最新學前心理學心得體會(通用17篇)

寫心得體會可以促使我們更加積極主動地思考和學習。寫心得體會要注重客觀和真實，不偏離實際情況和事實。歡迎大家閱讀以下心得體會范文，共同進步和成長。

學前心理學心得體會篇一

第一段：引出學前兒童心理學與自己的關(guān)系，表達對該領(lǐng)域的興趣和好奇心：

學前兒童心理學作為一門研究兒童思維、情感和行為發(fā)展的學科，在現(xiàn)代社會扮演著重要的角色。作為一個即將步入教育行業(yè)的大學生，我對學前兒童心理學產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好地了解學前兒童的內(nèi)心世界以及他們的發(fā)展特點，我開始系統(tǒng)地學習這門學科，并在此過程中收獲了許多寶貴的體驗和體會。

通過閱讀專業(yè)教材、參加學術(shù)講座和實地觀察，我逐漸掌握了學前兒童心理學的基本理論和研究方法。在理論學習的基礎上，我開始實踐，與學前兒童進行交流和互動。與孩子們的接觸使我能夠更深入地了解他們的情感需求和思維模式。我發(fā)現(xiàn)，耐心地傾聽和觀察是與學前兒童建立溝通的重要途徑。通過與他們的互動，我逐漸掌握了教育和引導學前兒童的方法和技巧。

學前兒童心理學的研究和應用對于現(xiàn)代教育非常重要。一次我去觀察一所幼兒園的課堂活動，發(fā)現(xiàn)一位老師與一個不喜歡上學的學生展開了一次特別的對話。這個孩子每天上學都會哭，老師通過傾聽和理解他的情感需求，在啟發(fā)他的積極性和主動性的同時，為他創(chuàng)造了一個溫暖、舒適的學習環(huán)境。幾個星期后，孩子開始愿意主動參與課堂活動，他的學習成績和學習興趣也顯著提高。這次經(jīng)歷讓我深刻地體會到學前兒童心理學的實際應用價值，也激發(fā)了我進一步深入研究和應用的動力。

學前兒童心理學的學習不僅讓我對兒童的內(nèi)心世界有了更深刻的認識，也讓我意識到每個孩子都是獨立的個體，需要得到尊重和關(guān)愛。我學會了如何與學前兒童保持溝通和理解，并在實踐中培養(yǎng)了耐心和責任感。這種經(jīng)驗對于我未來從事教育行業(yè)是非常重要的。

第五段：總結(jié)全文的主要觀點，強調(diào)對學前兒童心理學的持續(xù)關(guān)注：

通過學前兒童心理學的學習，我獲得了寶貴的心得體會。我意識到了教育工作者在學前兒童的成長和發(fā)展中的重要性，也明白了教育的過程需要建立在兒童心理學的基礎上。未來，我將持續(xù)關(guān)注學前兒童心理學領(lǐng)域的發(fā)展，并將所學知識運用到實際工作中，為孩子們的成長和發(fā)展做出積極貢獻。

學前心理學心得體會篇二

學前心理學作為一門應用心理學的學科，研究的是兒童在學前階段的心理發(fā)展和心理問題。在學習學前心理學的過程中，我深刻地體會到了兒童心理的復雜性和重要性。經(jīng)過一學期的學習，我對學前心理學有了更深入的理解和體會，下面我將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，總結(jié)出自己的心得體會。

第二段：認識兒童心理發(fā)展的重要性。

學前心理學教育的首要任務是幫助兒童健康發(fā)展，而了解兒童心理發(fā)展規(guī)律對我們做好教育工作至關(guān)重要。通過學習學前心理學，我逐漸認識到兒童心理的復雜性和多樣性。在學前階段，兒童的生理、認知、情感和社會交往等方面都在迅速發(fā)展。我們需要了解兒童心理的這些特點，才能夠根據(jù)兒童的實際情況制定相應的教育措施，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

第三段：兒童心理問題的防治。

在學前階段，兒童可能會出現(xiàn)各種心理問題，如焦慮、自卑、孤獨等。通過學習學前心理學，我了解到了許多預防和治療兒童心理問題的方法和策略。例如，我們可以通過提供穩(wěn)定的生活環(huán)境、關(guān)注兒童的情緒和需求、培養(yǎng)兒童的自我認知和解決問題的能力等，來預防和解決兒童心理問題。通過了解和應用這些方法，我們可以提高自己的教育水平，更好地照顧和教育孩子。

第四段：發(fā)揮親子教育的作用。

學前心理學也強調(diào)了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性。良好的親子關(guān)系對兒童的健康成長具有積極的影響。在學習學前心理學的過程中，我了解到親子關(guān)系的建立和維護需要家長的關(guān)注和付出。例如，家長可以與孩子進行有效的溝通和交流，引導和激勵他們積極參與各種活動。通過親子教育，家長可以培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，幫助他們更好地應對挑戰(zhàn)和困難。

學前心理學不僅是理論研究的領(lǐng)域，也是應用實踐的重要方向。通過學習學前心理學，我們可以應用所學的知識和方法，更好地開展教育工作。例如，我們可以根據(jù)不同年齡段兒童的特點和需求，設計相應的教育活動和資源；可以幫助教師提高教學質(zhì)量，促進兒童的全面發(fā)展。此外，學前心理學的研究也需要不斷地加強和深化，以更好地服務于兒童和家庭。我相信，在學前心理學的研究和實踐中，我們的認識和理解會不斷深化，也將會有更多的成果和進展出現(xiàn)。

總結(jié)：

通過學習學前心理學，我對兒童心理發(fā)展有了更深入的了解和認識，也學到了許多預防和治療兒童心理問題的方法和策略。同時，我也認識到了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性，以及學前心理學在教育實踐中的應用價值。學前心理學是一門重要的學科，它不僅幫助我們更好地了解兒童，也為我們提供了更好地開展教育工作的方法和策略。我將會在今后的工作和學習中不斷運用學前心理學的知識，為兒童的健康成長和全面發(fā)展貢獻自己的力量。

