閱讀導(dǎo)讀課的心得體會(精選9篇)

通過寫心得體會，我們可以更好地理解自己的學(xué)習(xí)或工作方式，為進(jìn)一步提升提供指導(dǎo)。在寫心得體會時，要注重語言的表達(dá)能力和表達(dá)方式的多樣性。以下是一些精選的心得體會，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對大家的寫作有所幫助。

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇一

11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽了冉老師的講座，對語文課第一課時該教什么有了更大的認(rèn)識和體會。

不同時段有不同時段的目標(biāo)和方法，低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對讀書和識字的技巧，在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對字音，讀音，讀詞語，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對低段教學(xué)要注重基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的延伸。

對于低段教學(xué)，要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語言要更簡練，課件要更生動和趣味一些，對于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對詞語和句子，要引導(dǎo)學(xué)生的去對比，歸類，運(yùn)用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運(yùn)用一些動物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習(xí)手法上，要具體針對學(xué)生容易出錯的環(huán)節(jié)，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導(dǎo)，點(diǎn)評等，語言上要簡約，生動一些，能讓學(xué)生理解感悟。

冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對于字音的學(xué)習(xí)和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問題著手，給我們展示了對于不同的字音，不同的句子，不同的語境，不同的應(yīng)用方法，生動簡單地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中，很好地達(dá)到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過歸類，通過分自然段，通過對比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從詞語到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現(xiàn)第一課時的目標(biāo)，并更好地為上好第二課時作好鋪墊。

關(guān)于第一課時的教學(xué)學(xué)習(xí)和討論，我意猶未盡，希望以后能有機(jī)會更多地向前輩，同事，專家們學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇二

首先，導(dǎo)讀能夠提前預(yù)告名著的主要內(nèi)容和精髓思想。在閱讀名著之前，我們往往對作者和作品的背景知識了解有限，通過導(dǎo)讀，我們可以更好地了解到作家的生平經(jīng)歷、時代背景以及作品的主題和內(nèi)涵。例如，我在閱讀《紅樓夢》之前，讀了一本關(guān)于清代社會背景和作者曹雪芹生平的導(dǎo)讀書籍。導(dǎo)讀中詳細(xì)地講述了曹雪芹在官場的遭遇和心路歷程，以及這部作品表達(dá)的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀念。這樣一來，當(dāng)我真正閱讀《紅樓夢》時，我就能更好地理解其中的深意和情感，提前領(lǐng)會到作者想要表達(dá)的思想和情感。

其次，導(dǎo)讀幫助讀者把握名著的核心要點(diǎn)和精華部分。無論是小說、散文還是哲學(xué)著作，名著中總是有一些重要的話題和精彩的段落。通過導(dǎo)讀，我們能夠提前了解到這些關(guān)鍵內(nèi)容，并在閱讀時特別關(guān)注和思考。例如，在閱讀法國作家雨果的《悲慘世界》時，導(dǎo)讀中特別強(qiáng)調(diào)了小人物的悲慘命運(yùn)和社會的不公平現(xiàn)象。導(dǎo)讀書籍將這些核心要點(diǎn)深入淺出地闡述，使我在閱讀過程中能夠更好地把握作者的思路和觀點(diǎn)。這樣，我在閱讀時就能夠更有針對性地理解和欣賞名著中的重要內(nèi)容。

此外，導(dǎo)讀還能夠讓我更好地理解作者的創(chuàng)作意圖和風(fēng)格特點(diǎn)。每個作家都有自己獨(dú)特的思維方式和寫作風(fēng)格，通過導(dǎo)讀可以了解到作者的個人特點(diǎn)和創(chuàng)作背景。在閱讀導(dǎo)讀書籍時，我了解到莎士比亞的悲劇作品中常常出現(xiàn)的悲情命運(yùn)和人性的弱點(diǎn)；我也知道了莎士比亞善于運(yùn)用妙詞和對白來表達(dá)人物情感。這些導(dǎo)讀內(nèi)容使我在閱讀莎士比亞的作品時，能夠更好地理解他的寫作意圖和欣賞他的獨(dú)特風(fēng)格。在閱讀導(dǎo)讀的過程中，我像是與作者建立了更親近的聯(lián)系，更深刻地領(lǐng)悟到了他們的文學(xué)之美。

