培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選(精選18篇)

心得體會是記錄成長歷程的重要方式，它可以幫助我們見證自己的變化和進(jìn)步。寫心得體會時(shí)，要注重反思和總結(jié)，通過對自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提升自己的能力和素質(zhì)。以下是小編為大家搜集整理的一些經(jīng)典心得體會，希望對大家的寫作提供一些參考和靈感。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇一

校本課程開發(fā)是指依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需求，通過對教材、課程和教學(xué)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)，形成針對本校特色的一系列非標(biāo)準(zhǔn)化課程的過程。隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始進(jìn)行校本課程開發(fā)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機(jī)會。

去年，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開發(fā)，擔(dān)任某門課程的主要設(shè)計(jì)者。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會。

首先，我們要明確課程的目的和意義。一個(gè)好的校本課程應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際、符合當(dāng)?shù)靥厣?、具有可持續(xù)性的，而這些都必須建立在對課程內(nèi)涵的清晰認(rèn)識之上。我們首先要明確所設(shè)置的課程目標(biāo)，這樣才能確保我們的校本課程是有價(jià)值的和實(shí)用的。

第三段：前期階段的工作。

其次，我們需要進(jìn)行前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。我們要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學(xué)生參與課程的主要意圖。同時(shí)，還要考察教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)、工具和平面設(shè)計(jì)等資源，準(zhǔn)備充足。

在我所設(shè)計(jì)的課程中，我還涉及到了多學(xué)科的知識體系，所以我也要了解各學(xué)科之間的關(guān)系，例如化學(xué)和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們設(shè)計(jì)出更加富有深度和廣度的校本課程。

第四段：課程實(shí)施和反思。

接下來就是課程實(shí)施和反思。在課程的實(shí)施過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結(jié)束后，我們還要進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，以此來提升課程的質(zhì)量和水平。

隨著教育改革不斷推進(jìn)，校本課程發(fā)展也將會取得更大的成就和進(jìn)步。在未來，越來越多的學(xué)校和教育工作者將參與到校本課程開發(fā)中來，這將會使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生們提供更好更細(xì)致的教育服務(wù)。

總的來說，參與校本課程開發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)機(jī)會，它能夠鍛煉出具有實(shí)踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情，也能夠引領(lǐng)我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識和技能，從而更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇二

近年來，校本課程開發(fā)越來越受到教育界的關(guān)注和重視，作為一名教師，我也積極參與了校本課程開發(fā)。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我深刻體會到了校本課程開發(fā)的好處，并有了一些心得體會，現(xiàn)將其分享給大家。

二、了解學(xué)生需求，聚焦教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生是校本課程開發(fā)的主體，在開發(fā)課程時(shí)，必須首先了解學(xué)生的需求，以此為出發(fā)點(diǎn)來確定課程的教學(xué)目的和重點(diǎn)。例如，可以通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生在該課程中存在的難點(diǎn)和疑惑，并針對這些問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和改進(jìn)。在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要聚焦于學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識和技能，盡量避免信息過載和繁瑣的內(nèi)容。

三、注重學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

校本課程開發(fā)有一個(gè)非常大的優(yōu)勢，就是可以跨學(xué)科開發(fā)、融合不同學(xué)科間的知識和技能。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)科分類往往是人為分割的，而實(shí)際生活和工作中，學(xué)科之間又是緊密聯(lián)系的。因此，在課程開發(fā)中，我們可以將不同學(xué)科的知識和技能有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)具有情境性、探究性、實(shí)踐性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、突出形勢教育，培養(yǎng)社會責(zé)任意識。

校本課程開發(fā)還可以將一些重要的時(shí)事和社會背景納入教學(xué)內(nèi)容中。以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，理解國家政策和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。例如，在課程設(shè)計(jì)中可以加入環(huán)保、公益慈善等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)愛他人。

五、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍度。

校本課程開發(fā)的一大特點(diǎn)是可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行定制化教學(xué)。因此，在課程開發(fā)和實(shí)施過程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，下大功夫選擇和設(shè)計(jì)教具，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣性。同時(shí)，在教學(xué)中注重情境設(shè)計(jì)、游戲性設(shè)置和實(shí)踐操作等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，提高課堂活躍度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語。

總之，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)有益的嘗試，其最大的優(yōu)勢是能夠根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)定制，避免了教材的單一化和教學(xué)的機(jī)械性，提高了教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。希望在未來的教育實(shí)踐中，更多的教育工作者能夠參與到校本課程開發(fā)中來，共同培養(yǎng)出更多有社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識的學(xué)生。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇三

近年來，教育改革和課程改革已成為社會發(fā)展和進(jìn)步的必然趨勢。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而課程則是教育的核心。校本課程開發(fā)是一種以學(xué)校自身特點(diǎn)和需求為基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)教育課程和教育行動(dòng)的方式。本文將分享我的校本課程開發(fā)心得體會。

校本課程開發(fā)是一種針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)方法。通過校本課程開發(fā)，學(xué)校和教師可以了解學(xué)生的需求和自身的特點(diǎn)，開發(fā)適宜的教育課程和教育行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育、掌握課程管理的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，校本課程開發(fā)也是一種教職員工的專業(yè)發(fā)展方式，能夠激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)能力的提升。

在實(shí)踐中，我體會到了校本課程開發(fā)的重要性。首先，調(diào)查和分析學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)是校本課程開發(fā)的必要步驟。其次，團(tuán)隊(duì)合作和資源共享對于校本課程開發(fā)來說十分重要。同樣重要的是，要根據(jù)課程的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)，制定具體的教育計(jì)劃和教學(xué)方案。最后，評估和反思是校本課程開發(fā)的必要環(huán)節(jié)，有助于不斷提高教育水平和課程設(shè)計(jì)水平。

