說：“這盆花，我們每天都能見到，對龍爪你了解多少？”有的學生積極發(fā)言，有的學生卻不出聲了，然后我點評：平時，我們一定要注意觀察生活，觀察身邊的事物，了解身邊的事物。隨后，我接著問：“從你們各自的角度，看到的龍爪是什么樣子的？大家可以暢所欲言?！边@一下，學生的意見不統(tǒng)一了，因為他們所處的位置不同，所看見的龍爪的姿態(tài)自然不一樣。為了讓學生發(fā)揮得更好，我又提了一個問題：“看到龍爪，了解了龍爪的特點，你想到了我們學過的那篇課文？”。果然，有的學生就想到了《落花生》一課，說：“雖然龍爪長得不是很好看，但龍爪的作用卻非常大，不是只是外表好看而沒有實用的東西?！蔽铱磿r機成熟了，就讓學生以《窗臺上有一盆龍爪》為題，寫一篇作文。不出所料，學生都交上了滿意的答卷。

七、聽讀結(jié)合，共同提高。

在培養(yǎng)學生說寫能力的同時，我還注重培養(yǎng)學生聽讀的能力。我經(jīng)常給學生讀比較好的文章。第一遍讀完后，我讓學生說一下文章的主要內(nèi)容是什么；第二遍讀完后，我讓學生回答都聽到了哪些修辭方法；第三遍讀完后，我讓學生說出文章哪些地方寫得好，并講明原因。

在平時課堂教學過程中，我注重讓學生聽別的同學怎么說，是不是跟自己想法一樣，相同在哪里，不同在哪里，誰說得比較全面。這樣久而久之，學生能把自己想的和其他同學說的結(jié)合起來，能夠更全面的理解問題了。

在課堂教學中，各種形式的讀也顯得尤為重要。我不但讓學生在課前多讀，在教學中，我也采取了多種方式：用自己喜歡的方式讀；分小組讀等。同時，我也注重指導學生分層次讀：通讀――了解文章主要內(nèi)容；精讀――找出文章中寫得好的地方，同時找到問題；略讀――從文章主體部分找出問題答案。這樣一來，不但增強了學生的學習興趣，而且也培養(yǎng)了學生的朗讀能力，對學生理解文章內(nèi)容有很大作用。

總之，經(jīng)過一段時間的訓練，我覺得培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，我們的學生才能更好地走向社會大舞臺，才能有一片更廣闊的天地。

學生化學論文篇四

：在通識教育理念的指導下，生物化學作為護理、助產(chǎn)等醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的重要基礎課，針對基礎知識水平薄弱的職業(yè)院校學生，如何提高教學質(zhì)量是一線教師非常關(guān)心的問題。本文從教學氛圍、教學模式、教學內(nèi)容等方面探討了高職院校生物化學的教學改革的具體措施。

：通識教育；教學改革。

通識具有“通才博識”之意，因此，通識教育又稱“通才教育”或“博雅教育”。20世紀20年代以來，通識教育逐漸引起全球教育者的關(guān)注，大多數(shù)學者認為通識教育旨在培養(yǎng)“學生擁有生活中都要用到的知識、技能以及處事的態(tài)度”，“是以學問本身為目的，以人本身的精神心靈為依歸，關(guān)注的是完整的人，關(guān)懷人的自身，是要塑造人格的完美，不是職業(yè)科目的訓練，也不是為知識而學習”，也就是說，通識教育首先關(guān)注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。這也告訴我們：職業(yè)院校在培養(yǎng)適應社會一線工作的技術(shù)型人才的同時，也要將學生塑造成為各方面均衡發(fā)展的人。正是認識到了通識教育的優(yōu)點，國內(nèi)高等院校紛紛開設了通識教育課程，且重視程度逐年加大。山東省菏澤家政職業(yè)學院以人為本，以培養(yǎng)適應一線崗位發(fā)展的“完整的人”為目標，也嘗試將通識教育理念引入護理專業(yè)基礎課生物化學的教學過程中，以期達到改善教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量的目的。

生物化學是醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的一門基礎課，在通識教育理念的指導下，讓學生擁有一定的生物化學知識和技能，對探索生命的奧秘以及后續(xù)相關(guān)課程的學習等均具有十分重要的意義。然而，生物化學具有概念多、符號多、結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多等特點，學生普遍感覺內(nèi)容繁雜、難學，找不到重點，給大部分學生的學習帶來了一定的困難；而且高職院校有相當一部分學生基礎理論知識不足，再加上學習狀態(tài)不穩(wěn)定、方法不得當、學習積極性欠佳等，最終導致生物化學成為眾多學生甚至教師公認的“難啃的硬骨頭”。因此，在通識教育背景下，改變生物化學教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量是眾多一線教師關(guān)心的焦點問題。

作為一線教師，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合生物化學課程的特點，就高職院校生物化學教學改革談幾點體會。

1.把握通識教育理念的本質(zhì)，營造良好的教學氛圍。

通俗地講，通識教育的理念就是要把學生培養(yǎng)成心胸寬廣、為人善良，能對不斷變化的事實做出正確判斷的人。為了達到這個目的，和諧、自由、寬松、愉悅的課堂氛圍是至關(guān)重要的，而營造這樣的課堂氛圍可從兩個方面著手：一方面為學生提供溫馨的情感環(huán)境和活潑的語言環(huán)境；另一方面為學生創(chuàng)建自信的環(huán)境及自主學習的空間。另外，在溫馨的課堂上，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并給他們留下足夠的空間去思考、質(zhì)疑，讓學生切實地參與到學習中來，也利于學生和老師之間的情感交流?？傊?，在和諧、活潑、自由的課堂氛圍下，師生拉近了彼此之間的距離，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的求知欲。

2.采用“以學定教”的教學模式。

在授課過程中，我們采用了“以學定教”的教學模式。實施的大體步驟分為課前、課中、課后，即課前，教師要把所講內(nèi)容制成短小的音頻、視頻或多媒體課件發(fā)給學生，讓學生利用已有的知識去學習、發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑。課堂上，采用提問或者學生自由回答的形式對課前所學進行匯報，教師進行點撥。學生如果無法利用已有知識解決疑難點，可在教師的引導下分組討論，最后，教師根據(jù)討論結(jié)果答疑解惑、糾正歸納。這樣的課堂增加了學生之間的交流機會，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。課后，教師需整理本節(jié)課的知識點，尤其是重點、難點及容易犯錯的知識點，并反饋給學生，幫助學生復習、查閱，這對知識水平相對較低的學生來說，好處是很大的。這種“以學定教”的模式充分調(diào)動了學生學習的積極性，也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，提高了課堂的利用率和學生的參與度，避免了時間的浪費。