最后，導(dǎo)讀還能夠引導(dǎo)我更深入地思考名著的意義和價(jià)值。閱讀名著不僅是為了欣賞文學(xué)藝術(shù)，更是為了理解人生哲學(xué)和思想深度。通過導(dǎo)讀，我能夠更有針對性地思考名著對于個人和社會的啟示。例如，在閱讀馬克吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時，導(dǎo)讀書籍中對于作品所揭示的人性的善良和社會的黑暗進(jìn)行了深入的分析。這讓我反思了社會問題和人性的復(fù)雜性，使我對于名著的意義有了更深入的思考。通過導(dǎo)讀，我不僅僅是讀了一本書，更是得到了對于人生和社會的思考和啟示。

總之，通過閱讀名著導(dǎo)讀，我深刻地體會到了導(dǎo)讀的好處。導(dǎo)讀讓我提前預(yù)告了名著的主要內(nèi)容和核心思想，幫助我把握了名著的重要要點(diǎn)和精華部分。導(dǎo)讀還讓我更好地了解了作者的創(chuàng)作意圖和風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)我更深入地思考名著的意義和價(jià)值。通過導(dǎo)讀，我不再只是草草地讀一本書，而是深入地理解和欣賞其中的思想和情感，讓我對于名著的閱讀更有價(jià)值和意義。

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇三

11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽了冉老師的講座，對語文課第一課時該教什么有了更大的認(rèn)識和體會。

一、根據(jù)不同時段進(jìn)行不同時段的目標(biāo)和教學(xué)，合理設(shè)置目標(biāo)。

不同時段有不同時段的目標(biāo)和方法，低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對讀書和識字的技巧，在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對字音，讀音，讀詞語，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對低段教學(xué)要注重基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的延伸。

二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)和授課方法。

對于低段教學(xué)，要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語言要更簡練，課件要更生動和趣味一些，對于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對詞語和句子，要引導(dǎo)學(xué)生的去對比，歸類，運(yùn)用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運(yùn)用一些動物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習(xí)手法上，要具體針對學(xué)生容易出錯的環(huán)節(jié)，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導(dǎo)，點(diǎn)評等，語言上要簡約，生動一些，能讓學(xué)生理解感悟。

三、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到整體感知。

冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對于字音的學(xué)習(xí)和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問題著手，給我們展示了對于不同的字音，不同的句子，不同的語境，不同的應(yīng)用方法，生動簡單地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中，很好地達(dá)到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過歸類，通過分自然段，通過對比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從詞語到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現(xiàn)第一課時的目標(biāo)，并更好地為上好第二課時作好鋪墊。

關(guān)于第一課時的教學(xué)學(xué)習(xí)和討論，我意猶未盡，希望以后能有機(jī)會更多地向前輩，同事，專家們學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇四

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，它無時無刻地陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。

長期從事語文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對孩子的影響，所以在語文教學(xué)我非常重視課外閱讀，培養(yǎng)孩子愛讀書，廣讀書，會讀書，快樂讀書，讀整本書，做小書迷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。”為了落實(shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

從任教本班起我就給班級制定了閱讀計(jì)劃，打造書香班級。

每個學(xué)期都要給學(xué)生書目，引導(dǎo)孩子們讀一些好書。一本好書會帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書會引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書會幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。

每天午讀為學(xué)生讀課外書時間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書，中午一進(jìn)班就開始讀，如今我班的孩子午讀時間不管我在不在班上，孩子們都能夠認(rèn)真的去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們在溫暖的陽光的照射下認(rèn)真讀書的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。

我為孩子們精心制作了讀書卡，讀書卡的內(nèi)容有：書名、作者、我學(xué)到的幾個新詞、我最喜歡書中人物（或角色）、我最喜歡書中的幾個句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內(nèi)容畫成一幅簡筆畫。通過讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書作業(yè)。每次都會把做的好讀書卡，利用班級的“讀書角”展示出來，給孩子以鼓勵。

每周進(jìn)行一次小練筆，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。每周給孩子們布置小練筆我都會結(jié)合本周班上或?qū)W校舉行的活動以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來布置本周的小練筆內(nèi)容，讓孩子有內(nèi)容可寫，真正的愛上寫作。這一學(xué)期孩子們寫了不少作文，圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學(xué)之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》；我當(dāng)小導(dǎo)游有：《八達(dá)嶺導(dǎo)游詞》《開封導(dǎo)游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平時孩子的這些小練筆都寫在造句本上，定期會找一些寫得好的作文，請家長把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長打印出來。放在作品欄中展示，讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時也讓這些寫作優(yōu)秀的孩子得到肯定。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”讓孩子與書共舞，做一個快樂的讀書人！