通過校本課程開發(fā)的實(shí)踐，我認(rèn)為，校本課程開發(fā)不僅僅是一種方法，更是一種態(tài)度和行為。要有教育創(chuàng)新的精神，更要有較高的教育使命感和責(zé)任感。我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化需求和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為發(fā)展和進(jìn)步的主體。作為教育工作者，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化校本課程開發(fā)的流程和內(nèi)容，為學(xué)生的成就和未來貢獻(xiàn)力量。

第五段：結(jié)語。

校本課程開發(fā)是教育改革和課程改革的重要內(nèi)容和方式，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)踐和總結(jié)，我們能夠更好的理解校本課程開發(fā)的意義和方法，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素質(zhì)提高。在未來，我們應(yīng)當(dāng)不斷拓展創(chuàng)新思維和教育視野，更好的掌握教育和課程改革的主動(dòng)權(quán)，建設(shè)更加美好的教育未來。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇四

多年的教學(xué)活動(dòng)中，我們最喜歡的活動(dòng)就是科學(xué)活動(dòng)，但是最不敢放手做的活動(dòng)也是科學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榭偸强嘤谶x材的適宜性，苦于缺少專業(yè)知識與材料的支持，苦與課程內(nèi)容深度的適宜性。其實(shí)一路走來很多問題在孩子身上就可以得到答案。因?yàn)槊恳慌⒆拥奶攸c(diǎn)都不盡相同，他們的興趣點(diǎn)和需求也不盡一致，所以抓住幼兒的興趣，滿足他們的需求就是最好的選材途徑。好奇心是認(rèn)識事物的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。

有了好奇心，幼兒才會對事物現(xiàn)象感興趣，從而產(chǎn)生探究的熱情、求知的欲望，激發(fā)創(chuàng)造精神。每個(gè)幼兒都有著與生俱來的好奇心和探究欲望，“銀杏樹的樹葉為什么到了秋天就會落？”“大葉黃楊為什么就不落葉呢？”“為什么蝸牛沒有了殼還能存活呢？”……都是孩子們?nèi)粘ｊP(guān)注的問題，教師應(yīng)追隨著孩子的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，支持孩子的探索活動(dòng)，對孩子們的好奇心和探究欲望教師要善于給予保持與培養(yǎng)。當(dāng)然一切知識的傳授與學(xué)習(xí)都需要相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累做基礎(chǔ)，所以對于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容還要有序、有效的開展。幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容涵蓋面大，適宜的選材尤為重要。

首先，反映多方面的科學(xué)內(nèi)容。包含了物理、天文、化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)、人體科學(xué)等。因此，為了拓展幼兒的見識，讓幼兒有機(jī)會接觸各個(gè)領(lǐng)域的知識，從小滲透科學(xué)意識，我們應(yīng)善于挖掘適合孩子學(xué)習(xí)探究的科學(xué)教育內(nèi)容。如：物理學(xué)中的光、電、磁、力、熱；天文學(xué)中的四季的秘密、星球的運(yùn)動(dòng)；化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)；生物學(xué)中的動(dòng)植物生長與進(jìn)化；地球科學(xué)的風(fēng)云雷雨；人體科學(xué)的探索人體的奧秘等。其次，要貼近幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“周圍環(huán)境”、“身邊常見的”、“生活中”這些字眼。由此說明，幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)是貼近幼兒生活的。要讓幼兒能夠?qū)W以致用，讓幼兒學(xué)到的東西運(yùn)用到他們的生活中，使他們在生活實(shí)踐中健康成長?？茖W(xué)教育活動(dòng)來自于生活，通過生活而最終為了生活?？茖W(xué)教育不僅是幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成的對科學(xué)的興趣、探究欲望、處理信息的能力、與人交流合作的能力，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題。

再有，要做到相應(yīng)的活動(dòng)選擇適宜的教學(xué)方法。目前，幼兒園開展的科學(xué)教育活動(dòng)多以正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)為主，而正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)又通常是集體的教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)就是要解決集體需要解決的問題。因此，正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的選材應(yīng)該是適體學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容。當(dāng)然，很多經(jīng)驗(yàn)的獲得都是要經(jīng)過親自實(shí)驗(yàn)、觀察得來，那么個(gè)別觀察指導(dǎo)的內(nèi)容也很重要，所以區(qū)域材料的準(zhǔn)備，教師的指導(dǎo)，環(huán)境中物質(zhì)的豐富可以給幼兒提供最直接的探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇五

過完元旦節(jié)的1月6日，我參加了市里的體育精品課程展示活動(dòng)的一個(gè)培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)主題是足球游戲化教學(xué)。對于即將要期末考試了還舉行這樣的體育活動(dòng)，我的心里并不是很看好的，但當(dāng)我聽了三位老師的課后，我對這次的培訓(xùn)活動(dòng)又有了新的認(rèn)識，簡單的總結(jié)就是——課的設(shè)計(jì)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，更注實(shí)效性。下面我從討論的幾個(gè)話題說說這次培訓(xùn)的精彩之處：

話題一：系繩足球是否還是足球？

這個(gè)話題的產(chǎn)生是針對陳老師的《小足球—變向運(yùn)球》而展開的，陳老師在課上使用的是系繩足球進(jìn)行教學(xué)。一種觀點(diǎn)是這種系上繩子的足球使課堂教學(xué)失去了實(shí)戰(zhàn)意義，把足球限制死了。另一中觀念是在運(yùn)動(dòng)技術(shù)初學(xué)階段可以使用這種足球，更有利于動(dòng)作技能的掌握。針對這樣的觀點(diǎn)體育老師們各抒己見，在各種觀念的碰撞中我們總結(jié)出來，對于低年級足球教學(xué)使用系繩足球更適合一些，中高年級的教學(xué)還是要放開一些。

