我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于設(shè)計英語海報的心得體會范文一

一．

引言現(xiàn)狀：大多數(shù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)觀念還沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重地干擾著新教材教學(xué)思想的貫徹和教材的體現(xiàn)。一方面新教材詞匯量大，語言材料多，語法知識零碎，課不好教，課時緊張。另一方面，現(xiàn)在初二學(xué)生的英語水平整體偏低，老師教得辛苦，盡管每一節(jié)課都準(zhǔn)備了極為豐富的知識，詳詳細(xì)細(xì)地講給學(xué)生，就怕學(xué)生聽不懂，不會做，所以總覺得時間不夠用。學(xué)生學(xué)得也很累，結(jié)果如何呢？學(xué)生語言運用能力依舊很差，學(xué)生對老師的評價是：很賣力氣，很巴結(jié)。現(xiàn)在想來，教師只知“教”，而沒有想到學(xué)生怎樣學(xué)。這種狀況隨著內(nèi)容和難度的加深，可能兩極分化還會越來越明顯。措施：要想解決這些實際問題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。首先必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系；其次，要正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是貫穿于我們教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是我們教學(xué)中行之有效的工具。下面與同行探討如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)和備課過程中著重解決的問題。

二．單元整體教學(xué)設(shè)計思路

1．

整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材。

2．

整體設(shè)計單元教學(xué)單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面，又有與其不同的一面，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元。雖說不同的課型有不同的側(cè)重和特點，但每一個單元內(nèi)只有一個主旋律，那就是單元話題。單元的四課既圍繞話題展開又相對獨立成篇，構(gòu)成一個有機(jī)的單元整體。這就要求教師在備課時要統(tǒng)籌安排整個單元的教材內(nèi)容，對單元教學(xué)過程做整體設(shè)計，處理好課與課之間的銜接和過渡，合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點和難點，突出單元內(nèi)各課時的特點，形成以聽、說、讀、寫為各自側(cè)重點的不同課型的教學(xué)模式。不應(yīng)只有分課時計劃，而沒有單元總體安排。

3．

優(yōu)化教學(xué)模式單元整體教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是相對固定的，但教學(xué)的方法卻不應(yīng)一成不變。教師做好課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，增加以學(xué)生為主體的活動。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，而且知道怎樣學(xué)。課堂上盡量多用pair

work, group work, team work 等活動方式，讓每一個學(xué)生都能得到語言技能訓(xùn)練的機(jī)會。

三．教材分析及教學(xué)思路：

1．單元教學(xué)內(nèi)容分析： 21單元的話題是談?wù)撨^去的經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)： （1）. 學(xué)習(xí)情態(tài)動詞could的用法（2）.

掌握反身代詞的用法（3）．掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句（4）．學(xué)會一些有用的詞語能力目標(biāo)：培養(yǎng)交際能力，語言的綜合運用能力教學(xué)重點：反身代詞和常用詞語的運用教學(xué)難點：并列句教學(xué)設(shè)備：多媒體課件，錄音機(jī)，投影，簡筆畫，英文歌曲磁帶等。

2． 分課時教學(xué)模式：

l81----對話課模式：以聽導(dǎo)說，以析助說，讀后仿說，創(chuàng)設(shè)語境多方練說，教會學(xué)生在實際交際中會說。教學(xué)要點：導(dǎo)入要新，分析要簡，情景要真,操練到位。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)情態(tài)動詞could和反身代詞的用法。教學(xué)重點：反身代詞有單、復(fù)數(shù)之分及其構(gòu)成。教學(xué)步驟：

1. 復(fù)習(xí) ：談?wù)摵偕罴按汗?jié)活動。 2. 導(dǎo)入新課：讓學(xué)生仔細(xì)聽老師說， i can skate on the real ice. i

could do it when i was nine years old. nobody taught me .i learned it all

by myself. 問幾個問題 1. what can i do ? 2. when could i do it ? 3. did anybody

teach me ? 4. how did i learn it ? 然后讓學(xué)生仿說，再讓其同學(xué)用第三人稱復(fù)述. 同時指出could是can過去式

3. 朗讀并表演part 1 （1）（可將81課兩幅圖先畫在投影上）問：what’s she doing ? （she’s riding a

bike.） can she ride a bike?(no, she can’t. because she fell off the bike.)

she hurt herself, didn’t she ? ( no, she didn’t )

用同樣的方法進(jìn)行第二節(jié)對話，將有用的短語寫在黑板上并領(lǐng)讀 fall off, hurt oneself, teach oneself =

learn…all by oneself （2）朗讀并表演（3）遷移與拓展 讓學(xué)生整理已學(xué)過含有反身代詞的詞組 enjoy oneself,

look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say

oneself to… 整理各種人稱的反身代詞（口頭）。 4. 問答：讀后仿說 ( in pairs )。（part 2 ）用could you

……when you were….years old ? yes, i could. 然后改變?nèi)朔Q用she or he. 5.

操練：創(chuàng)設(shè)語境多方練說。(part 3 ) could you 1. sing english songs 3. write

the piano 5. play computer games when you were four? name answers 1

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 讓學(xué)生先填表，老師問：“what did you find out about ….?”

學(xué)生答： i found out that he/she could read when she was 4. 6．練習(xí)與作業(yè)： 完成l 81 of

wb （p97）復(fù)習(xí)并整理反身代詞。 lesson 82 the moonlight sonata

一、教材分析閱讀課模式：泛讀大意，精讀細(xì)節(jié)，再讀解惑，四讀賞析。教學(xué)要點：設(shè)問要巧,講解要精，引導(dǎo)得法，操練到位,

適當(dāng)引伸，拓展?jié)B透。二、教材內(nèi)容：本課主要講述有關(guān)貝多芬的著名的《月光鳴奏曲》的故事。教師先復(fù)習(xí)一些有關(guān)音樂及貝多芬背景知識的詞匯，使學(xué)生思路清晰，加深對課文的理解，有效提高教學(xué)效果。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

學(xué)會有關(guān)音樂及貝多芬知識的詞匯。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s

surprise, lose oneself in….等。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。德育目標(biāo)：