學前心理學心得體會篇三

第一段：引言（200字）。

學前心理學是研究0-6歲兒童發(fā)展與學習的學科，對于學前教育從業(yè)者來說是必不可少的重要知識。近日，我有幸閱讀了一本關(guān)于學前心理學的教材，通過學習與思考，我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的學習心得體會，并結(jié)合實際應用，探討學前心理學對于幼兒教育的重要性。

第二段：認知發(fā)展（200字）。

學前心理學教材深入淺出地講解了兒童的認知發(fā)展。在這一章節(jié)中，我了解到兒童的思維過程及思維方式隨著年齡的增長而變化。這對于幼兒教育工作者來說非常重要，因為我們應該根據(jù)幼兒年齡段的不同來選擇合適的教學方法和資源。學齡前幼兒更適合通過觸覺、聽覺等感官刺激來學習，而稍大一些的兒童則可以逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。通過這些知識，我能更好地了解幼兒的認知特點，為他們提供合適的學習環(huán)境和資源。

第三段：情緒與社會發(fā)展（200字）。

教材中的情緒與社會發(fā)展一章讓我對幼兒情緒與社交技能的培養(yǎng)有了更深入的理解。幼兒時期是情緒發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的情緒表達能力有限，而教師應該傾聽并引導他們學會正確處理情緒。另外，學前心理學教材還強調(diào)了社交技能在幼兒發(fā)展中的重要性。社交技能的培養(yǎng)能夠幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，并發(fā)展自己的自信心和自我認同。作為一名幼兒教育者，我意識到要尊重每個孩子的情緒和個性，并通過參與各種互動活動來幫助他們培養(yǎng)社交能力。

第四段：動手能力與創(chuàng)造力（200字）。

學前心理學教材還探討了幼兒的動手能力與創(chuàng)造力發(fā)展。通過課本上的案例和實踐活動，我認識到在幼兒教育中給予孩子充分的機會進行探索和創(chuàng)造的重要性。幼兒時期的孩子具有強烈的好奇心和探索欲望，我們應該給他們提供各種材料和工具來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過與幼兒們一起進行動手實踐活動，我發(fā)現(xiàn)他們的動手能力和創(chuàng)造力都得到了顯著提升。

第五段：結(jié)語（200字）。

通過學習學前心理學教材，我對幼兒教育的認識和理解更加深入。學前心理學教材給予了我對于幼兒認知、情緒、社交與動手能力的重要理論知識和實踐指導。我將繼續(xù)在教育實踐中運用這些知識，并不斷提升自己的專業(yè)能力。學前心理學的研究與應用將使幼兒教育更加科學化、人本化，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的保障與引導。

學前心理學心得體會篇四

學前心理學是一門理論知識與實踐應用聯(lián)系比較密切的課程。通過學習學前心理學，我們能學到什么呢？下面是本站為大家?guī)淼膶W前心理學讀書。

希望可以幫助大家。

在暑假期間我閱讀了《學前心理學》它是北京師范大學出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學教授程學超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。

讓我感觸最深的還是學前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導，注意的選擇有賴于知識經(jīng)驗好認真水平。

總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務水平.

在學習《學前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進行加工，重組合成為新形象的過程。記憶和想象過程都是運用表象的過程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復活動的過程。想象是以記憶表象為基本材料，對已有表象加以改造的過程。想象活動與表征活動密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實際生活變成想象活動。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。

幼兒聽故事時，想象隨著故事的進程而開展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來。正是想象活動，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒有很明顯寫出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫到狼向小羊撲去，根本就沒有明顯的把結(jié)果寫出來，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。

還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。

1.讓兒童邊聽故事邊看書，或邊聽音樂，了解快樂和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時，才能正常工作。

2.當講到的故事中的情景現(xiàn)實生活中有的，應該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺其實的感覺，加深想象力。

不過,培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長時間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開,激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。

從那么多看來,童話故事對幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認為不就是一個故事什么的。在你說這話的時候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡簡單單的一個故事,這也是有注意事項的。一般來說,幼兒都十分喜愛童話故事。因為在聽故事時，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進行有意識地想象。在聽故事活動中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。

豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓幼兒多看多聽，使幼兒獲得一些能進行想象加工的“原材料”。而聽故事想象就是一種符合幼兒想象特點的、能有效促進幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽故事中張開想象的翅膀，應采取靈活多樣的方法：有時采取對故事結(jié)尾作進一步的推理想象，有時對故事情節(jié)變化做出新的編排，有時還可以對故事中的角色關(guān)系作不同的設想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個愛想象，富有創(chuàng)意的人。

目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

現(xiàn)在的幼兒基本都是獨生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。

看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫忙!在與幼兒一起游戲時，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取他人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥，應該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個同伴交往，我才明白，原來孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍，在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長的地方，雖然有時你一言我一語，讓老師聽起來比較的吵鬧，但是孩子們卻樂在其中，這也提高了孩子的交往能力和語言的表達能力!在以后的教育教學工作中，要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無論何時何地都能夠促使幼兒點滴進步的教師!