話題二：球類課上學(xué)生是否要人手一球？

這次培訓(xùn)會主要是足球系列課的教學(xué)，三位老師的課有人手一球的，也有兩人一球的。那這樣的問題又讓在做的體育老師展開討論，究竟球類課用多少球適宜？在討論后我總結(jié)了一下，要按照課的內(nèi)容而定，如果是技術(shù)課，在技術(shù)的'初學(xué)階段最好一生一球，對技術(shù)的掌握更快一些；如果是戰(zhàn)術(shù)、站位為主的課就不需人手一球?？v觀所有的討論，都是體育教師們從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)去抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，那么這所有的討論告訴我們一點(diǎn)那就是看這節(jié)課球是否被充分利用。如果過多的球在課中被閑置了，那就沒有必要人手一球。有這個(gè)話題的討論又延伸至球類課的準(zhǔn)備活動(dòng)的話題，由此提出了球類課的準(zhǔn)備活動(dòng)要盡量兼顧球的使用，不要讓球閑置，在準(zhǔn)備活動(dòng)中通過熟悉球性而讓學(xué)生活躍起來，多觸球球感會更好。

話題三：怎樣的課才能稱的上是一節(jié)好課？

這個(gè)話題是灌云的一位老師在評課中有感而發(fā)引起的新一輪的討論。用一句話概括：學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。這又設(shè)計(jì)了很多方面，使整個(gè)教研活動(dòng)掀起了高潮？如何上體育課？上讓學(xué)生感興趣的體育課？是我們每一位體育教師都經(jīng)常面臨的問題。好多體育老師都談了自己上課的一些感受，總的來說，我們的體育課應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)性一些，不要把學(xué)生都限制死了，要學(xué)會放手，盡量做到精講多點(diǎn)，給學(xué)生多一些的練習(xí)時(shí)間。其次，注意課程資源的整合，而不要一成不變的沿用教科書。再者，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，增加一些實(shí)戰(zhàn)，競爭與趣味?？傊?，一節(jié)課下來我們能看見學(xué)生的小臉紅紅的，充滿些許的汗味那就是一節(jié)好的體育課。

培訓(xùn)的時(shí)間雖然只有一天，但更多的是引發(fā)我們這些一線體育教師在教學(xué)中的不斷反思，引領(lǐng)體育教學(xué)的方向，指引我們一線體育教師上好安全、有趣、有效的體育課才是重點(diǎn)。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇六

培訓(xùn)校本課程開發(fā)是指根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和需求，由教師自主研發(fā)和設(shè)計(jì)課程的過程。這一過程不僅可以提高教師的教育教學(xué)水平，更能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供有力的支持。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，課程開發(fā)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)發(fā)展，因此培訓(xùn)校本課程的開發(fā)顯得尤為重要和迫切。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)可以幫助教師更好地理解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過對課程內(nèi)容和教學(xué)方法的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。此外，培訓(xùn)校本課程開發(fā)還能夠提升教師的教育教學(xué)能力，讓他們更加熟悉和掌握最新的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)校本課程開發(fā)，教師可以不斷地更新和改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高自身的教學(xué)水平。

培訓(xùn)校本課程的開發(fā)需要教師們合作、探究和創(chuàng)新的精神。首先，教師應(yīng)該深入了解學(xué)校的育人目標(biāo)和學(xué)生的需求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其次，教師們應(yīng)該積極參與教研活動(dòng)，與其他教師交流和分享經(jīng)驗(yàn)，互相提供幫助和支持。此外，教師們還可以參加專門的培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。

通過參與培訓(xùn)校本課程的開發(fā)，我收獲了很多。首先，我更加深入地了解了學(xué)生的需求和特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)更能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，我通過研究和學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，提高了自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，培訓(xùn)校本課程的開發(fā)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并有針對性地進(jìn)行了改進(jìn)和提升。通過反思，我意識到課程的開發(fā)不僅僅是研究教材和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)是一個(gè)不斷迭代和改進(jìn)的過程。在未來的發(fā)展中，我們需要更加注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷總結(jié)和改進(jìn)我們的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為他們提供更多的選擇和自主發(fā)展的機(jī)會。希望通過培訓(xùn)校本課程的開發(fā)，我們能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，為學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：

培訓(xùn)校本課程開發(fā)是一個(gè)重要而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過培訓(xùn)校本課程的開發(fā)，我們可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。但是，我們也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)內(nèi)容和方法。相信在未來的發(fā)展中，培訓(xùn)校本課程的開發(fā)將會得到更廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇七

20__年11月23號至25號三天，參加了西安市教育局組織的普通高中校本課程研修培訓(xùn)，此次培訓(xùn)很重要，組織單位有：市教育局、市教科所、基教二處、蓮湖進(jìn)校等一起承辦，在11月我還參加了由西安市組織的20__年校本研修在線培訓(xùn)——《互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何利用新媒體手段促進(jìn)校本研修研修與校本研修整合培訓(xùn)》，每次培訓(xùn)意義重大，我都有足足的收獲。通過本次培訓(xùn)，我深深感到了一名教師終生學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括了陜西省西安小學(xué)校長、書記兼省中小學(xué)校本研修項(xiàng)目辦執(zhí)行負(fù)責(zé)人吳積軍老師為我們講解了《校本研修與教師職業(yè)幸福感》，市教科所賈玲老師的《校本研修與校本課程開發(fā)》，西安市慶安高級中學(xué)校長馬衛(wèi)東的《尊重生命個(gè)性成長全面發(fā)展——以校為本，打造特色課程，提升辦學(xué)品位》，咸陽師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心馬瑩老師的《教師如何在課程改革中成長》等內(nèi)容，專家的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)硗饷鎻V闊天地的一束燦爛的陽光。這些內(nèi)容都是一個(gè)一線教育工作者必須要學(xué)習(xí)的`，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我至始至終以為在一生的教師生涯中，應(yīng)該不斷地追求尊崇師道，鍛煉師能，提升師品。教育的終極目標(biāo)是達(dá)到學(xué)生有能力創(chuàng)造幸福生活，從而享受生活，所以教師要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，必然得重法于課內(nèi)，才能使學(xué)生得益于課外。

