2023年學(xué)前心理心得體會(huì)(大全13篇)

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中所體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)和概括。寫心得體會(huì)首先要明確目的和主題，確保內(nèi)容的連貫性和完整性。如果你對(duì)寫心得體會(huì)感到困惑，不妨看看以下范文，或許能找到靈感。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇一

隨著學(xué)校的復(fù)學(xué)，我有幸參加了學(xué)校組織的心理微課培訓(xùn)。這次心理微課的主題是“復(fù)學(xué)前的心理疏導(dǎo)”，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，讓我受益匪淺。通過(guò)這次心理微課的學(xué)習(xí)，我對(duì)復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了一些有效的心理調(diào)節(jié)方法。下面我將結(jié)合課程內(nèi)容和個(gè)人體驗(yàn)，分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)。

首先，我認(rèn)識(shí)到復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的。在心理微課中，老師向我們介紹了復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)可能包括緊張、恐懼、焦慮等各種情緒。這些情緒的產(chǎn)生往往源于對(duì)未知的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的不確定性。比如，在疫情期間，學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)，久而久之，產(chǎn)生了一種對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)之間的關(guān)系以及未來(lái)的擔(dān)憂。了解到這點(diǎn)之后，我更加深刻地意識(shí)到疫情期間學(xué)生的心理狀態(tài)并不容易被察覺(jué)，因此給予學(xué)生的心理關(guān)懷和疏導(dǎo)顯得尤為重要。

其次，我學(xué)到了一些應(yīng)對(duì)壓力和焦慮的方法。在心理微課中，老師指導(dǎo)我們通過(guò)深呼吸、放松訓(xùn)練等方法來(lái)緩解緊張和焦慮情緒。這些簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)方法可以幫助我們恢復(fù)內(nèi)心的平靜和放松，提升情緒的穩(wěn)定性。我將這些方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且發(fā)現(xiàn)確實(shí)能夠幫助自己更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和社交壓力。例如，每天早上醒來(lái)后，我會(huì)先進(jìn)行幾分鐘的深呼吸和放松訓(xùn)練，這樣能夠讓自己更加放松和集中精力。

第三，我了解到與人溝通的重要性。心理微課中，老師強(qiáng)調(diào)了溝通對(duì)于情緒疏導(dǎo)和心理調(diào)整的重要性，特別是與家人和朋友的互動(dòng)。我認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)負(fù)面情緒時(shí)，不隱瞞、不憋悶是非常重要的。與他人分享自己的煩惱和擔(dān)憂，可以有效地緩解壓力和焦慮。在復(fù)學(xué)前，我與家人和朋友進(jìn)行了一次心靈的交流，傾訴自己內(nèi)心的困惑和不安，得到了理解和鼓勵(lì)，讓我更加堅(jiān)定了復(fù)學(xué)后的信心。

第四，我明白了正面心態(tài)的重要性。在心理微課中，老師強(qiáng)調(diào)了積極心態(tài)的力量。學(xué)會(huì)從積極的角度看待事物，能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)困難和壓力。復(fù)學(xué)前，我曾感到擔(dān)心和不安，擔(dān)心與同學(xué)們失去聯(lián)系，不安于重新適應(yīng)校園生活。但通過(guò)這次心理微課的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到思考問(wèn)題的角度可以改變情緒的走向。我決定積極面對(duì)復(fù)學(xué)，相信自己能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且充滿期待地期待與同學(xué)們的再次相聚。

最后，我體會(huì)到心理健康對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的重要性。心理微課中，老師深入淺出地講解了心理健康的重要性，并從各個(gè)方面給出了相關(guān)建議。我明白了保持心理健康對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，它是我們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。于是我開(kāi)始注重自身的心理健康，通過(guò)閱讀、鍛煉、交友等方式來(lái)提升自己的心理素質(zhì)，以更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需求。

通過(guò)這次心理微課的學(xué)習(xí)，我對(duì)復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了一些有效的心理調(diào)節(jié)方法。我會(huì)將這次學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常生活中，幫助自己更好地適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活。心理微課為我提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我更加全面地了解自己的內(nèi)心世界，也更加注重自身的心理健康。我相信，在這個(gè)特殊的時(shí)期里，通過(guò)心理微課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將能夠更好地調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，迎接更美好的未來(lái)。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇二

學(xué)前心理學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系比較密切的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們能學(xué)到什么呢？下面是本站為大家?guī)?lái)的學(xué)前心理學(xué)讀書(shū)。

希望可以幫助大家。

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編，全書(shū)供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)?lái)了很大的收獲，不管在教育我在教的孩子上，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。

讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo)，注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.

在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。

幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。

還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。

1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。

2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。

不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。

從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí)，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。

豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運(yùn)用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個(gè)愛(ài)想象，富有創(chuàng)意的人。

目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成“小大人”的性格。

看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài)，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來(lái)不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí)，總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他，不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái)，同伴交往對(duì)孩子是非常重要。

在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō)，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁?，?lái)到他們跟前，聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥，應(yīng)該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍，在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方，雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ)，讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧，但是孩子們卻樂(lè)在其中，這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中，要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!