學前心理學心得體會篇五

學前心理學是心理學的一個重要分支，其研究對象是兒童從出生到進入小學的階段。學前心理學的研究和實踐對于兒童的成長和發(fā)展具有重要意義。在學前心理學的課堂上，我通過實訓的方式對兒童心理進行研究和探索，在實踐中深刻體會到學前心理學的魅力和價值。以下是我在學前心理學實訓中的心得體會。

首先，在學前心理學實訓的過程中，我意識到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個復雜且連續(xù)的過程，并且受到家庭、社會等多種因素的影響。作為一名學前教育專業(yè)的學生，我應該了解兒童的心理發(fā)展特點和需要，并能夠根據(jù)不同年齡段的兒童特點，設計合理的教育活動和教學方法。通過實訓，我學會了觀察、分析和評估兒童的心理發(fā)展，并能夠在教學中運用這些知識和技巧。這讓我深刻認識到學前心理學研究對于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。

其次，在學前心理學實訓中，我體會到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個兒童都有自己獨特的個性和發(fā)展軌跡。他們在認知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個兒童的差異，并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過實訓，我學會了關(guān)注和關(guān)心每一個兒童，傾聽他們的聲音，理解他們的需求，通過與他們的互動，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。這讓我認識到，在實踐中提供個性化的教育和培養(yǎng)方式，能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎。

第三，在學前心理學實訓中，我體會到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎。一個心理健康的兒童會積極向上、自信樂觀，并能夠有效地應對生活中的困難和挫折。通過實訓，我學會了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒，如何建立良好的家庭和教育環(huán)境，以促進兒童心理健康的養(yǎng)成。這讓我認識到學前心理健康教育的重要性，只有給予兒童充分的關(guān)愛和支持，讓他們感受到來自家庭和社會的溫暖和關(guān)懷，他們的心理問題才能得到及時的關(guān)注和解決。

第四，在學前心理學實訓中，我體會到家庭和學校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長時間生活的環(huán)境，對于兒童的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學校是兒童學習和成長的重要場所，也是他們社交和情感發(fā)展的重要來源。通過實訓，我了解到家庭和學校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統(tǒng)，他們之間的互動和配合對于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認識到，要提高兒童的心理健康水平，必須加強家庭和學校之間的溝通與合作，形成積極健康的教育生態(tài)。

最后，在學前心理學實訓中，我體會到自己作為一名學前教育者的責任和使命。作為一名學前教育者，我應該有充分的學科知識和專業(yè)技能，具備獨立研究和實踐的能力，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，為兒童的成長和發(fā)展提供有效的支持和指導。通過實訓，我不僅學到了學前心理學的理論知識，還掌握了實踐技巧和研究方法，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。這讓我深刻認識到，只有不斷學習和提高自己，才能更好地為兒童的成長和發(fā)展做出貢獻。

綜上所述，學前心理學實訓是一次寶貴的學習和實踐機會，通過實訓，我深刻體會到學前心理學的魅力和價值。學前心理學的研究和實踐對于兒童的成長和發(fā)展具有重要意義，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的專業(yè)水平，為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻。

學前心理學心得體會篇六

家長肯定會發(fā)現(xiàn)孩子一個階段的喜好。就在他特別感興趣的時候注重引導，效果特別好，其實這也驗應了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。

孩子很小時我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂。重復多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會讀，有些不認識的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認，并且大大的表揚他會認那么多字。他每當外出登車就會看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問個不停，這是作為家長一定要有問必答，滿足孩子的求知欲，效果遠遠比家長和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學認字好得多。就這樣他學會讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎勵他，由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報紙上的一些新聞了。

在我孩子三歲時他還對數(shù)字沒有概念。他只記得自己三歲，家里有三口人?？墒钱敿依锩髅髯?個人，他也會從12345數(shù)過來，可是一當我問他一共幾個人？他就說成了三個，可把我急壞了。當時為了讓他感受色彩和數(shù)字，我把家里的墻上到處都貼上了掛歷，突然有一天，他站在床上很專注的在數(shù)掛歷上的數(shù)字1-31，我就拿出了織毛衣的皮尺，他數(shù)皮尺上的數(shù)字可開心了，于是我借機給他量身高，問他：你有多少厘米高，當他得知自己數(shù)對了甭提多高興了。這是成功的體驗法。緊接著我就從玩具市場買來了數(shù)字拼圖，從此他從10以內(nèi)的加減法逐步過渡到一年級前會算湊十法的20以內(nèi)的加法。

可是我作為家長從來沒有系統(tǒng)的教他過教材，在他上小學時，我就告訴他，你雖然知道一些知識，但課堂上老師的教學有很多知識和語言是你自己學不到的，一定要謙虛，這樣才會不斷進步。還有就是在和小朋友一起時也要找適當?shù)臅r間把自己知道的也說給老師和小朋友們聽。

他有時在我?guī)蠈W的路上，他就喜歡背誦語文老師教過的拼音、課文、古詩等，我也會在路上和他搶答口算，這樣我們都節(jié)省時間。有時我特意比他快，讓他羨慕，然后告訴她我快的秘訣，引出了上學的路上我們就學完了“乘法口訣”這一內(nèi)容。

其實目前的教育結(jié)果還不能完全說明是否成功，只能作為一個心得相互交流一下。

學前心理學心得體會篇七

孩子在學任何一樣內(nèi)容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有一定時期的困難期，家長應該有耐心并鼓勵、幫助他一起度過難關(guān)。比如說：他在學寫字時，我發(fā)現(xiàn)他寫得不好，我就幫他擦了，可是不小心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個內(nèi)容是很難，不過你比爸爸媽媽小時候都強，已經(jīng)在慢慢克服了，并且比前面進步都很大，要是爸爸媽媽練得話，說不定還是你好呢?..這一遍你更會動腦筋了，憑這一點就應該給你多加兩顆“愛動腦筋星”等。

學前心理學心得體會篇八

《學前心理學》對現(xiàn)代教育有著非常重要的影響，作為教師最好就是好好研究學前心理學這本書的內(nèi)容。下面是本站，為大家準備的學前心理學。

心得體會。

希望大家喜歡!