教師的不斷學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，各種培訓(xùn)，如集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等的確是學(xué)習(xí)的一種好方式，有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，有的快捷，有時(shí)靈活，復(fù)習(xí)資料豐富翔實(shí)，對于忙碌在一線教學(xué)崗位的教師們來說，有選擇余地，幫助很大。

此次培訓(xùn)，我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用，懂得了校本研修的內(nèi)容含義，校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展自主性，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題、全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！把行蕖闭狭伺嘤?xùn)和教研兩個(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教育教學(xué)問題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo);另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

吳積軍老師講到，校本研修是改變我們的生活方式重要途徑：

1、工作學(xué)習(xí)化—通過工作經(jīng)歷獲得成長與進(jìn)步。

2、學(xué)習(xí)工作化—把學(xué)習(xí)視作每天一項(xiàng)必要的工作。

3、生活學(xué)習(xí)化——生活就是成長、生活就是進(jìn)步、生活需要學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量靠學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)生活化——學(xué)習(xí)是生活的基本方式，學(xué)習(xí)可以改變生存狀態(tài)和生存方式，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)更好地生活、提高生活質(zhì)量。

一位快樂幸福的老師，既能干好自己的工作，也能照顧好自己及家人的生活，還能處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友間的關(guān)系，這一切都與老師處理事情的方法有關(guān)，更與積極的心態(tài)有關(guān)，一個(gè)人的態(tài)度決定一切。有一句名言說到：態(tài)度決定高度，高度決定視野，視野決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果，作為為國家培養(yǎng)建設(shè)者的人民教師，積極的人生態(tài)度，會給學(xué)生帶來無限的收獲，教會學(xué)生學(xué)以致用，教師能夠通過整合教材、環(huán)境(隱性課程、校外社會文化生活)中的資源，刺激并滿足(通過科學(xué)的教學(xué)方式)學(xué)生的認(rèn)知與精神成長需求，使其獲得更為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)(不排斥苦、累等生理體驗(yàn))，綜合素養(yǎng)(學(xué)科素養(yǎng)與人格修養(yǎng))獲得最大限度的發(fā)展。聚焦教與學(xué)的成就感。教師教得更成功，學(xué)生學(xué)得更有效。

今天我們更多的提到素質(zhì)教育，其核心理念是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識，掌握技能，增強(qiáng)交往及生存能力，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中自我教育、增強(qiáng)才干、和諧發(fā)展。

通過本次培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正意識到，校本課程作為實(shí)現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的花朵，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。為了更好的回歸教育本真，踐行素質(zhì)教育，落實(shí)高中新課程改革方案，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，我們應(yīng)該從以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置改革。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇八

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊；我們教師只有感恩這光輝的事業(yè)，方能對得起這光榮而神圣的稱呼。在第一天的培訓(xùn)中，教育局的梁主任就對我們進(jìn)行了師德培訓(xùn)，其中特別強(qiáng)調(diào)’’師德的本質(zhì)是愛與被愛；師德的基礎(chǔ)是誠信；師德應(yīng)該遠(yuǎn)離功利----這就要求大家無私奉獻(xiàn)?！?/p>

在目前推進(jìn)素質(zhì)教育和即將實(shí)施績效工資的背景下，我愿意做素質(zhì)教育的堅(jiān)決踐行者；

一、做一個(gè)用心靈去塑造心靈的老師。

因此，我愿意用真誠的心去和學(xué)生交流，蹲下身子去看待學(xué)生，不能總高高在上不可一世。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓他們成為擁有陽光健康心理，從而遠(yuǎn)離犯罪。希望若干年后，學(xué)生的心靈深處還能有“教師”的一席之地。

二、做一個(gè)擁有高效課堂的老師。

教育是一門關(guān)于’’人’’的藝術(shù)，而別的事業(yè)是人對物質(zhì)，假如出現(xiàn)了廢品，那是一種物質(zhì)上的損耗，可以造一個(gè)新的。但是，我們所從事的職業(yè)面對的是活生生的人，任何一個(gè)學(xué)生都不能是廢品。

有的專家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個(gè)基本維度：

“始終的注意投入”、“始終的思維投入”、“始終的情感投入”。這三個(gè)維度是從學(xué)生的角度提出的，如何讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都做到這三個(gè)始終，關(guān)鍵還是在于上課的教師。

面對新的形勢，語文教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生變化，對于字詞、文學(xué)常識基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)常抓不懈?？梢宰儞Q一些方式讓學(xué)生更好更牢地掌握知識，基礎(chǔ)知識關(guān)鍵在于平時(shí)的積累和使用。對于成語的積累我是這樣想的，我準(zhǔn)備每天早讀課之前摘抄一個(gè)成語到黑板上，學(xué)生抄到積累本上，課后用這個(gè)成語造一個(gè)句子，然后再補(bǔ)充一個(gè)成語，即三個(gè)一：黑板上一個(gè)，造一個(gè)，再找一個(gè)。一天也不過就花十分鐘的時(shí)間久可以；面對有限的時(shí)間，不變的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該更加提高課堂時(shí)間的利用率，并不等于一堂課就講個(gè)不停，而是應(yīng)該充分利用學(xué)生自己對知識的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)。充分利用好教學(xué)案，課堂上不該講的內(nèi)容堅(jiān)決不再浪費(fèi)時(shí)間。對學(xué)生的評價(jià)更應(yīng)該及時(shí)到位，讓他們在不斷成功中前進(jìn)。關(guān)于語文閱讀更是重要，利用閱讀欣賞課、課余時(shí)間、周末時(shí)間閱讀，每月進(jìn)行評比閱讀評比，從而循環(huán)往復(fù)地養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣！