學(xué)前心理心得體會(huì)篇三

學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，其研究對(duì)象是兒童從出生到進(jìn)入小學(xué)的階段。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前心理學(xué)的課堂上，我通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)兒童心理進(jìn)行研究和探索，在實(shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。以下是我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)。

首先，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我意識(shí)到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且連續(xù)的過(guò)程，并且受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我應(yīng)該了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要，并能夠根據(jù)不同年齡段的兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教育活動(dòng)和教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了觀察、分析和評(píng)估兒童的心理發(fā)展，并能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)和技巧。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。

其次，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展軌跡。他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個(gè)兒童的差異，并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)兒童，傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的需求，通過(guò)與他們的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這讓我認(rèn)識(shí)到，在實(shí)踐中提供個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式，能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)積極向上、自信樂(lè)觀，并能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒，如何建立良好的家庭和教育環(huán)境，以促進(jìn)兒童心理健康的養(yǎng)成。這讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理健康教育的重要性，只有給予兒童充分的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，他們的心理問(wèn)題才能得到及時(shí)的關(guān)注和解決。

第四，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到家庭和學(xué)校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境，對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是他們社交和情感發(fā)展的重要來(lái)源。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我了解到家庭和學(xué)校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統(tǒng)，他們之間的互動(dòng)和配合對(duì)于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，要提高兒童的心理健康水平，必須加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通與合作，形成積極健康的教育生態(tài)。

最后，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到自己作為一名學(xué)前教育者的責(zé)任和使命。作為一名學(xué)前教育者，我應(yīng)該有充分的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，具備獨(dú)立研究和實(shí)踐的能力，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我不僅學(xué)到了學(xué)前心理學(xué)的理論知識(shí)，還掌握了實(shí)踐技巧和研究方法，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能更好地為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的專業(yè)水平，為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇四

目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成小大人的性格。

看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài)，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來(lái)不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí)，總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他，不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái)，同伴交往對(duì)孩子是非常重要。

在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō)，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁?，?lái)到他們跟前，聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：你是大哥哥，應(yīng)該讓著小弟弟。這是兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍，在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方，雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ)，讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧，但是孩子們卻樂(lè)在其中，這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中，要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!

學(xué)前心理心得體會(huì)篇五

學(xué)前心理學(xué)是指研究0-6歲兒童心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及心理問(wèn)題的學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)于了解兒童心理發(fā)展，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)具有重要的意義。經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)，我深深感受到學(xué)前心理學(xué)的廣闊和深刻。在此，我將就學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)心得體會(huì)，希望能給學(xué)弟學(xué)妹一些幫助。

學(xué)前心理學(xué)的基本概念和理論是我們學(xué)習(xí)的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)前心理學(xué)是關(guān)于兒童心理發(fā)展的學(xué)科，研究的內(nèi)容非常豐富。重點(diǎn)掌握了兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等方面的基本概念，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論模型。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，我對(duì)兒童認(rèn)知的階段性特征有了更深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦的寶貝情緒發(fā)展理論，我知道了兒童情感發(fā)展是如何與生物因素、家庭環(huán)境等因素相互作用的。學(xué)習(xí)這些概念和理論，讓我認(rèn)識(shí)到兒童心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜多樣的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地套用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兒童。

學(xué)前心理學(xué)的研究方法是我們學(xué)習(xí)的第二部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)前心理學(xué)研究?jī)和睦戆l(fā)展的方法多種多樣，包括觀察法、訪談法、測(cè)驗(yàn)法等。其中，觀察是最常用、最直接的方法。通過(guò)參與兒童觀察活動(dòng)，我親身體驗(yàn)到了觀察的重要性。觀察不僅能幫助我們了解兒童的言行舉止，還能幫助我們獲取兒童的情感狀態(tài)，促進(jìn)我們理解兒童的思維方式和發(fā)展規(guī)律。除觀察法外，我還學(xué)習(xí)了訪談法和測(cè)驗(yàn)法等其他的研究方法。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法，我了解到科學(xué)研究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)、操作和分析，只有這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

學(xué)前心理學(xué)的干預(yù)方法是我們學(xué)習(xí)的第三部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)前心理學(xué)干預(yù)是指通過(guò)多種干預(yù)手段，來(lái)促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。干預(yù)方法主要包括家庭教育、學(xué)校教育和專業(yè)干預(yù)等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些干預(yù)方法，我了解到家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響非常重要。家庭環(huán)境、父母的教育方式等都會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如，良好的家庭環(huán)境和家庭教育可以促進(jìn)兒童正向情緒的發(fā)展，培養(yǎng)其積極向上的心理品質(zhì)。學(xué)校教育也是重要的干預(yù)手段之一，學(xué)校不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和良好的行為習(xí)慣。專業(yè)干預(yù)主要指的是對(duì)心理問(wèn)題兒童的干預(yù)，包括認(rèn)知行為療法、兒童游戲療法等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些干預(yù)方法，我認(rèn)識(shí)到及早干預(yù)對(duì)預(yù)防和解決兒童心理問(wèn)題的重要性。