欣賞音樂并理解作者的思想感情，陶冶情操。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，要體現(xiàn)素質(zhì)教育、潛在外語能力和非智力因素等方面的培養(yǎng)。四、重點與難點：重點：

學(xué)會有關(guān)詞語，理解課文。難點：

詞語的綜合運用。五、教材處理根據(jù)以上分析，同時針對學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在的一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)造一定的音樂氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，為所學(xué)課文創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，通過精心設(shè)計的板書，不但使學(xué)生思路清晰，從而加深對課文的理解，突出教學(xué)重點，完成教學(xué)任務(wù)。六、教學(xué)方法：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生雙邊活動。七、

教體手段：多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效果。八、課時： 兩教時九、教學(xué)程序：第一教時

begin with a piece of beethoven’s music (picture 1)(歡樂頌) step 1 : (

picture 2 ) ask the students two questions about the music (1) what’s the

name of the music ?（2）who composed it ? ( beethoven ) （3）how many pieces

of his music do you know ? now i’ll introduce you one of his piano music.

would you like to listen? play the music and the students listen and watch

. ( picture 3) step 2: (picture 4 ) now answer the questions : (1) what’s

the name of the music ? (the moonlight sonata) (2) what do you know about

beethoven ? then tell them more information about beethoven. ( picture 5 )

step 3: (lead to the lesson ) today we’re going to learn how and where he

composed his moonlight sonata. step 4: show “the knowledge aims”: (picture

6 ) （1）learn some useful expressions and be able to use them. （2）read the

passage fluently. step 5. (picture 7) ask one question : “how did the girl

learn the music?” the teacher will tell the main idea of the text while

the students listen and look at the pictures. (at the same time the useful

expressions are shown.) reach the new words and expressions after the

teacher. step 6: and read after the tape. then tell yes-no

questions. (picture 8) 1. did the girl find it easy to play beethoven’s

sonata in f ?2. did the girl live alone ? 3. did the girl really believe

her dream would come true? 4. did beethoven teach the girl learn to play

his sonata in f ? 5. did the girl and the young man like the music played

by beethoven ? 2. ask the ss to read the text more carefully again

(picture 9) , and answer the questions according to it, then give them

some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( picture 10)

1. why did beethoven stop outside a little house when he was walking in a

street one evening? 2. how did the girl find beethoven’s sonata in f ? 3.

what did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. what

surprised beethoven when he saw the girl ? 5. how did the girl learn to

play this music ? 6. did beethoven teach the girl to play his sonata in f

? what did he do instead ? 7. did the girl and young man like the music

played by beethoven ? how do know that ? 8. what did beethoven call that

new piece of music ? 3. try to retell the story according to the answers

or key words. pided the passage into three parts: (1) one evening, walk,

stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, how i

wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim

candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to

sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,

say to oneself, listen to …. silently, lose oneself in…, al night, call

it… step 7: now we’ve known more about the music “the moonlight sonata ”.

do you know about any other composer ? ( some students tell the names they

know ) now here is a piece of beautiful chinese music （《二泉映樂》）for you.

let’s enjoy it. ( picture 11 ) play it .(sing it together if they can .)

then talk about the music and the writer “ who composed it ? where and

when was he born ? who taught him music ? what’s the feeling of the music

,a happy one or a sad one ? (picture 12) and give them some minutes to

discuss it . step 8. ( picture 13) talk about their favourite music. 1.

what kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country

…..) why ? 2. can you play the piano or any other instrument ? who taught

you ? (ask one student to act ) let’s invite her to play it. step 9:

(picture 14 ) practice : look at the pictures and talk about them (key

words given ). write the answers in their exercise-books. step 10: (

picture 15 ) do some exercises using the useful expressions. step 11 :

homework for today : read the text again and do the written work. ( that’s

all ) 第二教時： step 1. review l82 1. read the passage first then try to

retell it. 2. speak out the useful phrases and sentences. step 2: explain

some of language poits:（講解、遷移、拓展） 1. he heard someone playing his sonata

in f. (1) difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.

(see, feel, watch ) e.g we often hear him sing english songs in the next

room. can you hear someone singing in the next room ? 2. how i wish i

could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g i wish i

could answer the question. (that means i can’t ) (2) hope to do / wish sb.

to do she hopes to come to china next year. i wishes her to come to china

next year. 3. i couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,

can’t, could, couldn’t ) 遷移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need

to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”

“quiet” 表示靜止的狀態(tài)。用于人時，表示性格的安靜，但并不指默默無聲。this is a quiet fishing village. he

spent a quiet evening reading at home. he ia a quiet man. “silent”

表示“無聲的、沉靜的、一聲不響的”，指沒有任何聲音。 that is a silent movie. he is silent about what

happened. 二、exercises: 1. translation 2. choose correct phrases to fill in

the blanks 3. composition: if you have lots of money, what will you do ?

l83----語言知識課模式：自然呈現(xiàn)，初步操練，適時歸納，表解重點，練習(xí)鞏固。教學(xué)要點：精心組織，訓(xùn)練多樣，活而不亂，注重實效。教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)反身代詞的用法,掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句 on a trip,too…to…, return, have a nice weekend

能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生主動探究、交流合作，能歸納整理知識點教學(xué)用具：錄音機(jī)，投影，簡筆畫等教學(xué)方法：通過“讀一讀”，“練一練”“議一議”，“想一想”等環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

teaching steps： step 1. check their homework. if you have lots of money,

what will you do ? (1) review the reflexive pronouns by asking questions.

t: do you live by yourself ? s1: no. i live with my parents. t: do you

wash yourself ? s2: yes. i do. t: can you do your homework by yourselves ?

s3: yes. i do it all by ourselves. ask the others to change the personal

into the third (2) show the following sentences to the students: i hope

she didn’t hurt herself. she taught herself. did she learn all by herself

? how i wish i could hear beethoven himself play it! then he said to

himself,.. they both lose themselves in the beautiful music. i can buy

myself lots of good things. i don’t enjoy myself very much. could mr more

buy himself lots of good things ? my little brother is too young to look

after himself. help yourselves. 反身代詞 第一人稱 第二人稱 第三人稱單數(shù) myself yourself

himself,herself,itself 復(fù)數(shù) ourselves yourselves themselves (3) sum up : (by

the students) step2. presentation ( books closed ) ask “ does mr more

enjoy himself ?” play the first part of the tape for the students to find

the answer ( no ). then do the same with the second part. next open their

books. let them read the passage and answer the questions in pairs. play

again for the students to practise reading aloud. step 4: [議一議] point out

the compound sentences in the part 1 ask “what kind of sentences are they

?” they’re called compound sentence look at the form: the compound

sentence 連詞 例句 代表的關(guān)系 and mary helps kate and ann helps lily 等同遞進(jìn) but jim

likes chinese, but he needs help. 轉(zhuǎn)折 or do you like apples or pears ?