三、學(xué)做一個(gè)擁有多元化評價(jià)的老師。

一次在電視上看到這么一段話：人們都認(rèn)為提前學(xué)會說話的孩子是好孩子，當(dāng)看到過了一些時(shí)間學(xué)會說話的孩子，人們也會豎起大拇指，貴人晚言。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)走路時(shí)跌倒了，人們總會說：“孩子，別怕，我們再來”。聽了這么一段話，我也感同身受，雖然我不知小時(shí)候父母是怎樣勉勵(lì)我的，但我知道我自己是怎樣勉勵(lì)自己的孩子的。這種評價(jià)方式應(yīng)該就是鼓勵(lì)教育吧。

在高考、中考的魔力棒揮舞下，我們又是怎樣評價(jià)看待我們的學(xué)生的呢?這些學(xué)生和那些剛剛學(xué)說話學(xué)走路有什么區(qū)別呢?“分?jǐn)?shù)好的學(xué)生就是好學(xué)生”這種評價(jià)方式葬送了多少真正的人才啊！我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有自己的成功之處，所以我們應(yīng)該相信他們能行，并且真誠地對他們說：“你能行，你是好樣的”讓他們能夠體會到成功的喜悅。

鼓勵(lì)教育、成功教育、你能行教育、賞識教育……多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是我們手上的法寶！當(dāng)然，多元化的評價(jià)不等于不能批評學(xué)生，教育部最新發(fā)出通知，班主任在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候有批評學(xué)生的權(quán)利。我愿意用好這兩把尺，客觀公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧所說，"溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學(xué)當(dāng)如此，只計(jì)耕耘莫問收?！痹趯W(xué)生心里教師是最有學(xué)問的人，一個(gè)學(xué)生也許可以原諒教師的偏心，但絕不會原諒教師的無知。

新學(xué)期的腳步已經(jīng)逼近，我面臨的困難和挑戰(zhàn)也會很多，我只有用不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，迎接各種困難和挑戰(zhàn)！

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇九

理化校本課程是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求，以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)的一種課程。在過去的一段時(shí)間里，我參與了理化校本課程的開發(fā)，并從中汲取了很多經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對理化校本課程開發(fā)的心得體會。

二、課程目標(biāo)的確定。

在開發(fā)理化校本課程時(shí)，首先要確定課程的目標(biāo)。這一步非常關(guān)鍵，因?yàn)樗鼤绊懻麄€(gè)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，我們需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的要求，確保目標(biāo)既能滿足學(xué)生的需求，又能達(dá)到學(xué)科的要求。例如，我們可以設(shè)定提高學(xué)生理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓ぐl(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等目標(biāo)。

三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

在確定了課程目標(biāo)后，接下來就是設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我們可以采取多種教學(xué)方法，如理論授課、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

四、教學(xué)方法的選擇。

選擇適合的教學(xué)方法是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)方法的選擇時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科的要求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的反饋和評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

五、評價(jià)與總結(jié)。

評價(jià)與總結(jié)是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。通過評價(jià)和總結(jié)，我們可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。在評價(jià)和總結(jié)時(shí)，我們可以采用多種方法，如考試、問卷調(diào)查、討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。同時(shí)，我們還可以與其他教師和學(xué)校進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和思考，以促進(jìn)課程的不斷改進(jìn)和提高。

六、結(jié)論。

通過參與理化校本課程的開發(fā)，我深切體會到了理化校本課程的重要性和挑戰(zhàn)性。理化校本課程既要滿足學(xué)生的需求，又要達(dá)到學(xué)科的要求，需要我們通盤考慮，注重創(chuàng)新和實(shí)踐。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與理化校本課程的開發(fā)，不斷改進(jìn)和提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十

隨著教育改革的深入推進(jìn)，校本課程日益受到重視。理化校本課程的開發(fā)是我近期參與的一項(xiàng)重要工作，通過這個(gè)過程，我有了許多心得體會。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷，分析理化校本課程開發(fā)的重要性、實(shí)施過程中遇到的困難以及其中的收獲與啟示。

理化校本課程開發(fā)是根據(jù)本校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教師特長和地域特色，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。這種課程的開發(fā)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，使得教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，校本課程的開發(fā)還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力和教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

對于理化學(xué)科來說，校本課程的開發(fā)尤為重要。理化學(xué)科涉及實(shí)驗(yàn)、觀察和思考等多種探究性的學(xué)習(xí)方式，這些內(nèi)容無法僅通過課本和講授來傳授。通過校本課程開發(fā)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和創(chuàng)新意識。

三、實(shí)施過程中的困難。

在理化校本課程的開發(fā)實(shí)施過程中，我遇到了一些困難。首先是校本課程的設(shè)計(jì)和選擇。校本課程的開發(fā)需要與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，因此需要投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研、分析和編寫。我在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)，要設(shè)計(jì)出一門符合理化學(xué)科特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生需求的校本課程并不容易，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和問題所在。

其次是校本課程的實(shí)施。在實(shí)施過程中，由于課程內(nèi)容與傳統(tǒng)課本差異較大，需要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)方式。有時(shí)會遇到學(xué)生對新課程的抗拒心理，需要耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，校本課程的實(shí)施還需要解決時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)配和實(shí)驗(yàn)室的利用等相關(guān)問題，需要與學(xué)校其他部門進(jìn)行合作。