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇五

閱讀名著是拓寬知識面、提升審美能力的有效途徑。然而，面對厚重的名著，很多人往往感到束手無策，不知如何下手。因此，合理利用名著導(dǎo)讀成為推動閱讀名著的一個重要途徑。通過參與名著導(dǎo)讀，我逐漸了解到了它的重要性和作用，也深刻體會到了通過名著導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀的好處。以下將結(jié)合自身的經(jīng)歷和體會，詳細(xì)闡述我對閱讀名著導(dǎo)讀的心得體會。

首先，名著導(dǎo)讀能夠提供文化背景的引導(dǎo)。在閱讀一個名著之前，了解該名著所處時代的社會背景、文化背景等信息，有助于我們更好地理解名著的內(nèi)涵。舉個例子，當(dāng)我閱讀《紅樓夢》之前，我嘗試通過名著導(dǎo)讀了解了清代的社會背景和文化風(fēng)貌。這不僅給了我一個整體的認(rèn)識，還讓我更加深入地探索其中的人物形象和情節(jié)，使我對作品有了更多維度的理解。

其次，名著導(dǎo)讀能夠引領(lǐng)讀者進(jìn)入作品的結(jié)構(gòu)。作品的結(jié)構(gòu)是指整個作品按照一定的形式組織起來的方式，是保證作品整體性和連貫性的重要因素。在沒有名著導(dǎo)讀的情況下，有時候我們無從得知作品的結(jié)構(gòu)，無法把握故事的發(fā)展線索，這就容易使讀者產(chǎn)生迷茫感，甚至放棄閱讀。而通過名著導(dǎo)讀，我了解到《老人與?！肥且粋€三部曲式的結(jié)構(gòu)，通過導(dǎo)讀的引導(dǎo)，我在閱讀過程中能夠清楚地意識到每一部分的主題，有助于把握整個故事的脈絡(luò)，更加投入地閱讀。

再次，名著導(dǎo)讀提供了對主題思想的指導(dǎo)。每個名著都有其獨(dú)特的主題思想，而這些主題思想往往深刻地揭示了作品的內(nèi)涵。通過名著導(dǎo)讀，我們可以提前了解到作品的主題思想，引導(dǎo)我們在閱讀過程中更加深入地思考。例如，在閱讀《1984》之前，我通過名著導(dǎo)讀了解到這是一部諷刺極權(quán)主義的作品，這讓我在閱讀的過程中開始思考政治權(quán)力對個體的影響和社會監(jiān)控的可怕性。名著導(dǎo)讀起到了思想啟示的作用，激發(fā)了我對主題思想的思考和探索。

最后，名著導(dǎo)讀能夠提供對作者的解讀。了解一個作品的背后有一個怎樣的作者，有助于我們更好地理解和欣賞作品。通過名著導(dǎo)讀，我了解到《傲慢與偏見》的作者簡·奧斯汀是一個在當(dāng)時被社會忽視的女作家。了解到她的背景和生活經(jīng)歷，我對她塑造的女性形象更加深入地理解，也對她所揭示的社會現(xiàn)象有了更為深刻的體會。這讓我認(rèn)識到了作家與作品之間的關(guān)聯(lián)，也讓我更加尊重和欣賞名著。

綜上所述，名著導(dǎo)讀在閱讀名著過程中起著重要的作用。通過名著導(dǎo)讀，我逐漸意識到了名著閱讀的好處和必要性，也深刻體會到了名著導(dǎo)讀給我?guī)淼膸椭?。名著?dǎo)讀提供了文化背景的引導(dǎo)、作品結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)、對主題思想的解讀以及對作者的認(rèn)識，這使得閱讀名著不再是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，反而變得更加有趣和有意義。因此，我堅(jiān)信，在閱讀名著的道路上，名著導(dǎo)讀將會成為我不可缺少的助力，帶領(lǐng)我更好地領(lǐng)略名著的魅力。

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇六

閱讀是人類獲取知識、拓寬視野的重要途徑，而導(dǎo)讀課則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。在這學(xué)期的閱讀導(dǎo)讀課中，我深刻體會到了閱讀導(dǎo)讀課的重要性和優(yōu)勢。通過本文，我將分享我在閱讀導(dǎo)讀課中的心得體會，包括其對閱讀能力的提升、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流的作用。