3.教學內(nèi)容需緊密聯(lián)系生活。

生物化學具有很強的專業(yè)性，在授課時往往會出現(xiàn)教師越講越深、學生越來越聽不懂的情況，這就容易給學生造成一種錯覺：課程難度大、趣味性低，學生的學習興趣和積極性大受影響。其實，在日常生活中，生物化學知識無處不在，從人們的衣、食、住、行，到生命的孕育，個體的產(chǎn)生、成長、衰老、死亡，再到一些疾病的預防、診斷、治療等，無不蘊含著生物化學知識。在通識教育理念的指導下，我們的教學是為了培養(yǎng)學生能夠用所學知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的能力。因此，備課時，教師應注意將授課內(nèi)容與學生感興趣且能感受到的實際生活緊密聯(lián)系起來；講課時，用蘊含課程內(nèi)容的生活現(xiàn)象導入主題，用生物化學原理解釋生活現(xiàn)象，加深理解。例如，在講解蛋白質(zhì)化學時，可以用時下流行的燙發(fā)現(xiàn)象導入新課，讓學生討論燙發(fā)的原理，進而引出新課——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)，用蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)及變性、復性的知識點來理解燙發(fā)中蘊含的生化原理；在講解糖代謝時，先讓學生試著解釋“劇烈運動后，全身酸疼”以及“經(jīng)常不吃早餐，上午易出現(xiàn)頭昏心慌、四肢無力、精神不振，嚴重時出現(xiàn)休克”的原因，然后，教師根據(jù)學生討論的結(jié)果導入新課——糖代謝之無氧化及血糖的重要性?？傊?，在講授時，盡量做到將生物化學知識融入到生活現(xiàn)象中，使生物化學原理緊密聯(lián)系實際生活，這樣學生就不再把生物化學當做一門遙不可及的“高大上”課程，而是一門與實際生活密切相關(guān)、淺顯易懂的課程，從而既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提高了他們用所學理論指導實際生活的能力。

4.注重學生動手能力的培養(yǎng)。

實驗課是培養(yǎng)學生將所學理論應用于實踐的有效途徑，更是鍛煉學生動手能力的好機會。為了提高學生對實驗的興趣以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，我們采用了“四步走”的模式：第一步，將精心組織的實驗中所涉及的重要儀器或者關(guān)鍵步驟錄制成小視頻，讓學生提前預習，強化實驗中的基本操作，培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣。第二步，根據(jù)實驗指導，每位學生需要用所學的理論將自己對實驗原理、實驗步驟、實驗操作等內(nèi)容的理解制作成多媒體課件，輪流向大家展示。第三步，針對學生展示的結(jié)果，教師進行答疑解惑和糾正，強調(diào)關(guān)鍵點。第四步，記錄實驗結(jié)果，讓學生對結(jié)果進行計算并加以分析。通過“四步走”模式，學生對理論知識的理解大大加深了，同時，學生的動手能力也逐步提高了，分析、解決問題的能力也上了一個臺階。

總之，在通識教育的背景下，我們一改往日的培養(yǎng)學生“學了什么、學了多少”的目標，而以培養(yǎng)學生“學會學習、學會處事”作為重心。在此前提下，為了提高生物化學的教學質(zhì)量，我們在教學模式、教學氛圍等方面做了調(diào)整，并針對這一系列調(diào)整在學期末進行評教，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生給予肯定的意見。提高教學質(zhì)量、改善教學效果的方式方法是多種多樣的，還需要一線教師在實際的授課過程中不斷地探索和完善。

[1]紀謙玉.通識教育的理念應是全面發(fā)展與創(chuàng)新思維——以錢偉長教育思想為例[j].教育探索,2015(8).

[2]范偉.轉(zhuǎn)型發(fā)展時期應用技術(shù)型院校通識教育的反思[j].成人教育,2014(22).

[3]歐盛錦.提高衛(wèi)生學校生物化學實驗教學質(zhì)量的探討[j].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(6).

[4]朱頌成.生物化學——作為通識課的教學實踐[j].生命的化學,2014(5).

學生化學論文篇五

內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠遠不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。

關(guān)鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。

正文：在日益經(jīng)濟化的社會中，各類非自然的新物質(zhì)層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面?！懊篮没鹜饶c，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳?shù)膹V告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質(zhì)和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學合成或是天然物質(zhì)。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質(zhì)，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產(chǎn)物等為原料，經(jīng)提取所得的天然物質(zhì)?；瘜W合成食品添加劑是通過化學手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應所得到的物質(zhì)。目前使用的大多屬于化學合成的食品添加劑。

響食物的攝入量，進而導致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產(chǎn)生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。

對健康產(chǎn)生影響，上述所說的各種食品添加劑當然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。

天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質(zhì)并非全部是無害的，人工合成物質(zhì)也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質(zhì)；歐美一些國家對我國的中草藥就不認可；用于生產(chǎn)食品的油脂、調(diào)味品、面粉等原料本身就已經(jīng)含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學品。使用的食品添加劑只要是符合國家標準，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。

總之，在面對食品添加劑和食品安全的問題上，我們應該用正確，科學的態(tài)度去認識它們，合理、合法的使用食品添加劑，完善統(tǒng)一全面的食品安全標準和檢驗檢測體系，加強食品安全的保障體系建設。由于，新的食品安全問題會不斷涌現(xiàn)，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解決的，也不是單獨某一個部門能搞好的，而是一項需要多個政府部門共同負責的長期任務。目前，我國已經(jīng)加強了監(jiān)督解決食品安全問題的力度，在一些領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定成績?？梢灶A見，在政府以及社會各階層的共同努力下，食品安全問題能夠得以更好的解決。

測控與機電工程系機電14-4班。

裴鑫1430304049。

學生化學論文篇六

高職院校主要的教育教學目標是：促進學生自主學習，提升學生整體思想政治素養(yǎng)，為社會、國家培養(yǎng)新型化、素質(zhì)話、技能化的綜合型人才。作為促進學生健康成長、快樂學習的主要動力，思想政治教育在實際教育教學中主要現(xiàn)在身體、心理健康，以及思想政治、文化素養(yǎng)等多個方面。但是在高職院校實踐操作中，思想政治素養(yǎng)教育教學占比遠遠不及理論要求。一些高職院校視技能教學為主要教學目標，思想政治教育僅僅作為教陪襯，學生真正接觸到的有關(guān)教育更是少之又少。民辦高職院校應該提升思想政治教育教學的重視度，并將之與實際課堂教學活動結(jié)合起來，促進“技能+知識+修養(yǎng)”協(xié)調(diào)發(fā)展，從理論與實踐兩方面綜合教育，強化高職院校學生的思想素質(zhì)修養(yǎng)。這有關(guān)高職院校長遠的發(fā)展，能為社會人才的發(fā)展事業(yè)“保駕護航”。

一、民辦高職院校思想政治教育現(xiàn)狀綜探。

日趨發(fā)展的社會經(jīng)濟以及漸趨科學化、智能化的社會生活給社會生活的群體或者個體帶來不可忽視的影響。這些影響在社會生活中主要有兩個方面的影響，一是逐漸促使在此環(huán)境中生存的個體逐漸趨于更為優(yōu)越的生活環(huán)境，為其發(fā)展提供更多的可能性；二是過于物質(zhì)化、利益化、信息化的生活與講求情感化、道德化的精神生活之間矛盾漸趨突出。作為傳道授業(yè)的主要場所，一些高校學生群體受到社會發(fā)展影響的趨勢越加明顯。首先，就一些高職院校的教師而言，他們所接受的教育教學觀受到社會利益發(fā)展的影響。

一些教師認為培養(yǎng)學生技能知識就是教育教學的主要意義，其教育教學完全按照社會經(jīng)濟、職業(yè)需求而設定，學生基礎思想教育顯得寥寥無幾。其次，一些高職院校學生由于受到外界發(fā)展的影響，其學習觀念沾染許多社會“風氣”，即學生觀念中社會利益與名譽占據(jù)學習的大部分原因。同時，由于“利己”“拜金”等一系列扭曲的社會生存觀念的“濫化”，一些學生過于追求“享樂”，甚至出現(xiàn)本職知識都無法取得合格的現(xiàn)象，所以，思想政治教育工作的展開又再次遇到瓶頸。

