學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(實用10篇)

心得體會不僅是對經(jīng)驗的總結(jié)，更是對自己內(nèi)心的反思和感悟的記錄。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確寫作的目的和對象。是為了個人記錄和反思，還是為了與他人分享和交流？在寫作之前，可以先整理自己的思緒，回顧一段時間內(nèi)的經(jīng)歷和感受，提煉出其中的重要點和精髓，讓自己的心得體會更加凝練而有價值。此外，寫作過程中要注重語言表達的準確性和流暢性，適當運用修辭手法和具體事例來支持自己的觀點和感悟，讓讀者更易于理解和接受。如果你需要一些靈感和指導(dǎo)，下面是一些經(jīng)典的心得體會案例供你參考。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇一

隨著社會的進步和人們對教育關(guān)注的不斷增加，學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點。作為家長和教育者，我們更加意識到學(xué)前教育的重要性，也深刻體會到立體閱讀對學(xué)前教育的積極影響。在我多年的學(xué)前教育實踐中，我深感立體閱讀的價值和必要性。以下是我對于立體閱讀學(xué)前教育的心得體會。

首先，立體閱讀能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在學(xué)前教育的初期階段，幼兒對于新鮮事物充滿了好奇心，他們渴望了解世界，探索未知。立體閱讀通過生動有趣的圖畫和立體形式，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。我曾經(jīng)將一本立體圖書帶到班級里，讓孩子們親自觸摸和感受。他們興奮地觀察著圖書中的立體形象，并紛紛表達了內(nèi)心的激動和好奇。立體閱讀成為了他們樂于參與的活動，提高了他們對學(xué)習(xí)的積極性。

其次，立體閱讀豐富了幼兒的感官體驗。學(xué)前教育的目標之一是培養(yǎng)幼兒的感知能力和綜合運用能力。立體閱讀通過視覺與觸覺的結(jié)合，為幼兒提供了更豐富的感官體驗。他們不僅通過觀察圖像了解事物的形狀和顏色，還可以通過觸摸和感受立體形狀來增加對事物的了解。我還記得有一次，我讓幼兒們在一本立體圖書中摸摸動物的毛發(fā)、觸摸海洋的海草，他們的眼神中充滿了驚喜和興奮。立體閱讀不僅豐富了孩子們的感官體驗，也提高了他們對事物的認知能力。

再次，立體閱讀培養(yǎng)了幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力。立體閱讀將圖像由平面轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw，使幼兒可以在想象中為圖像增添細節(jié)和內(nèi)容。孩子們可以通過觀察和觸摸立體形象，自由地組織和想象他們自己的故事情節(jié)。我曾經(jīng)觀察到，孩子們在觀看立體圖書時，會展開自己的想象力，編織屬于他們自己的故事。這種自主創(chuàng)造的機會培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使他們在學(xué)前階段得到了更全面的發(fā)展。

最后，立體閱讀增強了家長和孩子的互動交流。學(xué)前教育需要家長與孩子之間的有效溝通和交流，以促進幼兒的認知和情感發(fā)展。立體閱讀提供了一個良好的親子互動平臺，使家長和孩子可以一起參與閱讀活動。家長可以與孩子一起觀察立體形象、品味故事內(nèi)涵，通過互動來分享學(xué)習(xí)的樂趣和成果。在我進行立體閱讀活動時，我鼓勵家長帶著孩子們一起參與，分享他們的想法和體驗。這種親子互動激發(fā)了孩子們的思維和表達能力，加深了家庭成員之間的親密關(guān)系。

總的來說，立體閱讀在學(xué)前教育中具有重要的意義。它激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，豐富了他們的感官體驗，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力，促進了家庭成員之間的互動和交流。作為教育者和家長，我們應(yīng)該充分利用立體閱讀這種有效的方法，為孩子們提供更豐富、有趣的學(xué)前教育體驗。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇二

我前段時間認真閱讀了邱學(xué)青教授所著的《學(xué)前兒童游戲》一書，該書十分系統(tǒng)的介紹了與幼兒園游戲相關(guān)的理論、結(jié)構(gòu)、分類，讀過該書，感覺受益匪淺，對于如何有效開展幼兒游戲也有了進一步的認識。

