育人為本為先心得體會(huì)總結(jié) 堅(jiān)持育人為本心得體會(huì)(四篇)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

關(guān)于育人為本為先心得體會(huì)總結(jié)一

1、各班都出了以教師節(jié)為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生們用自己喜歡的方式為老師們送上了節(jié)日的祝福，一張張精美的賀卡、一束束美麗的鮮花、一句句溫暖的問(wèn)候語(yǔ)，代表了學(xué)生一顆顆火熱和充滿(mǎn)感激的心。

2、召開(kāi)了教職工的慶祝會(huì)和座談會(huì)。會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)給全體教職工送上了節(jié)日的祝福和親切的問(wèn)候，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，鼓舞教師們要努力工作，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的提高，樹(shù)立振興教育、教師為本和教師教育優(yōu)先發(fā)展的觀念。孫校長(zhǎng)的話(huà)進(jìn)一步增強(qiáng)了全體教職工的光榮感、責(zé)任感和使命感，激發(fā)了教師敬業(yè)樂(lè)教、教書(shū)育人的熱情。教師們紛紛表示，一定會(huì)認(rèn)真工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘愿如春蠶，把美好的青春奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

3、“款款?lèi)?ài)師情，濃濃尊師意”主題班會(huì)

9月4日全校各班召開(kāi)“款款?lèi)?ài)師情，濃濃尊師意”主題班會(huì)。各班級(jí)以多種形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展了感恩教育，有的班級(jí)以講述汶川地震中一個(gè)個(gè)教師的感人事跡來(lái)開(kāi)展教育;有的班級(jí)以美麗的詩(shī)句、動(dòng)聽(tīng)的歌曲等文藝節(jié)目形式來(lái)慶祝教師節(jié)。主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生們與老師的心更近了。

4、“老師，節(jié)日快樂(lè)”主題升旗儀式

9月8日全校舉行了一次“老師，節(jié)日快樂(lè)”主題升旗儀式。升旗儀式上少先隊(duì)員代表用情真意切的話(huà)語(yǔ)表達(dá)了對(duì)辛勤勞作的老師們的感謝之情，同時(shí)全體少先隊(duì)員用少先隊(duì)組織最崇高的禮儀——隊(duì)禮向老師們表達(dá)了節(jié)日的問(wèn)候，讓教師都感受到了節(jié)日的溫馨。

5、“敬師卡”制作活動(dòng)

我校各年級(jí)學(xué)生在教師節(jié)當(dāng)天，為教師親自制作賀卡。學(xué)生們有的將賀卡制作成憨態(tài)可掬的卡通狗、有的制作成笑容燦爛的娃娃臉、有的制作成火箭，而當(dāng)問(wèn)及為什么設(shè)計(jì)火箭樣，學(xué)生說(shuō)我要讓自己對(duì)老師的祝福長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)。各班主任將學(xué)生們制作的敬師卡在班級(jí)展板上進(jìn)行了展示。張張小卡片都敘說(shuō)著學(xué)生對(duì)老師的感恩之情。

6、“敬師歌飄滿(mǎn)園”活動(dòng)

在教師節(jié)前后兩周里，我們通過(guò)校園廣播滾動(dòng)播出表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)以及感恩之類(lèi)的歌曲。這些歌曲都是由學(xué)生提供的，他們說(shuō)要讓一首首抒情的歌曲來(lái)表達(dá)自己的心聲，歌聲飄揚(yáng)在校園上空，也回蕩在老師心間。學(xué)生們?cè)诟枨曋袝?shū)聲更瑯瑯，老師們?cè)诟枨曋屑t筆更飛揚(yáng)。

7、“老師和我”為主題的征文活動(dòng)

我校各年級(jí)學(xué)生在教師節(jié)期間組織開(kāi)展了“老師和我”為主題的征文，活動(dòng)。當(dāng)一封封熱情洋溢的信來(lái)到老師們的手中時(shí)，我們的老師被感動(dòng)了，平時(shí)學(xué)生們想對(duì)老師說(shuō)的真心話(huà)都通過(guò)征文進(jìn)行了傾述，老師們通過(guò)字里行間也了解了學(xué)生們的內(nèi)心世界。征文拉近了師生間的距離，老師們擇優(yōu)將信件在班級(jí)的展板上刊登。