選擇，否則 so mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] ask: are they

compound sentence ? why ? 1. jim and his family work in the same factory.

2. i turned on the tv, sat down and watched it 3. we sang and danced that

day. step 5: part 2. play the tape for the students to listen and repeat.

then in groups of three get them to read the dialogue together. step 6:

[練一練] do the exercises of wb 83 step 7: homework:（1）recite part 1 and part

2（2）finish wb and do some translation exercises.

l84----聽力與寫作課模式：總結(jié)提綱，精講多練。單元練習(xí)，排憂解難。聽-----初聽梗概，再聽細(xì)節(jié)，三聽校對。教學(xué)要點：聽前簡介聽力內(nèi)容，合理調(diào)控聽力難度，聽后及時檢測反饋。寫------問答練習(xí)，口頭作文，書面表達(dá)。教學(xué)要點：激活潛能排除障礙，鼓勵學(xué)生，積極表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：語法小結(jié)，總結(jié)提綱。能力培養(yǎng)：指導(dǎo)聽力方法。教學(xué)重點：知識點的綜合運用。

teaching steps： step 1: revision. have a dictation. ask the students to

write down the sentences the teacher says ( they’re the answers to

yesterday’s homework ).then check their writing with the class. model . 1.

he could ride a bike all by himself when he was four. 2. the ice is too

thin to skate on. boys enjoyed themselves in the river just now. 4.

i saw the children playing football a moment ago. 5. mr green is reading

newspapers at the table, and mrs green is having breakfast at table. 6.

work hard, or you won’t catch up with the others. step 2: read and act (

part 1 ) play the tape of the first dialogue for the students to listen

and repeat, then get them to practise it in pairs. ask some pairs to act

it out. repeat with the second part in the same way. pay attention to

these: (1) it’s time ….. (2) get + link.v (3) leave + someplace. step 3:

practice : ( part 2 ) in pairs, have the students practise the dialogue

orally. ( part 4 ) in pairs , have the students make sentences. then ask

some pairs to share some of their sentences with the class. do wb l84, ex

6 orally in pairs. step 4: listening. listen to the tape and fill in the

table below. step 5: writing have the students work inpidually to

unscramble the note then change their answers to check. step 6:

[checkpoint 21] sum up by themselves first without their books. step 7:

homework for today. (1) finish all the exercises in the wb. (2) write down

the useful expressions in their notebooks.

對于設(shè)計英語海報的心得體會范文二

發(fā)包方：(簡稱甲方)

設(shè)計方：(簡稱乙方)

經(jīng)雙方協(xié)商一致,簽訂本合同,共同執(zhí)行。

第一條 本合同簽訂論據(jù)

1.1《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》。

1.2 國家及地方有關(guān)建設(shè)工程勘察設(shè)計管理法規(guī)和規(guī)章。

1.3 建設(shè)工程批準(zhǔn)文件。

第二條 設(shè)計依據(jù)

2.1 發(fā)包人(甲方)給設(shè)計人(乙方)的委托書;

2.2 發(fā)包人(甲方)提交的基礎(chǔ)資料： ;

2.3 設(shè)計人(乙方)采用的主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是: _______

第三條 合同文件的優(yōu)先次序

構(gòu)成合同的文件可視為是能互相說明的,如果合同文件存在歧義或不一致,則根據(jù)如下優(yōu)先次序判斷：

3.1 本合同書;

3.2 發(fā)包人(甲方)要求及委托書;

第四條 工程概況

4.1工程名稱： 。

4.2工程地點： 。

4.3建筑類別： ;建筑現(xiàn)狀： ;建筑面積： 平方米。

第五條 設(shè)計程序

5.1乙方應(yīng)于 年 月 日上門為設(shè)計項目進(jìn)行勘測丈量，并確定完成初步設(shè)計方案(第一設(shè)計階段)的時間;完成包括原建筑室內(nèi)房型圖、平面布置圖、頂面布置圖及局部立面、透視圖等各 套。

5.2乙方完成初步方案設(shè)計后，應(yīng)及時通知甲方與設(shè)計師溝通，取得一致意見后，由雙方簽字確認(rèn)，并確定第二設(shè)計階段完成的時間，完成初步設(shè)計方案修改圖及立面圖一套。

5.3乙方完成第二套設(shè)計階段圖紙后，應(yīng)及時通知甲方與設(shè)計師溝通，取得一致意見后，由雙方簽字確認(rèn)，并確定完成第三設(shè)計階段修改圖及水、電、風(fēng)全套圖紙，主要裝飾材料表及裝修估算書的時間。

5.4乙方完成全套圖紙后，應(yīng)及時通知甲方與設(shè)計師溝通，取得一致意見后，由雙方簽字確認(rèn)，并確定全套圖紙交圖時間。

5.5其他： 。

第六條 (甲方)向設(shè)計人(乙方)提交的有關(guān)資料\文件及時間 第七條 設(shè)計人(乙方) 向發(fā)包人(甲方)交付的設(shè)計文件、份數(shù)、地點及時間

第八條 圖紙修改和圖紙交底：

8.1全套圖紙完成后，甲方如有更改意見，可向乙方提出，并約定設(shè)計時間進(jìn)程，由雙方簽字確認(rèn)。

8.2施工過程中，設(shè)計師必須保證有 次至 次到現(xiàn)場進(jìn)行圖紙交底和現(xiàn)場指導(dǎo)施工，以使工程施工達(dá)到設(shè)計效果。施工后，設(shè)計師應(yīng)協(xié)助甲方參加竣工驗收工作。