著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過：“游戲時人在兒童階段最純潔最神圣的活動?！庇螒蜃鳛槿祟惖囊环N社會活動現(xiàn)象，玩游戲是幼兒的天性，游戲伴隨著幼兒的成長，對于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在日常的生活中，無論是從繁華的城市還是淳樸的山村，無論是熱鬧的公園還是寧靜的巷道，我們都可以看見天真可愛的孩子們進行著各種各樣的游戲。

正是因為孩子們喜歡玩游戲，才使得不論在何處，都會將那些大小不一、種類繁多的幼兒玩具羅列出來，無時不吸引幼兒的眼球，游戲成為孩子們生活的一項重要內(nèi)容。從古至今，不同的時代，不同的民族，不同的國家，不同的地區(qū)，沒有不玩游戲的兒童，沒有不喜歡玩具的兒童。游戲的歷史與人類社會發(fā)展的歷史一樣源遠流長，它和人類社會發(fā)展一樣經(jīng)久不衰。自古以來，由于人們傳統(tǒng)觀念的影響和社會歷史條件具有局限，游戲一直被認為與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至認為是消磨時間、浪費生命的活動。以后游戲慢慢開始被人類作為課題進行研究。許多國內(nèi)外心理學(xué)家和教育家都非常重視兒童的游戲，也提出了一些關(guān)于游戲的重要思想觀點，從而形成比較完整的理論系統(tǒng)。

人們經(jīng)常會說，幼兒園活動以幼兒游戲為基本活動，就是無論什么活動都要以自主游戲為主要活動。不免有許多老師會產(chǎn)生這樣的疑問：難道幼兒連上廁所、吃飯、睡覺也要用游戲來進行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，想干什么就干什么，如果沒有了最基本的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人怎么會適應(yīng)社會的發(fā)展。而本書中提到自主有兩個維度：一是相對于客觀狀態(tài)、社會環(huán)境等外部的強制和控制自由、自主獨立活動的權(quán)利;二是相對于客觀現(xiàn)實中能夠合理利用自己的自主權(quán)利，有明確的目標，堅韌不拔的毅力和有積極精確的精神。從這兩個尺度中我們可以看出少數(shù)教師對幼兒自主性游戲理解的有幾大誤區(qū)，例如給任何活動都冠加游戲的帽子，追求所謂游戲活動的熱鬧場面，以單一的游戲形式貫穿一日活動，這也是我們教師經(jīng)常會走的誤區(qū)。

其實這樣是與現(xiàn)實理論不相符合的，從幼兒自主游戲的特征來說，它又具有游戲主題的生成性;游戲環(huán)境的多變性;教師角色的多重性;游戲機會的均衡性。而在現(xiàn)實實踐中，許多教師認為：幼兒在進行自主游戲時教師是不能指導(dǎo)的，即使幼兒遇到了問題教師也不需要介入，讓幼兒自己想辦法解決，鍛煉幼兒的能力。致使幼兒的游戲就成了沒有目的的游戲，這樣的游戲是毫無教育價值的。針對許多幼兒教師的困惑，本書也進行了明確的解答，書中指出，在兒童自主游戲的過程中，兒童是游戲的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是負責(zé)在游戲中進行適時的指導(dǎo)。實踐證明：教師在兒童游戲的過程中進行適時的指導(dǎo)，更有助于提高兒童的游戲能力和技能的發(fā)展。由于兒童的還處于成長的階段，對事物的認知和判斷具有較大的局限性，在游戲過程中多多少少需要教師的指導(dǎo)和幫助。由此可見，幼兒教師應(yīng)在兒童自主游戲的前提下，對他們進行適時的指導(dǎo)，這樣才能把游戲的作用發(fā)揮到最大化。

孩子是明天的太陽，是未來的希望，對于我們幼兒教師而言，為了更好地促進每一位幼兒的發(fā)展，更好的培養(yǎng)社會未來的人才，加強對學(xué)前兒童游戲的研究，實現(xiàn)對兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問題。在新的形勢下，對于幼兒教師也提出了新的要求，游戲在學(xué)前教育中的位置還需要進一步確認，游戲的教育作用還有待進一步發(fā)展，教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時也將教育目標、要求滲透進去，以促進幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇三

學(xué)前教育是兒童終身發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是構(gòu)筑教育公平的重要階段。對學(xué)前教育的探究與研究，有助于提高教育的質(zhì)量和水平。因此，閱讀學(xué)前教育文獻，對我們掌握最新的教育觀念和理論體系，引導(dǎo)我們進行科學(xué)的教育實踐，具有十分重要的意義。