慶祝教師節(jié)系列活動(dòng)的開(kāi)展讓每位老師都感受到了節(jié)日的溫馨，讓每位學(xué)生都通過(guò)深刻領(lǐng)會(huì)了“愛(ài)與責(zé)任”的內(nèi)涵――感受真愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩;承擔(dān)責(zé)任。

關(guān)于育人為本為先心得體會(huì)總結(jié)二

——用愛(ài)育人，用愛(ài)執(zhí)教

一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！睅煇?ài)是教師職業(yè)道德的要求，更是事業(yè)心和責(zé)任感的體現(xiàn)。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育。

一、用愛(ài)心建筑良好的師生關(guān)系

從教以來(lái)，我始終注意關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，以自己的言行影響他們、教育他們。誰(shuí)的身體不舒服，及時(shí)打電話(huà)通知家長(zhǎng)或親自帶他去醫(yī)院治療。2015年，我擔(dān)任班主任工作期間，八年級(jí)(1)班里的一名女生的媽媽不幸落水身亡，當(dāng)我得知這個(gè)不幸的消息后，組織學(xué)生去慰問(wèn)，同時(shí)與她班里的班干商定：每星期去該女生家一次，幫助做家務(wù)，陪她學(xué)習(xí)。讓她感受到集體的溫暖，同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。

二、用誠(chéng)心激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取

誠(chéng)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，從教育心理角度來(lái)看。學(xué)生一旦感受到這真誠(chéng)的師愛(ài)就會(huì)把教師的教育變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，從而收到良好的效果。教師給予學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是公正的，即關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

1、對(duì)優(yōu)等生要愛(ài)在心里

每一個(gè)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更是視作掌上明珠。關(guān)愛(ài)這些學(xué)生當(dāng)然是無(wú)可非議，但教師必須隨時(shí)注意鼓勵(lì)他們，要求他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，保持正確的心態(tài)，千萬(wàn)不能驕傲。對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)不能寵愛(ài)、偏愛(ài)，要愛(ài)在心里。

2017屆九年級(jí)(1)班的王琴同學(xué)文文靜靜，品學(xué)兼優(yōu)，但是她有個(gè)毛病，遇到一點(diǎn)小挫折時(shí)就哭鼻子，班主任向我反映情況后，我就苦口婆心，耐心做她的工作，注意培養(yǎng)她的意志，使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

2、對(duì)中等生要隨時(shí)關(guān)愛(ài)

中等生大多是優(yōu)點(diǎn)不突出，缺點(diǎn)沒(méi)什么，在班集體中表現(xiàn)是“平平常常”，他們占班集體的大多數(shù)，是班集體的主要群體，教師切不可忽視他們，對(duì)他們要隨時(shí)關(guān)愛(ài)。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)中每一點(diǎn)較好的表現(xiàn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外遇到他們，我都會(huì)給他一個(gè)微笑或向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，使學(xué)生覺(jué)得“我”在老師的心里是有位子的，教師沒(méi)有忘記“我”。

3、對(duì)“學(xué)困生”要愛(ài)在心頭

“學(xué)困生”大多表現(xiàn)為貪玩忘學(xué)，他們有的自卑，“破罐子”破摔;有的心靈很脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)兒挫折。教師對(duì)他們不能有偏見(jiàn)，更不能歧視，諷刺挖苦他們，應(yīng)該隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，加重愛(ài)的砝碼。

2018屆九年級(jí)(1)班的李國(guó)同學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)或紀(jì)律都很差，無(wú)心向?qū)W，終日沉迷于游戲機(jī)室和網(wǎng)吧，但其本人很講義氣，愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)。我了解情況后，想方設(shè)法引導(dǎo)，密切聯(lián)系家長(zhǎng)配合教育，并讓他擔(dān)任體育委員，既給他壓力也給他榮耀，經(jīng)過(guò)反復(fù)教育，初見(jiàn)成效。在一次學(xué)校舉辦的班級(jí)籃球賽中，通過(guò)他的組織和訓(xùn)練，本班獲得了級(jí)組冠軍。此后，他在同學(xué)中樹(shù)立了威信，逐步地改掉了以往的陋習(xí)，重新回到了班集體的大家庭中。他發(fā)憤圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，最后他的成績(jī)躍升到全級(jí)第五名，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，并在中考時(shí)考上廉江中學(xué)。