學(xué)前心理學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展是我們學(xué)習(xí)的第四部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)前心理學(xué)在教育、醫(yī)療等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)前心理學(xué)研究的是兒童心理發(fā)展，而幼兒園正是兒童心理發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)前心理學(xué)可以幫助教師更好地了解兒童的發(fā)展需求和特點(diǎn)，為兒童提供有針對(duì)性的教育。在醫(yī)療領(lǐng)域，兒童心理問(wèn)題越來(lái)越受到重視，心理治療也成為兒童心理問(wèn)題的重要干預(yù)手段之一。此外，學(xué)前心理學(xué)在兒童游戲、家庭教育、心理咨詢等領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。隨著人們對(duì)兒童心理健康重視程度的提升，學(xué)前心理學(xué)的發(fā)展前景十分廣闊。

學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程給我留下了深刻的印象，我深切地感受到兒童是一個(gè)需要關(guān)注和培養(yǎng)的特殊群體。學(xué)前心理學(xué)不僅幫助我了解了兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，而且讓我更加關(guān)注兒童的心理健康問(wèn)題，時(shí)刻提醒自己在教育和培養(yǎng)孩子時(shí)要注重他們的個(gè)體差異和心理需求。同時(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到成為一名優(yōu)秀的幼教工作者需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)前心理學(xué)是一門寶貴的學(xué)科，它能幫助我們更好地了解兒童、教育兒童，為兒童的成長(zhǎng)提供有力的支持與指導(dǎo)。

總之，學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我從一個(gè)素不知所以的人變成對(duì)兒童心理有了一定了解的人，使我能夠更好地與兒童相處、教育和引導(dǎo)他們。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我認(rèn)識(shí)到教育不能簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)兒童的心理力量，提高他們的自信和適應(yīng)能力。我相信，只有注重兒童心理健康的培養(yǎng)，才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)前心理學(xué)是一門富有挑戰(zhàn)和魅力的學(xué)科，我希望通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和努力，成為一名優(yōu)秀的幼教工作者，在兒童心理健康發(fā)展中發(fā)揮自己的作用。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇六

第一段：引言（200字）。

學(xué)前心理學(xué)是研究0-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)前教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)是必不可少的重要知識(shí)。近日，我有幸閱讀了一本關(guān)于學(xué)前心理學(xué)的教材，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，探討學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育的重要性。

第二段：認(rèn)知發(fā)展（200字）。

學(xué)前心理學(xué)教材深入淺出地講解了兒童的認(rèn)知發(fā)展。在這一章節(jié)中，我了解到兒童的思維過(guò)程及思維方式隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。這對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槲覀儜?yīng)該根據(jù)幼兒年齡段的不同來(lái)選擇合適的教學(xué)方法和資源。學(xué)齡前幼兒更適合通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激來(lái)學(xué)習(xí)，而稍大一些的兒童則可以逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。通過(guò)這些知識(shí)，我能更好地了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

第三段：情緒與社會(huì)發(fā)展（200字）。

教材中的情緒與社會(huì)發(fā)展一章讓我對(duì)幼兒情緒與社交技能的培養(yǎng)有了更深入的理解。幼兒時(shí)期是情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒表達(dá)能力有限，而教師應(yīng)該傾聽(tīng)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確處理情緒。另外，學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了社交技能在幼兒發(fā)展中的重要性。社交技能的培養(yǎng)能夠幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，并發(fā)展自己的自信心和自我認(rèn)同。作為一名幼兒教育者，我意識(shí)到要尊重每個(gè)孩子的情緒和個(gè)性，并通過(guò)參與各種互動(dòng)活動(dòng)來(lái)幫助他們培養(yǎng)社交能力。

第四段：動(dòng)手能力與創(chuàng)造力（200字）。

學(xué)前心理學(xué)教材還探討了幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力發(fā)展。通過(guò)課本上的案例和實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中給予孩子充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和創(chuàng)造的重要性。幼兒時(shí)期的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，我們應(yīng)該給他們提供各種材料和工具來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)與幼兒們一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都得到了顯著提升。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材，我對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和理解更加深入。學(xué)前心理學(xué)教材給予了我對(duì)于幼兒認(rèn)知、情緒、社交與動(dòng)手能力的重要理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。我將繼續(xù)在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，并不斷提升自己的專業(yè)能力。學(xué)前心理學(xué)的研究與應(yīng)用將使幼兒教育更加科學(xué)化、人本化，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的保障與引導(dǎo)。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇七

