心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)際行動(dòng)和實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，它們對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要的借鑒價(jià)值。寫心得體會(huì)可以多角度地思考和分析，不僅僅局限于個(gè)人感受和經(jīng)歷。我們來看看下面這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，或許可以給大家一些靈感。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇一

怎樣才算稱職的老師，是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計(jì)劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達(dá)能力，大部分人都會(huì)認(rèn)為所有這些品質(zhì)都是稱職的老師所必需的。確實(shí)，這沒有錯(cuò)，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識(shí)的老師就是要求老師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識(shí)、技能和需要相適應(yīng)；每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是否與要達(dá)到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用了課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說教學(xué)反思是一個(gè)稱職老師所必需具備的品質(zhì)，如果一個(gè)老師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

二、教學(xué)反思是老師自身發(fā)展的要求。

實(shí)踐證明，凡善于教學(xué)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的老師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會(huì)加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是老師人生不斷進(jìn)步輝煌的過程。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)老師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)老師主體的發(fā)展特別重要，老師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感；淵博的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，老師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使老師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，老師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強(qiáng)施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律，做到切實(shí)懂得教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用于教學(xué)過程之中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行新的探索?？偨Y(jié)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識(shí)，拓寬自已的知識(shí)面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這樣就為做好教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

老師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注意在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式下運(yùn)行教學(xué)。這種教學(xué)運(yùn)行模式，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去爭(zhēng)求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運(yùn)用正確的方法，對(duì)問題進(jìn)行入情入理的論證剖析當(dāng)然，課堂教學(xué)的順利運(yùn)行，關(guān)鍵還在于老師舍得花力氣，全面了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)探究性問題，并善于抓信契機(jī)，創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。

總之，作為思想政治課老師，只有堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，才能正確把握和實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的根本目的；只有堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，密切配合，也才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一；只有教學(xué)中勇于實(shí)踐，大膽探索，常教常新，才能到達(dá)思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇二

近年來，教育領(lǐng)域一直探討并研究著教師的教學(xué)方式和方法。在這個(gè)過程中，有一種方法備受關(guān)注，那就是著名老師的教學(xué)反思。著名老師的教學(xué)反思是指在教學(xué)過程中，通過反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文將探討著名老師在教學(xué)反思中所獲得的心得體會(huì)。

第二段：深入了解學(xué)生需求。

著名老師通過教學(xué)反思，深入了解學(xué)生的需求，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中往往會(huì)遇到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，這時(shí)候，著名老師會(huì)反思自己的教學(xué)方法和策略是否得當(dāng)，是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。他們會(huì)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和問題，然后針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以提高教學(xué)效果。因此，著名老師能夠更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第三段：不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

著名老師在教學(xué)反思中，常常發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法和策略并不完美，因此他們會(huì)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，著名老師會(huì)及時(shí)反思自己的教學(xué)效果，思考自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過不斷嘗試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們能夠找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，著名老師的教學(xué)方法常常是優(yōu)秀而切實(shí)可行的。

第四段：提高自我反思能力。

著名老師通過教學(xué)反思，提高了自己的反思能力。教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到一些問題和挑戰(zhàn)，這時(shí)候，著名老師會(huì)不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，找出問題所在，并尋找解決問題的辦法。在這個(gè)過程中，他們鍛煉了自己的分析能力和解決問題的能力，使自己在教學(xué)過程中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。因此，著名老師的反思能力往往是較強(qiáng)的。

第五段：總結(jié)與展望。

著名老師教學(xué)反思的心得體會(huì)有很多，但總結(jié)起來可以歸納為：深入了解學(xué)生需求、不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高自我反思能力。這些心得體會(huì)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。未來，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思，為教師提供更多的教學(xué)反思的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

著名老師通過教學(xué)反思能夠深入學(xué)生需求，改進(jìn)教學(xué)方法，并提高自我反思能力。這些心得體會(huì)對(duì)于教師的成長和發(fā)展具有重要意義。未來，我們要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)反思的關(guān)注，并為教師提供更多的反思機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇三

在教育界，有一些著名的老師以其獨(dú)特的教學(xué)方式而廣為人知。他們不僅是學(xué)生心目中的偶像，也是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。其中一位被廣大學(xué)生和家長贊譽(yù)不已的老師，就是耐人尋味教育家小韋先生。小韋先生在教學(xué)中用心傾聽每一個(gè)學(xué)生的聲音，用愛和耐心指導(dǎo)學(xué)生，取得了卓越的教學(xué)成果。在本文中，我將探討小韋先生教學(xué)反思的心得體會(huì)。