8.3交底對象為該設(shè)計項目的施工方，甲方應(yīng)同時參加交底。

第九條 設(shè)計費用及支付

9.1按建筑面積每平方米人民幣(大寫) 元，經(jīng)雙方協(xié)商，甲方支付的設(shè)計費為人民幣(大寫) 元。設(shè)計費支付進(jìn)度詳見下表。

9.2合同簽訂之日起 日內(nèi)，甲方支付首期設(shè)計費為設(shè)計總價的 %，即人民幣(大寫) 元。

9.3初步方案經(jīng)雙方簽字確認(rèn)之日起 日內(nèi)，甲方向乙方支付第二期設(shè)計費為設(shè)計總價 %，即人民幣(大寫) 元。

9.4第二設(shè)計階段圖紙經(jīng)雙方簽字確認(rèn)之日起 日內(nèi)，甲方向乙方支付第三期設(shè)計費為總價的 %，即人民幣(大寫) 元。

9.5全套圖紙完成后，甲方付清設(shè)計費余額。乙方將裝訂成冊圖紙(共 套)交于甲方。

上述具體付款日期以雙方在“附件一”中約定的時間為準(zhǔn)。

第十條 違約責(zé)任

10.1在合同履行期間，甲方單方提出解除合同的，乙方未開始設(shè)計工作，乙方不退還甲方已付的首期設(shè)計費;已開始設(shè)計工作的，甲方應(yīng)根據(jù)乙方進(jìn)行的實際工作量，不足一半時，按設(shè)計費 %支付;超過一半的，按設(shè)計費 %支付。

10.2甲方應(yīng)按本合同第四條規(guī)定的金額和時間向乙方支付設(shè)計費用，每逾期支付一天，應(yīng)承擔(dān)支付人民幣(大寫) 元的違約金。逾期超過 日的，乙方有權(quán)解除本合同，已收取的設(shè)計費用不予退還。

10.3由于乙方原因，延誤了本合同規(guī)定的設(shè)計文件交付時間，每延誤一天，乙方應(yīng)向甲方支付人民幣(大寫) 元違約金;逾期超過 日的，甲方有權(quán)解除本合同，合同解除后，乙方應(yīng)返還已收取的設(shè)計費并向甲方支付人民幣(大寫) 元違約金;

10.4乙方交付的圖紙不符合約定、達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的或給甲方造成損失的，乙方應(yīng)向甲方支付人民(大寫) 元違約金，并承擔(dān)由此給甲方造成的一切損失，包括但不限于律師費等。

10.5乙方未按照約定進(jìn)行交底及竣工驗收工作的，乙方應(yīng)向甲方支付人民(大寫) 元違約金。

第十一條 合同生效及其他

11.1本合同自雙方簽字或蓋章之日起生效。

本合同一式 份，發(fā)包人(甲方) 份，設(shè)計人(乙方) 份。

11.2本工程項目中，設(shè)計人(乙方)不得指定裝飾材料、供貨商。

11.3由于不可抗力因素致使合同無法履行時，雙方應(yīng)及時協(xié)商解決。

11.4本合同未盡事宜，雙方協(xié)商后簽訂補充協(xié)議，補充協(xié)議與本合同個有同等效力。 本合同發(fā)生爭議的，雙方應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成的，由 人民法院管轄，通過訴訟途徑解決。

發(fā)包人(蓋章)： 發(fā)包人(蓋章)：

法定代表人或授權(quán)代表(簽字)： 法定代表人或授權(quán)代表(簽字)：

簽訂日期： 簽訂日期：

對于設(shè)計英語海報的心得體會范文三

根據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)及網(wǎng)絡(luò)管理的有關(guān)規(guī)定，_________(以下簡稱甲方)委托_________(以下簡稱乙方)為甲方籌建internet網(wǎng)站，設(shè)計制作網(wǎng)頁的合作項目，經(jīng)雙方協(xié)商達(dá)成以下協(xié)議：

一、甲方權(quán)利與義務(wù)

1.甲方有權(quán)要求乙方按照附件一中雙方商定的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，在附件二中雙方約定的時間內(nèi)，完成合同中規(guī)定的內(nèi)容。

2.甲方負(fù)責(zé)提供制作所需的一切資料(包括文，圖片以及其他相關(guān)文件)，并制作成電子文件。在乙方開始制作網(wǎng)頁時，甲方應(yīng)備齊全部內(nèi)容資料。

3.甲方應(yīng)在網(wǎng)頁制作的全過程中給與乙方便利條件，并積極配合。

4.甲方有權(quán)對乙方設(shè)計的網(wǎng)頁提出修改意見，由雙方協(xié)商更改。

二、乙方權(quán)利與義務(wù)

5.乙方應(yīng)依據(jù)附件一中雙方商定的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，在附件二中雙方約定的時間內(nèi)，完成合同中規(guī)定的內(nèi)容，乙方有權(quán)對甲方網(wǎng)頁的設(shè)計提出自己的意見和建議。

6.雙方合作期間，乙方對甲方提供的文及圖片資料未經(jīng)甲方許可不得以任何方式泄露給第三方。

7.乙方對甲方提供的文及圖片資料中所涉及的包括知識產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的一切法律問題不承擔(dān)任何法律責(zé)任。

8.乙方所制作的網(wǎng)頁需兼容ie4.0 版和netscape4.0版以上主流瀏覽器，并支持800/600分辨率。

9.在制作過程中，對甲方陸續(xù)提出的修改要求，乙方應(yīng)盡力協(xié)助實現(xiàn)，并交甲方驗收通過。對有可能影響附件二中雙方約定的完成時間的要求，乙方有權(quán)提出延期請求，由雙方協(xié)商確定具體時間。

10.乙方負(fù)責(zé)在網(wǎng)站開通后10日內(nèi)對甲方網(wǎng)站中由于乙方失誤造成的頁面錯誤進(jìn)行修改。

三、違約責(zé)任

11.由于甲方未及時提供資料而導(dǎo)致乙方工作不能按時完成，乙方不負(fù)任何責(zé)任，并有權(quán)向甲方提出延期要求，延期時間由雙方協(xié)商確定。