學(xué)前心理是指對(duì)幼兒階段兒童的心理發(fā)展和心理健康進(jìn)行研究和干預(yù)的學(xué)科。在我參與學(xué)前心理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深深感受到了學(xué)前心理的重要性以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。以下是我在學(xué)前心理中的一些心得體會(huì)。

第二段：關(guān)注幼兒的情緒與認(rèn)知發(fā)展。

幼兒的情緒和認(rèn)知發(fā)展是學(xué)前心理中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。在幼兒階段，他們正在建立自己的情緒識(shí)別和表達(dá)能力，同時(shí)開(kāi)始發(fā)展自己的思維能力。因此，我們要關(guān)注幼兒的情緒變化，并幫助他們逐漸學(xué)會(huì)控制情緒、正確表達(dá)情緒。在認(rèn)知方面，我們可以通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的思考能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)給予幼兒足夠的情感支持和認(rèn)知刺激對(duì)他們的發(fā)展具有積極的影響。

第三段：注意幼兒與家庭的互動(dòng)關(guān)系。

幼兒的發(fā)展離不開(kāi)與家庭的互動(dòng)關(guān)系。家庭是幼兒最早的社會(huì)環(huán)境，也是他們情感和認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在學(xué)前心理中，我們要注意觀察幼兒與家庭的互動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)家庭對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，而家庭教育在幼兒心理發(fā)展中起著重要的作用。因此，我們要與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

第四段：尊重幼兒的個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是有差異的。在學(xué)前心理中，我們要尊重幼兒的個(gè)體差異，不刻意將他們同化為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式，而是關(guān)注他們的特長(zhǎng)和成就。我們要鼓勵(lì)幼兒的自主性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們能夠真正理解和尊重幼兒的個(gè)體差異時(shí)，他們的發(fā)展會(huì)更加順利，并且有助于提高他們的自信心和自尊心。

第五段：建立積極的學(xué)前心理實(shí)踐。

學(xué)前心理的實(shí)踐是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要手段。在學(xué)前心理實(shí)踐中，我們要注重專業(yè)水平的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，我們也要注重維持良好的心理健康狀態(tài)，提高對(duì)幼兒的敏感度和理解力。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與幼兒互動(dòng)、觀察和記錄他們的行為，同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)母深A(yù)方法，可以有效地改善他們的心理狀態(tài)。因此，積極參與學(xué)前心理實(shí)踐對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

總結(jié)：

學(xué)前心理是一門需要綜合性能力的學(xué)科，通過(guò)對(duì)幼兒心理發(fā)展的研究和干預(yù)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的學(xué)前心理學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的情緒和認(rèn)知發(fā)展、與家庭的互動(dòng)關(guān)系、個(gè)體差異的尊重以及良好的學(xué)前心理實(shí)踐對(duì)幼兒的重要性。這些心得體會(huì)不僅幫助我更深入地理解幼兒的心理發(fā)展，同時(shí)也對(duì)我未來(lái)從事學(xué)前教育工作提供了重要的指導(dǎo)和參考。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇八

學(xué)前心理學(xué)是一門專門研究?jī)和睦戆l(fā)展的學(xué)科，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助他們更好地理解和引導(dǎo)兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學(xué)前心理學(xué)教材，不禁有了許多新的感悟和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于學(xué)前心理學(xué)教材的一些主要體會(huì)和思考。

首先，學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展特征。教材詳細(xì)介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，例如認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展。通過(guò)了解這些特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而復(fù)雜的過(guò)程。他們的認(rèn)知能力不斷提高，情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當(dāng)我在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)一些看似問(wèn)題的行為時(shí)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因，從而與學(xué)生建立更好的聯(lián)系和溝通。

其次，學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教材中對(duì)于游戲的相關(guān)理論和實(shí)踐案例進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。通過(guò)游戲，兒童可以鍛煉身體、培養(yǎng)社交能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，我意識(shí)到游戲可以作為一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我也更加重視促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主、探索和實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)。

此外，學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了親子關(guān)系對(duì)于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境，親子關(guān)系的穩(wěn)定與和諧對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著不可替代的角色。他們的行為、言語(yǔ)和領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我更加重視建立起互信和理解的關(guān)系，與家長(zhǎng)共同關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要方面，并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導(dǎo)。

最后，學(xué)前心理學(xué)教材還提醒了我對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的重要性。在幼兒園教學(xué)中，我意識(shí)到對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)可以激發(fā)兒童的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而過(guò)度的批評(píng)和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始關(guān)注自己的評(píng)價(jià)方式，盡量給予兒童積極的評(píng)價(jià)和支持，同時(shí)提供具體的建設(shè)性反饋，幫助他們不斷提高。

總之，學(xué)前心理學(xué)教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)對(duì)于兒童發(fā)展特征、游戲與學(xué)習(xí)、親子關(guān)系以及評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)等方面的學(xué)習(xí)，我對(duì)于教學(xué)和家長(zhǎng)角色的意義有了更深刻的理解。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)，與學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同推動(dòng)兒童的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇九