第二段：小韋先生反思教學(xué)的重要性（250字）。

教學(xué)反思是一種教師把握自己教學(xué)過程優(yōu)劣的能力。小韋先生認(rèn)為，反思是提升自己教學(xué)能力的關(guān)鍵所在。每次上完課，小韋先生都會(huì)靜下心來反思自己的教學(xué)效果，并針對(duì)上課情況進(jìn)行總結(jié)。通過反思，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，找到問題根源，并通過改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。小韋先生說：“每個(gè)教育工作者都應(yīng)該時(shí)常反思自己的教學(xué)，這是成為著名教師的第一步?！?/p>

第三段：小韋先生的教學(xué)反思實(shí)踐（300字）。

小韋先生的教學(xué)反思是一種有計(jì)劃、有條理的實(shí)踐。他在課后會(huì)將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括學(xué)生的表現(xiàn)、自己的教學(xué)方法以及學(xué)生的反饋等等。然后，他會(huì)對(duì)這些記錄進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，以及自己的教學(xué)亮點(diǎn)。例如，小韋先生發(fā)現(xiàn)自己在某一節(jié)課的表達(dá)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生不夠理解。于是，他采取了更多的實(shí)物演示和互動(dòng)探討的方式來解釋知識(shí)點(diǎn)，取得了明顯的效果。同時(shí)，小韋先生也會(huì)與同事們分享自己的反思心得，通過互相借鑒和交流，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四段：小韋先生教學(xué)反思的益處（200字）。

小韋先生通過教學(xué)反思獲得了很多益處。首先，他能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的需求。其次，通過反思，他能夠發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足和問題所在，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，小韋先生的教學(xué)反思還可以促進(jìn)他與同事們的交流合作，共同提升教育教學(xué)水平。

第五段：結(jié)論（250字）。

教學(xué)反思是每個(gè)優(yōu)秀教師不可缺少的素養(yǎng)之一。通過教學(xué)反思，教師能夠更好地了解自己的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。小韋先生以其敏銳的洞察力和務(wù)實(shí)的態(tài)度，通過反思取得了出色的教學(xué)成果。他的教學(xué)反思實(shí)踐給其他教育者帶來了很多啟發(fā)，并為人們思考和探索教育教學(xué)的新途徑提供了重要的借鑒。教學(xué)反思不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育態(tài)度，希望更多的教育工作者能像小韋先生一樣，用心傾聽學(xué)生的聲音，用愛關(guān)注學(xué)生的成長，用反思不斷提高自己的教學(xué)水平。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇四

在課堂教學(xué)過程中，能依據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問，有重點(diǎn)的解決所遇到的問題和疑難，到達(dá)教學(xué)相長的效果。我做到：1、深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計(jì)問題；2、密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。教師既聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問題的潛力；3、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。

二、理解掌握，及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識(shí)和技能。課堂上，我做到了：1、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本；2、不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學(xué)資料，深刻領(lǐng)會(huì)課本，讀懂課本；3、及時(shí)帶給時(shí)光、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中；4、展示必須數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中考銜接，限定時(shí)光要求學(xué)生獨(dú)立完成。

教師千差萬別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個(gè)問題：

第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不一樣程度上得到發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育；相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課；鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選取適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、潛力的全面提高；及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！

第五、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持！

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師都要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇五

第一段：引言（100字）。

在教育領(lǐng)域，有一些著名的老師以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法給學(xué)生留下了深刻的印象。然而，事實(shí)上，這些優(yōu)秀教師之所以能夠取得如此輝煌的教學(xué)成就，往往并不僅僅是憑借天分和經(jīng)驗(yàn)。除了教學(xué)技能的應(yīng)用，他們還時(shí)刻保持著對(duì)自己教學(xué)反思的態(tài)度。他們明白通過反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)體會(huì)，不斷改進(jìn)，才能夠達(dá)到更高的教學(xué)水平。下面，我們將探討著名老師在教學(xué)反思中的心得體會(huì)。

第二段：了解學(xué)生需求（200字）。

對(duì)于一位有經(jīng)驗(yàn)的著名老師來說，了解學(xué)生的需求是非常重要的。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，他們能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略。在展開教學(xué)反思時(shí)，他們會(huì)仔細(xì)思考，自問自答：“學(xué)生是如何反應(yīng)的？學(xué)生是否理解了知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情？”通過這樣的思考，他們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，并且不斷尋找更好的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三段：教學(xué)過程反思（300字）。

