后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短(優(yōu)秀11篇)

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以激發(fā)我們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。心得體會(huì)要求結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷，注重個(gè)人感受和思考，避免空洞和浮夸。8.下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的精選文章，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幾乎是我國(guó)各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。“解決問(wèn)題”內(nèi)容貫穿在所有的知識(shí)領(lǐng)域中。它不僅是一個(gè)令人著迷的話(huà)題，甚至被某些專(zhuān)家稱(chēng)作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問(wèn)題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y(cè)試都占試題內(nèi)容的30%左右。可見(jiàn)，“解決問(wèn)題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對(duì)于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問(wèn)題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽(tīng)了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對(duì)新課改理念指導(dǎo)下的“解決問(wèn)題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

蔡老師指出：“‘解決問(wèn)題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開(kāi)放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個(gè)學(xué)生對(duì)一道題各自不同的解題思路和方法的例子。

此外，蔡老師還播放了一些專(zhuān)家在“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)錄像片斷。

經(jīng)過(guò)蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己以往教學(xué)上的.不足，同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問(wèn)題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！敖鉀Q問(wèn)題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過(guò)高要求書(shū)寫(xiě)格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。

新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程?！薄敖鉀Q問(wèn)題”教學(xué)的正確有效實(shí)施，可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

問(wèn)題研討，一直是我們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不可避免的一部分。通過(guò)研討，我們可以不斷探索、思考問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)、提升思維能力。在研討中，我們不僅可以了解自己的不足和延伸自己的思路，還可以多角度地思考一個(gè)問(wèn)題，以期得出最佳解決方案。那么，作為學(xué)生、職場(chǎng)新人、甚至是有一定經(jīng)驗(yàn)的人士，我們都會(huì)在問(wèn)題研討中得到何種收益呢？接下來(lái)將從自身經(jīng)歷出發(fā)，分享我的心得體會(huì)。

第二段：理性思考具有重要意義。

問(wèn)題研討最重要的就是理性思考，不斷實(shí)踐和總結(jié)。在我以前的研討活動(dòng)中，我總是由于情緒波動(dòng)、過(guò)于主觀(guān)而不能達(dá)到效果。后來(lái)逐漸領(lǐng)悟到，情緒和主觀(guān)是影響研討結(jié)果的關(guān)鍵因素，要想做好問(wèn)題研討，必須始終保持理性思維，以客觀(guān)的態(tài)度看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。只有保持理智才能更好地解決問(wèn)題，而不是加深問(wèn)題的惡化。

第三段：交流、合作是研討過(guò)程中的重要因素。

在問(wèn)題研討的過(guò)程中，交流和合作是必不可少的。我們需要有良好的溝通技巧和明確的信息傳遞方式，在研討過(guò)程中產(chǎn)生有效的互動(dòng)和互相理解。因此，在研討中要尊重他人的意見(jiàn)，協(xié)同完成研討任務(wù)。除此之外，還需要了解團(tuán)隊(duì)成員的能力和優(yōu)勢(shì)，分工合作，共同推進(jìn)工作進(jìn)程，取得支持和信任。只有有效的交流與合作才能讓我們更好地解決問(wèn)題，取得研討的成功。

第四段：創(chuàng)新思維和開(kāi)放心態(tài)是研討成功的關(guān)鍵。

創(chuàng)新是問(wèn)題解決和研討成功的重要因素之一。我們需要具備批判性思維和敢于創(chuàng)新的態(tài)度，敢于提出新的想法和觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新潛力。在研討中，一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想有所創(chuàng)新，必須不斷開(kāi)放自己的心態(tài)和思維，放松自己的限制，使思維更加活躍和多元化，從而發(fā)現(xiàn)更多的解決問(wèn)題的思路和方案。在創(chuàng)新中，我們還可以經(jīng)常借鑒、吸收其他領(lǐng)域、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和想法，拓寬我們的思維廣度和深度。

第五段：總結(jié)。

在問(wèn)題研討的實(shí)踐中，通過(guò)理性思考、交流合作、創(chuàng)新思維和開(kāi)放心態(tài)，我們可以獲得更好的收益。我們能夠加強(qiáng)我們的職業(yè)素質(zhì)，提升自己的工作品質(zhì)。因此，我們對(duì)于問(wèn)題研討要有更深層次的意識(shí)和理解，不僅要學(xué)會(huì)掌握研討技巧，更要積極發(fā)揮自我潛力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己能夠更好地解決問(wèn)題，以達(dá)到工作和生活的順利進(jìn)行。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