隨著疫情得到有效控制，復(fù)學(xué)的曙光終于在我們面前展開(kāi)。然而，在與疫情的斗爭(zhēng)中，我們不可避免地經(jīng)歷了一段封閉學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的時(shí)期。為了更好地幫助廣大學(xué)生們應(yīng)對(duì)復(fù)學(xué)后的心理困惑和適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展了一系列的心理微課。在這次微課中，我對(duì)心理知識(shí)有了更加深入的理解，同時(shí)也獲取了不少解決問(wèn)題的方法和技巧。以下將從四個(gè)方面詳細(xì)介紹我在微課中所獲得的心得體會(huì)。

首先，學(xué)會(huì)了如何正確地認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒。微課中，老師向我們介紹了情緒對(duì)個(gè)人行為和心理健康的影響。我從中了解到，所有的情緒都有其存在的原因和作用，人們不能簡(jiǎn)單地排斥或者壓抑自己的情緒。更好的方式是學(xué)會(huì)觀察和理解自己的情緒，通過(guò)積極調(diào)節(jié)來(lái)保持心理健康。在微課的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)我們做了許多與情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的練習(xí)，如呼吸調(diào)整、自我冷靜等。通過(guò)這些方法的實(shí)踐，我逐漸明白了如何正確地認(rèn)識(shí)、表達(dá)和管理自己的情緒。

其次，學(xué)習(xí)了如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系。微課中，老師講解了人際交往的重要性以及建立良好人際關(guān)系的基本要素。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行小組交流活動(dòng)，在與同學(xué)們的交談中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和相互尊重的技巧。同時(shí)，老師還結(jié)合案例向我們介紹了解決人際沖突的方法。通過(guò)微課，我明白了只有建立良好的人際關(guān)系，才能獲得更多的支持和幫助，更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際環(huán)境。

第三，了解了壓力與適應(yīng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)更好地應(yīng)對(duì)壓力。微課中，老師向我們講解了壓力的產(chǎn)生原因以及它對(duì)我們的身心健康造成的影響。通過(guò)案例分析，我們了解了不同人在壓力面前的各種反應(yīng)方式。同時(shí)，微課還教會(huì)了我們?nèi)绾沃贫ê侠淼哪繕?biāo)、調(diào)整心態(tài)以及尋求支持，來(lái)更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。通過(guò)微課，我深刻認(rèn)識(shí)到壓力是一種正常的生活狀態(tài)，并學(xué)會(huì)了通過(guò)積極的應(yīng)對(duì)策略來(lái)減輕和消除壓力。

最后，學(xué)會(huì)了一些提升自我認(rèn)知和自我成長(zhǎng)的方法。微課中，老師介紹了一些提升個(gè)人認(rèn)知和自我成長(zhǎng)的技巧。例如，通過(guò)自我反思和記錄日記來(lái)加深對(duì)自己的了解；通過(guò)設(shè)立具體目標(biāo)和制定計(jì)劃來(lái)推動(dòng)自己的成長(zhǎng)。在微課的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行了一些自我探索的活動(dòng)，如性格測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃，并從中掌握了提升自我認(rèn)知和發(fā)展自我優(yōu)勢(shì)的方法。通過(guò)微課，我認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)知不僅有助于我們更好地了解自己，還能夠指導(dǎo)我們更加明確地制定目標(biāo)和規(guī)劃未來(lái)。

總之，在這次心理微課中，我不僅學(xué)到了心理知識(shí)和應(yīng)對(duì)技巧，更收獲了對(duì)自己和他人更深入的了解。通過(guò)微課，我明白了心理健康的重要性，學(xué)會(huì)了更好地認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，應(yīng)對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn)，提升自我認(rèn)知和自我成長(zhǎng)。這些知識(shí)和技能將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響，讓我擁有更強(qiáng)大的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展需求。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇十

學(xué)前心理是指對(duì)兒童在進(jìn)入正式教育前的發(fā)展過(guò)程中的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題進(jìn)行研究和應(yīng)對(duì)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理的過(guò)程中，我感受到了很多，收獲也很多。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì)。

首先，作為學(xué)前心理的學(xué)習(xí)者，我們要首先了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒是敏感的，他們的情緒容易受到外界影響，所以教師們要用輕柔的方式與他們打交道，不要粗暴地對(duì)待他們，否則可能會(huì)產(chǎn)生心理創(chuàng)傷或者不健康的情緒。同時(shí)，幼兒還處于自我意識(shí)的形成階段，他們對(duì)自己的感知和認(rèn)知能力有限，因此，教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和教育活動(dòng)來(lái)幫助他們構(gòu)建自我意識(shí)。只有了解幼兒的心理特點(diǎn)，才能更好地指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