12.由于乙方原因未能按時完成合同所規(guī)定的內(nèi)容，甲方有權(quán)向乙方提出索賠，具體額度由雙方協(xié)商確定。

四、爭議解決

13.雙方因合同的解釋或履行產(chǎn)生爭議，由雙方友好協(xié)商解決。協(xié)商不成，雙方均有權(quán)向有管轄權(quán)的人民法院起訴。

五、知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

14.甲方付清應(yīng)付乙方的全部款項后，甲方正式享有網(wǎng)站的全部使用權(quán)。

15.雙方合作期間，網(wǎng)站構(gòu)架，網(wǎng)頁版式設(shè)計等內(nèi)容(甲方提供文本資料及圖形，音像資料未經(jīng)乙方加工部分除外)之版權(quán)，設(shè)計權(quán)，使用權(quán)歸乙方所有，未經(jīng)許可甲方不得擅自使用，不得復(fù)制或交由第三方使用。

16.如因乙方原因出現(xiàn)第三方指控與站點頁面有關(guān)的知識侵權(quán)的事件，應(yīng)由乙方負(fù)責(zé)并保證甲方權(quán)利不受損失。

六、合同的終止

17.在乙方收到甲方支付的全部費用后，本合同自行終止。

18.任何一方終止合同，需提前10個工作日書面通知對方，并說明正當(dāng)終止理由，由雙方簽代表協(xié)商終止合同。

19.由于戰(zhàn)爭，地震，火災(zāi)等法定人力不可抗因素導(dǎo)致的工作中斷，雙方均不承擔(dān)責(zé)任，待條件恢復(fù)后，由雙方協(xié)商確定合同變更內(nèi)容。

七、合同金額及付款方式

20.甲方應(yīng)向乙方網(wǎng)站規(guī)劃費，網(wǎng)站設(shè)計費，網(wǎng)站制作費，以及網(wǎng)站后期維護(hù)費共計人民幣_________元。

21.乙方為甲方進(jìn)行網(wǎng)站總體設(shè)計制作之前，甲方應(yīng)付給乙方網(wǎng)站預(yù)付款_________元。

22.待乙方全部完成甲方網(wǎng)站建設(shè)后，甲方應(yīng)在三日內(nèi)付給乙方網(wǎng)站建設(shè)款_________元。

23.乙方為網(wǎng)站后期維護(hù)期滿，甲方應(yīng)在三日內(nèi)付給乙方網(wǎng)站維護(hù)款_________元。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

代表(簽)：_________代表(簽)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

對于設(shè)計英語海報的心得體會范文四

現(xiàn)代的英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復(fù)性，那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué)，有興趣學(xué)就變得十分重要。這就要求英語教學(xué)設(shè)計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創(chuàng)性，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，構(gòu)成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下方是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上unit7第一課時教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

unit 7how do you make a banana milk shake?

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。。

2、重點句式：how do you make… ?

first… ， than… ，next… ， finally…。

3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞

how many + 可數(shù)名詞

二、潛力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：what drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自我喜好時，舉著備好的奶昔邊說：here is some banana milk shake。 would you like some?學(xué)生搶著回答yes時，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們(部分學(xué)生自帶有杯子)品嘗。之后問：do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no)，并宣布：此刻我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學(xué)make a banana milk shake

1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時幫忙補充)。順勢學(xué)習(xí)攪拌器(biender)這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。

3、listening。 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書本1b的橫線上。

4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(in english)

5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學(xué)(自愿)到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說(如有誤，教師糾正)然 后連同老師做的奶昔一齊分給同學(xué)們品嘗。(充分肯定表揚上來制作奶昔的同學(xué))

四、listening

1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。

2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：

how much+不可數(shù)名詞

how many+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

how much、how many

what do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求學(xué)生完成句子?

五、教學(xué)拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

六、summary對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、homework作業(yè)

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

教學(xué)反思

1、巧妙導(dǎo)入。熟話說得好：良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強(qiáng)趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，用心配合。本節(jié)課做到了這一點，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。

2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一齊。在教學(xué)過程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生用心主動地參與，才是真正好處上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時亦學(xué)得開心、搞笑。

3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，我大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。透過學(xué)生們的用心努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。到達(dá)觸類旁通的效果

4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)，自我得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自我的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，而是直接告訴他們，然后透過幾個簡單練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師就應(yīng)具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時光不多時還繼續(xù)按原先的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機(jī)智，影響到教學(xué)質(zhì)量。

6、平等原則。每個學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。教師的一個眼神、一個微小的細(xì)節(jié)，也會引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體此刻讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時，不少學(xué)生高高舉起手，都期望自我能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個別學(xué)生露出不屑的神色。這點十分欠思考。備課時沒有想到就應(yīng)讓一個優(yōu)秀生，一個后進(jìn)生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學(xué)生一視同仁的原則。以后就應(yīng)多思考學(xué)生個體、心理以及年齡等各因素。

透過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義

對于設(shè)計英語海報的心得體會范文五

咸豐縣丁寨鄉(xiāng)萬家壩學(xué)校?丁茂明

教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時，要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會認(rèn)9個生字；會寫8個生字。

2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

二、方法目標(biāo)：

在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。

三、情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

四、教學(xué)重難點：

1、重點：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

2、難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

五、教學(xué)策略：

這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

七、課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？

2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？

3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課文中的小作者，要請大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)

2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)

（1）老師重點指導(dǎo)“場”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。

3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)

良(??????)好??????縮(??????)小??????尋(??????)找

食(?????)物???????健康(??????)??????操(??????)場

4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)

5、你們的識字方法很好，闖過了識字關(guān)，讓我們走入詩句，理解詩句。

（三）整體感知課文

1、認(rèn)真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)

幻燈出示配樂朗讀。

2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；

我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

作者為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？體會理解詩句：

a.?沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因為有了太陽高興地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。

b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀？指導(dǎo)感情朗讀。

c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看，是因為什么？指導(dǎo)有感情朗讀。

3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)

4、朗讀比賽，加深感悟。

同學(xué)們讀的非常投入，我們請幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。

（四）拓展

1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標(biāo)點符號叫做省略號，認(rèn)識省略號的作用。)