四、收獲與啟示。

盡管在理化校本課程開發(fā)的過程中遇到了困難，但其中也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先，我發(fā)現(xiàn)理化校本課程能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，學(xué)生更加投入且主動(dòng)參與，效果明顯提升。其次，校本課程的開發(fā)能夠增加教師的教學(xué)樂趣和研究動(dòng)力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，通過與其他科目的融合，校本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

對于實(shí)施校本課程的困難，我們需要有耐心和恒心去克服，并與其他科目的教師共同合作，開展跨學(xué)科的教學(xué)。此外，我們還需要加強(qiáng)與學(xué)校、家長的溝通，使得校本課程的實(shí)施能夠得到支持和理解。

五、結(jié)語。

理化校本課程的開發(fā)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力非常重要。在實(shí)施過程中，我們會遇到許多困難和挑戰(zhàn)，但通過努力與創(chuàng)新，我們能夠克服這些困難，取得改革的成果。校本課程的開發(fā)將為學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十一

校本課程開發(fā)是指授課教師根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種方式。作為一名教師，我認(rèn)為校本課程開發(fā)是一項(xiàng)非常有意義的工作，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)所帶來的巨大收獲和體會。

第二段：理解并尊重學(xué)生的需求。

作為一名教師，我們應(yīng)該首先理解并尊重學(xué)生的需求。通過校本課程開發(fā)，我們可以更好地了解學(xué)生的情況，包括他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)興趣、知識背景等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排課程內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，在實(shí)踐中，我通常會與學(xué)生進(jìn)行對話，了解他們對該課程的期望和需求，并根據(jù)他們的反饋進(jìn)行課程開發(fā)。

第三段：意識到教學(xué)方法的重要性。

在校本課程開發(fā)中，教學(xué)方法的選擇非常重要。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用多種教學(xué)方法是一種有效的方式，同時(shí)也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，我喜歡在教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂討論，積極參與教學(xué)。另外，我也會在教學(xué)中引入案例研究等輔助材料，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用課程內(nèi)容。

第四段：不斷進(jìn)行課程調(diào)整和改進(jìn)。

校本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷進(jìn)行課程調(diào)整和改進(jìn)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會對同一門課程有不同的反應(yīng)，因此我們需要及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見，并根據(jù)反饋意見進(jìn)行課堂調(diào)整和改進(jìn)。另外，校本課程開發(fā)也需要我們不斷的學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)了解新的教學(xué)方法和理念，并將其融入到課程開發(fā)中。

第五段：結(jié)語。

綜上所述，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)非常有意義的工作，可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我的實(shí)踐中，我深深地體會到了校本課程開發(fā)所帶來的巨大收獲和體會，并將繼續(xù)堅(jiān)持不懈地開展這項(xiàng)工作。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠重視校本課程開發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十二

我有幸參加了__年10月31日至11月4日為期五天的__省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對校本研修有了個(gè)全新的認(rèn)識和深刻的領(lǐng)會，同時(shí)也對全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。具體有如下體會：

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本：

在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊__副所長親自主持了會議，省教科所齊管社所長做了語重心長的祝辭，然后省教科所師范室同__主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密而細(xì)致的計(jì)劃和班務(wù)管理事宜，接著省教育廳師范處朱__副處長作了大到國，家領(lǐng)導(dǎo)人小到各地市的“強(qiáng)教先強(qiáng)師”的校本研修規(guī)劃與決心同時(shí)也提出了期望，最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長總結(jié)培訓(xùn)的意義并強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的要求。

僅在五天時(shí)間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長的《加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長》全方位教師細(xì)節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李__老師的《教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵__老師的《信息處理與表達(dá)教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇的技能講座、__秦嶺中學(xué)閆__老師的《e_cel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設(shè)計(jì)的作用》實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)的開誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理》專業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)到課外的精彩演繹。

3.校本研修“撥開云霧見清天”：

我有過“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識上提升，為之而試著依教材而脫教材，進(jìn)而教材重新整合提升，最后編寫校本教材。

校本課程是校本教研的成果，校本培訓(xùn)是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準(zhǔn)確而清晰描述出：校本教研和校本培訓(xùn)是校本研修的有機(jī)組成部分，教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。

正基于校本核心，這次培訓(xùn)會務(wù)組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤鎮(zhèn)初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節(jié)后的細(xì)總結(jié)深反思，由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長的小細(xì)節(jié)、從教學(xué)設(shè)計(jì)的'課堂預(yù)設(shè)到教學(xué)評價(jià)的生成教學(xué)、從__式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪，無不一處使在培訓(xùn)尾聲茅塞頓開。

4.全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增：

借我班長身份的容易走近同學(xué)的便利條件，了解到：咱們?nèi)∧敲炊嘀袑W(xué)，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)雄厚的陜北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有硬件匱乏、機(jī)制落伍等導(dǎo)致信息技術(shù)校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經(jīng)是比“三大名?！钡慕處煵蛔愕^對比“沒合格微機(jī)教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎(chǔ)上利用專家的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中的體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。

現(xiàn)實(shí)的今天，此次培訓(xùn)所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機(jī)遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復(fù)興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。

最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴!

