分數(shù)乘法運算的心得體會及感悟 分數(shù)乘分數(shù)心得體會(4篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于分數(shù)乘法運算的心得體會及感悟一

百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，是小學階段重要的知識基礎，本節(jié)課包括百分數(shù)的意義及讀寫兩部分內容。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)概念的基礎上來進行教學的。教材對百分數(shù)的學習，十分關注與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實情境中抽象出百分數(shù)的過程，突出百分數(shù)作為模型的作用。

《標準》指出：數(shù)學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，每個學生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。

在日常生活中，衣服標簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分數(shù)，報刊、電視中也經(jīng)常出現(xiàn)百分數(shù)，這些都是學生學習百分數(shù)的生活基礎。

小數(shù)、分數(shù)的認識，特別是對于通分知識的掌握，為本節(jié)課的學習，奠定了良好的知識基礎。

經(jīng)過五年的學習，學生們已經(jīng)能夠通過探究學習，小組合作學習等方式解決學習中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學生的學習活動奠定了基礎。

1、實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，使學生會解釋百分數(shù)的實際含義。

3、使學生理解百分數(shù)可以表示部分與整體的關系或兩個數(shù)量之間的比較關系，培養(yǎng)學生抽象、歸納、比較、分析的能力

4、在具體的情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識，體會數(shù)學的價值。

重點：理解百分數(shù)的意義

難點：正確理解分數(shù)和百分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

（一）創(chuàng)設情境，引出課題

1、情境

（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片

（2）出示相關信息

曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。

20xx年以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都達到了100%。

有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。

對于分數(shù)乘法運算的心得體會及感悟二

各位老師：下午好！我今天說課的內容是北師大版小學數(shù)學第九冊《分數(shù)基本性質》首先，對教材進行分析。

《分數(shù)基本性質》是北師大版小學數(shù)學第九冊內容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎。

學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質，再來學習分數(shù)基本性質。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

1.知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。

3.情感目標：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質的含義，掌握分數(shù)基本性質的推導過程。

根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標采用講授法，小組合作學習。

準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。

一、故事設疑，揭示課題。

我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質。

二、合作探索，尋找規(guī)律。

請同學們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數(shù)基本性質-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

三、鞏固練習。

練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母 （ ）；2/3=??（ ）/186/21=2/（ ）等這樣的題，進行練習。

四、梳理知識，溝通聯(lián)系。

小結分數(shù)基本性質，請同學們回憶“商不變性質”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外），商不變。

然后比較這兩個性質的聯(lián)系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。

五、多層練習，鞏固深化。

1.（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。

（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。

2.考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（ ）。

六、全課小結

現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？

對于分數(shù)乘法運算的心得體會及感悟三

雖然2022高考已經(jīng)結束，但是截至目前，2022年高考分數(shù)線還未公布，大家還需耐心等待.

高考志愿填報技巧考生、家長、老師要認真進行研究討論，在大的發(fā)展方向、專業(yè)類型確定好以后，把厚厚的一本報名資料讀薄。

有些家長和考生會說，我真的不懂。但是，在分數(shù)出來之前、在正式填報之前的這段時間，不懂，也要帶領孩子一起認真研究。志愿填報對孩子、對家庭，乃至對整體教育事業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的路徑來講都是至關重要的一環(huán)，必須認真思考。

不建議簡單地把志愿填報承包或者委托給別人，委托給專家去做，而是要深度、細致地參與和研究，希望廣大家長帶著孩子一起完成人生的一次重要決策。

1、名校情結

每個家長都希望自己的孩子能夠考到一所名校，不單單指清華、北大、浙大等高校，或許指的是各省份數(shù)一數(shù)二的一本大學。例如，上年一廣東理科考生高考成績是560左右，家長卻在中山大學、華南理工、暨南大學等學校大做文章，而一些深圳大學、廣州大學、汕頭大學等能夠穩(wěn)定拼一下的學校不做太多的考慮，認為不夠好。其實這就是名校情結帶來的影響，如果在平行志愿中都填報這些名校，沒有保底的院校，或許就會出現(xiàn)高分低就的情況。

因此，建議家長和考生們要實事求是，“一沖二穩(wěn)三保”中的“沖”也要保持理智，切合實際，以確保高分卻不掉到下個批次。

2、過多意志

家長過多的意志往往會影響到考生的志愿填報，其實有部分家長想要孩子能夠子承父業(yè)，或者認為某些職業(yè)在往后就業(yè)時會有前途，或者讓孩子按照家長自己的夢想選擇院校和專業(yè)，或者僅憑家長自己對某些專業(yè)院校的好惡，導致志愿報考會多數(shù)傾向于家長的意志，而沒有充分考慮到孩子的喜好和意愿，這樣或許會把孩子的前程毀掉。

因此，填報志愿需要結合孩子的喜好，充分考慮孩子的意愿，以及父母在社會上工作的經(jīng)驗綜合考慮，進行科學評估，然后再確定院校及專業(yè)范圍。

3、分分計較

俗話說細節(jié)決定成敗，家長們在參與考生的志愿填報很容易會產(chǎn)生分分計較的情況，主要體現(xiàn)在院校和專業(yè)上的錄取分數(shù)線，多一分會遲疑要不要報考，少一分會覺得不太值得等。又要院校比較出名，又要專業(yè)就業(yè)前景好，又要離自己家近，這基本很難實現(xiàn)，魚和熊掌不可兼得。