在教學(xué)反思中，著名老師經(jīng)常關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)是教學(xué)過程本身。他們反思自己的教學(xué)步驟、講解方法、教學(xué)素材的選擇及組織方式。通過回顧教學(xué)過程中的成功和失敗，他們深入探索如何讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。通過逐步地完善教學(xué)過程中的不足之處，這些著名老師不斷提升自己的教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)和技能。

第四段：反思與改進(jìn)（300字）。

在教學(xué)反思中，著名老師常常對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估并進(jìn)行調(diào)整。他們通過收集學(xué)生的反饋意見、聽取同行的建議和參加教學(xué)培訓(xùn)，不斷完善自己的教學(xué)方法。有時(shí)候，他們甚至?xí)业狡渌麑W(xué)科領(lǐng)域的老師進(jìn)行交流，取得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，了解教材的最新要求和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)也是他們的必備技能。通過對(duì)自己課堂表現(xiàn)的深入思考，著名老師能夠更好地找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第五段：心得體會(huì)和總結(jié)（200字）。

著名老師通過不斷地教學(xué)反思，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。首先，他們明白任何教學(xué)過程都不可能一帆風(fēng)順，失敗并不可怕，重要的是從失敗中吸取教訓(xùn)。其次，他們懂得及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷尋求教學(xué)進(jìn)步。最后，他們保持了一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法。通過不斷地反思和改進(jìn)，著名老師最終達(dá)到了自我超越的目標(biāo)，為教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)。

結(jié)尾（100字）。

著名老師通過教學(xué)反思心得體會(huì)，不斷提升了自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以向這些著名老師學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持對(duì)自己教學(xué)的反思和總結(jié)，以達(dá)到更高的教學(xué)效果。只有這樣，我們才能夠更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇六

編者按：能夠參加教師培訓(xùn)是一種幸運(yùn)，作者在培訓(xùn)中反思自己的教育方式，得到不少感悟，下面我們來看看《語文，原來你應(yīng)該是這樣》這篇文章吧!

對(duì)我來說培訓(xùn)是幸運(yùn)、幸福的，而有幸成為河南“省培計(jì)劃”的一員，就意味著自己又多了一次開闊視野，提升自我的機(jī)會(huì)，對(duì)此，我內(nèi)心充滿期待、感激與珍惜!

來學(xué)習(xí)之前，總傻傻的以為，自己雖算不上聰明，談不上智慧，但憑自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，了解一點(diǎn)點(diǎn)教育理念，得了一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)，也應(yīng)該算是了解了語文。但聽了魏本亞、黃厚江、張秋玲、步進(jìn)、秦曉華等專家的講座之后，我不由汗顏!才發(fā)現(xiàn)我真的不識(shí)語文真面目!日后還得下工夫。

張秋玲教授提出的中小學(xué)語文教學(xué)中的幾個(gè)悖論引起了我深深的思考：語文課上我在交給什么?魚?漁?還是愚?“授之于魚，不如授之于漁”這句話耳熟能詳，但現(xiàn)實(shí)生活中，我們的課堂能給孩子們一條小魚就不錯(cuò)了，很多的時(shí)候，我們?cè)跐M滿的自信中卻給了孩子愚!我們課堂中的自主，合作，探究等花樣百出的課堂活動(dòng)和一個(gè)個(gè)的問題設(shè)計(jì)，真的讓孩子們學(xué)會(huì)了嗎?我說了就是教了嗎?你聽了就是學(xué)了嗎?你學(xué)了就是會(huì)了嗎?魚牛的故事告訴了我們一切!我們?cè)跄芘u(píng)孩子不按自己的意愿展呢?我們?cè)踹€能說“寡人無疾”呢?我們必須知道“言語與精神的共生”才是語文教育的特點(diǎn)。

如果說張秋玲教授讓我從宏觀上明白了自己對(duì)語文教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，那么黃厚江教授又讓我從語文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)了語文，讓我明白了我課堂中的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)為什么效率低下甚至無效了，那是因?yàn)樽约喝鄙偌?xì)致的研究與探索，從沒考慮到要“有選擇、有思考的聽;有要求有質(zhì)量的說;讓學(xué)生帶著任務(wù)從從容容的讀;語文課堂上組織各種各樣的寫。”太多時(shí)候?yàn)榱俗约旱陌才哦雎粤藢W(xué)生的主體地位，沒有站在學(xué)生的角度上去解讀文本。

最為慚愧的是自己竟然從沒有對(duì)。

散文。

教學(xué)應(yīng)教什么做過認(rèn)真的研究，只是單純的憑自己或他人的經(jīng)驗(yàn)以及教參等去確定教學(xué)內(nèi)容，卻不知散文的特點(diǎn)應(yīng)是“個(gè)性化的語言，個(gè)性化的情感”，我們應(yīng)了解其“即時(shí)即刻的情感變化”?！短僖跋壬芬晃牡难杏憺槲业纳⑽慕虒W(xué)指明了方向!