2、老師和小作者一樣愿意獻(xiàn)出自己的一片愛心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛心嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補充：

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校因患風(fēng)濕病脊柱嚴(yán)重變形的馬爺爺(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因為出車禍腿部受傷的徐老師(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；

假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識到愛心無處不在。)

4、是啊，愛心無處不在。世界因為愛才如此美好！讓我們都做一個有愛心的人。

5、充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。

（五）小結(jié)

同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關(guān)愛了。

（六）板書設(shè)計

小樹--太陽

23???假如 ?小鳥--谷粒?? 關(guān)愛他人

西西--好腿

[《假如》教學(xué)設(shè)計 (人教版小學(xué)語文上冊)]

對于設(shè)計英語海報的心得體會范文六

尊敬的經(jīng)理：

您好，得知貴公司的招聘一名平面設(shè)計的消息，我感到非常興奮。如果因為可以在貴公司工作的話，我以后上班就方便很多了，呵呵。所以，我寫了這封求職信，希望可以到公司工作。

我是廣州美術(shù)學(xué)院的一名平面設(shè)計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，高中的時候就可以學(xué)美術(shù)，所以對色彩，設(shè)計，構(gòu)圖等相關(guān)的知識，可以說是達(dá)到一定程度上的認(rèn)識。再加上大學(xué)期間一系列的課程下來，如：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、素描基礎(chǔ)學(xué)、平面廣告設(shè)計學(xué)、和相關(guān)電腦軟件，photoshop、coreldraw、cad的學(xué)習(xí)，使我對應(yīng)聘一份平面設(shè)計的工作更加有信心，我相信自己將會是一位出色的平面設(shè)計師。

此外，大學(xué)期間，我還設(shè)計過很多作品，例如我們班上校服的logo，我們大學(xué)社團(tuán)的會徽，大學(xué)社團(tuán)的宣傳海報和畫冊，大部分都是由我設(shè)計的，并且得到了老師的好評。所以，如果經(jīng)理可以給我一次面試的機(jī)會的話，我愿意帶上我的作品請經(jīng)理指導(dǎo)，接受貴公司的考驗。

最后，感謝經(jīng)理閱讀了我的這封求職信。如果能成為貴公司團(tuán)體中的一員那是我的榮幸，我將以努力回報貴公司的賞識。

至此

敬禮

求職者：xxx

20xx年x月x日

對于設(shè)計英語海報的心得體會范文七

曹偉華、張琦

【摘?? 要】英語單元整體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，提升教師處理教材的能力以及提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合課例闡述了小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計和實踐操作方法，即準(zhǔn)確定位，整體設(shè)計單元目標(biāo)，凸顯遞進(jìn)性；主線貫穿，整體設(shè)計單元話題，凸顯語境性；有序推進(jìn)，整體設(shè)計單元板塊，凸顯功能性；及時反饋，整體設(shè)計單元作業(yè)，凸顯延續(xù)性。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；整體設(shè)計

小學(xué)英語單元整體教學(xué)是指在通盤考慮《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》對教學(xué)目標(biāo)的要求、教材整體和局部的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對一個單元整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時間、整體設(shè)計形成性評價。單元整體教學(xué)有利于實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；有利于整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)知識的記憶、保持和提取，以及促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展；有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升（杜娟，）。

本文將以某教師執(zhí)教譯林版《英語》三年級上冊unit 3 my friends的單元教學(xué)為例，具體闡述基于小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計理念和操作方法。

一、單元目標(biāo)的整體設(shè)計――準(zhǔn)確定位，凸顯遞進(jìn)性

教材是課程資源的核心資源，而單元是教材的基本單位，這就要求教師整體考慮單元的教學(xué)，不能孤立地看待教材中的某一個教學(xué)內(nèi)容，備課時要從整體教材的視角看待局部教材內(nèi)容，將每個單元、每個課時乃至每個知識點的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來。

教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計具有兩方面的內(nèi)涵。首先，單元目標(biāo)整體設(shè)計指教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)綜合考慮單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。單元目標(biāo)與課時目標(biāo)是包含和被包含的關(guān)系，單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課時目標(biāo)，課時目標(biāo)服務(wù)于單元目標(biāo)，不同的課時應(yīng)有不同的目標(biāo)定位，但目標(biāo)要求在課時之間應(yīng)呈遞進(jìn)式狀態(tài)。

其次，單元目標(biāo)整體設(shè)計是指教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)涵蓋語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)生的整體發(fā)展為出發(fā)點，將語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度五項內(nèi)容進(jìn)行融合，使教學(xué)中諸多因素相互滲透，縱橫貫通，從而達(dá)到整體聯(lián)動、一舉多得、事半功倍的立體效果，促使學(xué)生逐步提升英語語言運用能力?；谡w教學(xué)理念，執(zhí)教教師對my friends這一單元的教學(xué)目標(biāo)和分課時教學(xué)目標(biāo)作了如下設(shè)計：

［單元教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）能聽懂、會說、會讀句型與日常交際用語“hes/shes my friend.” “goodbye.”。

（2）能聽懂、會說、會讀詞匯：my、friend、she、shes、he、hes、too、this、is、sister。

（3）會唱歌曲goodbye。

（4）能聽懂、會說、會讀、會寫字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標(biāo)

能較熟練地運用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

［第一課時教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）能初步理解he、she、hes、shes、my friend的意思。

（2）能初步感知story time板塊文本對話的意思。

2. 能力目標(biāo)

能較熟練地朗讀story time板塊的對話，感知句型“hes/shes . . .”。

3. 情感目標(biāo)

在表演對話中展現(xiàn)自我，體驗成功的喜悅。

［第二課時教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）會讀、會說、會運用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”。

（2）能聽懂、會說、會讀字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標(biāo)

能運用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”向他人介紹自己的朋友。

3. 情感目標(biāo)

通過游戲活動培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

［第三課時教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）能聽懂、會說、會讀句型“this is . . .”。

（2）能朗讀、表演cartoon time板塊的文本內(nèi)容。

（3）能聽懂、會說、會讀、會寫字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標(biāo)