幾年前學過《學前心理學》這本書后就再也沒有碰過，最近拿來仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)收獲頗多，受益匪淺。這是一本將普通心理學、兒童發(fā)展心理學、教育心理學的理論和幼兒園實際相結(jié)合的一本書，在閱讀中不僅掌握了理論知識，也介紹了在實踐中的經(jīng)驗，有助于幼兒園新老師的指導和老教師的提高。

這本書共有十一章，分別從學前兒童的心理發(fā)展、注意、感覺和知覺、記憶、想象、語言和思維、情緒和情感、意志、社會性、個性和心理發(fā)展的幾種主要學說做了詳細的介紹。在本書的閱讀中，我對于幾個對我教學幫助較大的章節(jié)做了詳細的閱讀，并在閱讀中結(jié)合實際生活，發(fā)現(xiàn)我在教學中存在的問題，找出解決的方法。

首先，對于學前兒童的注意這個章節(jié)我做了詳細閱讀，在閱讀中了解每個年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點，因為我現(xiàn)在帶的班是小班幼兒，因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，有意注意只是初步形成。

因此在教學活動的準備中應該準備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西，這樣才能吸引幼兒的注意，同時要注意出示的物品不能太多，這樣會擾亂幼兒的注意，可以有層次的出示，不斷的刺激幼兒的視覺感受，增強幼兒的喜好程度，延長幼兒的注意時間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節(jié)中，我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點，根據(jù)這一特點設計我的教學活動，同時注意課后的延伸和復習，在復習的時候要注意不要死板的去背誦為了復習而復習，雖然幼兒的機械記憶多于意義記憶，但是機械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法，也是幼兒最感興趣的方法;在學前兒童想象這一章節(jié)中，我了解了幼兒想象的發(fā)展，記得老師曾經(jīng)給我們講過，在公務員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒有想出答案，卻讓兒子一口說了出來，難道是爸爸的學識還沒有兒子的高?顯然不是，是因為幼兒的想象力沒有被扼殺，而許多成人的想象力早在童年的時候就是被扼殺了，因此在考慮問題時往往過于死板，可見培養(yǎng)幼兒的想象力還是非常重要的。

在培養(yǎng)幼兒的想象力時應該注意豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力，為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng)造條件，幼兒的任何想象只要是自己能說出緣由都是正確的，不要用一些否定的語言扼殺幼兒的想象力。

在這本書中對于培養(yǎng)幼兒的社會行為這一章我認為是很重要的一章，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，自我意識很強，做什么事都會以自我為中心，稍不如意就會用哭鬧、打人、咬人等手段來解決，因此培養(yǎng)幼兒的親社會行為是至關(guān)重要的。如果父母想要讓幼兒表現(xiàn)出親社會性的行為，如：分享、安慰他人、合作等，那么父母必須率先垂范，為幼兒做出親社會行為的榜樣，為幼兒營造一個和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛的關(guān)系。教師在幼兒的一日生活中也應該注意這方面的培養(yǎng)，除了以身作則外，我們還可以在講故事、念兒歌中加強幼兒這方面的意識，在幼兒的角色游戲中表現(xiàn)出來，通過家園合作，共同培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

通過這本書的閱讀，我從中學到了許多知識，在日常工作中學以致用，也得到許多收獲，我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學習實踐中產(chǎn)生的，為此我一定會更加努力，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

在暑假期間我閱讀了《學前心理學》它是北京師范大學出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學教授程學超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。

讓我感觸最深的還是學前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導，注意的選擇有賴于知識經(jīng)驗好認真水平。

總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務水平.

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟(小妹妹)，他應該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

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學前心理學心得體會篇九

學前心理學是一門專門研究兒童心理發(fā)展的學科，對于教師和家長來說，了解學前心理學的知識可以幫助他們更好地理解和引導兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學前心理學教材，不禁有了許多新的感悟和體會。在這篇文章中，我將分享我對于學前心理學教材的一些主要體會和思考。

首先，學前心理學教材強調(diào)兒童的發(fā)展特征。教材詳細介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點，例如認知、情感和社會等方面的發(fā)展。通過了解這些特點，我發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展是一個持續(xù)而復雜的過程。他們的認知能力不斷提高，情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當我在教學實踐中面對一些看似問題的行為時，了解學前心理學的知識可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因，從而與學生建立更好的聯(lián)系和溝通。

其次，學前心理學教材強調(diào)兒童的游戲與學習。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教材中對于游戲的相關(guān)理論和實踐案例進行了詳細的介紹。通過游戲，兒童可以鍛煉身體、培養(yǎng)社交能力和解決問題的能力。在課堂教學中，我意識到游戲可以作為一種有效的教學方式，通過設計一些有趣的游戲活動，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，我也更加重視促進兒童自主學習的能力，鼓勵他們通過自主、探索和實踐來積累知識。

此外，學前心理學教材還強調(diào)了親子關(guān)系對于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境，親子關(guān)系的穩(wěn)定與和諧對兒童的心理健康至關(guān)重要。通過教材的學習，我認識到在教育孩子的過程中，家長扮演著不可替代的角色。他們的行為、言語和領(lǐng)導方式會深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此，在與家長交流時，我更加重視建立起互信和理解的關(guān)系，與家長共同關(guān)注兒童成長的重要方面，并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導。

最后，學前心理學教材還提醒了我對于兒童的評價和鼓勵的重要性。在幼兒園教學中，我意識到對于兒童的評價和鼓勵對于他們的學習和成長至關(guān)重要。正面的評價和鼓勵可以激發(fā)兒童的自信和學習動力，而過度的批評和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過教材的學習，我開始關(guān)注自己的評價方式，盡量給予兒童積極的評價和支持，同時提供具體的建設性反饋，幫助他們不斷提高。