2.學校教育因素的影響。

作為與學生教育教學直接相銜接的主要場所，學校對學生的學習生活有著無可替代的作用。但就當下的一些民辦職業(yè)學校而言，其教育教學在無形中已經(jīng)發(fā)生許多改變，尤其對于學生的教育均衡問題上更是“令人擔憂”。這主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育發(fā)展的需求量增大以及“教育經(jīng)濟”的興起，民辦職校如雨后春筍般拔地而起，這對原本就受到公辦職校壓迫的一些民辦職校更受壓力。受到生存壓力的`影響，一些民辦高職院校的教育主方向發(fā)生偏離，大多偏向于實際招生、技能訓練等工作上，由此學校的思想教育工作就儼然成為一項“擺設性”工作。其次，迫于經(jīng)費壓力，一些民辦高職院校對于教師資源的開發(fā)與更新工作不到位。

主要表現(xiàn)為，一些學校不愿意或者無法承擔招收新教師的資費。一些教師在本職工作的教育重存在一定的缺陷，在思想觀念上無法跟進當代高職學生發(fā)展的需求，同時對于新時期綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)理念認識并不深刻，其教育重心仍然在于高職技能傳播，并未涉及思想教育工作。另外，由于學校人力資源、班次任務安排上存在一定的落后性、不合理性，導致一些教師存在“一職多務、一人多職”的現(xiàn)象。一些教師工作業(yè)務過多、教學狀態(tài)欠佳，更無暇顧及學生的思想政治教育工作。所以，就學校教育機制而言，更應該被納入革新范圍。

3.學生知識掌控因素。

一些高職院校的學生學習基礎較差，一些學生在思想教育學習中存在一定的問題，思想教育相較于其他學生具有一定的難度。一些學生對學校的思想素質(zhì)教育并未產(chǎn)生學習興趣。個別學生受到相應的思想政治教育也不一定能夠及時適應，如果要進一步轉(zhuǎn)化為實際性的行動，其困難不言而喻。同時由于此階段的學生自我意識比較突出，尤其對于學校普遍存在的“群體效應”的抵抗力十分薄弱，即跟風效用十分明顯。一旦出現(xiàn)厭學群體，個別學生就不自覺加入其中，這成為令當下許多高職院校頭疼的問題之一。

二、民辦高職院校思想政治教育優(yōu)化策略。

社會經(jīng)濟的發(fā)展給相關(guān)的教育教學工作帶來一定的負面影響，但是需要注意的是更多還應體現(xiàn)在積極影響中，主要表現(xiàn)在其為學校的基礎設施、資源共享、資源更新等帶來更大的可能性。從另一方面來說，經(jīng)濟基礎也為科技信息的普及化帶來現(xiàn)實性，使多樣化、智能化的教育教學方式成為可能，也為高職院校的教育教學工作注入“新鮮活力”。

1.深化學校教育教學體制革新，營造良好氛圍。

作為與學生直接相關(guān)聯(lián)的學校，是學生學習、生活甚至人格養(yǎng)成的重要場所。學校應當注重其教育教學體制制度的革新，為高職院校的學生學習創(chuàng)造良好、適宜的學習氛圍。

首先，高職院校的思想政治教育活動的展開應當與高職學生的學習、生活需求、特點緊密相連。這需要教師積極做好觀察、記錄工作，從學生的學習狀況、喜好以及特定等進行深入分析，并以此作為高職院校教育革新的基礎。只有其革新符合學生的發(fā)展需求，才能夠贏得學生的信任，才能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的教育理念“現(xiàn)實化”。例如，依照學生的年齡發(fā)展需求，可以從戀愛觀、利益觀等方面進行教導，并充分結(jié)合馬克思相關(guān)的金錢觀、愛情觀進行教育活動。同時這一階段的學生對于人際關(guān)系的重視度也較為凸顯，學?？梢跃推渥鳛槠瘘c，積極引導學生進行人際關(guān)系方面的思想教育。

其次，對于如何進行有效教育教導，高職院校需要及時跟進時代發(fā)展、科技需求，能夠用學生喜聞樂見的方式傳達其教育教學理念，從而達到知識與觀念的統(tǒng)一革新。例如，學校教師可以借用ppt、視頻播放器、圖片、音樂等新型形式向?qū)W生展示所教授的課程。同時對于課程內(nèi)容的設定，教師還可以以當下較為流行、學生接觸較為頻繁的新鮮事物為教學題材進行講解。這樣能夠為看似枯燥乏味的思想政治教育課堂增添許多趣味，同時也能夠吸引學生注意力，讓學生在主動接受的基礎上，感知課堂教學的魅力所在，而這恰恰表現(xiàn)了新課程改革的教學理念。

2.強化學生思想政治教育實踐，以學生為本。

對于高職院校教育而言，道德修養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成是其教育教學的核心所在，而一定的職業(yè)道德養(yǎng)成又是作為一個社會職業(yè)人士必不可少的基礎性素養(yǎng)，對于未來的社會職業(yè)人，高職院校更應該注重學生的思想素養(yǎng)養(yǎng)成工作。實踐性教育教學對于一般性義務教學具有重要性作用。對于高職院校的教育活動而言，有更高的要求，因為高職院校的學生所面臨的是更為直接的社會人才選拔“戰(zhàn)爭”，許多企業(yè)看重的不僅僅是學生的知識水平、技能掌控，更在于學生的自我修養(yǎng)、思想教育。思想政治教育教學相較于其他科目而言具有很高的難度，其難度體現(xiàn)在其具有十分突出的“抽象化”，而具體課堂教育中又易走進“枯燥乏味”的泥淖。這也是為什么許多學校思想教育展開工作舉步維艱的一大原因。

所以，這要求高職院校在施行思想政治教育活動中緊密結(jié)合實踐活動，即在講授基本的理論知識的同時，還應當注重引領(lǐng)學生積極參與與之相關(guān)的實踐性互動中，在實踐中體會思想教育的真諦所在。例如，在講授有關(guān)政治理念的內(nèi)容時，教師可以給學生播放有關(guān)我國政治教育的視頻，讓其感受政治活動的意義所在。同時還可以積極引導學生進行黨員投票、團員推優(yōu)等一系列活動，使學生在真實活動的參與中感受政治教育的目的和意義。

同時，教師如果想向?qū)W生傳授有關(guān)思想素質(zhì)教育的內(nèi)容，除了一般性理論知識的講授，還可以通過引導學生進行義務志愿活動，如去敬老院、孤兒院進行志愿服務，深入鄉(xiāng)下進行孤寡老人、留守兒童救助活動等，讓學生在實際生活中感受思想教育，從而提升其思想境界、鍛煉思想情操。除此之外，高職院校還可積極開通心理實踐課程，以此作為學生學習的輔助工具，讓學生以一個健康、積極、向上的學習心理接收思想政治教育，達到綜合型人才培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語。