（1）能運用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

（2）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［思考與分析］

單元目標(biāo)不是課時目標(biāo)的簡單堆砌，課時目標(biāo)也不是單元目標(biāo)的簡單分解。基于單元整體教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計需要教師對本單元的重點語言知識和學(xué)生預(yù)計可以達(dá)成的課時目標(biāo)進(jìn)行整體把握，并將其有效分解，使分課時教學(xué)目標(biāo)既有所側(cè)重，又相互兼顧。

仔細(xì)觀察上述單元目標(biāo)和三個分課時目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，課時目標(biāo)與單元目標(biāo)相統(tǒng)一，課時目標(biāo)服務(wù)于單元目標(biāo)。其一，分課時目標(biāo)以單元總目標(biāo)為基準(zhǔn)，但又經(jīng)過再設(shè)計，體現(xiàn)了分課時目標(biāo)要求。其二，分課時目標(biāo)制定完善，考慮到學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，涉及了認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)，兼顧了三維目標(biāo)的整合。其三，分課時目標(biāo)的設(shè)定由易到難，以逐漸遞進(jìn)的態(tài)勢實現(xiàn)本單元各課時教學(xué)目標(biāo)的一體化。例如，對于本單元目標(biāo)語言“hes my friend.”和“shes my friend.”的處理：第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能較熟練朗讀story time板塊的對話，感知語言；第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能向他人介紹自己的朋友，運用語言；第三課時的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能介紹自己的朋友或家人，并補充cartoon time板塊中的句型“this is . . .”。分課時目標(biāo)是系統(tǒng)的、遞進(jìn)的、連續(xù)的和相互聯(lián)系的。

二、單元話題的整體設(shè)計――主線貫穿，凸顯語境性

譯林版《英語》教材每單元都設(shè)定了一個話題，此話題如同無形的紐帶，將單元各板塊內(nèi)容有效統(tǒng)整。因此單元整體教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容就是單元話題的整體設(shè)計。教師要著眼于單元話題，通過主線貫穿，對單元話題進(jìn)行解讀和再構(gòu)，設(shè)計出具有課時特色的分課時話題，使整個單元的話題既統(tǒng)一，又呈現(xiàn)各自的個性。

在對my friends這一單元話題進(jìn)行整體設(shè)計時，執(zhí)教教師對單元話題和分課時話題作了如下巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了多元化的語境，讓學(xué)生置身真實的語言環(huán)境中，開展真實對話。

［思考與分析］

課堂教學(xué)中，教師如果僅遵循板塊內(nèi)容，設(shè)計一個個相對零散的小語境，會對學(xué)生接收信息產(chǎn)生干擾。為了提高單元整體教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以一條清晰的主線將課時內(nèi)容合理串聯(lián)。本單元的話題為friends，單元各板塊的教學(xué)內(nèi)容也與friends緊密相關(guān)。執(zhí)教教師將單元話題作為教學(xué)主線，統(tǒng)領(lǐng)整個單元教學(xué)。而后，教師對單元話題再構(gòu)，設(shè)計分課時話題。

第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要為story time板塊，分別出現(xiàn)了miss li、helen、mike、yang ling等人物。教師以關(guān)鍵人物mike為抓手，將話題再構(gòu)為mikes friends，借助教材文本資源，創(chuàng)設(shè)文本語境。教師首先導(dǎo)入對mike的身份標(biāo)注，通過介紹mike的朋友，復(fù)習(xí)前兩個單元中出現(xiàn)的人物；接著轉(zhuǎn)換場景，教學(xué)mike和朋友們下課后向老師告別的情景，以及mike和yang ling放學(xué)后向家人介紹朋友的情景。各環(huán)節(jié)緊扣課時話題，語境的創(chuàng)設(shè)和引入流暢、自然。

第二課時的教學(xué)內(nèi)容主要為fun time和letter time板塊，這兩個板塊的內(nèi)容相對獨立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，教師將話題再構(gòu)為miss gs friends，以活動巧妙連接兩個板塊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗的游戲語境。教師呈現(xiàn)了一系列趣味、生動的活動：guess my friends（猜猜我的朋友），銜接第一課時的文本內(nèi)容，復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)語言；guess who（猜猜是誰），結(jié)合學(xué)生生活實際，拓展運用目標(biāo)語言；get to know letter friends（認(rèn)識字母朋友），過渡至四個字母的學(xué)習(xí)，重點夯實對四個字母的認(rèn)讀和辨析。各項活動的內(nèi)容圍繞friends展開，語境創(chuàng)設(shè)新穎獨特，引人入勝。

第三課時的教學(xué)內(nèi)容主要為cartoon time和letter time板塊。教師依托cartoon time板塊中的動畫人物形象sam將話題再構(gòu)為sams friends，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的多元語境。上課伊始，教師設(shè)計yes or no活動，創(chuàng)設(shè)活動語境；而后設(shè)疑導(dǎo)入動畫，創(chuàng)設(shè)動畫語境，開展新授、表演、運用等活動；最后又巧妙引入hide and seek動畫畫面，指導(dǎo)學(xué)生用“this is big k. this is small i.”等句子來描述自己發(fā)現(xiàn)的字母，在真實的場景中拓展語言。

三、單元板塊的整體設(shè)計――有序推進(jìn)，凸顯功能性

譯林版《英語》教材每個單元都由諸多板塊構(gòu)成，這些板塊具有各自的板塊功能：story time為語篇閱讀板塊，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和閱讀技能的培養(yǎng)；fun time為詞匯與句型操練板塊，旨在通過多樣化的語言實踐活動，幫助學(xué)生掌握單元目標(biāo)語言等?！皢卧鍓K整體設(shè)計要求教師了解各個板塊在單元教學(xué)中各自承載的不同作用，充分挖掘板塊功能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循學(xué)生語言發(fā)展、認(rèn)知的規(guī)律，將單元內(nèi)各板塊合理規(guī)劃，有效完成單元知識的輸入和輸出，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化”（任潔，）。

在整體設(shè)計my friends單元板塊時，執(zhí)教教師依據(jù)各課時目標(biāo)選擇與之匹配的單元板塊作為教學(xué)內(nèi)容，板塊內(nèi)容的安排體現(xiàn)了每一課時語言知識和語言能力的推進(jìn)過程。