通過閱讀學(xué)前教育文獻，我對學(xué)前教育的重要性有了更深的認識。在兒童教育過程中，不能只是機械地灌輸知識，而應(yīng)該注重整個人格的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的自主性和創(chuàng)造性，促進兒童的身心健康發(fā)展。同時，我也發(fā)現(xiàn)，許多前沿理論已經(jīng)在實際中得到了驗證，這為我們的教育實踐提供了寶貴的指導(dǎo)。

第三段：學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體探究和分析。

在閱讀學(xué)前教育文獻過程中，我注意到有關(guān)“游戲教育”的理論受到了廣泛的關(guān)注。游戲教育并不是游戲與教育的簡單疊加，而是在游戲娛樂的背景下，引導(dǎo)兒童主動參與，讓他們在自由的游戲中，積累知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情感和諧。這種方法越來越受到廣大教育者的認同。

第四段：學(xué)習(xí)到的一些教育實踐方法。

閱讀學(xué)前教育文獻還讓我了解到很多實踐教育方法。比如，促進兒童完善人格的發(fā)展，可以提倡“以兒童為中心”的教育方式；在實現(xiàn)兒童自主性培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童的自我管理功能；在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性和良好心理，也可以借鑒一些文化傳統(tǒng)中比較成功的教育方式。

第五段：對于未來教育工作的展望和期許。

學(xué)前教育是我國教育的一個重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造未來的根基。因此，作為一名教育工作者，我們需要關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教育實踐方法，不斷地完善和改進教育工作，切實為學(xué)前兒童的健康成長和個人發(fā)展盡一份責(zé)任和貢獻。

總之，閱讀學(xué)前教育文獻，對我們的教育工作是有極大幫助的。只有通過學(xué)習(xí)先進的理論和實踐方法，我們才能更好地將教育理念付諸于實踐，讓我們的學(xué)前教育在保護兒童權(quán)益，促進兒童發(fā)展，構(gòu)筑教育公平等方面具有更大的價值和意義。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇四

第一段：引言（約200字）。

學(xué)前教育是孩子成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，而閱讀是學(xué)前教育的重要組成部分。高效閱讀能培養(yǎng)孩子的綜合能力，提高孩子的語言表達和理解能力。在過去的一段時間里，我刻意探索了學(xué)前高效閱讀的方法和技巧，積累了一些心得體會。本文將從培養(yǎng)閱讀興趣、選擇適合的讀物、平衡閱讀時間、提升閱讀理解和與孩子互動五個方面展開闡述，分享我對學(xué)前高效閱讀的思考與認識。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣（約200字）。

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是進行高效閱讀的基礎(chǔ)。首先，要給孩子創(chuàng)造愉快的閱讀環(huán)境，如搭建一個舒適的閱讀角落、購買有趣的圖書和繪本等。其次，家長要以身作則，親自閱讀，向孩子展示閱讀的樂趣和重要性。此外，利用肯定和鼓勵的方式，讓孩子體驗到閱讀帶來的成就感。通過這些方式，孩子將在溫馨的氛圍中建立起閱讀的習(xí)慣，為高效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

第三段：選擇適合的讀物（約200字）。

選擇適合孩子年齡和閱讀水平的讀物是進行高效閱讀的關(guān)鍵。家長應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣和閱讀能力，為其提供多樣的閱讀素材。不同的閱讀材料能夠拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子的多元思維。同時，應(yīng)避免讓孩子僅限于教材，而是鼓勵他們嘗試不同種類的閱讀，如小說、科普讀物、詩歌等。通過豐富的閱讀經(jīng)驗，孩子可以感受到閱讀的樂趣和收獲。

第四段：平衡閱讀時間（約200字）。

盡管閱讀的時間很重要，但是過多的閱讀時間卻可能適得其反，讓孩子感到厭煩和疲憊。因此，家長需要合理安排孩子的閱讀時間，保持閱讀的新鮮感和趣味性。建議家長將閱讀時間與孩子的日常生活相結(jié)合，例如在公園、圖書館等外出時給孩子提供書籍，或者選擇晚間閱讀時間與孩子一起分享閱讀的樂趣。通過這樣的方式，可以平衡孩子的閱讀時間，做到既能提高閱讀能力，又能維持孩子的樂趣和積極性。