綜上所述，高職院校的學生思想政治教育培訓工作是當前一項亟待解決的普遍性的問題，這不僅僅需要深入學生群體進行“病因”探討，找出影響其教育展開的最直接、最根本因素，也需要相關(guān)的院校緊密結(jié)合社會因素，能夠結(jié)合學校自身的教育缺陷、教育漏洞進行綜合改觀、整治。同時，還需要革新自我教育教學理念，做到“以學生為主、以教師為輔”，積極引領(lǐng)學生于實踐中感悟思想政治教育的真諦所在，這樣才能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)、提供真正的素質(zhì)型人才。

參考文獻：

學生化學論文篇七

感恩節(jié)源自美國。據(jù)說，感恩節(jié)的設立，最早是用來感謝北美印地安人的。感恩，在西方應該算是有比較長的歷史了。在我國，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當涌泉相報”等古訓?！案卸鳌钡慕忉專骸皩e人所施的恩惠表示感激?！比藗兪且驗榈玫剿说膸椭芰硕骰荻芍员硎靖屑?，是出自對人類共通的一種本性的感激之心，是人性的自然流露，是一種自發(fā)行動。它既是一個系列的心理過程，又是一個行為過程，就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩絕非“感恩戴德”的臣民心理，因為從人格上來說，感恩者和被感恩者是平等的，只不過出于各種原因前者產(chǎn)生某種匱缺需要后者援助。感恩是一種美德，是一個人應具備的基本品質(zhì)，天生就是和貪婪，吝嗇，冷漠對立。

“別讓中國現(xiàn)在孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會感動，只知索取的冷漠一代?！边@是某政協(xié)委員在兩會上的觀點，建議中國設立自己的感恩節(jié)?！案卸鹘逃睉獎荻?。這也許算是一個嘗試，也使人們對年輕一代“多點人情味”有了些許希望。這不僅僅要求社會的警惕，也警告包括父母們在內(nèi)的一群人，別再對孩子們的道德滑坡視而不見，因為他們關(guān)系到的是整個民族的未來。

二、學生缺少感恩心的現(xiàn)狀。

作為一名職高的教師，，我敬業(yè)愛生，每逢農(nóng)歷“三月三”，都會自掏腰包給我班學生煮雞蛋，但學生中總會有“這蛋不是土雞蛋，不好吃”的說法；“中秋節(jié)”到了，給學生精心挑選的月餅，也有同學說：“這月餅不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無法照看他，后，父母接他到城里上學，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時，他竟然離家出走20多天，目的是為了報復父母當初沒有照看小時侯的他，他現(xiàn)在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學生不服家長的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現(xiàn)在的職高，類似情況媒體上常有報道。

身邊所見讓我覺得現(xiàn)在的學生在學習生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務來培養(yǎng)學生的感恩心，于是我在班級里布置了一個小任務：讓學生回家洗一次碗，體會一下做家務的`辛苦，也讓學生了解家長們的感受。當即就有一部分學生不以為然，更不屑去做這樣的事。第二天，只有小部分家長覺得這樣的作業(yè)很有必要，他們難得看到孩子們主動要求勞動，并對他們的勞動加以了肯定。這樣的結(jié)果讓我大失所望，也沒有達到我之前想要的基本教育目的。雖然學生的回答可能會有所保留，可在他們的回答和對完成這一任務表現(xiàn)中也不難看出某些事實：他們覺得家務是家長理所應當?shù)氖拢c他們無關(guān)，他們參與家務是額外勞動。

三、學生缺少感恩心的原因。

首先，現(xiàn)在的孩子都是獨生子，長輩們把他們當作寶貝，從來不讓他們吃苦，而享受過度寵愛和溺愛的孩子有可能養(yǎng)成掠奪式的生活態(tài)度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評、與他人難以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式進行家庭教育，孩子會變得富有愛心、開朗活潑、健康樂觀。從小孩生下來一直到十二三歲，父母是孩子學習的第一榜樣。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重學習、輕品德，把分數(shù)、升學、上重點學校得至高無上，嚴重忽視品德教育、情感教育；加之，一些家長受自身文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的限制，缺乏對孩子人生觀、價值觀等正確的引導和教育。這樣培養(yǎng)出來的孩子，不可能站在別人的立場看待問題，也不會考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。

其次，社會感恩教育缺損。在孩子成長過程中接觸到的卡通、網(wǎng)絡、新聞媒體等公共媒介中，只注重經(jīng)濟利益，忽略了對孩子的基礎教育。

再次，學校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是實效。與其先治國平天下，不如先修身齊家，因為直觀的東西比抽象的東西更好理解。而對于中小學生而言，“愛家、愛父母”也遠比“愛祖國、愛人民”實際得多。

此外，孩子們在現(xiàn)實的生活中接觸到的諸如文章開頭所描述的事實，如果沒有得到糾正和正確的教育引導，久而久之就造成了對此種現(xiàn)象的認可性，以為原本就該如此。這些不良社會現(xiàn)象或多或少都對孩子們產(chǎn)生著負面影響。

四、學生缺少感恩心的拯救措施。

孩子們的行為習慣的養(yǎng)成、道德思想的完善都不是與生俱來的，所以我們沒有權(quán)利去責怪現(xiàn)在有道德缺陷的孩子們，但我們有義務去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。只有社會的各個部門都行動起來，社會中的每一份子都重視起來，我們的和諧社會關(guān)系才能建立起來，我們的未來才有希望。

（一）作為孩子最初教育者的家長們，應該以身作則，從小就培養(yǎng)孩子們的感恩之心。

愛孩子，就要習慣讓孩子干一些家務，做一些他力所能及的事。要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對父母產(chǎn)生尊敬、愛戴和感激之情。讓孩子體會到父母是因為愛他才會為他付出這么多，讓孩子了解父母生活、工作的壓力和艱難。

我在家訪、電訪和家長會上特別加入了加強孩子們“感恩教育”的內(nèi)容，描述了在完成感恩任務后學生的表現(xiàn)，并把班級調(diào)查的結(jié)果反饋給了家長，當家長們發(fā)現(xiàn)自己的孩子最不愿與自己傾訴時甚感失落。并和家長們協(xié)商在以后的學習教育中如何融入這方面的教育，家長們也表示會配合學校的活動，更提出了一些有價值的觀點和措施。如，在家里安排孩子一定量的勞動要求；有機會帶孩子深入貧困山區(qū)，體會那里孩子生活的艱辛；暑假參加社會實踐活動，讓孩子體會生活的辛苦等。愛的規(guī)矩，是需要從小訓練的，不要讓孩子覺得，所有的人為他服務，都是理所當然的。愛孩子要讓孩子懂得體驗權(quán)利和義務的對等性。

（二）學校和老師要清楚基礎教育固然重要，道德教育更不能松懈。

1．注重培養(yǎng)學生的獨立生活能力。一位合格的班主任，無論在學習上、生活中、思想上都要對學生加以關(guān)心和引導,但這并不表示班主任在生活中擔當“保姆”角色。班主任要學會“偷懶”，平時多創(chuàng)造一些機會讓學生干一些力所能及的事，既能鍛煉學生做事能力，又能培養(yǎng)學生獨立生活能力。學生完成得出色時，班主任要及時鼓勵，予以肯定。讓學生明白“有付出才有收獲”的道理，從中讓學生體會父母的辛勞，老師的苦心。