對于分數(shù)乘法運算的心得體會及感悟四

1、 理解分數(shù)、小數(shù)互相轉化的必要性，掌握分數(shù)和小數(shù)互化計算的方法。

2、 能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實際問題時靈活運用。

3、 通過對規(guī)律的猜想、驗證和建立事物相互聯(lián)系相互轉化的辯證唯物主義觀點。

本課時是第四單元《分數(shù)加減法》中的第四課時，在學習本課時知識前，學生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，會計算同分母、異分母分數(shù)的加減法，而本課的內容則是在這一基礎上的進一步發(fā)展。分數(shù)與小數(shù)的相互轉化是本課時重點。學好這部分內容為今后學習分數(shù)四則混合運算，分數(shù)、小數(shù)四則混合運算作好準備。

本校的學生大多數(shù)都是留守兒童，家庭教育嚴重缺失，但幾年來，我們一直抓緊學生的基礎知識教學，使學生在學習知識上有了很好的基礎，又加上學校的教學條件較好，教室內的現(xiàn)代化教學設施齊全，多媒體、實物投影使用方便，為教學的順利進行了很好的保證。經(jīng)過兩年多的課改實驗，學生思維比較活躍。學生在前面已經(jīng)學習了小數(shù)、分數(shù)的大小比較，為分數(shù)與小數(shù)的比較奠定了基礎。

師（課件出示課本情境圖）：請觀察圖表，說一說圖的意義。

（在學生說的過程中，板書：林林 0.4 （小時）；明明1/4（小時） ）

師：請同學們比一比，誰用的時間多一些？

（評析：結合學生身邊發(fā)生的事情，創(chuàng)設問題情境，使學生感到面臨的數(shù)學問題是生活中的問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，主動參與探索，尋求解決問題的方法。）

（在比較時，可以先讓學生估計，然后再精確比較）

生1：我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數(shù)化成分數(shù)來比較大小的。0.4小時是24分鐘，1/4小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。

生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。

生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時間多一些。

生4：我們小組把小數(shù)化成分數(shù)的方法來比較的。0.4是4個1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時間多一些。生5：我們小組把分數(shù)化成小數(shù)的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時間多一些。（評析：有效地利用課堂上即時產(chǎn)生的信息，引導學生，作為進一步學習的資源，培養(yǎng)了學生收集、處理信息的意識，讓學生說說“你最喜歡哪種，為什么？”，引導學生從考察時間、考察目的等多種角度考慮問題，既關注了學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，又提高了學生提出問題、解決問題的能力。）

師：你們最喜歡哪種，為什么？

生1：我喜歡分數(shù)化成小數(shù)那個小組的。因為畫圖太麻煩了，而分數(shù)化成小數(shù)，直接用分數(shù)的分子除以分母就可以了。

生2：我喜歡小數(shù)化成分數(shù)的那個小組的。分數(shù)化小數(shù)有的時候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分數(shù)的。

生3：把小數(shù)化成分數(shù)再比較大小，分母不同的時候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析。……

師（）：同學們回答的都很好，在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數(shù)、小數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。

師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分數(shù)化成小數(shù)的？

生：用分子除以分母的方法。

師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？

生：因為分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，而分母相當于除數(shù)。

（評析：給予學生適當啟發(fā)、引導，幫助學生在自己的知識系統(tǒng)中找到解決問題的關鍵性知識——分數(shù)與除法的關系，根據(jù)這個關系用分子除以分母就可以把分數(shù)化成小數(shù)，從而找到了分數(shù)化成小數(shù)的另一種方法。）

師：請你把71頁“試一試”第2題這幾個分數(shù)化成小數(shù)。

（學生獨立解答，教師巡視指導。）

師：老師問一下第4小組的同學，你們是用什么方法把小數(shù)化成分數(shù)的？

生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)的。

師：能具體的說一說嗎？

生：0.4是4個十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。

師：那0.04，0.004呢？

生：0.04是4個百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個千分之一，也就是千分之四約分后是二百五十分之一。

師：說的真不錯，化成分數(shù)后，能約分的要約分，一直約分成最簡分數(shù)。

師：請觀察化簡前的分數(shù)，分母與小數(shù)有什么關系？有沒有規(guī)律？

（學生分小組討論，匯報。）

生1：小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個數(shù)一樣多。

生2：原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。

師：請再觀察分子與小數(shù)有什么關系 ？

生：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點后的`數(shù)作分子，

師：請按照找出來的規(guī)律，把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習本上。

1、課本第72頁練一練第1題，分數(shù)化小數(shù)。

2、判斷是否正確，如果不對，請改正。

3、數(shù)學游戲：你說我答：同桌之間一個說分數(shù)一個說小數(shù)，互相交換著說。

（讓學生熟記一些常用的分數(shù)與小數(shù)互化的結果）

4、比較各組數(shù)的大?。ㄖ饕菍Ψ謹?shù)和小數(shù)的互化進行練習）。

5、在直線上面的括號里填上適當?shù)姆謹?shù)，在下面的括號里填上適當?shù)男?shù)。

師：本節(jié)課的學習你有哪些收獲？

在生活中尋找用分數(shù)或小數(shù)表示的信息。