第五段：提升閱讀理解和與孩子互動（約200字）。

高效閱讀不僅要求閱讀速度快，還要求閱讀理解能力強。家長可以通過提問、討論和解讀等方式，幫助孩子更好地理解讀物的內(nèi)容，并加深對閱讀材料的認識。同時，互動性也是高效閱讀的重要環(huán)節(jié)，家長可以選擇一些與孩子共同閱讀的繪本或故事書，通過互動游戲和角色扮演等方式，參與孩子的閱讀過程，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力。

總結(jié)（約200字）。

學(xué)前高效閱讀對于孩子的發(fā)展十分重要，它不僅能夠促進孩子的語言表達和理解能力，還能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)閱讀興趣、選擇適合的讀物、平衡閱讀時間、提升閱讀理解和與孩子互動是進行高效閱讀的關(guān)鍵要素。在實踐中，家長需要耐心和細心，從各個方面引導(dǎo)孩子進行高效閱讀。相信通過我們的共同努力，孩子的閱讀能力將有明顯的提升，他們也能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余地掌握知識，展現(xiàn)自己的魅力和才華。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇五

從我加入幼兒教育行業(yè)中才幾年中，我一直對幼兒游戲不是很了解，特別有老師說到規(guī)則游戲、自主性游戲、創(chuàng)造性游戲等等，我就是弄不清它到底是什么游戲。正好幼兒園里有一本《學(xué)前兒童游戲》，我拿來認真地學(xué)習(xí)了一次。

邱學(xué)青編寫的《學(xué)前兒童游戲》中第四章是對游戲分類問題的論述。游戲的分類直接影響幼兒園游戲的開展，因此，對分類現(xiàn)狀及存在的問題進行了論述并提出了相應(yīng)的建議。

通過閱讀學(xué)習(xí)后，我總算弄清了什么是自主性游戲、什么是規(guī)則游戲、什么是創(chuàng)造性游戲，原來創(chuàng)作性游戲就是需要兒童用心去創(chuàng)作、運用簡單的材料制作物品，以表達其創(chuàng)作力的游戲。自主性游戲是教師在了解兒童已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會;讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲;在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進兒童主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

了解了這些對我在安排幼兒游戲時有所幫助，能合理地設(shè)計組織各種游戲，以便豐富幼兒的游戲時間。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童游戲》，讓自己對兒童游戲有更深的了解。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇六

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，立體閱讀作為一種新興的學(xué)前教育方式，受到了越來越多家長和教育工作者的重視。在我的觀察和實踐中，我發(fā)現(xiàn)立體閱讀不僅能夠提高孩子的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。以下是我通過實踐體會到的幾點心得體會。

首先，立體閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣。傳統(tǒng)的平面閱讀只能給孩子提供文字和圖畫，而立體閱讀則通過立體書、立體編織、立體拼圖等方式，讓孩子們可以親手觸摸實物，感受到閱讀的樂趣。我在班里引入了一套立體書，孩子們非常喜歡翻閱這些書籍。他們在閱讀的過程中，不僅可以看到圖畫，還可以觸摸到立體的雛菊、陽光和秋千等物體。這種親身參與的方式，能夠激發(fā)孩子對閱讀的熱愛，進而提高他們的閱讀興趣和效果。

其次，立體閱讀能夠促進孩子的觀察力和想象力的發(fā)展。立體書中有許多精美細膩的圖畫和構(gòu)造，需要孩子仔細觀察和解讀。孩子們在觀察立體書的過程中，不僅要注意到圖畫本身，還要注意到立體書上的凹凸和紋理，從中發(fā)現(xiàn)不同和相似，提高他們的觀察力。而且，隨著孩子的成長和閱讀經(jīng)驗的增加，他們對立體書中的故事情節(jié)也會產(chǎn)生自己的想象，并通過構(gòu)思和組織語言，將自己的想法表達出來。這樣，不僅能夠提高孩子的觀察力和想象力，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力和溝通能力。