2．以身作則，做好學生的楷模。愛的傳遞永遠不可能靠說教來實現(xiàn)，榜樣的表率作用是最奏效的。教師的品格對學生構(gòu)成一種巨大的教育力量。這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條。它體現(xiàn)在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動、一點一滴注入學生的心靈。教師必須隨時隨地加強自己的修養(yǎng)，以身立教。教育講究隨風潛入夜，潤物細無聲，感恩并不是簡單的行為習慣養(yǎng)成，急于讓孩子感恩而進行嚴格要求，急于將責任的擔子壓在孩子身上，都是不切實際的。學高為師，身正為范。教師的一言一行都是學生效仿的楷模。在品德教育中，教師要求學生做到的，自己首先要做到，并用實際行動表達對他人和社會的感激。

3．舉行感恩活動，加強感恩意識的宣傳。

（1）在班會課中結(jié)合社會中的感恩典型事例（這些典型事例都要求由學生自己去尋找）展開討論，在班級中樹立感恩的基本意識。

（2）尋找身邊值得感恩的小事，如班級衛(wèi)生委員雷康晚自習后，默默無聞為班級關(guān)門窗，從無失責，確保班級教室里的財務安全；班里的盛燦煒同學長期負責了教室里黑板的保潔工作，確保老師上課舒心等等。對類似這樣的同學予以肯定，這正是大家值得感恩和學習的鮮活事例。

（3）感恩從身邊小事做起，明確自己在班級中的責任與義務。作為學生履行學生的基本義務，遵守學?；疽?guī)范；在班級大掃除中，要求學生人人有事做，事事有人做，自己承包打掃任務，并對自己的勞動負責；要對保潔的同學感恩，不隨地亂扔垃圾；要對幫助自己的同學感恩，多說謝謝。

（4）在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發(fā)現(xiàn)身邊的感恩事件。從中了解學生的心理變化過程及對感恩教育的接受程度。

（5）回報父母養(yǎng)育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關(guān)心和付出。

（6）對同學對他人，可以開展“同學的愛”“同學給我的關(guān)心或幫助”等系列征文活動、演講比賽；對老師，可以從“難忘師恩”作文比賽、黑板報出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動。另外班級經(jīng)常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學生懂得要想取得勝利，必須團結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計較、不愿合作的缺點，感受愛和團結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發(fā)感恩的情感。

同時，我們在開展感恩教育工作時，可以收集一些與感恩教育有關(guān)的傳統(tǒng)故事、中外經(jīng)典故事，在班團活動課、團隊活動中對學生進行“春風化雨”般的引導，喚起學生心靈深處的“感恩”的善根，使學生在故事中得到潛移默化的熏陶啟發(fā)道德的自覺，促使學生感恩心理的養(yǎng)成；可以用“誰言寸草心，報得三春暉”等與感恩教育主題相關(guān)的古詩詞或中外名人名言，以張貼在教室墻壁上，以朗誦比賽，以寫感想等形式來激發(fā)學生的感恩的情結(jié)，積極營造出“感恩”的教育氛圍，以氛圍來影響人培養(yǎng)人塑造人；可以創(chuàng)設一些活動情景，用“心理換位”的方式讓學生去積極參與“感恩”活動中，在親身體驗中感悟著“父母的養(yǎng)育恩、老師的苦口婆心教導、他人對自己的關(guān)心幫助與友善”，引導學生在相互理解中體驗“投之以桃，報之以李”的美德。經(jīng)過一系列有計劃、有目的、有步驟的學生的“感恩”實踐活動，讓學生學會尊重別人，學會感激，學會回報，學會做人。

另外，傳統(tǒng)評價體系也做出適應性調(diào)整，在評比優(yōu)秀的時候，那些雖然學習不優(yōu)秀，但對父母很有孝心，喜歡幫助同學的學生，也應肯定其閃光的一面。學校在評優(yōu)時就設立一些肯定品德優(yōu)秀的獎項，如愛校之星、奉獻之星、團結(jié)之星、勤儉之星等等。

（三）社會正面感恩教育必不可少。

第一，在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內(nèi)容，比如兒童喜歡的動畫片。

第二，在輿論方面造成正面的宣傳，發(fā)揚二十四孝等傳統(tǒng)思想中好的一面的教育，對于社會中出現(xiàn)的過河拆橋，落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴厲的批判和打擊。

中國有句俗話：“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質(zhì)。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責任感的重要基礎。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件。

五、結(jié)語。

我們社會、家庭、學校要意識到“感恩教育”的重要性，在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們要把感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內(nèi)容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構(gòu)建和諧社會打下堅實的思想基礎。

【參考文獻】。

[1]李玲.感動，班主任之友[j].，（2）．。

[2]林云霞.系列活動促感恩，班主任之友[j].，（2）．。

[3]笨子.孝道漫談，班主任之友[j]2007，（5）．。

學生化學論文篇八

內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠遠不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。

關(guān)鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。

正文：在日益經(jīng)濟化的社會中，各類非自然的新物質(zhì)層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面?！懊篮没鹜饶c，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳?shù)膹V告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質(zhì)和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學合成或是天然物質(zhì)。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質(zhì)，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產(chǎn)物等為原料，經(jīng)提取所得的天然物質(zhì)。化學合成食品添加劑是通過化學手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應所得到的物質(zhì)。目前使用的大多屬于化學合成的食品添加劑。

響體內(nèi)脂肪的消耗，造成脂肪堆積，容易肥胖；吃糖過多，還可以影響鈣質(zhì)代謝；吃糖過多，會使人產(chǎn)生飽腹感，食欲不佳，影響食物的攝入量，進而導致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產(chǎn)生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。

和營養(yǎng)缺乏、促進營養(yǎng)平衡、提高人們健康水平具有重要意義。當然了，任何東西都不能過多的使用，就算是再好的東西使用過度，也會對健康產(chǎn)生影響，上述所說的各種食品添加劑當然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。

天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質(zhì)并非全部是無害的，人工合成物質(zhì)也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質(zhì)；歐美一些國家對我國的中草藥就不認可；用于生產(chǎn)食品的油脂、調(diào)味品、面粉等原料本身就已經(jīng)含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學品。使用的食品添加劑只要是符合國家標準，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。

決。參考文獻：

1、文章類。

食品添加劑和食品安全陸永健。

2、網(wǎng)頁類：中國知網(wǎng)中國公眾科技網(wǎng)百度。

3、書籍類：郝利平《食品添加劑》中國農(nóng)業(yè)大學出版社。

學生化學論文篇九

興趣是最好的教師，學習每門學科關(guān)鍵在于對本學科的興趣，興趣是學習不竭的動力源泉和精神支柱。學生對學習有無興趣，能否產(chǎn)生求知欲望，是啟動科學思維的重要前提。因此，能否讓學生興趣穩(wěn)定持久，顯得尤為重要。根據(jù)本人多年的教學實踐體會，我認為可以從以下四方面入手：