總之，學前心理學教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過對于兒童發(fā)展特征、游戲與學習、親子關(guān)系以及評價與鼓勵等方面的學習，我對于教學和家長角色的意義有了更深刻的理解。我會繼續(xù)學習和應用學前心理學的知識，與學生和家長一起共同推動兒童的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個更好的學習和成長環(huán)境。

學前心理學心得體會篇十

學齡前兒童由于年齡小，缺乏自制力和自律性。我從培養(yǎng)學生良好的習慣入手，在課堂上進行有趣的教學，盡量吸引學生的注意力，組織學生的紀律。采取各種激勵措施鼓勵幼兒，提醒幼兒及時備課，觀察學生課后行為，根據(jù)學生表現(xiàn)進行課堂示范教育。在日常學習中，我們要時刻注意調(diào)動學生的積極性，讓學生逐漸養(yǎng)成聽課和認真完成作業(yè)的習慣。

班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土。有了這片沃土，學生的個性才會多姿多彩。集體活動最能培養(yǎng)學生的凝聚力和集體榮譽感。這些天，我組織學生積極參加各種活動，不僅活躍了孩子們的身心，也豐富了他們的學習生活。

作為一名幼兒教師，我們應該教育不同類型和性格的學生。為了讓他們盡快融入小組，我利用課余時間為他們做思想工作，積極與家長和代課老師交換意見。學生們在各方面都取得了或多或少的進步。在班上，我對每個人都一視同仁。課后，我們像朋友一樣相處，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學習。

雖然在這段時間,學前教育類的工作讓我覺得很難,我每天總是很忙,但我覺得我所有的努力是一種幸福,當我看到孩子們的健康和健康成長在輕松快樂的環(huán)境中,快樂和無憂無慮的學習和游戲。

學前心理學心得體會篇十一

學前兒童心理學是研究兒童在學前階段的心理特點和發(fā)展規(guī)律的學科。在學習與實踐過程中，我獲得了很多心得和體會。首先，了解學前兒童的發(fā)展需要注意到兒童特有的認知和情感發(fā)展。其次，針對學前兒童的心理特點，教師需要制定個性化的教育活動。再次，重視觸覺發(fā)展和感官刺激的有效性。同時，積極的家庭與學校合作，對于兒童心理發(fā)展至關(guān)重要。最后，培養(yǎng)學前兒童的社交能力是十分重要的。總的來說，通過對學前兒童心理學的學習，我對兒童的認知和情感發(fā)展有了更深入的理解。

學前心理學心得體會篇十二

學前心理學是研究學齡前兒童的身心發(fā)展及其相應的教育問題的一門學科。在學習學前心理學的過程中，我們需要通過實踐來將理論應用到實際中，增加實踐能力與經(jīng)驗。本文將以我的學前心理學實訓心得體會為主線，探討實訓的意義、內(nèi)容、收獲以及反思，并總結(jié)出提高實訓效果的一些建議。

第一段：實訓的意義。

學前心理學實訓對我們來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過實訓，我們可以更好地理解學前兒童的特點和需求，了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律以及他們的教育需求。同時，實踐讓我們站在實際的角度思考問題，并能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能相結(jié)合，提高解決問題的能力。因此，實訓是我們發(fā)展學前心理學專業(yè)技能的重要途徑。

第二段：實訓的內(nèi)容。

在學前心理學實訓中，我們主要進行了以下幾個方面的實踐活動：觀察學前兒童的教育環(huán)境和行為表現(xiàn)，分析兒童的心理發(fā)展特點和需求，設計并實施兒童教育培訓活動，進行兒童智力與情緒評測，并對結(jié)果進行分析和解讀。這些實踐活動豐富了我們的經(jīng)驗，并幫助我們更好地理解學前兒童的內(nèi)心世界。

第三段：實訓的收獲。

通過學前心理學實訓，我感受到了很多收獲。首先，我深刻了解了學前兒童的特點和需求，例如他們對游戲和玩具的喜愛以及對關(guān)注和關(guān)懷的渴望。其次，通過實際操作，我掌握了一些教育培訓的方法和技巧，例如如何制定教育目標、如何組織活動、如何與兒童溝通等。最重要的是，實訓還提高了我的觀察力和分析能力，讓我學會根據(jù)兒童的行為推測其內(nèi)心世界，了解他們的需求和情感。

第四段：反思與不足。

在實訓過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在一開始對教育培訓活動的設計上存在一定的困惑和局限，沒有充分考慮到兒童的特點和需求。其次，在實施活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己不夠靈活，不能根據(jù)兒童的反應進行及時調(diào)整。最后，我在智力與情緒評測方面缺乏經(jīng)驗，無法準確判斷兒童的發(fā)展水平和心理健康狀況。這些問題需要我進一步加強學習和實踐，以提高自己的能力水平。

第五段：提高實訓效果的建議。

為了提高學前心理學實訓的效果，我有以下幾點建議。首先，我們應該注重理論與實踐的結(jié)合，通過具體案例的分析和討論，將學到的理論知識運用到實際問題中。其次，我們需要加強自身的觀察力和分析能力，多與學前兒童接觸，從他們的行為和言語中尋找線索。最后，我們應該不斷反思和總結(jié)，將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和不足進行整理，以便在以后的實訓中改進。

總之，學前心理學實訓是我們學習這門學科的重要一環(huán)。通過實踐，我們可以更好地了解學前兒童的需求和特點，提高自己的實踐能力和經(jīng)驗。同時，實踐也讓我們發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并給出了一些提高實訓效果的建議。我相信在今后的學習和實踐中，我會不斷進步，成為一名優(yōu)秀的學前心理學專業(yè)人才。