首先，閱讀導(dǎo)讀課對于提升學(xué)生的閱讀能力有著顯著的作用。在課堂中，老師通過對一本書的導(dǎo)讀，幫助學(xué)生了解書籍的主題、情節(jié)等內(nèi)容，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和分析書中的重要信息。通過這種方式，學(xué)生的閱讀技巧得到了鍛煉和提升，他們能更好地理解和分析文章，看到文章的深層含義。此外，在導(dǎo)讀過程中，老師還會引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生閱讀一系列相關(guān)的文章和書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀廣度和深度。

其次，閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)讀課上，老師會結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些與學(xué)生興趣相關(guān)的書籍進(jìn)行導(dǎo)讀。這樣一來，學(xué)生就會更加樂意去閱讀，并且對所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。課后，學(xué)生還會參與到小組討論中，分享彼此的閱讀心得和感想，從而激發(fā)對閱讀的熱愛和探索欲望。

第三，閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)讀課中，老師會鼓勵學(xué)生主動提出問題，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主查找答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題，并在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力。這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

最后，閱讀導(dǎo)讀課還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在導(dǎo)讀課中，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行討論和分享，讓每個成員都積極參與和傾聽，共同解讀書中的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在我參與的導(dǎo)讀課中，我親身感受到了這種交流和合作氛圍的積極作用，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生個人的成長。

綜上所述，閱讀導(dǎo)讀課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流方面都發(fā)揮著重要的作用。在課堂上，老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠充分展示自己的閱讀才能和思考能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，這些通過導(dǎo)讀課所培養(yǎng)的能力將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們成為有思想、有創(chuàng)造力的知識分子。

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇七

閱讀是人類進(jìn)步的源泉，也是獲取知識的重要途徑。近年來，隨著社會的發(fā)展，人們的閱讀能力逐漸下降，特別是年輕人。為了提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校推出了閱讀導(dǎo)讀課，通過這門課程，學(xué)生們學(xué)會了正確的閱讀方法和技巧。我在參加閱讀導(dǎo)讀課程的過程中，也收獲了許多，體會頗多。

首先，在閱讀導(dǎo)讀課程中，我學(xué)會了正確的閱讀方法。以前，我只是簡單地讀書，無論是教材還是課外讀物，都是匆匆忙忙地瀏覽一遍，很少去思考其中的內(nèi)涵和思想。通過閱讀導(dǎo)讀課，我學(xué)會了仔細(xì)閱讀的技巧，比如，先通讀全文，然后從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章主旨和邏輯關(guān)系，最后再加深對細(xì)節(jié)的理解。這樣，不僅可以更全面地理解文章的內(nèi)涵，也能提高我的閱讀速度和理解能力。

其次，在閱讀導(dǎo)讀課程中，我注重了個人的思考和分析能力。以往，我遇到一個問題，總是迫不及待地去尋找答案，但很少去自己思考問題背后的原因和根源。通過閱讀導(dǎo)讀課，我學(xué)會了深入思考問題的能力。在課堂上，老師會引導(dǎo)我們分析文章中的邏輯關(guān)系、引申出的問題和解決方法。同時，老師鼓勵我們自己動手尋找答案，激發(fā)我們的思考和解決問題的動力。這種培養(yǎng)和鍛煉個人思考能力的方法，不僅能更好地理解文章，還能培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

再次，在閱讀導(dǎo)讀課程中，我學(xué)會了積極的閱讀態(tài)度。在以前，我只是把閱讀當(dāng)作完成任務(wù)的一種方式，無論是因?yàn)閷W(xué)校的要求還是為了應(yīng)付考試。但通過閱讀導(dǎo)讀課，我領(lǐng)悟到閱讀是一種享受，是一種與作者對話的機(jī)會。在課堂上，老師會給我們推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)我們體會其中的情感和主題，激發(fā)我們的閱讀興趣。同時，老師也會和我們分享他們的閱讀體驗(yàn)，讓我了解到閱讀的美妙之處。這樣，我逐漸樹立了積極的閱讀態(tài)度，將閱讀當(dāng)作一種享受，一種心靈的滋養(yǎng)。

最后，在閱讀導(dǎo)讀課程中，我收獲了更廣泛的知識和視野。閱讀導(dǎo)讀課不僅僅是教授我們閱讀的方法和技巧，更重要的是開拓我們的視野，豐富我們的知識。老師在課堂上，不僅會帶我們讀經(jīng)典的文學(xué)作品，還會教授我們閱讀報(bào)紙、雜志等實(shí)際應(yīng)用的技巧。同時，老師會推薦一些優(yōu)秀的自助讀物，引導(dǎo)我們廣泛地涉獵各種各樣的題材和領(lǐng)域，豐富我們的知識儲備。這使得我們在閱讀中，不僅僅是獲取知識，更是形成自己的見解，拓寬自己的思維空間。