還有時(shí)金芳、孫艷、魏本亞等眾多專家對(duì)。

作文。

教學(xué)的獨(dú)到見解讓我眼前一亮，看到了作文教學(xué)的魅力，突然覺得作文之花燦然綻放，作文的春天已然來臨!我該努力耕耘，讓孩子們沐浴著明媚的春色，快樂成長!

總之，本次培訓(xùn)顛覆了我所謂的“寡人無疾”，讓我這個(gè)語文老師明白了語文、語文教學(xué)原來應(yīng)該是這樣!“鳥欲高飛先振翅，人欲進(jìn)步多讀書”，必須時(shí)時(shí)要求自己好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，提升自我，在今后的語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持在漢語中出生入死!語文課，必須貼緊文本的地面行走，在言語的叢林和字里行間穿行，潛入文字的底部、細(xì)部，去體會(huì)語文獨(dú)有的魅力!

作者|留固鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)張雁冰。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇七

正面管教是什么？正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。下面是本站帶來的正面管教學(xué)習(xí)心得，希望可以幫到大家。

學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜歡里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬物降臨世間，是快樂多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)?或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。

人上人的威風(fēng)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖!向前沖!一代人沒有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競(jìng)爭(zhēng)中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學(xué)生來說，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來說，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)容易且效果更明顯些。

為了有效地解決這些問題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后采取針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)必要的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)能力，更要使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，它是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來。

把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！笨傊摃o了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。

象這樣的話“很多家長不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。

“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?/p>

“在社會(huì)環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。

把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：

第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。

現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來時(shí)，孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。

生活中，常見的管教方式有三種?

第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由，孩子沒有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂;這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說：“我們沒有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。

第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。

假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。

書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。

之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長對(duì)她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她?？墒?，當(dāng)時(shí)，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。

要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

一、正面管教首先是對(duì)教育心態(tài)的顛覆。

我認(rèn)為，我們既不要讓家長的局限性而成為孩子發(fā)展的天花板，也不要因?yàn)榧议L的個(gè)人喜好而為孩子的發(fā)展設(shè)界。

二、正面管教關(guān)注孩子長久的影響，而非短期特效。

承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰短期有效而長期無效。正視了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都是來自外界的控制，只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時(shí)，不能控制一世。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是為什么很多家長都覺得，孩子一天天的長大，而我們和孩子的距離越來越遠(yuǎn)了。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，孩子就更貪婪的，更迫切的想要迎合這種獎(jiǎng)勵(lì)，反應(yīng)在生活中，就是我們覺得孩子的胃口越來越大，對(duì)我們的獎(jiǎng)勵(lì)越來越不買賬了。而沒有獎(jiǎng)勵(lì)，他似乎就不愿意做任何事。

事實(shí)上，就算孩子在大學(xué)前都愿意接受我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后，我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰也是鞭長莫及的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們“外力”的控制，無論在時(shí)效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。

如果把孩子走向社會(huì)看似是走進(jìn)大海，那么懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)就是一個(gè)一直在泄氣的救生圈。這個(gè)救生圈或者讓孩子感覺束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依賴。而我們必須一直做的，是更加費(fèi)力的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對(duì)給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時(shí)就教會(huì)孩子游泳，就算他現(xiàn)在嗆了口水，崴了下腳，但長久來看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。

三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對(duì)于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照“錯(cuò)誤行為目的表”對(duì)癥下藥。

四、沒有情緒安全就沒有情緒誠實(shí)。

當(dāng)我們和別人聊天總被打擊或說教時(shí)，那我們下次也沒有開始再聊的興趣，更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，如果不想讓孩子和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對(duì)他們的話題多一些興趣，對(duì)他們的錯(cuò)誤多一些寬容，學(xué)會(huì)“孩子氣的，創(chuàng)意的語言”。