學前心理學心得體會篇十三

開卷有益，此話不虛。抽空靜心地閱讀《學前心理學》一書后，掩卷反思，感慨良多，從中受益匪淺。書是我們最好的朋友，而一本能引起你的共鳴的好書，則像一位你在茫茫人海中，好不容易遇到的珍貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方，它可以隨時給我們提供各種有益的啟示，從而幫助我們學會更好的思考，變得更有洞察力?！秾W前心理學》就是這樣的一位“知己”。通過對學前兒童的注意、感知、想象、言語、思維、情感、意志、個性等心理現(xiàn)象的分別介紹和分析，詳盡闡明了學前兒童的心理特點和發(fā)展規(guī)律，同時，反映了當前幼兒心理學的研究動態(tài)。

《學前心理學》它豐富的知識和“內(nèi)涵”，既注重闡述學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，又注重提示根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律和特征得出教育教學方法和結(jié)論，讓我們在閱讀它的時候，感觸和啟示，屢讀屢新?！秾W前心理學》中提到，“小班幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行，思維是認識活動的核心”、“他們是先做再想而不會想好了再做”。而這些心理發(fā)展特征，孩子們在日常生活中表現(xiàn)得特別明顯。如，每日離園前，孩子們最愛玩的是塑料拼搭積木。剛接觸這類玩具時，孩子們不大會玩，即使是個別能力較強的孩子，他們拼搭出的也是構(gòu)造簡單的造型。隨著玩的次數(shù)的增多，他們的拼搭能力也在漸漸增強。

他們能夠按照自己的意愿和想法，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性的拼搭出各種各樣、造型各異且結(jié)構(gòu)復雜的物體和造型。但是，在我對孩子們拼搭玩具的觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高，但他們對自己所拼搭的物體和造型的認識和了解卻很欠缺。幾乎所有的孩子，在拼搭的過程中，無法說出他在拼搭的是什么，而只有個別能力強的孩子，在搭好造型的那一刻，才恍然大悟的高興地說出：“哇，看，我搭的是橋?！笨梢?，幼兒具有這樣的發(fā)展現(xiàn)象，一方面在于幼兒生活經(jīng)驗較缺乏，所認識、知道的事物較少，另一方面在于他們具有“知覺行動思維，先做再想”的這樣的心理發(fā)展特征。

在學習第八章中的《學前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進行加工，重組合成為新形象的過程。記憶和想象過程都是運用表象的過程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復活動的過程。想象是以記憶表象為基本材料，對已有表象加以改造的過程。想象活動與表征活動密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實際生活變成想象活動。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。幼兒聽故事時，想象隨著故事的進程而開展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來。正是想象活動，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒有很明顯寫出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫到狼向小羊撲去，根本就沒有明顯的把結(jié)果寫出來，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。

還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。

1、讓兒童邊聽故事邊看書，或邊聽音樂，了解快樂和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時，才能正常工作。

2、當講到的故事中的情景現(xiàn)實生活中有的，應該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺其實的感覺，加深想象力。

不過,培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長時間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開,激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。

從那么多看來,童話故事對幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認為不就是一個故事什么的。在你說這話的時候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡簡單單的一個故事,這也是有注意事項的。一般來說,幼兒都十分喜愛童話故事。因為在聽故事時，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進行有意識地想象。在聽故事活動中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓幼兒多看多聽，使幼兒獲得一些能進行想象加工的“原材料”。而聽故事想象就是一種符合幼兒想象特點的、能有效促進幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽故事中張開想象的翅膀，應采取靈活多樣的方法：有時采取對故事結(jié)尾作進一步的推理想象，有時對故事情節(jié)變化做出新的編排，有時還可以對故事中的角色關(guān)系作不同的設想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個愛想象，富有創(chuàng)意的人。

我覺得作為一名教師學習《學前心理學》很有必要。教師要注重幼兒的心理健康，充分了解孩子的需要，創(chuàng)造和諧愉快的學習環(huán)境，合理安排一日活動，融心理健康教育于活動中，適時鼓勵，增強孩子的自信心，正確了解孩子的差異，注意因材施教，家園攜手形成合力。

由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關(guān)注與學前兒童有關(guān)的書籍。通過閱讀這些書籍我認為要想真正地了解學前兒童，走近學前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點。陳幗眉在所著的《學前心理學》一書中就詳細地闡述了學前兒童的心理發(fā)展特點。

廣義的學前兒童是指0到6歲的學齡前兒童，狹義的學前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學前心理學》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點。

該書提到從兒童心理發(fā)展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點。

在3--4歲，學前初期，也就是幼兒園小班時期，這個時期幼兒的主要特點是：

一生活范圍擴大。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面：1身體比以前結(jié)實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強。2幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細動作。

以上幾個方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑椋@樣能夠使他們的認識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。

二在這個階段的幼兒他們的認識依靠行動。

此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認識活動往往依靠動作和行動進行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會一拿到手就開始玩，不會提前思考要做什么，而這時若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因為他自己也不知道，這時成人千萬不要因此認為是孩子笨，或是不搭理你。其實只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會很激動地跟你說：“你看，我做的飛機，我做的汽車……”

此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學的內(nèi)容。

對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。

三此階段的幼兒情緒作用大。

他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺得作為教師應該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關(guān)懷。

四此階段的幼兒愛模仿。

此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿也是此年齡段幼兒主要的學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經(jīng)意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學會，并慢慢地養(yǎng)成習慣了。

當然，在日常教學中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習慣。所以，在日常生活和學習中，我們要通過正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!

總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!