心得體會(huì)。

這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文供您參考：

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幾乎是我國(guó)各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一?！敖鉀Q問(wèn)題”內(nèi)容貫穿在所有的知識(shí)領(lǐng)域中。它不僅是一個(gè)令人著迷的話(huà)題，甚至被某些專(zhuān)家稱(chēng)作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問(wèn)題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y(cè)試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?jiàn)，“解決問(wèn)題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對(duì)于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問(wèn)題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽(tīng)了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對(duì)新課改理念指導(dǎo)下的“解決問(wèn)題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

蔡老師指出：“‘解決問(wèn)題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開(kāi)放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個(gè)學(xué)生對(duì)一道題各自不同的解題思路和方法的例子。

此外，蔡老師還播放了一些專(zhuān)家在“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)錄像片斷。

經(jīng)過(guò)蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己以往教學(xué)上的不足，同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問(wèn)題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！敖鉀Q問(wèn)題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過(guò)高要求書(shū)寫(xiě)格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。

新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程?！薄敖鉀Q問(wèn)題”教學(xué)的正確有效實(shí)施，可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

近年來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)出現(xiàn)了一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，即后進(jìn)生問(wèn)題的增多。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面進(jìn)展緩慢，成績(jī)不盡如人意，給教育工作者和學(xué)校帶來(lái)了不小的困擾。為了研究并解決后進(jìn)生問(wèn)題，我們組織了一場(chǎng)專(zhuān)題研討會(huì)，參與者包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和專(zhuān)家學(xué)者。在這場(chǎng)研討會(huì)中，我們充分交流了對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題的看法和理解，并得出了一些重要的結(jié)論。本文將對(duì)這些心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)并分析。

首先，我們一致認(rèn)為后進(jìn)生問(wèn)題的產(chǎn)生與學(xué)生自身因素有關(guān)。在教育過(guò)程中，后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題普遍存在。因此，在解決后進(jìn)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，通過(guò)提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和方法，幫助他們建立自信心和學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還認(rèn)為家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，建立健康的家庭教育氛圍，讓父母積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。只有在學(xué)校和家庭共同努力下，才能有效解決后進(jìn)生問(wèn)題。

其次，我們對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，并達(dá)成了一些共識(shí)。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，只重知識(shí)的輸入而忽視了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。因此，我們提倡采用多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)。

此外，后進(jìn)生問(wèn)題還與教師的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。研討會(huì)上，我們提出了教師培訓(xùn)和發(fā)展的重要性，認(rèn)為只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能更好地解決后進(jìn)生問(wèn)題。教師應(yīng)具備良好的教育理念和教學(xué)方法，能夠因材施教，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的存在和問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。因此，我們呼吁教育部門(mén)加大對(duì)教師培訓(xùn)和發(fā)展的支持力度，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們提升自身的教育教學(xué)水平。

最后，我們認(rèn)為學(xué)校及其管理制度也在一定程度上促成了后進(jìn)生問(wèn)題的產(chǎn)生?，F(xiàn)如今，不少學(xué)校重視成績(jī)和排名，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和厭學(xué)情緒的增加。為了解決后進(jìn)生問(wèn)題，我們提出了建立和諧的學(xué)校氛圍和教育環(huán)境的重要性。學(xué)校應(yīng)該弱化成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供成長(zhǎng)空間和自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校管理應(yīng)更加人性化，關(guān)注學(xué)生的需求和問(wèn)題，及時(shí)提供心理與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在研討會(huì)上，我們從不同角度對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題進(jìn)行了深入研究和討論，得出了一些重要的結(jié)論。解決后進(jìn)生問(wèn)題需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和個(gè)性化輔導(dǎo)。同時(shí)，還需要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外，教師的培訓(xùn)與發(fā)展也起著重要的作用，他們應(yīng)提高自身的教育教學(xué)水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和困難。最后，建立和諧的學(xué)校氛圍和教育環(huán)境，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，也是解決后進(jìn)生問(wèn)題的重要途徑。我們相信，只要我們共同努力，后進(jìn)生問(wèn)題一定能夠得到有效的解決。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