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十三

首先，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)創(chuàng)新的教育改革工作，為學(xué)校教育提供了更加廣闊的空間。在參與這個(gè)過程中，我深刻感受到了校本課程的開發(fā)對于學(xué)生教育的重要性。作為一名教育工作者，在校本課程開發(fā)中我有一些心得體會。

其次，我認(rèn)為校本課程開發(fā)要以學(xué)生為本。在開發(fā)課程時(shí)，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣、需求和潛力，為學(xué)生提供一種以學(xué)生為中心的課堂體驗(yàn)。我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性差異，采取不同的教育方式和方法，以使他們在學(xué)習(xí)中有所收獲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

第三，校本課程應(yīng)該注重多元化的教學(xué)資源。在校本課程的開發(fā)中，我們可以采用多種教學(xué)方式，如多媒體、課外閱讀等，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)適合的素材和案例，以便于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。此外，還可以充分利用學(xué)校的資源，如教師和校外資源，以增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)用性。

接下來，我覺得校本課程開發(fā)要遵循靈活性和創(chuàng)新性。針對不同的學(xué)生特點(diǎn)和教育需求，我們需要不斷創(chuàng)新教育思路和方法，在校本課程開發(fā)中發(fā)揮作用。這樣，我們就可以讓學(xué)校教育在不斷地變革和發(fā)展中前進(jìn)，并跟上時(shí)代的步伐。

最后，我認(rèn)為校本課程開發(fā)應(yīng)該注重教育效果的測量和評估。我們開發(fā)的校本課程需要勇敢地試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，探索不同的教學(xué)方式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但同時(shí)，我們需要進(jìn)行嚴(yán)格的效果測量和評估，評估校本課程的實(shí)際效果，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

總之，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的工作。只有全面深入地了解學(xué)生需求和興趣，注重多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，靈活創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，并進(jìn)行嚴(yán)格的效果測量和評估，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的校本課程。我們應(yīng)該繼續(xù)努力，為學(xué)生的教育事業(yè)創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和平臺。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十四

校本課程開發(fā)是指根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)情況，自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程。我作為一名中學(xué)教師，在近年來積極參與校本課程開發(fā)，并有機(jī)會親自參與了一些課程的設(shè)計(jì)和研發(fā)。通過這一過程，我深感校本課程開發(fā)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，校本課程開發(fā)是一種迎合學(xué)生需求的實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教育往往以內(nèi)容為重，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。而校本課程則不同，它通過深入了解學(xué)生和調(diào)查研究，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)生成長的契合。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們首先組織了一次學(xué)生需求調(diào)研，通過問卷調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生對課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的期望和建議。然后，我們根據(jù)學(xué)生的需求和意見，重新設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容，加入了更多符合學(xué)生興趣的教學(xué)元素。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這些校本課程更加感興趣和投入，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。

其次，校本課程開發(fā)是師生合作的過程。傳統(tǒng)的課程開發(fā)往往是由教研組或者教育專家來完成的，教師的參與度和話語權(quán)相對較低。而校本課程開發(fā)則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的密切配合和合作。在我們校本課程開發(fā)的過程中，教師和學(xué)生合作參與了課程的設(shè)計(jì)、教材的選擇和教學(xué)方式的確定等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過聽取學(xué)生的意見和建議，反思自己的教學(xué)方式和方式，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。學(xué)生也通過參與課程開發(fā)的過程，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高了對知識的理解和應(yīng)用能力。這種師生合作的過程，既促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

再次，校本課程開發(fā)是一種反思和創(chuàng)新的機(jī)會。傳統(tǒng)的課程往往以教材為基礎(chǔ)，教師的角色更多是傳授知識和監(jiān)督學(xué)習(xí)。而校本課程開發(fā)則提供了一個(gè)反思和創(chuàng)新的機(jī)會，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們進(jìn)行了多次教學(xué)案例分析和課堂觀摩，每位教師都有機(jī)會展示自己的教學(xué)案例和心得體會，接受其他教師和專家的評價(jià)和建議。這種反思和創(chuàng)新的機(jī)會，使得參與者能夠不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力，也增強(qiáng)了教育者的責(zé)任感和使命感。

最后，校本課程開發(fā)需要重視評估和持續(xù)改進(jìn)。校本課程的開發(fā)并非一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)和不斷優(yōu)化的過程。在我們的校本課程開發(fā)中，我們建立了有效的評估機(jī)制，包括同行評課、學(xué)生評價(jià)和專家評審等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過這些評估和反饋，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。同時(shí)，我們也要注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享，建立校內(nèi)外的交流平臺，促進(jìn)校本課程開發(fā)的成果共享和互動(dòng)學(xué)習(xí)。只有持續(xù)評估和改進(jìn)，才能保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)重要的教育改革措施，它以學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重師生合作和反思創(chuàng)新，同時(shí)重視評估和持續(xù)改進(jìn)。通過參與校本課程開發(fā)，我深感教育的多樣性和個(gè)性化的重要性，也增強(qiáng)了我對教育工作的熱情和責(zé)任感。我相信，在校本課程的開發(fā)和實(shí)施中，我們將能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十五

近年來，隨著課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始嘗試校本課程開發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開發(fā)。在這個(gè)過程中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對于校本課程開發(fā)所得到的心得體會。

首先，校本課程開發(fā)需要高度項(xiàng)目化和系統(tǒng)化。在這個(gè)過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案并合理分配任務(wù)，一方面保證每個(gè)教師在項(xiàng)目中有明確的職責(zé)和任務(wù)，另一方面還要確保在項(xiàng)目實(shí)施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時(shí)，在該過程中，應(yīng)該注重將整個(gè)項(xiàng)目過程分解成多個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，以便于各個(gè)階段都有所得和未得，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標(biāo)導(dǎo)向的開發(fā)效果。

其次，校本課程開發(fā)需要尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡單地將學(xué)生塞進(jìn)某個(gè)套裝的教育模式中，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行有序的課程設(shè)計(jì)。將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，并根據(jù)其個(gè)性和學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和量身定制化的教育，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，并發(fā)揮所長，最終達(dá)到真正的教育目標(biāo)。

第三，進(jìn)行校本課程開發(fā)的同時(shí)，積極開展教育遠(yuǎn)景規(guī)劃。即便是經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應(yīng)該積極地推動(dòng)教育遠(yuǎn)景規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該著眼于未來的教育發(fā)展趨勢，不斷地開發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會需求。