其次，我們要注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感能力。幼兒的社會(huì)情感能力是指他們與他人相處和交流的能力。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了如何幫助幼兒培養(yǎng)這種能力。首先，我們要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人分享和合作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，我們要關(guān)注幼兒的情緒管理能力，幫助他們正確表達(dá)情感，避免因情緒問(wèn)題而導(dǎo)致的行為問(wèn)題；最后，我們要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與他人交流，培養(yǎng)他們的社交技能和互動(dòng)能力。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感能力，可以讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，并與他人建立良好的關(guān)系。

再次，學(xué)前心理教育也要關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在幼兒認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，他們逐漸學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問(wèn)題。因此，我們要提供各種豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了通過(guò)游戲、故事等方式來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問(wèn)題的能力，并且可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。

最后，學(xué)前心理的學(xué)習(xí)還要關(guān)注幼兒的人格發(fā)展。幼兒的人格是在他們自我意識(shí)形成的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展形成的，而這個(gè)過(guò)程受到環(huán)境和教育的影響。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了如何幫助幼兒培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀和健康的人格特征。我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，讓他們相信自己是獨(dú)特而重要的，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作精神，讓他們懂得關(guān)愛(ài)他人和為集體做貢獻(xiàn)的重要性。通過(guò)這些培養(yǎng)，幼兒可以形成積極健康的人格，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前心理的學(xué)習(xí)對(duì)我而言是非常有意義的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到幼兒心理的獨(dú)特性和重要性，并且學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教育策略和方法。我相信，在今后的教育工作中，我會(huì)將學(xué)前心理的理念貫穿其中，更好地幫助幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇十一

學(xué)前心理學(xué)是一門研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的學(xué)科，通過(guò)對(duì)兒童情感、認(rèn)知、社會(huì)交往等方面的研究，幫助教師更好地了解兒童，提供適宜的教育指導(dǎo)。在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)是非常重要的一環(huán)，本文將分享我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)與心得。

首先，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到兒童心理發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)際觀察兒童的行為和思維方式，我明白了兒童在感知、記憶、語(yǔ)言等方面與成人存在差異，他們的行為往往受到生理、認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境的影響。在實(shí)訓(xùn)中，我親眼見(jiàn)證了兒童的認(rèn)知能力和社交技巧的進(jìn)步，這使我更加堅(jiān)信學(xué)前心理學(xué)的重要性。

其次，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我學(xué)到了很多與兒童的溝通技巧。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們更傾向于通過(guò)行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的需求和情感。在實(shí)訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)兒童的心聲，通過(guò)觀察他們的行為理解他們的需求和情感狀態(tài)。我學(xué)會(huì)了與兒童建立良好的互動(dòng)關(guān)系，例如，使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言與他們交流，給予他們足夠的關(guān)注和肯定。這些溝通技巧的掌握，不僅有助于我與兒童的交流，也有助于我成為一名優(yōu)秀的教師。

另外，實(shí)訓(xùn)還加深了我對(duì)兒童心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在接觸兒童的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子有著各種各樣的心理問(wèn)題，例如焦慮、內(nèi)向、注意力不集中等。這些問(wèn)題對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。例如，當(dāng)遇到內(nèi)向的孩子時(shí)，我會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立自信心。對(duì)于注意力不集中的孩子，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，例如分段教學(xué)，讓他們能夠更好地集中注意力。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的教育工作產(chǎn)生積極的影響。

最后，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。兒童是學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象，掌握相關(guān)理論知識(shí)是必要的，但僅僅掌握理論是不夠的。實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在行為觀察和分析方面還有很多需要提升的地方。例如，有時(shí)我對(duì)兒童的行為理解不夠準(zhǔn)確，無(wú)法準(zhǔn)確判斷他們的內(nèi)心狀態(tài)。這讓我意識(shí)到自己需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，我決定加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次有意義的經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)踐，我深刻了解了兒童心理發(fā)展的重要性，并學(xué)到了與兒童溝通和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的技巧。實(shí)訓(xùn)也使我發(fā)現(xiàn)了自身的不足，進(jìn)一步明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理教育者，并為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇十二

學(xué)前心理學(xué)教材是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，對(duì)于學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育效果起著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深感學(xué)前心理學(xué)的重要性和實(shí)踐指導(dǎo)度。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)前心理輔導(dǎo)以及教師角色等方面來(lái)探討學(xué)前心理學(xué)教材的重要性和應(yīng)用方法。

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)前心理學(xué)是我們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之一。學(xué)前心理學(xué)教材內(nèi)容豐富多樣，包括了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，如感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，我們對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解。同時(shí)，學(xué)前心理學(xué)教材還引入了一些實(shí)際案例，通過(guò)分析這些案例，我們可以更好地理解和運(yùn)用心理學(xué)理論。因此學(xué)前心理學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于我們了解孩子的內(nèi)心世界、了解其發(fā)展規(guī)律有著重要的作用。

學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)方法也是非常靈活多樣的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用講解、討論、案例分析等不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，心理教育技巧也是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一。教材中除了教授心理學(xué)理論知識(shí)，還將一些心理教育方法和技巧有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中，教師可以通過(guò)這些方法和技巧更好地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和情感修養(yǎng)。