總之，通過閱讀導(dǎo)讀課程，我學(xué)會了正確的閱讀方法和技巧，注重個人的思考和分析能力，培養(yǎng)了積極的閱讀態(tài)度，同時還開拓了自己的知識和視野。這些都對我的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生了積極的影響。閱讀導(dǎo)讀課程不僅是培養(yǎng)閱讀能力的途徑，更是激發(fā)我們思考和探索的機(jī)會。我希望更多的人能夠重視閱讀導(dǎo)讀課，從中受益，提升自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇八

隨著教育的不斷改革和進(jìn)步，閱讀教育已經(jīng)成為了現(xiàn)今教育界重要的一環(huán)。為了幫助孩子們更好地閱讀和理解，輔導(dǎo)閱讀課已經(jīng)成為了許多教育機(jī)構(gòu)和家長的首選。在我的輔導(dǎo)閱讀課的經(jīng)歷中，我深刻地認(rèn)識到閱讀教育的重要性和有效性。下面，我將分享一些我的心得體會。

第二段：針對學(xué)生個體開展閱讀課程。

教育教學(xué)是因人而異的，所以針對學(xué)生個體開展閱讀課程需要謹(jǐn)慎處理。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我會根據(jù)學(xué)生的性格、能力、興趣和背景等因素來制定適合他們的閱讀計(jì)劃。例如，一些學(xué)生有閱讀障礙，我會采用不同的方法比如提高閱讀速度的教學(xué)方法等來幫助他們閱讀提高效果。同等重要的是，我會與家長溝通，獲取家長對孩子需要了解和做到的內(nèi)容方便輔導(dǎo)。

第三段：倡導(dǎo)多元化的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

閱讀教育的目的不僅僅是為了幫助孩子們提高閱讀的技巧和速度，而且更是一種獨(dú)特的文化體驗(yàn)。通過閱讀，學(xué)生們可以體會到不同文化的風(fēng)格、情感和價(jià)值觀。因此，我推崇多元化的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過多樣化的讀物介紹，在一定程度上拓寬了學(xué)生們的閱讀領(lǐng)域，也可以讓學(xué)生們掌握不同語境、風(fēng)格或文體下如何理解所讀的內(nèi)容。

第四段：了解學(xué)生，提高互動性。

我發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。例如，我會在課堂上通過問問題、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、閱讀輔導(dǎo)這些方式來和學(xué)生互動，這樣可以讓我更好地了解學(xué)生的閱讀理解能力。同時，通過建立師生互動、教生師互動的氛圍，也可以提升課堂的互動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣、開拓閱讀視野，更好的完成i教育要求下的學(xué)習(xí)。

第五段：激發(fā)學(xué)生們的思考與表達(dá)能力。

最后，閱讀教育的目的不僅是讓學(xué)生能夠理解所讀的內(nèi)容，而且還要催生學(xué)生的思維度和表達(dá)能力。因此，我會讓學(xué)生們對所讀的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，并引導(dǎo)他們用自己的語言把自己的思維表達(dá)出來，這樣可以提高他們的表達(dá)能力和理解水平，而且也能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)他們更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

在閱讀教育中，輔導(dǎo)閱讀課發(fā)揮了重要作用。通過個體化的教育、多元化的閱讀體驗(yàn)、課堂互動和發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力，閱讀教育將會更加普及，讓學(xué)生們能夠看到更廣闊的世界和豐富的思想。同時也讓我認(rèn)識到，教育不僅僅是單向度的知識灌輸，而是基于學(xué)生本身，通過發(fā)掘他們的潛能、培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)造力，成就一個更加優(yōu)秀的個體。

閱讀導(dǎo)讀課的心得體會篇九

通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，我對外國文學(xué)發(fā)展的基本線索，文學(xué)思潮，流派的基本內(nèi)容和演變的情況有了大致的了解；使我掌握了一些外國文學(xué)中的代表作家的生平，主要作品的思想藝術(shù)特點(diǎn)，成就以及意義。