問(wèn)題研討是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常遇到的一種形式，它可幫助我們更好地解決遇到的問(wèn)題，更好地進(jìn)行思考和判斷。在參與問(wèn)題研討時(shí)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且從中收獲了許多啟示。在此，我想分享一下我在參與問(wèn)題研討中的體會(huì)和心得。

第二段：認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。

參加問(wèn)題研討前，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備。首先，我們需要對(duì)研討主題進(jìn)行深入的了解。我們要了解問(wèn)題的核心及其背景，要熟悉相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和概念，并了解相關(guān)的研究成果和理論知識(shí)。其次，我們需要收集并準(zhǔn)備好相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，用以支持我們的觀(guān)點(diǎn)和論據(jù)。再次，我們需要了解研討的規(guī)則和流程，以便能夠有效地參與研討。最后，我們需要保持冷靜和客觀(guān)，正確處理人際關(guān)系，以免影響研討的效果。

第三段：參與和交流。

在問(wèn)題研討中，我們必須積極參與，并與別人進(jìn)行交流和互動(dòng)。我們要盡可能多地提出問(wèn)題，表明自己的觀(guān)點(diǎn)和論據(jù)，并對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。我們發(fā)言時(shí)還要注意提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且不能情緒化，不妨多運(yùn)用一些平和和冷靜的態(tài)度，保持開(kāi)放的心態(tài)，以削減不必要的誤會(huì)和矛盾。

第四段：傾聽(tīng)和批判性思考。

問(wèn)題研討中，傾聽(tīng)是很重要的。我們要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，虛心接受批評(píng)和指教，并在批判性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和決策。我們需要理性的思考和判斷，避免情緒化的觀(guān)點(diǎn)和偏見(jiàn)干擾我們的思維。同時(shí)，我們也要注意尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，以避免引起不必要的矛盾和沖突。

第五段：總結(jié)和反思。

最后，在問(wèn)題研討之后，我們需要進(jìn)行總結(jié)和反思。在總結(jié)時(shí)，我們需要回顧研討的過(guò)程和結(jié)果，并對(duì)個(gè)人的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也要從研討中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)。反思過(guò)程中，我們要深入思考研討的問(wèn)題和方法，以提高未來(lái)的研討效果。作為一名優(yōu)秀的參與者，我們的目標(biāo)不僅是獲得個(gè)人的收獲和提升，更重要的是通過(guò)共同的努力，為集體和社會(huì)做出更積極的貢獻(xiàn)。

總結(jié)。

因此，問(wèn)題研討是一個(gè)高效，并非一定是完美的活動(dòng)。它是通過(guò)協(xié)商和溝通，以集體的智慧去尋找共同的解決方案。對(duì)于一個(gè)能夠有效處理問(wèn)題的團(tuán)體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題研討也是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提高合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平的重要途徑。我們應(yīng)該追求的是團(tuán)隊(duì)的成功，而不是一個(gè)人的成功。希望這篇文章對(duì)大家有所啟示，并能對(duì)你們今后的問(wèn)題研討活動(dòng)有所幫助。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校問(wèn)題也日益突出，關(guān)注學(xué)校問(wèn)題的研討會(huì)成為一種常見(jiàn)的方式。近日本人有幸參加了一場(chǎng)以“學(xué)校問(wèn)題研討”為主題的討論會(huì)，會(huì)議內(nèi)容涉及學(xué)校教育、學(xué)生管理和教師素養(yǎng)等多個(gè)方面。通過(guò)與會(huì)人員的討論和自己的思考，我深感學(xué)校問(wèn)題之復(fù)雜和迫切性，同時(shí)也獲得了一些心得體會(huì)。下文將就此展開(kāi)，分析其原因，并提出一些解決方案。

首先，學(xué)校問(wèn)題的出現(xiàn)與當(dāng)前教育模式有密切關(guān)系。現(xiàn)行的教育模式普遍偏重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在教育場(chǎng)域中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力、合作能力等綜合素養(yǎng)。然而，學(xué)校過(guò)于注重應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行功利性的培養(yǎng)，使得學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了其他重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種單一的教育模式，使得學(xué)生的發(fā)展受到了限制，學(xué)校問(wèn)題也由此產(chǎn)生。