三、用匠心培養(yǎng)學(xué)生的能力

開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的能力，豐富他們的知識(shí)，是班主任工作的重要職責(zé)之一。為了提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在各班中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓學(xué)困生得到幫助，使他們感受到班集體的溫暖，樹(shù)立信心往上趕，每個(gè)班級(jí)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮上進(jìn)的良好班風(fēng)。幾年來(lái)，我作為分管領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn)的班級(jí)多次被評(píng)為“雙優(yōu)班”或“標(biāo)兵班”。而在各班開(kāi)展的“一幫一”活動(dòng)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和家長(zhǎng)的好評(píng)。

德育工作平凡，但平凡中見(jiàn)偉大，正如一位校長(zhǎng)說(shuō)的，在所有的工作中，德育工作是一塊硬骨頭，但德育工作是根本，必須教會(huì)我們學(xué)生先做人，后做事。德育工作辛苦，但苦中有樂(lè)，每當(dāng)看到孩子們每一個(gè)微小的進(jìn)步時(shí)，我就感到莫大的欣慰、無(wú)限的快樂(lè)。我始終堅(jiān)信：只要用師愛(ài)耕耘在三尺講臺(tái)，就一定會(huì)有愛(ài)的回報(bào)。

關(guān)于育人為本為先心得體會(huì)總結(jié)三

育人是學(xué)校第一位的重要工作，它滲透于學(xué)校工作的方方面面，是人人都要參與、人人都不得不與之發(fā)生聯(lián)系的工作。我們南崗小學(xué)在區(qū)教育局指引下，結(jié)合區(qū)教育局萬(wàn)師幫萬(wàn)生活動(dòng)要求，依托我?！叭?特長(zhǎng)”素質(zhì)教育模式，進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，實(shí)施“全員參與、全程育人、全體成長(zhǎng)的“三全”育人工程。為了更好的開(kāi)展好此項(xiàng)工作，特制訂實(shí)施方案如下：

在《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等教育法律法規(guī)的指引下，結(jié)合區(qū)教育局年初工作重點(diǎn)和我校“三基+特長(zhǎng)“素質(zhì)教育模式，實(shí)施”三全“育人工程。力圖使學(xué)生學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。

（一）全員參與。

全員參與是指全員發(fā)動(dòng)，全員行動(dòng)。使學(xué)校一切工作都圍繞育人而展開(kāi)。學(xué)校的存在基于學(xué)生的存在，學(xué)校的一切工作都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生而展開(kāi)，都必須服從、服務(wù)于學(xué)生的成人成才。學(xué)校要求縱向到底，努力做到全員參與。全體教職工深入一線，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生。學(xué)校首先要求所有領(lǐng)導(dǎo)在“三全”育人工作中起表率作用，主動(dòng)參與。學(xué)校所有教師破除教師只管教書(shū)的觀念，把教學(xué)工作與育人工作緊密結(jié)合起來(lái)。為育人而教書(shū)，在教書(shū)中育人。學(xué)校后勤管理人員、教學(xué)輔助人員也要主動(dòng)對(duì)接育人工作，在提供服務(wù)的過(guò)程中，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

（二）全程育人。

全程育人是學(xué)校的育人工作不是一時(shí)一地的事情，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，它包含在整個(gè)育人的全程之中。全程育人需要全社會(huì)共同參與到育人工作中來(lái)。學(xué)校將密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與配合，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。學(xué)校還將加強(qiáng)與社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體的交流與合作，謀求社會(huì)力量對(duì)育人工作大力支持。全程育人還必須發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用，將《品德與生活》、《品德與社會(huì)》及綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科有效整合，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，不斷提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。讓學(xué)校的育人工作充滿(mǎn)整個(gè)校園。倡導(dǎo)并構(gòu)建“和諧、清凈、文明、向上”的校園。在“三基+特長(zhǎng)”素質(zhì)教育模式指引下，打造獨(dú)特的走廊文化、教室文化等，形成具有南崗特色的校園育人氛圍。真正達(dá)到“學(xué)校無(wú)閑處，處處能育人”的目標(biāo)。