［story time］輸入文本對話，整體感知

1. 學(xué)生整體感知、理解story time板塊的文本。

2. 學(xué)生朗讀對話，感知目標(biāo)語言：hes my friend. shes my friend.

story time板塊作為第一課時，重在引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇文本，教給學(xué)生初步閱讀語篇的策略和把握主干信息的能力。三年級的內(nèi)容較淺顯，對于文本的處理要定位準(zhǔn)確，既不可拔高，也不能偏易。

［fun time & letter time］體驗實踐活動，夯實訓(xùn)練和初步接觸字母

1. 學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單元目標(biāo)語言，在游戲中自主體驗和歸納。

2. 學(xué)生初步感知字母，逐一認(rèn)讀字母及字母組合。

fun time板塊通過趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實踐活動，幫助學(xué)生掌握本單元所學(xué)詞匯、句型和日常用語。該板塊列出了單元中的重點目標(biāo)語言和語法知識點，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過參與不同的活動，達(dá)成充分訓(xùn)練目標(biāo)語言的目的。

［cartoon time & letter time］輸出語言內(nèi)容，拓展運用和再次辨析字母，指導(dǎo)書寫

1. 綜合運用單元目標(biāo)語言，關(guān)注語言拓展提升。

2. 學(xué)生熟練辨析字母，能正確、清晰地書寫字母。

cartoon time板塊旨在通過趣味卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識，訓(xùn)練語言技能，關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言運用能力。

［思考與分析］

整體語言教學(xué)法認(rèn)為：“語言是一個整體，如果企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等，都可能會使語言失去其完整性和真實性”（杜廷云，）。只有從整體思考，關(guān)注板塊間知識點的聯(lián)系，才能實現(xiàn)板塊功能的有效融合?；趯卧靼鍓K在分課時中功能的準(zhǔn)確把握，執(zhí)教教師對每課時的語言能力目標(biāo)進(jìn)行了重組和再構(gòu)。

第一課時：基于文本，理解并模仿語言。教師沒有過多地處理文本中的詞匯、句型，僅要求學(xué)生隨文識意，點到為止，將教學(xué)重心放在對文本的整體感知和理解上，教學(xué)中運用模仿錄音、角色配音等方式引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言。

第二課時：基于活動，掌握語言結(jié)構(gòu)。執(zhí)教教師設(shè)計了形式多樣的任務(wù)型活動，在完成一項項任務(wù)的過程中，學(xué)生主動參與，交流合作，掌握語言結(jié)構(gòu)。

第三課時：基于交際，真實運用語言。教師借助多種資源，幫助學(xué)生歸納介紹他人的語言交流方式，并補充與拓展語言內(nèi)容。同時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

以上板塊整體設(shè)計從感知和理解語言到掌握語言結(jié)構(gòu)再到真實運用語言，逐層深入，有序推進(jìn)，體現(xiàn)了從語言輸入到語言輸出的過程。

四、單元作業(yè)的整體設(shè)計――及時反饋，凸顯延續(xù)性

課后作業(yè)不僅是學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握情況的一種反饋，也是學(xué)習(xí)方法的反饋。實施單元整體教學(xué)時，教師需要統(tǒng)一規(guī)劃每課時的作業(yè)，使其前后聯(lián)系，有效延續(xù)。

在整體設(shè)計my friends單元作業(yè)時，執(zhí)教教師對作業(yè)進(jìn)行了如下規(guī)劃：

［第一課時作業(yè)］

1. read story time at least three times after the tape.

2. use “hes/shes . . .” and “hes/shes my friend.” to introduce your friends.

3. make a friend card.

［第二課時作業(yè)］

1. stick your posters on the wall.

2. talk about your friends with cards.

3. read the letters from hh to kk.

［第三課時作業(yè)］

1. make a cartoon friend card.

2. read and act out cartoon time.

3. copy letters hh, ii, jj, kk.

［思考與分析］

教師需要根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征來設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上述三個分課時的作業(yè)有以下特點：

首先，作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征。三年級的學(xué)生活潑好動，充滿好奇和探究欲，更喜歡動靜結(jié)合的作業(yè)。教師在每份作業(yè)單中除了布置書面抄寫類的作業(yè)和口頭朗讀類的作業(yè)之外，還設(shè)計了動手操作類的作業(yè)，形式多樣的作業(yè)讓學(xué)生更樂于參與，樂于完成。其次，教師要求學(xué)生以海報的形式呈現(xiàn)動手操作類的作業(yè)，圖文并茂，具有開放性，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，分課時作業(yè)有效體現(xiàn)了單元整體教學(xué)理念，具有銜接性和延續(xù)性。比如，第一課時的作業(yè)中設(shè)計了“make a friend card.”，第二課時上課伊始就插入了反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助名片介紹自己的好朋友；而后作業(yè)中再次設(shè)計“talk about your friends with cards.”的活動，語言目標(biāo)也不再局限于課堂，延伸至課外。第三課時的作業(yè)則結(jié)合卡通板塊，要求學(xué)生設(shè)計卡通人物的名片，卡通人物形象數(shù)不勝數(shù)、可愛有趣，學(xué)生對此很感興趣，進(jìn)一步拓寬了學(xué)以致用的渠道。

綜上所述，小學(xué)英語單元整體教學(xué)有助于教師厘清單元教學(xué)思路，解決單元目標(biāo)、課時目標(biāo)偏離的問題；有助于教師整體規(guī)劃板塊資源，開發(fā)板塊功能，形成單元整體教學(xué)框架；有助于教師挖掘單元教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)多元語境，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

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參考文獻(xiàn)

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杜廷云. 2015. 小學(xué)高年級英語單元整合策略實踐與思考［j］. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計，（12）：14-16.

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譯林出版社. 2014. 義務(wù)教育教科書?英語（三年級起點）三年級上冊［t］. 南京：譯林出版社.

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附作者信息：曹偉華?? 江蘇省無錫市梁溪區(qū)教育局教研室

張?? 琦?? 江蘇省無錫市山北中心小學(xué)