一、聆聽學生感言，激發(fā)學習興趣。

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣學生才會向教師敞開他的心靈”。目睹我們的學生，他們整天被作業(yè)壓得抬不起頭來，這樣會抹殺他們以后的學習沖勁。古人云：感人心者，莫先乎情。情感也能轉(zhuǎn)化為學習動機，成為激勵學習的內(nèi)在動力。例如，我在教學中始終堅持一個習慣，隔三差五讓學生寫寫學習物理的感受，有的學生記錄學習心態(tài)的變化及自我調(diào)節(jié)過程；有的學生總結(jié)學習物理方面經(jīng)驗；有的學生自由發(fā)揮想象，讓物理融入到生活、社會中；有的學生則以寫作文的形式，表現(xiàn)出理性美。寫作不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還是溝通師生感情的橋梁。學生在文章里毫無保留地向我傾訴心聲，每隔一段時間我都要擠出時間，并挑選一些趣味盎然的好材料讀給全班學生聽。這樣做雖然會耽誤教學時間，但我認為值得。這種做法掀起學生情感共鳴，激起他們內(nèi)心的仰慕，催發(fā)他們心中的行動欲望。做學生的“忠實讀者”，品味他們的心聲，讓我感受到作為教育者的快樂，也讓我在與學生的交流中不斷成長，也使整體教學達到事半功倍的效果。

二、兼顧課內(nèi)外，發(fā)揮巨大效益。

居里夫人說過：只有試一試，才能得到正確的答案。因此可以說，沒有科學合理的實驗，就沒有物理知識的學習和應用。所以當教師在課堂上做實驗或是我們做實驗時，要保持一顆探索求知的心，就要敢于提出問題，合理提出假設，制定周密的實驗計劃，嚴格按照計劃進行科學實驗，并收集數(shù)據(jù)，最后經(jīng)過分析論證，得出結(jié)論。當然，教師與學生之間的互動合作，貫穿整個實驗過程中的交流與討論顯得尤為重要。

基礎知識是靈活運用的前提和保證，沒有基礎，何談靈活運用。所以說，課外學習的第一步便是對基礎知識的回顧，記憶和整理，學生可以嘗試建立一個知識框架，對知識進行梳理，使大腦中的知識系統(tǒng)化，避免出現(xiàn)“學了知識不會應用”的局面。

考試考什么，無非是各種物理題目，各種物理題型，做題是課外物理學習中的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。選擇適合自己的物理材料，制定科學地訓練計劃，然后進行勤奮訓練，自然會熟能生巧。值得一提的是，題海戰(zhàn)術(shù)是最愚蠢的學習方法，不僅費時費力，還收效甚微，限時做題的訓練才是高效的保證。

課內(nèi)與課外是緊密聯(lián)系的，一些學習習慣需要貫穿在課內(nèi)外學習中，在物理學習中，需要學生勤于思考，遇到問題要敢于思考，不要輕易放棄，遇到不理解的地方要及時向教師和同學請教，不留學習漏洞，“天衣無縫”才是物理學習的最高要求。另外，驕傲自滿，大起大落是物理學習的大敵，它會影響你正常水平的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，克服不良的學習習慣，會使你的物理成績“平步青云”。

三、探究活動與反思評價相結(jié)合，完善自我。

探究活動，一般以問題情境為載體，引導、鼓勵學生自主探索并與合作交流相結(jié)合，學生可以在教師指導下積極發(fā)揮自我意識和主觀能動性，自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。在平時教學中利用鮮活案例開展探究教學，能優(yōu)化教學情境，激發(fā)教學情趣，開拓學生視野。通過探究案例內(nèi)蘊含的豐富的思想內(nèi)涵，對學生全面認識事物，培養(yǎng)其科學價值觀能起到“潤物細無聲”的效果。因此開展探究活動時，需要教師精心、有效的引導，探究活動要符合學生的認知水平，思維發(fā)展。問題的方向是學生主動探究的起點，教師對教學任務要心中有數(shù)，要注意問題的有效性，要沿著學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容進行教學，便于學生集中精力探究問題，否則學生的探究就迷失了方向。當然，學生課堂上這種熱情需要保護，但教師必須發(fā)揮主導作用，否則，這樣的探究只會讓學生越來越糊涂。學生自我提高、自我發(fā)展還需要反思評價，以便及時發(fā)現(xiàn)探究過程中的優(yōu)點和不足，從而在以后的探究活動中繼承優(yōu)點，改善不足。教師一定要培養(yǎng)學生具有反思評價的科學思維能力，使學生在反思中成長，評價中進步。無論是學生進行探究活動，還是教師引導學生進行探究活動，教師都應該讓學生對探究過程和結(jié)果進行評價和反思。如果在探究活動中出現(xiàn)結(jié)論不確定性可引導學生繼續(xù)探究，從而使學生自學能力、思維能力、實驗能力在反思探究中得到培養(yǎng)和提高，促進學生全面發(fā)展。

陶行知先生的期望：解放孩子頭腦，使他們能夠想；解放孩子眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們接觸大自然；解放孩子的時間，使他們能學自己想學的東西。因此一切教學手段都要以學生為主體，教師要盡力創(chuàng)設一種平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習，積極探究，張揚個性，展示才華，發(fā)掘自己潛能，提高自己修養(yǎng)，感受自主探究的樂趣，享受成功喜悅。

美國著名教育家布魯納也認為：“知識的獲得是一個主動過程。學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！苯處煈敻嗟厮伎紝W生如何學，即以學生求知為主，使每個學生都有充足時間閱讀有關(guān)物理資料，讓學生在閱讀中自我領(lǐng)悟，自我建構(gòu)。

因此，在平時教學中，課后的小實驗、小制作該讓學生完成的就讓學生做，絕不可以包辦代替。手把手地教學，可以理解為是教師的責任感，但無意識中剝奪了學生主動學習探究的權(quán)利和意識。長此以往，學生會滋生思維惰性，遇到困難，一味等待外部力量支持，甚至導致學生心理的脆弱。當然，沒有自主實踐的學習是不完整的學習，教師要留給學生自主實踐的時間和空間，培養(yǎng)學生動手能力、信心，不必強求學生立刻就把學習內(nèi)容理解，學習經(jīng)歷失敗就是成長過程，也正是智慧升華過程。在教學中，我們常發(fā)現(xiàn)學生閃現(xiàn)出創(chuàng)新文化，對同一探究過程常會產(chǎn)生不同的結(jié)果，這時我們應抓住時機鼓勵他們進一步探究。新課程要求教師課堂上總結(jié)性評價要后移，基于這一點，要給學生充分思考、探究、實踐的時間。不要害怕學生經(jīng)受不住失敗打擊會喪失學習、生活的信心，讓學生在經(jīng)歷一次次成長的陣痛后逐步走向成熟。

學生化學論文篇十

汽車制造業(yè)的工程師越來越仰賴噴丸強化技術(shù)來改善和提高汽車關(guān)鍵部件的'抗疲勞壽命,并將這一因素在轎車、卡車、摩托車等設計的最初就加以充分考慮和重視.該噴/拋丸強化技術(shù)和工藝的應用現(xiàn)亦含括幾乎大部分發(fā)動機零件的設計中,包括:曲軸(去氧化皮和強化)、連桿(強化)、傳動齒輪和其它軸類零件、齒圈、活塞,太陽齒和行星齒、板簧和圓簧等.