學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)實(shí)踐也是不可忽視的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)前心理學(xué)教材不僅是提供一些案例分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還通過(guò)實(shí)際的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，教師可以通過(guò)觀察幼兒的行為、開(kāi)展游戲、情境劇等活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知和情感能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我們可以更好地掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)效果。

學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)前心理輔導(dǎo)的重要性。學(xué)前教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重他們的心理健康。學(xué)前心理學(xué)教材通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題和解決方法，提高了學(xué)前教師對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)的能力。學(xué)前教師可以通過(guò)給予幼兒的心理支持和關(guān)愛(ài)來(lái)幫助他們建立積極的自我認(rèn)知和情感狀態(tài)。學(xué)前心理學(xué)教材的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)前教師，我們應(yīng)該不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康。

最后，學(xué)前心理學(xué)教材還使我對(duì)學(xué)前教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是幼兒心理發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)前教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，給予他們的心理支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們建立積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材，我們可以更好地理解和掌握學(xué)前教師這個(gè)角色，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)前心理學(xué)教材對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它不僅幫助我們了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了我們對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)和教師角色的認(rèn)識(shí)。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)教材中的理論和方法，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

學(xué)前心理心得體會(huì)篇十三

幾年前學(xué)過(guò)《學(xué)前心理學(xué)》這本書(shū)后就再也沒(méi)有碰過(guò)，最近拿來(lái)仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)收獲頗多，受益匪淺。這是一本將普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和幼兒園實(shí)際相結(jié)合的一本書(shū)，在閱讀中不僅掌握了理論知識(shí)，也介紹了在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒園新老師的指導(dǎo)和老教師的提高。

這本書(shū)共有十一章，分別從學(xué)前兒童的心理發(fā)展、注意、感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象、語(yǔ)言和思維、情緒和情感、意志、社會(huì)性、個(gè)性和心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)做了詳細(xì)的介紹。在本書(shū)的閱讀中，我對(duì)于幾個(gè)對(duì)我教學(xué)幫助較大的章節(jié)做了詳細(xì)的閱讀，并在閱讀中結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出解決的方法。

首先，對(duì)于學(xué)前兒童的注意這個(gè)章節(jié)我做了詳細(xì)閱讀，在閱讀中了解每個(gè)年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶的班是小班幼兒，因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意只是初步形成。

因此在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備中應(yīng)該準(zhǔn)備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西，這樣才能吸引幼兒的注意，同時(shí)要注意出示的物品不能太多，這樣會(huì)擾亂幼兒的注意，可以有層次的出示，不斷的刺激幼兒的視覺(jué)感受，增強(qiáng)幼兒的喜好程度，延長(zhǎng)幼兒的注意時(shí)間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節(jié)中，我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注意課后的延伸和復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意不要死板的去背誦為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，雖然幼兒的機(jī)械記憶多于意義記憶，但是機(jī)械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法，也是幼兒最感興趣的方法;在學(xué)前兒童想象這一章節(jié)中，我了解了幼兒想象的發(fā)展，記得老師曾經(jīng)給我們講過(guò)，在公務(wù)員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒(méi)有想出答案，卻讓兒子一口說(shuō)了出來(lái)，難道是爸爸的學(xué)識(shí)還沒(méi)有兒子的高?顯然不是，是因?yàn)橛變旱南胂罅](méi)有被扼殺，而許多成人的想象力早在童年的時(shí)候就是被扼殺了，因此在考慮問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于死板，可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的想象力還是非常重要的。

在培養(yǎng)幼兒的想象力時(shí)應(yīng)該注意豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力，為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng)造條件，幼兒的任何想象只要是自己能說(shuō)出緣由都是正確的，不要用一些否定的語(yǔ)言扼殺幼兒的想象力。

在這本書(shū)中對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為這一章我認(rèn)為是很重要的一章，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，做什么事都會(huì)以自我為中心，稍不如意就會(huì)用哭鬧、打人、咬人等手段來(lái)解決，因此培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為是至關(guān)重要的。如果父母想要讓幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)性的行為，如：分享、安慰他人、合作等，那么父母必須率先垂范，為幼兒做出親社會(huì)行為的榜樣，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛(ài)的關(guān)系。教師在幼兒的一日生活中也應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，除了以身作則外，我們還可以在講故事、念兒歌中加強(qiáng)幼兒這方面的意識(shí)，在幼兒的角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)家園合作，共同培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我從中學(xué)到了許多知識(shí)，在日常工作中學(xué)以致用，也得到許多收獲，我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的，為此我一定會(huì)更加努力，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編，全書(shū)供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)?lái)了很大的收獲，不管在教育我在教的孩子上，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。

讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo)，注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成“小大人”的性格。由此看來(lái)，同伴交往對(duì)孩子非常重要。

在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō)，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹)，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