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學前心理學心得體會篇十四

學前兒童的成長是家庭和社會的共同責任，而心理學的研究日益成為家長和教育工作者關(guān)注的重點。近期，我有幸在一本名為《學前兒童心理學》的書籍中深入學習了學前兒童的心理發(fā)展和心理問題的處理方法。通過閱讀，我深刻理解到學前兒童心理發(fā)展的重要性，同時也體會到了如何正確引導和培養(yǎng)學前兒童的心理健康。以下是我對學前兒童心理學的一些心得體會。

學前兒童的心理發(fā)展經(jīng)歷了許多重要的階段。從幼兒到幼小兒童再到學齡前兒童，每個階段都有不同的特點和需求。幼兒期是個體與外界建立關(guān)系的開始，這個階段的兒童需要得到關(guān)懷和愛護，并逐步建立自我意識。幼小兒童期則是個體開始表達自我、尋求獨立和發(fā)展社交關(guān)系的重要階段。而學齡前兒童期是個體大腦高度發(fā)育的時期，他們的思維和社交能力不斷進步。了解這些心理階段對于正確引導和理解學前兒童的行為具有重要意義。

在學前兒童心理發(fā)展的過程中，培養(yǎng)他們的心理健康至關(guān)重要。首先，家庭是培養(yǎng)學前兒童心理健康的關(guān)鍵環(huán)境?？茖W的親子關(guān)系和家庭教育對于學前兒童的心理發(fā)展起到不可忽視的作用。家長應該營造和諧的家庭氛圍，給予兒童充足的關(guān)注和愛護，并在適當時機引導他們學會處理自己的情緒。其次，學前教育也具有重要作用。優(yōu)質(zhì)的學前教育環(huán)境能提供豐富的學習機會和社交體驗，培養(yǎng)學前兒童的自信和合作能力。最后，社會的支持也是不可忽視的。社會機構(gòu)和社會工作者可以為家庭和教師提供學前兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識和培訓，幫助他們更好地應對學前兒童的心理問題。

在學前兒童的心理發(fā)展中，可能會出現(xiàn)一些心理問題，如焦慮、恐懼和行為問題等。及早發(fā)現(xiàn)和處理這些問題對于孩子健康成長十分重要。當孩子出現(xiàn)心理問題時，家長和教育工作者應該保持耐心和理解，積極傾聽和關(guān)注他們的需求。另外，提供良好的溝通機會和方式也是非常重要的，讓孩子有機會表達自己的感受和想法。此外，與孩子一起制定合適的目標和計劃，幫助他們找到適合自己的解決問題的方法，并提供支持和鼓勵。如果問題嚴重，可以尋求專業(yè)心理咨詢的幫助。

第五段：結(jié)語。

通過對學前兒童心理學的學習，我深刻認識到心理健康對于學前兒童的重要性。作為家長或教育者，我們應該注重學前兒童的心理發(fā)展，并積極引導他們培養(yǎng)心理健康。了解學前兒童的心理階段、提供優(yōu)質(zhì)的家庭和學前教育環(huán)境、積極處理心理問題等方法都是促進學前兒童心理健康的重要途徑。我希望將所學知識應用于實際，為學前兒童的健康成長做出自己的貢獻。

學前心理學心得體會篇十五

目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

現(xiàn)在的幼兒基本都是獨生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成小大人的性格。

看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫忙!在與幼兒一起游戲時，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取他人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：你是大哥哥，應該讓著小弟弟。這是兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個同伴交往，我才明白，原來孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍，在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長的地方，雖然有時你一言我一語，讓老師聽起來比較的吵鬧，但是孩子們卻樂在其中，這也提高了孩子的交往能力和語言的表達能力!在以后的教育教學工作中，要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無論何時何地都能夠促使幼兒點滴進步的教師!

學前心理學心得體會篇十六

學前心理學是一門研究兒童發(fā)展和兒童心理特點的學科，它對我們的生活和教育有著重要的影響。通過學習學前心理學，我深刻認識到兒童的心理發(fā)展對于他們的學習和成長至關(guān)重要。在這篇文章中，我將總結(jié)并分享自己的學前心理學心得體會。

首先，學前心理學告訴我們兒童的心理發(fā)展具有一定的規(guī)律性。在兒童的不同年齡階段，他們對于外界事物的認知和感知能力有著明顯的差異。在幼兒期，兒童的感知能力不斷增強，他們通過觸摸、收聽、觀察等方式來了解世界。幼兒時期還是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時期，這對于日后學習語言和溝通交流都有著重要的影響。因此，了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，可以幫助我們更好地為他們提供適宜的教育和學習環(huán)境。

其次，學前心理學提醒我們兒童的情緒管理能力的重要性。兒童在情緒體驗和情緒表達方面常常受限于語言能力和認知能力的發(fā)展，他們往往無法準確地表達自己的情緒和需求。因此，作為教育者和父母，我們應該多關(guān)注兒童的情緒體驗，并幫助他們學會適當?shù)毓芾砗捅磉_情緒。情緒管理能力的培養(yǎng)有助于提高兒童的自主性和適應能力，同時也有助于促進他們與他人的良好關(guān)系。

再次，學前心理學讓我明白到積極的教育和肯定式交流對于兒童的發(fā)展和學習至關(guān)重要。兒童往往容易受到他人的評價和看法的影響，尤其是來自他們親近的成年人。正面的鼓勵和積極的肯定對于培養(yǎng)兒童的自信心和自尊心有著重要的作用。在與兒童交流時，我們應該注重肯定他們的努力和進步，倡導尊重和信任的教育方式。只有讓兒童感受到自己的成長和進步被認可和贊賞，他們才能更有動力去探索和學習新的事物。

此外，學前心理學還教會了我如何將游戲和學習相結(jié)合，創(chuàng)造有趣的教育環(huán)境。兒童天生就對游戲充滿了興趣，而游戲本身也能夠促進他們的身心發(fā)展。通過游戲的方式，我們可以提供給兒童豐富的學習經(jīng)驗和機會，讓他們在游戲中感受到學習的樂趣和成就感。在幼兒園教育中，教育者應該善于利用游戲來激發(fā)兒童的學習興趣和主動性，從而促進他們的全面發(fā)展。