作者：作者單位：刊名：機械工程師英文刊名：mechanicalengineer年，卷(期)：“”(4)分類號：u4關(guān)鍵詞：

學生化學論文篇十一

對于學生來說，“負擔”不只是課業(yè)之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業(yè)之負，而對其心理之負擔往往忽視。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。

如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。對中學數(shù)學教師來說，可以從以下幾個方面入手：

一創(chuàng)設愉快情景，使學生樂于學習。

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

2當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。

3遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發(fā)，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的`困難。

4教師要堅持面向全體學生，創(chuàng)設成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。

二大膽猜測,小心求證，激發(fā)學生探求知識的欲望。

數(shù)學教育家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數(shù)學家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W生猜想吧！

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讓同學們猜一猜這幾個算式的結(jié)果各是多少這樣大家的興趣來了課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案教師沒有直接肯定或否定而是因勢利導引入新課。大家你一言我一語各抒己見集思廣益互相補充最后學生總結(jié)出：“兩數(shù)相除同號得正異號得負并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”

三充分運用學習正遷移規(guī)律，達到“輕負擔，高效率”的目的。

1

注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學“絕對值”時，先復習“相反數(shù)”的幾何意義，再教學“絕對值”的概念。|讓學生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態(tài)中，學生的能力自然得到發(fā)展。

2

要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。數(shù)學知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。

四結(jié)合具體情況，科學進行課堂評價。

學生化學論文篇十二

摘要：中小學校美術(shù)教育目前在基礎教育中仍然是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，導致中小學校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴重抑制。在理論上、觀念上、教學方法上等幾方面進行切實有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；優(yōu)化課堂；小學教育教學理論。

從我國學校教育的實質(zhì)來看，藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應時代要求，如何為培養(yǎng)新時代人才作出自己獨特的貢獻，真正發(fā)揮其應有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術(shù)教師面臨的嚴肅課題。

當前，我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認識始終是教育領(lǐng)域中的一個大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導向上出現(xiàn)混亂，在教學行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術(shù)教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。

由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認識，美術(shù)課被降至可有可無的副課，得不到應有的重視。因此，具體形象的運用和實際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領(lǐng)域是文學和數(shù)學語言的領(lǐng)域”。學校教育中抽象的認識性的語言學習被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。

以上種種原因，致使我國中小學校美術(shù)教育雖然走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應社會的過程中取得的.新的領(lǐng)悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點”?！懊佬g(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉(zhuǎn)變學校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國學校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學美術(shù)教育教學的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實實在在的研究與實踐。學校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀的美術(shù)目標不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復合型人才。因此，加強學校美術(shù)教育是時代發(fā)展的需要，是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經(jīng)驗，就一定能克服中小學校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。

作為基礎教育小學階段的美術(shù)教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養(yǎng)、增強美感體驗，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學美術(shù)教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術(shù)教學會使兒童的思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結(jié)合自身對小學教育教學理論的探討，提出小學美術(shù)課堂的優(yōu)化應從以下幾方面入手。

教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學過的簡單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術(shù)課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力，開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術(shù)課程。

為了達到教學效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)課要多給與學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

在課堂教學中應鼓勵學生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。

在美術(shù)課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學的一項內(nèi)容。比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構(gòu)圖與語文教學中作文的布局謀篇很相似，教師一指點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學的組織形式。

總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學逐步轉(zhuǎn)向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，改變傳統(tǒng)的模仿教學模式，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學校、家庭、社會各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

［1］張道一.中國普通高校藝術(shù)教育模式及推廣對策研究［z］.北京：教科規(guī)辦，.

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［3］阿恩海姆.視覺思維［m］.光明日報出版社.

學生化學論文篇十三

xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生，在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。

1問卷調(diào)查。

1.1問卷內(nèi)容設計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學生對學習化學的目的意義作用的認識;二是調(diào)查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法、手段等。

1.2調(diào)查對象。

由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1在學習化學的興趣上有較大差異。

很感興趣。

感興趣。

興趣一般。

不感興趣。

理科。

20%。

53.6%。

21.7%。

4.7%。

文科。

4.3%。

31.9%。

51%。

12.8%。

但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經(jīng)常做到“課后復習”(見表2);只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。

表2學生課前預習、課后復習的情況。

經(jīng)常。

偶爾。

從不。

課前。

預習。

理科。

8.5%。

60.9%。

25.1%。

文科。

4.3%。

44.7%。

51%。

課后。

復習。

理科。

11.1%。

67.7%。

10.6%。

文科。

6.4%。

66%。

27.7%。

2.3比較注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%;有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%，文科學生占55.3%。

2.4在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。

學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣(見表4)，只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。

表3學生希望的課堂教學形式。

應該以教師講為主，直到聽懂為止。

教師不必講得太細，應多讓學生討論。

理科。

70.2%。

19.8%。

文科。

85.1%。

14.9%。

表4學生課堂主動性的發(fā)揮情況。

經(jīng)常。

偶爾。

沒有。

課堂主動提問題的習慣。

理科。

6.8%。

54%。

34.9%。

文科。

4.3%。

27.7%。

68.0%。

3高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學課程改革的基本思路。

學生化學論文篇十四

學生：陳常浩。

學號：20112264指導教師：法煥寶教授。

專業(yè)：信息與計算科學。

重慶大學數(shù)學與統(tǒng)計學院。

2013年4月。

目錄。

第一頁。

摘要。

茶源于我國古代，是我國傳統(tǒng)的飲料。現(xiàn)在茶已經(jīng)成為全世界人民喜愛的飲品之一，不僅是因它具有獨特風味，而且因為茶對人體有營養(yǎng)價值和保健功效。人體所需要的86種元素，已查明茶葉中有28種之多，所以說茶是人體營養(yǎng)的補充源。茶對開發(fā)智慧、預防衰老，提高免疫功能，改善腸道細菌結(jié)構(gòu)和消臭、解毒方面的功效已被許多科學研究所證實，因此它也是一種性能良好的機能調(diào)節(jié)劑。同時，茶還對多種疾病有一定的預防作用和輔助療效。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對食品的要求已逐漸從“溫飽型”轉(zhuǎn)向“美食型”和“保健型”。

本文將從茶的起源、茶的種類、飲茶禁忌及怎樣用茶養(yǎng)生這幾個方面來分析茶與健康的關(guān)系。在分析茶的起源種類的時候，我會從地理、氣候、化學元素等方面來入手；在飲茶禁忌和養(yǎng)生的時候我會從茶中化學元素、化合物與人體內(nèi)的化學物質(zhì)之間的生化反應入手分析；同時我會結(jié)合中醫(yī)養(yǎng)生知識來共同說明茶與健康的關(guān)系。

第二頁。

茶的起源。

茶起源于中國是不爭的事實。早在很久以前我國就開始飲茶，而飲茶興于唐盛于宋。我國是茶樹的原產(chǎn)地已有五六千年的歷史了。唐代陸羽的《茶經(jīng)》中指出“茶之為飲，發(fā)乎神農(nóng)氏，聞于魯周公”。在神農(nóng)時代（約在公元前2737年），即已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了茶樹的鮮葉可以解毒?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》曾記載：“神農(nóng)嘗百草，日遇七十二毒，得解之”，反映的就是古代發(fā)現(xiàn)茶治病的起源，這說明我國利用茶葉最少已有四千多年的歷史。

由于我國云南等地處于古勞亞大陸南緣，而茶樹所屬的山茶科山茶屬植物源于上白堊紀至新生代第三紀，它的分布在勞亞古大陸的熱帶和亞熱帶地區(qū)。全世界山茶科植物共有23屬計380余種,而在中國就有15屬，260余種，且大部分分布在云南、貴州和四川一帶。從茶樹的進化類型看，凡是原始型茶樹比較集中的地區(qū)。我國的西南三省及其毗鄰地區(qū)的野生大茶樹，具有原始型茶樹的形態(tài)特征和生化特性。終上所述茶樹應當源于我國云南、四川等地。