再次，立體閱讀能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。立體書本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，孩子們在接觸和閱讀立體書的過程中，會受到創(chuàng)作的啟發(fā)。例如，一本立體書中的場景是小動物們在森林里玩耍。孩子們在閱讀完這本書之后，會受到這些場景的吸引，他們也會嘗試用紙板、剪刀和顏料等材料來制作自己的森林場景，并在其中添加自己喜歡的小動物。這種自主創(chuàng)作的過程，能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維和實踐能力，讓他們變得更加活躍和自信。

最后，立體閱讀能夠促進孩子的綜合能力的發(fā)展。立體閱讀的過程中，孩子們需要進行觀察、想象、表達和創(chuàng)造等多個方面的活動，這就要求他們在這些活動中綜合運用各種能力，從而全面提高他們的綜合能力。通過立體閱讀，孩子們不僅可以提高自己的語言表達能力，還可以培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力和解決問題的能力。這些能力在孩子們成長的過程中起著至關(guān)重要的作用，能夠讓他們更好地適應(yīng)和面對未來的挑戰(zhàn)。

總體而言，立體閱讀是一種富有創(chuàng)新和實踐意義的學(xué)前教育方式。通過我的觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)立體閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，促進他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并全面提高他們的綜合能力。我相信，通過持續(xù)的實踐和探索，立體閱讀將會為孩子們的成長和未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇七

著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過：“游戲時人在兒童階段最純潔最神圣的活動。”對于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。幼兒園游戲活動開展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣，而不是看一日生活時間表上是怎樣安排的。

從20世紀90年代開始，關(guān)于兒童游戲越來越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開展研究，探討游戲的有關(guān)問題。針對幼兒園游戲嚴重存在“導(dǎo)演式”（幼兒在游戲中只是被動的適應(yīng)者）的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴大影響。

自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實，游戲?qū)τ谟變簛碚f，并無分類，我們不可能讓他們感覺到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢必會影響游戲教育作用的發(fā)揮。

二、我眼中的幼兒自主性游戲。

（一）自主與規(guī)則。

有人以為在自主性游戲中兒童是絕對自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒有一點規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，兒童就不可能學(xué)會控制自我沖動，形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對立而存在的。這與“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的通行”是一樣的道理，關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會學(xué)會遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規(guī)則是同步的，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點是不同的。

（二）自主與指導(dǎo)。

以前我總是認為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。()許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的`過程中獲得成功感和勝任感。

（三）愉悅與教育。

關(guān)于游戲價值問題，我認為游戲就是兒童的主要活動，兒童在游戲中既體驗快樂，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長的，游戲最符合兒童身心特點及發(fā)展的需要，兒童通過游戲獲得快樂，在游戲中增長知識和經(jīng)驗，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。

（四）材料提供與兒童的需要滿足。

在自主性游戲中常常會給教師帶來這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無所事事不能順利地玩游戲。其實自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨自的或平行的游戲，使同伴交往的機會減少。兒童的需要是不斷增長的，我們不能毫無目的地去滿足兒童的所有需要，當兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望；當兒童有了新的游戲主題時，恰當?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進游戲主題的深入；當我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當減少材料，促使兒童去面對挫折和失敗，學(xué)會社會交往的技能及控制自我沖動。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。

三、我的一點嘗試。

建構(gòu)區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動手動腦，是促進幼兒解決實際問題能力，提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對于幼兒來說：幼兒每天能實際接觸和感受到的教育莫過于生活，將建構(gòu)游戲和日常生活聯(lián)系起來，并形成相應(yīng)的項目主題，系統(tǒng)地應(yīng)用于建構(gòu)游戲，便于幼兒接受，能促進幼兒主動建構(gòu)的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對于教師來說：加入生活化的主題內(nèi)容，對老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解，并制定相應(yīng)的計劃和措施，預(yù)設(shè)適合大班幼兒的生活化內(nèi)容，以順應(yīng)孩子的發(fā)展，以推進游戲的進程。在建構(gòu)區(qū)游戲中開展生活化項目主題，對已有建構(gòu)游戲進行再創(chuàng)造和再構(gòu)建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納，在不斷積累建構(gòu)經(jīng)驗的同時也促進了教師的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)能力，實現(xiàn)雙向推動。

我的一些措施。

1.隨興趣點而創(chuàng)設(shè)。

幼兒對于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點和即時需要，生成有潛在價值的建筑主題，把握教育契機。

2.隨探究點而創(chuàng)設(shè)。

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬變的活動過程中提取順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的探究點，并創(chuàng)設(shè)“立體”的游戲情境。