歐洲文學(xué)從古希臘，羅馬到十月社會主義革命已有倆千多年的歷史，是世界文學(xué)中很豐富的一部分，《伊利亞特》【《伊利昂紀(jì)》和《奧德賽》（《奧德修紀(jì)》）】是歐洲文學(xué)史上最早的重要作品，相傳是公元前九至八世紀(jì)由一個名叫荷馬的盲詩人根據(jù)在小亞細(xì)亞口頭流傳的史詩短歌綜合編成的，因而被稱為“荷馬史詩”?！兑晾麃喬亍返囊馑际顷P(guān)于特洛亞戰(zhàn)爭的一首詩。

十三，十四世紀(jì)之交，隨著意大利城市的興起，佛羅倫薩文化的發(fā)達(dá)，學(xué)術(shù)派對意大利文學(xué)的影響，產(chǎn)生了代表作家但丁他的代表作是《神曲》。十四至十六世紀(jì)的文藝復(fù)興是一次新興資產(chǎn)階級反教會，反封建的文化思想啟蒙運(yùn)動。代表文藝復(fù)興認(rèn)為主義文學(xué)最高成就的就是威廉·莎士比亞。法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)后，歐洲民族解放運(yùn)動蓬勃發(fā)展，浪漫主義文**流幾乎在所以國家應(yīng)運(yùn)而生。英國浪漫主義代表是“湖畔詩人”他們的代表作是《抒情歌謠集》。法國最早浪漫主義代表是夏多布里昂和史達(dá)爾夫人。雨果的《歐那尼》的上演是浪漫主義最后戰(zhàn)勝古典主義的標(biāo)志。雨果浪漫主義的代表作是他在三十年代創(chuàng)作的長篇小說《巴黎圣母院》。謝爾益耶維奇·普希金是十九世紀(jì)的、俄國積極浪漫主義文學(xué)的代表，又是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基者，他又是俄國文學(xué)贏得世界聲譽(yù)的第一位詩人批判的文學(xué)流派，印度的近代文學(xué)真正的開端是在十九世紀(jì)下半葉，印度文學(xué)最重要的代表作是世界聞名的羅賓德拉納特·泰戈?duì)枴?/p>

現(xiàn)代主義文學(xué)，又稱“現(xiàn)代派文學(xué)”，它最早可追溯到19世紀(jì)50年代，當(dāng)時在法國出現(xiàn)了詩人波特萊爾（1821—1867）為代表的象征主義詩派，在本世紀(jì)初又出現(xiàn)了以意大利為中心的未來主義、以法國為中心的超現(xiàn)實(shí)主義、以英國為中心的意識流文學(xué)，等等?，F(xiàn)代亞非文學(xué)，指二十世紀(jì)初到五十年代這一時期的亞洲和非洲的文學(xué)。日本現(xiàn)代文學(xué)是以二十年代反映現(xiàn)實(shí)為主旨的左翼文學(xué)和以追求藝術(shù)美為主旨的新感覺派雙峰并峙的。新感覺派的產(chǎn)生標(biāo)志著日本現(xiàn)代派的誕生也標(biāo)志著西方現(xiàn)代派文學(xué)開始在日本生根發(fā)芽。其代表作家有：橫光利一和川端康成。文藝復(fù)興運(yùn)動使正處在傳統(tǒng)的封建神學(xué)的束縛中慢慢解放，人們開始從宗教外衣之下慢慢探索人的價(jià)值，作為人，這一個新的具體存在，而不是封建主以及宗教主的人身依附和精神依附的新時代。文藝復(fù)興運(yùn)動充分的肯定了人的價(jià)值，重視人性，成為人們沖破中世紀(jì)的層層紗幕的有力號召。文藝復(fù)興運(yùn)動對當(dāng)時的政治，科學(xué)，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)，神學(xué)世界觀都產(chǎn)生了極大影響。是新興資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域里一場革命風(fēng)暴，也被稱為“出現(xiàn)巨人的時代"。

莎士比亞是英國文藝復(fù)興時期偉大的劇作家，詩人，歐洲文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的集大成者。莎士比亞的代表作有：四大喜劇，四大悲劇，歷史劇等等。莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期的巨人，世界戲劇史上的泰斗，被認(rèn)為是古往今來少數(shù)最偉大的作家之一。《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，在藝術(shù)上代表了莎士比亞戲劇的最高成就。這部劇作描寫王子哈姆雷特猶豫旁遑，憂傷苦悶的.復(fù)仇過程，真摯純潔，感傷無奈的愛情，到最后雖然復(fù)仇成功但也付出了一切甚至生命的悲劇結(jié)局，那夸張華麗的對白和引人入勝的情節(jié)使得這部《哈姆雷特》也成為了舞臺上經(jīng)久不衰的演出劇之一。