茶的種類。

中國茶類的劃分目前尚無統(tǒng)一的方法，根據(jù)出口茶類別不同大體可以分為綠茶、紅茶、白茶、烏龍茶、花茶、緊壓茶、速溶茶七大類。但是中國茶樹多、品種雜，所以單一的分類方式不能概括所有的茶。所以分析一種茶一般可以從以下幾個方面來看：茶的發(fā)酵程度、茶色、產(chǎn)茶季節(jié)、凋零程度、茶樹的品種、熏花種類、培火程度等等。以下我就以做一些具體分析。

第三頁。

經(jīng)蒸制后放入模具中經(jīng)過壓制就形成壓茶，其中最有名的是云南普洱茶（后發(fā)酵的茶(發(fā)酵度為100%)）。

飲茶禁忌。

茶作為我們的日常飲品，與我們天天接觸。懂得飲茶可以很好的起到調(diào)節(jié)作用，但是如果不懂得怎樣喝茶將會給我們的身體帶來不可預計的損傷。茶葉中含有以下化學成分：咖啡因（caffeine）、茶堿（theophylline）、可可豆堿（theobromine）、黃嘌（xanthine）、鞣質(zhì)、揮發(fā)油、槲皮素、維生素c、胡蘿卜素、二氫麥角甾醇。茶葉性微寒、味先苦后甘有利尿提神的作用。以下為一些飲茶的禁忌。

1.失眠時不應該飲茶。因為茶中含有咖啡因等使人興奮的物質(zhì)，會使人更加無眠。

2.飯前不宜飲茶，飯后也不宜立即飲茶。飯前飲茶會導致唾液濃度降低，從而影響消化；而食物進入胃中需要各種酶和胃酸的作用才能消化，進而轉(zhuǎn)化為人體可以吸收利用的物質(zhì)，胃酸中含有0.5%的鹽酸。其會與茶中含有咖啡堿中和進而影響胃酸的濃度，從而不宜于消化。同時茶中含有鞣酸，能與食物中的蛋白質(zhì)、鐵質(zhì)發(fā)生凝固作用，從而影響人體對蛋白質(zhì)、鐵質(zhì)的消化吸收，久而久之，會造成生長發(fā)育遲緩和貧血。

3.服藥忌用茶水服。我們都知道茶能解毒，茶水中含有鞣酸可以與二價鐵發(fā)生反應影響鐵的吸收;含生物堿的藥品會被中和從而茶水就影響了藥物的效果了。茶影響藥物的療效與茶的濃度有關(guān)，為了使藥物有好的療效我們就必須忌用茶水服藥。

4.發(fā)燒忌飲茶。因為茶中的茶堿會提高人體溫度的，還能使降溫藥物的作用消失大大降低，因此發(fā)燒時不要喝濃茶。

所以喝茶解酒不但不會有作用反而會加重腎與肝的負擔，長期如此會產(chǎn)生酒精肝、療毒癥等疾病給身體帶來不可挽回的傷害。

6.飲茶忌多。茶葉中含有一種微量元素氟。氟這種元素雖然是人體必需的微量無素之一，但生理需要量為每天1-1.5毫克。然而，茶葉含氟量，比其它食品的含量竟高10倍，甚至數(shù)百倍。攝氟量超過安全數(shù)字的規(guī)定的范圍，因而會引起蓄積中毒。氟中毒以后會出現(xiàn)牙齒變色(黃色、褐色或黑色)、氟骨癥(四肢和脊柱疼痛、關(guān)節(jié)變形、癱瘓)。因此，飲茶忌過量。凡是都有度，過度則反。

7.忌沖泡時間過久、次數(shù)太多。沖泡時間太久沖泡時間過長，茶葉中的茶多酚，類脂，芳香物質(zhì)等可以自動氧化，不僅茶湯色暗，味差，香低，失去品嘗價值；而且由于茶葉中的維生素c，維生素p，氨基酸等因氧化而減少，使茶湯營養(yǎng)價值大大降低；同時沖泡次數(shù)過多一般茶葉在沖泡3-4次后就基本上沒有什么茶汁了。據(jù)有關(guān)試驗測定，頭開茶湯可含水浸出物總量的50%，二開茶湯含水浸出物總量的30%，三開茶湯則為10%，四開茶湯卻只有1-3%，再多次沖泡就會使茶葉中的某些有害成分也被浸出，因為茶中的微量有害元素往往是在最后泡出。

茶與養(yǎng)生。

茶含有人體所需要的元素有20多種，是人體營養(yǎng)的補充源頭，有廣泛的藥用價值，是生活中不可缺少的調(diào)節(jié)劑。茶有解毒作用可以預防疾病、延緩衰老等作用。不同的茶有不同的作用。有的茶可以幫助減肥，有的可以預防癌癥等等。不同季節(jié)應不同的茶。

隨季節(jié)喝不同茶的養(yǎng)生之道。

第五頁。

益于健康。譬如花茶性溫，春季飲花茶可驅(qū)散冬季郁積的寒氣，進而生陽氣。同時花茶香味濃烈，可振奮精神。夏季高溫，人體體液消耗較大，這時候就應該飲性寒的綠茶。因為綠茶味略苦性寒，具有消熱、消暑、解毒、去火、降燥、止渴、生津、強心提神的功能。綠茶綠葉綠湯，清鮮爽口，滋味甘香并略帶苦寒味，富含維生素、氨基酸、礦物質(zhì)等營養(yǎng)成分，飲之既有消暑解熱之功，又具增添營養(yǎng)之效。秋季應飲青茶，秋季干燥易渴而青茶性適中，青茶介于紅、綠茶之間，不寒不熱，適合秋天氣候，常飲能潤膚、益肺、生津、潤喉，有效清除體內(nèi)余熱，恢復津液，對金秋保健大有好處。類似的道理：冬天氣溫低，寒氣重，人體生理機能減退，陽氣漸弱，對能量與營養(yǎng)要求較高。因此冬天要注意御寒、提高抗病能力；而紅茶性味甘溫，含有豐富的蛋白質(zhì)，冬季飲之，可補益身體，善蓄陽氣，生熱暖腹，從而增強人體對冬季氣候的適應能力。

喝茶與抗癌。

近年來，我國科學工作者首先發(fā)現(xiàn)，中國茶葉可預防亞硝基化合物對人類可能的致癌危險。亞硝基化合物是比較肯定的人類致癌物質(zhì)。研究者認為，綠茶、緊壓茶、花茶、烏龍茶和紅茶可阻斷亞硝基化合物的形成?？茖W家還發(fā)現(xiàn)，在各類茶葉中，尤以綠茶抗癌效果最佳。我們適量飲茶，特別是綠茶見有助于我們的身體健康。

總結(jié)。

茶是我們生活中較好的調(diào)節(jié)劑。用正確的方式、時間飲茶可以幫助我們預防疾病，提高生活品質(zhì)；如果不隨意過量的飲茶就有可能給我們的健康帶來危害。

第六頁。

參考文獻。

百度文庫、百度百科等。

第七頁。

學生化學論文篇十五

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

2.諧音記憶法。

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

3.會意記憶法。

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。

形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。