其次，學(xué)校管理是學(xué)校問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因之一。學(xué)校管理包括對(duì)學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，以及教師管理等。然而，由于部分學(xué)校管理層負(fù)責(zé)人的不作為或不當(dāng)處理，學(xué)校問(wèn)題得以滋生。例如，學(xué)生越來(lái)越隨意的打架、曠課行為屢禁不止，這與學(xué)校管理的松散有關(guān)。此外，班級(jí)內(nèi)部的管理也往往存在失職的情況，班級(jí)紀(jì)律松散，學(xué)生不尊重教師和他人，這種問(wèn)題也是學(xué)校問(wèn)題不可忽視的一部分。

再次，教師素質(zhì)不高是學(xué)校問(wèn)題的重要因素之一。教師在學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用，卻存在一定的素質(zhì)問(wèn)題。有些教師專(zhuān)業(yè)能力不足，教學(xué)方法陳舊，在知識(shí)更新速度迅猛的今天，他們無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，往往固守舊有的教育方式。此外，教師的教育態(tài)度也有待改善，部分教師沒(méi)有耐心和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以教育者的身份，只關(guān)注教育效果，忽略了學(xué)生的情感需求。

針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)該采取一系列的解決方案。首先，應(yīng)該改變現(xiàn)行的教育模式，在教育過(guò)程中注重個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)方式，將學(xué)生的發(fā)展放在首位。此外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校管理，建立健全的管理制度，明確責(zé)任和權(quán)利，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育。教師的培訓(xùn)也是非常重要的，只有具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)的教師，才能更好地發(fā)揮教育作用，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。

此外，也需要社會(huì)的關(guān)注和支持。學(xué)校問(wèn)題不僅僅關(guān)乎學(xué)校本身，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。教育被譽(yù)為國(guó)之脊梁，如果學(xué)校問(wèn)題不能解決，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)許多隱性的危機(jī)。因此，政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校問(wèn)題的研究，提出相應(yīng)的政策和措施，引導(dǎo)學(xué)校朝著良性發(fā)展的方向邁進(jìn)。

綜上所述，學(xué)校問(wèn)題研討會(huì)給予了我很多啟示。首先，學(xué)校問(wèn)題不僅僅是學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題，更關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展。其次，學(xué)校問(wèn)題的產(chǎn)生源自于當(dāng)前教育模式、學(xué)校管理和教師素質(zhì)方面的缺陷。解決學(xué)校問(wèn)題需要多方共同努力，不僅需要學(xué)校內(nèi)部的改革，也需要政府、社會(huì)各界的關(guān)注和支持。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)校問(wèn)題的解決奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)校教育朝著更好的方向發(fā)展。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)這些變化，提高教學(xué)質(zhì)量，不少教師積極參與教學(xué)問(wèn)題研討。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我也參與了一次小學(xué)教學(xué)問(wèn)題研討，并從中收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

首先，教學(xué)問(wèn)題研討對(duì)于教師的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。在這個(gè)過(guò)程中，老師們可以相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，幫助自己更好地提高教學(xué)水平。比如，在我參與的研討中，我聽(tīng)到了一位老師分享了她的游戲教學(xué)法，我嘗試運(yùn)用到自己的課堂中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣明顯提升了。

其次，教學(xué)問(wèn)題研討能夠激發(fā)教師們的創(chuàng)新能力。在研討過(guò)程中，教師們經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)難題，嘗試各種方法解決問(wèn)題。這種創(chuàng)新和探索的過(guò)程可以激發(fā)教師的思維和創(chuàng)造力，使他們能夠更好地推陳出新，提高教學(xué)效果。在我參與的研討中，有一次我們討論了如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我和另外兩位教師嘗試了不同的教學(xué)方式，最后發(fā)現(xiàn)了一種適合學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)方法，這在我們班級(jí)的寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)中取得了很好的成績(jī)。