（三）全體成長(zhǎng)。

全體成長(zhǎng)是指是指在全員參與、全程育人的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，最終使學(xué)生達(dá)成學(xué)?！叭?特長(zhǎng)”素質(zhì)教育模式所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知的終極目標(biāo)。

（一）結(jié)合教育局萬(wàn)師包萬(wàn)生活動(dòng)，具體讓教師做到：

1、制定切實(shí)可行的包保幫扶計(jì)劃，突出重點(diǎn)，并記好三全育人工作日志。

2、上至領(lǐng)導(dǎo)、下至普通教師，每人包保3至5名學(xué)生。并建立包保幫扶活動(dòng)檔案。

3、包保教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行幫扶。

4、學(xué)校要求教師每周進(jìn)行一次集中幫扶和一次分散幫扶，幫扶的方式要多樣化。如輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，與之談心，交流思想，進(jìn)行家訪等。

5、學(xué)校確定重點(diǎn)包保幫扶學(xué)生，重點(diǎn)包保幫扶學(xué)生包括如留守學(xué)生，家庭離異學(xué)生，學(xué)困生等。這些學(xué)生由領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師包保。

6、在包保過(guò)程中，學(xué)校要求教師必須對(duì)學(xué)生“十六知曉”即：知曉學(xué)生的姓名含義；知曉學(xué)生的生活習(xí)慣；知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；知曉學(xué)生的行為方式；知曉學(xué)生的思維方式；知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣；知曉學(xué)生的困難疑惑；知曉學(xué)生的情感渴盼；知曉學(xué)生的心路歷程；知曉學(xué)生的知音伙伴；知曉學(xué)生知曉學(xué)生的姓名含義；的成長(zhǎng)規(guī)律；知曉學(xué)生的家庭情況；知曉學(xué)生的上學(xué)路徑；知曉學(xué)生的家長(zhǎng)的思想；知曉學(xué)生的家長(zhǎng)的愿望。

（二）結(jié)合雙陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)扶困助學(xué)工作展開(kāi)。（具體見(jiàn)此工作方案）

（三）加強(qiáng)對(duì)“全程育人”工作的領(lǐng)導(dǎo)和構(gòu)建。

1、繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校聯(lián)系制度，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)、家?；ピL等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平。

2、利用好學(xué)校會(huì)說(shuō)話(huà)的墻和班級(jí)墻等報(bào)進(jìn)行輿論宣傳。打造獨(dú)具特色的校園文化。形成“和諧、清凈、文明、向上”的校園。

3、學(xué)校將加強(qiáng)與社區(qū)等社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系與合作。謀求社會(huì)力量對(duì)此工作的支持。

1、構(gòu)建“三全“育人工程領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體班子成員為組員。負(fù)責(zé)開(kāi)展和監(jiān)督此項(xiàng)工作。

2、學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師崗位責(zé)任制進(jìn)行管理。作為評(píng)價(jià)教師德育工作的一項(xiàng)重要依據(jù)。

3、學(xué)期末，學(xué)校將對(duì)優(yōu)秀典型教師進(jìn)行表彰。

關(guān)于育人為本為先心得體會(huì)總結(jié)四

隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。無(wú)論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱(chēng)道的成就,都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管” ，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)” 。

由此可見(jiàn)，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以“育人”成就所有。我的方法策略是： 管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài); 教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù); 開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異; 啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠” ; 培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”; 鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。

首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開(kāi)始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---用心傾聽(tīng)、

躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解情況，再說(shuō)服教育。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說(shuō)服教育來(lái)解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。第三：用心傾聽(tīng)、躬身示范，陶行知說(shuō)得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑;學(xué)生則能從老師的傾聽(tīng)中感覺(jué)到自尊、樹(shù)立了信心、增加親切感。傾聽(tīng)是雙向的，一個(gè)愿聽(tīng)，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂(lè)講給學(xué)生聽(tīng)，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽(tīng)的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿(mǎn)意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮” ， “親其師，信其道” ， 不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無(wú)論是班級(jí)日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無(wú)論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都注重給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面知識(shí)的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

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