不要把精力放在問責(zé)上，而是關(guān)注解決問題的辦法。關(guān)注問責(zé)會(huì)帶來逃避責(zé)任，讓孩子敢說，愿意說。

正面管教不是靈丹妙藥，不會(huì)藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，我們的技巧需要反復(fù)練習(xí)，它必須成為我們的習(xí)慣，成為我們的反射，而且在實(shí)踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對(duì)待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更樂意接受的那幾個(gè)。

以上是我對(duì)教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn)，希望能給有孩子的同事們帶來一點(diǎn)幫助。

著名老師教學(xué)反思心得體會(huì)及感悟篇八

對(duì)我來說培訓(xùn)是幸運(yùn)、幸福的，而有幸成為河南“省培計(jì)劃”的一員，就意味著自己又多了一次開闊視野，提升自我的機(jī)會(huì)，對(duì)此，我內(nèi)心充滿期待、感激與珍惜!

來學(xué)習(xí)之前，總傻傻的以為，自己雖算不上聰明，談不上智慧，但憑自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，了解一點(diǎn)點(diǎn)教育理念，得了一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)，也應(yīng)該算是了解了語文。但聽了魏本亞、黃厚江、張秋玲、步進(jìn)、秦曉華等專家的講座之后，我不由汗顏!才發(fā)現(xiàn)我真的不識(shí)語文真面目!日后還得下工夫。

張秋玲教授提出的中小學(xué)語文教學(xué)中的幾個(gè)悖論引起了我深深的思考：語文課上我在交給什么?魚?漁?還是愚?“授之于魚，不如授之于漁”這句話耳熟能詳，但現(xiàn)實(shí)生活中，我們的課堂能給孩子們一條小魚就不錯(cuò)了，很多的時(shí)候，我們?cè)跐M滿的自信中卻給了孩子愚!我們課堂中的自主，合作，探究等花樣百出的課堂活動(dòng)和一個(gè)個(gè)的問題設(shè)計(jì)，真的讓孩子們學(xué)會(huì)了嗎?我說了就是教了嗎?你聽了就是學(xué)了嗎?你學(xué)了就是會(huì)了嗎?魚牛的故事告訴了我們一切!我們?cè)跄芘u(píng)孩子不按自己的意愿展呢?我們?cè)踹€能說“寡人無疾”呢?我們必須知道“言語與精神的共生”才是語文教育的特點(diǎn)。

如果說張秋玲教授讓我從宏觀上明白了自己對(duì)語文教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，那么黃厚江教授又讓我從語文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)了語文，讓我明白了我課堂中的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)為什么效率低下甚至無效了，那是因?yàn)樽约喝鄙偌?xì)致的研究與探索，從沒考慮到要“有選擇、有思考的聽;有要求有質(zhì)量的說;讓學(xué)生帶著任務(wù)從從容容的讀;語文課堂上組織各種各樣的寫。”太多時(shí)候?yàn)榱俗约旱陌才哦雎粤藢W(xué)生的主體地位，沒有站在學(xué)生的角度上去解讀文本。

最為慚愧的是自己竟然從沒有對(duì)散文教學(xué)應(yīng)教什么做過認(rèn)真的研究，只是單純的憑自己或他人的經(jīng)驗(yàn)以及教參等去確定教學(xué)內(nèi)容，卻不知散文的特點(diǎn)應(yīng)是“個(gè)性化的語言，個(gè)性化的情感”，我們應(yīng)了解其“即時(shí)即刻的情感變化”?！短僖跋壬芬晃牡难杏憺槲业纳⑽慕虒W(xué)指明了方向!

還有時(shí)金芳、孫艷、魏本亞等眾多專家對(duì)作文教學(xué)的獨(dú)到見解讓我眼前一亮，看到了作文教學(xué)的魅力，突然覺得作文之花燦然綻放，作文的春天已然來臨!我該努力耕耘，讓孩子們沐浴著明媚的春色，快樂成長!

總之，本次培訓(xùn)顛覆了我所謂的“寡人無疾”，讓我這個(gè)語文老師明白了語文、語文教學(xué)原來應(yīng)該是這樣!“鳥欲高飛先振翅，人欲進(jìn)步多讀書”，必須時(shí)時(shí)要求自己好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，提升自我，在今后的語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持在漢語中出生入死!語文課，必須貼緊文本的地面行走，在言語的叢林和字里行間穿行，潛入文字的底部、細(xì)部，去體會(huì)語文獨(dú)有的魅力!

作者|留固鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)張雁冰。