第三，教學(xué)問(wèn)題研討可以促進(jìn)教師之間的合作與共享。在研討過(guò)程中，教師們通常會(huì)進(jìn)行集體研究和討論，合作解決教學(xué)問(wèn)題。這種互相幫助和交流的氛圍，使每位教師都能從集體智慧中受益。在我參與的研討中，我們團(tuán)隊(duì)中的一位教師面臨了一些教學(xué)上的困難，大家共同商討后，提出了一些建設(shè)性的解決方案，并共同實(shí)施了。這次合作不僅解決了教學(xué)問(wèn)題，也建立了更緊密的師生關(guān)系。

另外，教學(xué)問(wèn)題研討還能夠幫助教師們提升自己的教學(xué)觀(guān)念。在研討過(guò)程中，教師們會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)聽(tīng)取其他老師們的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和建議，我對(duì)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神有了更深入的理解，并在課堂上采取了相應(yīng)的措施。結(jié)果，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)得到了顯著提高。

最后，教學(xué)問(wèn)題研討可以幫助教師們更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難。在研討過(guò)程中，教師們通常會(huì)遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題和難題，這些問(wèn)題往往是教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的困擾。通過(guò)集體智慧的分享和討論，教師們可以找到解決問(wèn)題的方法和途徑，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。在我參與的研討中，有一位教師面臨學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的問(wèn)題，通過(guò)研討，我們找到了學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、課堂互動(dòng)不夠的問(wèn)題所在，并通過(guò)改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，小學(xué)教學(xué)問(wèn)題研討是教師提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)難題的有效途徑。通過(guò)參與研討，教師們不僅能夠從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提升自己的教學(xué)水平，還能夠激發(fā)創(chuàng)新能力，促進(jìn)合作與共享，完善教學(xué)觀(guān)念，并更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難。因此，我相信通過(guò)教學(xué)問(wèn)題研討，我們的小學(xué)教育會(huì)變得更加豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

近年來(lái)，學(xué)校問(wèn)題在社會(huì)上引發(fā)了廣泛的討論和關(guān)注。為了深入了解和分析學(xué)校問(wèn)題的根源以及探索解決方案，我參加了一次由學(xué)校組織的問(wèn)題研討活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我獲得了許多有關(guān)學(xué)校問(wèn)題的新視角和思考，對(duì)學(xué)校問(wèn)題有了更加深刻的理解。以下是我在研討中的心得體會(huì)。

首先，研討中的專(zhuān)家給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。專(zhuān)家們通過(guò)對(duì)學(xué)校問(wèn)題的分析和研究，提出了許多有見(jiàn)地的觀(guān)點(diǎn)和建議。他們指出，學(xué)校問(wèn)題的根源主要在于教育體制的不健全和教育資源的不均衡。同時(shí)，專(zhuān)家們還提出了一些改善學(xué)校問(wèn)題的具體方案，如加大教育投入、提高教師待遇和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。這些觀(guān)點(diǎn)和建議讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)校問(wèn)題的復(fù)雜性和解決學(xué)校問(wèn)題的緊迫性。

其次，在小組討論中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)校問(wèn)題需要多方合力來(lái)解決。在小組中，同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，就學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行了深入研討。我們意識(shí)到，學(xué)校問(wèn)題不能僅僅依靠學(xué)校和教師來(lái)解決，還需要家庭、社會(huì)和政府等多方面的支持和參與。只有形成全社會(huì)共同關(guān)心和努力改善學(xué)校問(wèn)題的良好氛圍，才能夠真正解決學(xué)校問(wèn)題，為學(xué)生提供更好的教育。

第三，研討活動(dòng)還使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校問(wèn)題的解決需要全面推進(jìn)教育改革。專(zhuān)家們?cè)谘杏懼袕?qiáng)調(diào)了教育改革的重要性。他們指出，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，需要從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革。同時(shí)，專(zhuān)家們也鼓勵(lì)我們積極參與到教育改革中來(lái)，提出自己的建議和想法。通過(guò)這次研討，我意識(shí)到教育改革是解決學(xué)校問(wèn)題的根本途徑，每個(gè)人都應(yīng)該為教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。