此外，校本課程開發(fā)還要注重全方位的評估和改進(jìn)。在教育改革過程中，一定要及時(shí)開展評估和反思，以此促進(jìn)教育的不斷完善。通過對校本課程的開發(fā)方案的評估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，這一系列的反思和評估將對課程質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。

最后，校本課程開發(fā)還需要緊密結(jié)合實(shí)際需求。在學(xué)校課程開發(fā)過程中，我們必須與社會現(xiàn)實(shí)需求和教育市場需求相結(jié)合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進(jìn)，為更好地推進(jìn)教育改革創(chuàng)新提供更多的動(dòng)力。

總之，校本課程開發(fā)是教育發(fā)展的一個(gè)新的階段，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過校本課程開發(fā)，我們可以實(shí)現(xiàn)教育的升級和改善，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為未來的社會發(fā)展注入新的動(dòng)力。只有在積極推動(dòng)教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十六

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。

一年來，通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個(gè)方面對我觸動(dòng)很深：

我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書，對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程《品德與社會》課中進(jìn)行了探索。

所謂主題式學(xué)習(xí)（themebasedlearning）是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。

主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《品德與社會》這門新課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。

“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競爭”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的兩個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《品德與社會》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。

此外，我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評價(jià)手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。它在《品德與社會》、《品德與生活》的教學(xué)中還是具有重要的理論和實(shí)踐意義。我們恰當(dāng)?shù)卦凇镀返屡c社會》課中開展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用品德課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的品德與社會性發(fā)展。

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

以前我可謂是個(gè)“機(jī)盲”，經(jīng)過多次的以新課程為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在，我能夠使用學(xué)校的論壇了，能夠制作較為精美的課件了，能夠進(jìn)行簡單的網(wǎng)頁制作了，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹恕Ｎ曳路鹱兊秒x不開電腦了。聽課時(shí)帶著它，上課是要用它，辦公時(shí)也需要它。我深切地體會到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導(dǎo)。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十七

參加這次xx市教導(dǎo)主任課程開發(fā)主題培訓(xùn)之前，我一直在心里想：課程開發(fā)，這應(yīng)該是學(xué)校決策層和學(xué)校教科室的工作吧？和教導(dǎo)處有什么關(guān)系呢？課程開發(fā)，到底有什么意義？兩天的培訓(xùn)，聆聽了三位專家的一系列報(bào)告，我了解到我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，也對新課程和校本課程有了更深入的理解和思考。

“校本課程”這個(gè)概念，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。例如：我校編寫的省校本教材《我愛越劇》，就是根據(jù)地域特點(diǎn)和地方特色開發(fā)的，充分利用了學(xué)校部分老師擅長越劇演唱的特長，在學(xué)生中普及越劇知識，學(xué)唱經(jīng)典的越劇選段。原來，校本課程就在我們身邊。

新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修?？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、教師在校本課程開發(fā)中能得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

教師參與校本課程開發(fā)的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長，因此，教師對校本課程的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。

4、教師的知識和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

5、缺乏課程專家的指導(dǎo)。

課程開發(fā)是一個(gè)新事物，很多教師對這一新事物缺乏認(rèn)識，在一定程度上會造成課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，只要我懷揣一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中，定會不斷地提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

培訓(xùn)校本課程開發(fā)心得體會精選篇十八

在過去的學(xué)習(xí)過程中，理化校本課程開發(fā)一直是我們學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一。通過參與理化校本課程開發(fā)，我深刻體會到了它的重要性和實(shí)際意義。下面我將就這一主題展開論述，以表達(dá)自己的心得和體會。

首先，理化校本課程開發(fā)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識點(diǎn)的灌輸和記憶，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。然而，通過理化校本課程的開發(fā)，學(xué)生能夠親身參與實(shí)驗(yàn)探究和問題解決的過程。例如，在我們學(xué)校開展的“水的魔法”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過對水的溶解性、沸點(diǎn)和凝固點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)觀察，了解了水的特性，并通過實(shí)際操作感受到了科學(xué)的魅力。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠掌握知識，更能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

其次，理化校本課程開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常只是被動(dòng)地接受知識的灌輸，很難形成自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而通過校本課程的開發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程內(nèi)容，并且可以通過實(shí)際操作來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如，在我校開展的“化學(xué)拓展俱樂部”中，學(xué)生們參與了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲等，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣，從而更加熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)。

此外，理化校本課程開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常是個(gè)體活動(dòng)，缺少與他人合作的機(jī)會與環(huán)境。然而，校本課程的開發(fā)往往以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，通過合作探究和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。例如，在我們學(xué)校開展的“環(huán)?？萍荚O(shè)計(jì)大賽”中，學(xué)生們在小組中合作設(shè)計(jì)了一種以太陽能為能源的環(huán)保設(shè)備。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組成員都發(fā)揮了自己的才能和優(yōu)勢，互相協(xié)作，最終共同完成了一個(gè)出色的作品。通過這樣的合作探究活動(dòng)，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，還鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

最后，理化校本課程開發(fā)能夠充分挖掘?qū)W生的智力潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和潛能。然而，校本課程的開發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，更符合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力的需求。例如，在我們學(xué)校開展的“科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和科學(xué)知識，自主選擇課題并獨(dú)立進(jìn)行研究。通過這樣的項(xiàng)目，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和科學(xué)研究能力。通過這樣的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生們的智力潛能得到了有效的開發(fā)和挖掘。

總之，理化校本課程開發(fā)具有許多重要的意義和價(jià)值。它能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以及充分挖掘?qū)W生的智力潛能。通過積極參與和實(shí)踐，我深刻體會到了理化校本課程開發(fā)的重要性和實(shí)際意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中，我將繼續(xù)積極參與校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。