最后，學前心理學讓我認識到重視家庭教育的重要性。家庭是兒童最早接觸和學習的地方，家庭氛圍和家長的教育方式對于兒童的發(fā)展起著決定性的影響。一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境能夠給予兒童安全感和自信心，有利于他們對外界的探索和學習。因此，家長在兒童教育中發(fā)揮著重要的作用，他們需要不斷學習和提升自己的教育意識和方法，為孩子提供更好的成長環(huán)境。

綜上所述，學前心理學的學習讓我對兒童的心理發(fā)展和教育有了更深刻的認識。了解兒童心理特點和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的情緒管理能力，營造積極的教育環(huán)境，充分利用游戲和家庭教育等方面，都是促進兒童全面發(fā)展的重要途徑。我相信通過學前心理學的指導和實踐，我們能夠更好地為兒童的成長和學習提供幫助，為他們打下健康和快樂的成長基石。

學前心理學心得體會篇十七

學前心理學是指研究0-6歲兒童心理特點、發(fā)展規(guī)律及心理問題的學科，這門學科對于了解兒童心理發(fā)展，促進兒童健康成長具有重要的意義。經(jīng)過一學期學習，我深深感受到學前心理學的廣闊和深刻。在此，我將就學前心理學的學習經(jīng)歷總結(jié)心得體會，希望能給學弟學妹一些幫助。

學前心理學的基本概念和理論是我們學習的第一部分，通過學習，我了解到學前心理學是關(guān)于兒童心理發(fā)展的學科，研究的內(nèi)容非常豐富。重點掌握了兒童認知、情感、社會性發(fā)展等方面的基本概念，并學習了相關(guān)的理論模型。比如，通過學習皮亞杰認知發(fā)展理論，我對兒童認知的階段性特征有了更深入的了解。通過學習愛因斯坦的寶貝情緒發(fā)展理論，我知道了兒童情感發(fā)展是如何與生物因素、家庭環(huán)境等因素相互作用的。學習這些概念和理論，讓我認識到兒童心理發(fā)展是一個復雜多樣的過程，不能簡單地套用成人的標準來評價兒童。

學前心理學的研究方法是我們學習的第二部分，通過學習，我了解到學前心理學研究兒童心理發(fā)展的方法多種多樣，包括觀察法、訪談法、測驗法等。其中，觀察是最常用、最直接的方法。通過參與兒童觀察活動，我親身體驗到了觀察的重要性。觀察不僅能幫助我們了解兒童的言行舉止，還能幫助我們獲取兒童的情感狀態(tài)，促進我們理解兒童的思維方式和發(fā)展規(guī)律。除觀察法外，我還學習了訪談法和測驗法等其他的研究方法。通過學習這些方法，我了解到科學研究要有嚴謹?shù)脑O計、操作和分析，只有這樣才能得出準確的結(jié)論。

學前心理學的干預方法是我們學習的第三部分，通過學習，我了解到學前心理學干預是指通過多種干預手段，來促進兒童的心理健康發(fā)展。干預方法主要包括家庭教育、學校教育和專業(yè)干預等。通過學習這些干預方法，我了解到家庭教育對兒童心理發(fā)展的影響非常重要。家庭環(huán)境、父母的教育方式等都會對兒童的心理產(chǎn)生深遠的影響。比如，良好的家庭環(huán)境和家庭教育可以促進兒童正向情緒的發(fā)展，培養(yǎng)其積極向上的心理品質(zhì)。學校教育也是重要的干預手段之一，學校不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)兒童的社會適應能力和良好的行為習慣。專業(yè)干預主要指的是對心理問題兒童的干預，包括認知行為療法、兒童游戲療法等。通過學習這些干預方法，我認識到及早干預對預防和解決兒童心理問題的重要性。

學前心理學的應用與發(fā)展是我們學習的第四部分，通過學習，我了解到學前心理學在教育、醫(yī)療等領(lǐng)域中有廣泛的應用。學前心理學研究的是兒童心理發(fā)展，而幼兒園正是兒童心理發(fā)展的重要場所。學前心理學可以幫助教師更好地了解兒童的發(fā)展需求和特點，為兒童提供有針對性的教育。在醫(yī)療領(lǐng)域，兒童心理問題越來越受到重視，心理治療也成為兒童心理問題的重要干預手段之一。此外，學前心理學在兒童游戲、家庭教育、心理咨詢等領(lǐng)域也有廣泛的應用。隨著人們對兒童心理健康重視程度的提升，學前心理學的發(fā)展前景十分廣闊。

學前心理學的學習過程給我留下了深刻的印象，我深切地感受到兒童是一個需要關(guān)注和培養(yǎng)的特殊群體。學前心理學不僅幫助我了解了兒童的心理特點和發(fā)展規(guī)律，而且讓我更加關(guān)注兒童的心理健康問題，時刻提醒自己在教育和培養(yǎng)孩子時要注重他們的個體差異和心理需求。同時，學習學前心理學也讓我認識到成為一名優(yōu)秀的幼教工作者需要不斷學習和提升自己的專業(yè)知識和技能。學前心理學是一門寶貴的學科，它能幫助我們更好地了解兒童、教育兒童，為兒童的成長提供有力的支持與指導。

總之，學前心理學的學習使我從一個素不知所以的人變成對兒童心理有了一定了解的人，使我能夠更好地與兒童相處、教育和引導他們。通過學習學前心理學，我認識到教育不能簡單地傳授知識，更重要的是培養(yǎng)兒童的心理力量，提高他們的自信和適應能力。我相信，只有注重兒童心理健康的培養(yǎng)，才能讓他們健康快樂地成長。學前心理學是一門富有挑戰(zhàn)和魅力的學科，我希望通過持續(xù)的學習和努力，成為一名優(yōu)秀的幼教工作者，在兒童心理健康發(fā)展中發(fā)揮自己的作用。