第四，通過(guò)研討活動(dòng)，我也更加認(rèn)識(shí)到學(xué)校問(wèn)題的緊迫性。學(xué)校問(wèn)題不僅僅是影響學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，也是社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)和命運(yùn)。我們不能等待，必須要立即行動(dòng)起來(lái)，采取措施解決學(xué)校問(wèn)題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。只有這樣，才能夠確保學(xué)生們獲得良好的教育，為國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后，參加學(xué)校問(wèn)題研討活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到了學(xué)校問(wèn)題的重要性和緊迫性。學(xué)校問(wèn)題關(guān)系到個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。要解決學(xué)校問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)心和努力，需要教育改革的推進(jìn)，更需要每個(gè)人的積極參與和貢獻(xiàn)。只有我們共同努力，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)校環(huán)境，提供更好的教育資源，讓孩子們?cè)诹己玫膶W(xué)校中健康成長(zhǎng)，為國(guó)家的繁榮做出貢獻(xiàn)。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、研討問(wèn)題，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。近期，我參加了一次關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的培訓(xùn)班，并從中獲益良多。在本次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的重要性，體會(huì)到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的優(yōu)勢(shì)和困難，并意識(shí)到自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的不足之處。

首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和研討問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是成為知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討后，他們的學(xué)習(xí)積極性和思考能力得到了極大的提升。

其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要教師具備較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師需要具備豐富的知識(shí)背景和深厚的學(xué)科素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生提出深入的問(wèn)題并進(jìn)行有意義的研討。其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要一定的時(shí)間和精力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要更多的時(shí)間和精力來(lái)完成。因此，教師需要合理安排教學(xué)計(jì)劃，確保問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的有效進(jìn)行。最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討需要良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作環(huán)境。學(xué)生需要在積極向上、和諧互助的環(huán)境中進(jìn)行研討，才能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的目標(biāo)。

然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到我在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的不足之處。首先，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的理解還不夠深入。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往只是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題，缺少對(duì)問(wèn)題的深入思考和研討。其次，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的準(zhǔn)備不夠充分。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，教師需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討。我意識(shí)到自己在這方面還需要進(jìn)一步提高。最后，我對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討的教學(xué)策略還不夠靈活。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況和需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，以便讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的教學(xué)能力。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討是一種非常重要的教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。然而，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。教師需要具備較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要一定的時(shí)間和精力。我在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，包括對(duì)于問(wèn)題的理解不夠深入、準(zhǔn)備不夠充分和教學(xué)策略不夠靈活。我會(huì)不斷努力，提高自己在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討中的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成果。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神。我有幸參加了一場(chǎng)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研討會(huì)”，在與各位老師的交流互動(dòng)中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。

研討會(huì)開(kāi)始時(shí)，主持人先講解了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基本理念和實(shí)施步驟。一開(kāi)始，我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)持有一定的懷疑態(tài)度，擔(dān)心會(huì)讓學(xué)生過(guò)分自由探索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的松散性。然而，在聽(tīng)完主持人的講解后，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)并非一味放任學(xué)生自由發(fā)展，而是注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。這讓我開(kāi)始對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)保持一種開(kāi)放的心態(tài)，并期待在研討中深入了解更多。

在研討會(huì)的第一部分，老師們便分成小組進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐。我們小組的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在小組中，我們首先分析了當(dāng)前學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并找出問(wèn)題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時(shí)間、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)等。大家還分享了一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得良好的口頭表達(dá)能力提出了有針對(duì)性的建議。通過(guò)小組合作，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們從不同的角度思考問(wèn)題，共同尋找最佳解決方法。

在接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了集體研討。主持人提出了一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題：“如何在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻涉及到很多方面的知識(shí)和技能。大家紛紛發(fā)表自己的看法，并且展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。有的老師認(rèn)為注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵；而另一些老師則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過(guò)爭(zhēng)論和交流，我們逐漸意識(shí)到只有綜合運(yùn)用各種方法，才能在高中語(yǔ)文課堂中全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這個(gè)研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會(huì)到，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)集思廣益，找到最佳的解決方案。

在研討會(huì)的最后，主持人帶領(lǐng)我們回顧了研討的全過(guò)程。通過(guò)討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作意識(shí)。盡管問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們能夠合理引導(dǎo)和管理，它必將成為教育改革的重要手段。

通過(guò)這次研討會(huì)，我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有了更深入的理解。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神，賦予他們未來(lái)生活和工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為一名教師，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，努力將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

后進(jìn)生問(wèn)題研討心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)“高效課堂”一年來(lái)的體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生。

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、充分的課前準(zhǔn)備。

我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。