建構(gòu)區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲，每個幼兒都在參與著，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。建構(gòu)區(qū)中的自主性游戲的開展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動性，又冠之以教育的意義與安排，通過教師的巧運心智轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒的愉悅價值，并促進幼兒的發(fā)展與成長。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇八

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，閱讀學(xué)前教育專著顯得尤為重要。最近我閱讀的一本專著是《學(xué)前兒童的開發(fā)與教育》。在讀書的過程中，我不僅收獲了許多知識，也深刻地感受到了學(xué)前教育對我們身心健康和整個國家未來的重要性。

首段：學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)及意義。

學(xué)前教育不僅是孩子從生活環(huán)境和家庭到幼兒園的過渡階段，更是孩子認識世界、發(fā)展智力、塑造人格、形成習(xí)慣的關(guān)鍵階段。學(xué)前教育專著的閱讀，對于我們對學(xué)前教育的理論和實踐有更為全面深入的認識。在讀《學(xué)前兒童的開發(fā)與教育》這本書時，我認識到學(xué)前教育的意義非凡，是我們未來社會發(fā)展的重要組成部分。通過學(xué)前教育專著的閱讀，我認識到培養(yǎng)一個健康、智慧和積極向上的新生代，即從幼兒期開始，以科學(xué)、全面和系統(tǒng)的方式開展學(xué)前教育，教育孩子探究思考能力和自主意識。

二段：學(xué)前教育的主要發(fā)展目標和內(nèi)容。

《學(xué)前兒童的開發(fā)與教育》一書，深入剖析了學(xué)前教育的主要內(nèi)容，其中包括了方案、教學(xué)活動和教育評估等方面。這本書精心構(gòu)建了一個科學(xué)、系統(tǒng)、高效、生動、親和的學(xué)習(xí)情境，突出了幼兒個別差異性，充分利用游戲、故事、歌曲、玩具和其他多種有效的教育手段，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社交行為，促進幼兒的身心智能全面發(fā)展。

三段：學(xué)前教育的教學(xué)方法和策略。

學(xué)前教育教學(xué)方法和策略在一定程度上影響了幼兒的教育成果，而學(xué)前教育專著則是對于教師們有著非常重要的指導(dǎo)作用。這本書在教育方法和策略方面詳細地引導(dǎo)了教師有機整合教育資源，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)展自我探究和自主學(xué)習(xí)能力，并提升幼兒的思維、語言、審美等方面的多元發(fā)展。

四段：學(xué)前教育的教師素質(zhì)要求。

學(xué)前教育的成功離不開高素質(zhì)的教育隊伍。這本專著對于教師的素質(zhì)要求是十分高的。教師需要具備嚴謹科學(xué)的教育理論，扎實的教育技能，高尚的品德修養(yǎng)和富有愛心和耐心的敬業(yè)精神。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠充分發(fā)揮自己在幼兒教育中的作用，更好地幫助孩子實現(xiàn)自我價值。

五段：總結(jié)。

總而言之，閱讀一本關(guān)于學(xué)前教育的專著，是增長知識，提高素質(zhì)，豐富閱讀體驗的過程?！秾W(xué)前兒童的開發(fā)與教育》的閱讀，讓我對學(xué)前教育有了更深刻的了解，深入了解了學(xué)前教育的主要發(fā)展目標和內(nèi)容，以及教學(xué)方法和策略等方面的內(nèi)容。同時，也讓我更加明確，學(xué)前教育事關(guān)社會的未來，讓我們的未來更美好。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇九

第一段：介紹閱讀的重要性和挑戰(zhàn)性（150字）。

閱讀是我們獲取知識的重要途徑，它既豐富我們的思想，又提升我們的智慧。然而，對大多數(shù)學(xué)前兒童來說，閱讀并不容易。他們的閱讀能力尚未成熟，閱讀速度和理解力有限。因此，如何提高學(xué)前兒童的閱讀效率成為了一個迫切的問題。