開(kāi)卷有益，此話不虛。抽空靜心地閱讀《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)后，掩卷反思，感慨良多，從中受益匪淺。書(shū)是我們最好的朋友，而一本能引起你的共鳴的好書(shū)，則像一位你在茫茫人海中，好不容易遇到的珍貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方，它可以隨時(shí)給我們提供各種有益的啟示，從而幫助我們學(xué)會(huì)更好的思考，變得更有洞察力?！秾W(xué)前心理學(xué)》就是這樣的一位“知己”。通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的注意、感知、想象、言語(yǔ)、思維、情感、意志、個(gè)性等心理現(xiàn)象的分別介紹和分析，詳盡闡明了學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，反映了當(dāng)前幼兒心理學(xué)的研究動(dòng)態(tài)。

《學(xué)前心理學(xué)》它豐富的知識(shí)和“內(nèi)涵”，既注重闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，又注重提示根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律和特征得出教育教學(xué)方法和結(jié)論，讓我們?cè)陂喿x它的時(shí)候，感觸和啟示，屢讀屢新?！秾W(xué)前心理學(xué)》中提到，“小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心”、“他們是先做再想而不會(huì)想好了再做”。而這些心理發(fā)展特征，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)得特別明顯。如，每日離園前，孩子們最愛(ài)玩的是塑料拼搭積木。剛接觸這類玩具時(shí)，孩子們不大會(huì)玩，即使是個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子，他們拼搭出的也是構(gòu)造簡(jiǎn)單的造型。隨著玩的次數(shù)的增多，他們的拼搭能力也在漸漸增強(qiáng)。

他們能夠按照自己的意愿和想法，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性的拼搭出各種各樣、造型各異且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體和造型。但是，在我對(duì)孩子們拼搭玩具的觀察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高，但他們對(duì)自己所拼搭的物體和造型的認(rèn)識(shí)和了解卻很欠缺。幾乎所有的孩子，在拼搭的過(guò)程中，無(wú)法說(shuō)出他在拼搭的是什么，而只有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，在搭好造型的那一刻，才恍然大悟的高興地說(shuō)出：“哇，看，我搭的是橋。”可見(jiàn)，幼兒具有這樣的發(fā)展現(xiàn)象，一方面在于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏，所認(rèn)識(shí)、知道的事物較少，另一方面在于他們具有“知覺(jué)行動(dòng)思維，先做再想”的這樣的心理發(fā)展特征。

在學(xué)習(xí)第八章中的《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。

還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。

1、讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。

2、當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。

不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。

從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí)，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運(yùn)用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個(gè)愛(ài)想象，富有創(chuàng)意的人。

我覺(jué)得作為一名教師學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》很有必要。教師要注重幼兒的心理健康，充分了解孩子的需要，創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，融心理健康教育于活動(dòng)中，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，正確了解孩子的差異，注意因材施教，家園攜手形成合力。

由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對(duì)象的時(shí)候都會(huì)特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。

該書(shū)提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1--3歲，幼兒高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期，而3—6歲，則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

在3--4歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：

(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。

2、幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5--6個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。

(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿。

(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個(gè)階段，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，多與別人交流，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認(rèn)識(shí)能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。

此階段的幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會(huì)一拿到手就開(kāi)始玩，不會(huì)提前思考要做什么，而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因?yàn)樗约阂膊恢溃@時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō)：“你看，我做的飛機(jī)，我做的汽車……”

此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí)，往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作。因此，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言，將文字語(yǔ)言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。

對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開(kāi)老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。

他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛?lái)而大哭，還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭，而且越哭越激動(dòng)，還會(huì)渾身顫抖。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理，往往收效不大。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，讓他感覺(jué)到親切，情緒上不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因?yàn)檫@么小的孩子，他往往只是通過(guò)表象去理解事物，他會(huì)通過(guò)他看到的，感受到的，來(lái)判斷老師對(duì)他們的關(guān)懷程度。如，老師表?yè)P(yáng)他沒(méi)表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒(méi)抱我等現(xiàn)象，來(lái)判斷老師不喜歡他，這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒，聽(tīng)課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來(lái)了的原因。這時(shí)，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天下來(lái)，其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng)，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個(gè)孩子都會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)懷。

此階段的幼兒往往是看見(jiàn)別的小朋友在做什么，自己也要做，看見(jiàn)別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動(dòng)時(shí)，玩羊角球的小朋友看見(jiàn)別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩，看見(jiàn)別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽(tīng)到的一切。他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的，而且因?yàn)闆](méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭，他們就會(huì)覺(jué)得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng)，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì)，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。

當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時(shí)間，有幼兒沒(méi)有注意聽(tīng)講，這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒，來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ)，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過(guò)模仿，時(shí)間久了也會(huì)成為一種好的習(xí)慣。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過(guò)正強(qiáng)化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，使每一位幼兒向著一個(gè)健康快樂(lè)的方向發(fā)展!

總之，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書(shū)籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長(zhǎng)!