第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（250字）。

學(xué)前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高閱讀效率至關(guān)重要。首先，需要營造一個良好的閱讀環(huán)境，在家庭中設(shè)置一個安靜、整潔的閱讀角落，為孩子提供豐富的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，父母還應(yīng)該樹立榜樣，讓孩子看到他們經(jīng)常閱讀的場景。其次，要定期為孩子設(shè)立閱讀時間，鼓勵孩子每天保持一定的閱讀時間，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習(xí)慣。最后，一起討論閱讀材料，讓孩子主動分享自己的閱讀心得和感受，幫助他們提高對閱讀材料的理解能力。

第三段：提高閱讀速度和理解力（250字）。

為了提高學(xué)前兒童的閱讀效率，我們需要訓(xùn)練他們的閱讀速度和理解力。首先，可以采用計時閱讀的方法，讓孩子盡量在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀文章，并鼓勵他們不要停下來思考每一個細節(jié)。這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高閱讀速度。其次，可以進行問題回答的訓(xùn)練，讓孩子先自主閱讀一篇文章，然后出幾個問題，檢驗孩子是否理解了文章的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高對文章的理解能力。

第四段：開展感悟和應(yīng)用（300字）。

閱讀不僅僅是為了獲取知識，更重要的是發(fā)現(xiàn)和感悟。在閱讀過程中，學(xué)前兒童應(yīng)該學(xué)會思考和分析，提出自己的見解和觀點。同時，也可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)學(xué)前兒童的實踐能力。例如，在閱讀一本關(guān)于動物世界的書籍后，可以帶孩子去動物園觀察動物，了解書中所學(xué)的知識。通過感悟和應(yīng)用，可以更好地提高學(xué)前兒童的閱讀效率。

第五段：總結(jié)（200字）。

學(xué)前高效閱讀不僅是為了提升孩子的閱讀水平，更是為他們未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀速度和理解力、開展感悟和應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)前兒童更好地應(yīng)對將來面臨的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，家長和教育者應(yīng)該共同努力，為學(xué)前兒童提供一個良好的閱讀環(huán)境和機會，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷成長，收獲更多知識和智慧。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會篇十

隨著教育體制的逐漸完善，越來越多的家長開始重視孩子的學(xué)前教育。而在為孩子選擇適合的教育方式之前，對于學(xué)前教育的認知和理解顯得尤為重要。針對這個問題，我開始學(xué)習(xí)相關(guān)文獻，鑒于此，本文將從五個方面闡述我對學(xué)前教育的認知心得與體會。

首先，學(xué)前教育對于孩子的成長與發(fā)展至關(guān)重要。在孩子的早期教育中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和基本能力的養(yǎng)成比知識的傳授更為重要。在學(xué)前教育的過程中，孩子不僅可以學(xué)會很多實用的生活技能，還可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自我管理的能力，從而為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)前教育的適宜年齡是一個非常重要的問題。根據(jù)不同的研究報告，學(xué)前教育的重點可以分為0-3歲和3-6歲兩個階段。在0-3歲的階段，父母或者保姆應(yīng)該注重孩子的情感交流和肢體運動，在3-6歲的階段，孩子可以參加幼兒園和其他專業(yè)機構(gòu)進行系統(tǒng)的學(xué)前教育。

再次，學(xué)前教育的教育目標必須清晰明確。而在教育目標明確的基礎(chǔ)上，可以制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，幫助孩子健康快樂地成長。在學(xué)前教育的過程中，父母或者老師不僅要注重孩子的知識技能的開發(fā)，還要關(guān)注孩子的心理健康和社會交往的能力。

值得一提的是，適宜的教育方式對于學(xué)前教育也非常關(guān)鍵。目前，家庭教育、幼兒園教育、課外輔導(dǎo)等教育方式都可以致力于孩子的學(xué)前教育。然而，正確的教育方式是關(guān)鍵。家長或者老師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而不是強迫孩子去學(xué)習(xí)所謂的“優(yōu)秀科目”。

最后，學(xué)前教育的評估方式也值得討論。除了考試成績，還應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康和社交能力。通過大量的實踐和調(diào)查，收集孩子的信息可以更好地了解孩子的優(yōu)劣勢，從而進一步發(fā)掘孩子的潛力，提高教育效果。

綜上所述，學(xué)前教育已經(jīng)成為家庭和社會的重要問題。了解關(guān)于學(xué)前教育的基本知識和了解相關(guān)文獻是家長和老師的基礎(chǔ)。在今后的學(xué)前教育中，我會積極探索更適合孩子的教育方式，致力于幫助孩子快樂健康地成長。