奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法 怪雨傘的閱讀感受怎么寫(8篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法一

詞語解釋：感到出乎意料；稀奇古怪，不正常。

近義詞：古怪、怪僻、瑰異、離奇、奇妙、稀罕、新鮮、稀奇、奇異、奇特、怪異

1、生活中總是有許多奇怪的事

2、臨近夏天了，天空突然下起了小雪，真讓人奇怪

3、這天氣真是奇怪。大風(fēng)過去之后，竟然慢慢地亮起來；過了一會兒，豆大的雨珠像篩豆子似的紛紛落下。

4、牛頓很奇怪蘋果為什么往下落。

5、奇怪的是沒有一個人來揭破真面目。

6、海里有不少奇怪的動物

7、只是一個奇怪的問題。

8、一種奇怪的感覺支配著我。

古怪：小幺最近的行為變得有些古怪了。

奇妙：在這個奇妙的世界里，蘊藏著數(shù)不清的奧秘。

稀罕：我的妹妹特別喜歡收集稀罕少見的勺子。

新鮮：雙子座的人很有趣，對新鮮的事物總是很好奇。

稀奇：我們看見了這么稀奇的東西，真是千載難逢?。?/p>

奇異：激光就是一種奇異的人造光，方向性特別強，具有很強的亮度。

奇特：漓江的山造勢奇特，有如鬼斧神工。

1、近義詞解釋：近義詞是指意思相近或意義相同的詞語。（近義詞是意思相近，同義詞是意思相同。）

2、近義詞、同義詞之間的細(xì)微差別是多種多樣的，可以從意義、色彩、功能等幾個方面來辨析。

3、很多近義詞所表示的意思看起來差不多，但實際所表達(dá)出來的意思卻有一定的區(qū)別。如：“簡單”強調(diào)難易程度低，結(jié)構(gòu)簡單不復(fù)雜，人比較單純之類的；“簡潔”可以強調(diào)不拖拉不繁瑣。“畢竟”與“究竟”都是副詞，意義上有區(qū)別，但也有相近點，都有“終歸、到底”意思，只是“畢竟”強調(diào)不管別人怎么說，終究還是這樣，語氣相對較重；“究竟”強調(diào)不管條件怎樣，結(jié)果還是這樣，語氣相對較輕。

4、從感情色彩上來分辨：鼓舞、鼓動、煽動都是有激發(fā)人的情緒而讓人行動起來的意思。但鼓舞是褒義詞，鼓動是中性詞，煽動卻是貶義詞。

5、文字像精靈，只要你用好它，它就會產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。

6、適時使用近義詞，可以使句子變得更生動，精心選用近義詞，可以用同樣的概念表達(dá)不同的感情色彩，又可讓文章生輝。這就需要我們積累豐富的詞匯了。

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法二

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

教法、學(xué)法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育?！痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。

1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（?。┲该x你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世

a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

t：小白兔看到了什么？隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪

t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（?。┛凑n件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的`也十分精彩。

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法三

《要下雨了》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級下冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。他們?nèi)菀妆恍迈r的、活動的事物所吸引。他們的思維方式以形象、直觀為主，但同時又存在理解力較弱、注意力持久性較差等弱點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，多采取激勵措施。

1．認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。

1、教學(xué)重點：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

2、教學(xué)難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】釋題激趣，整體感知。

（一）出示課題“要下雨了”

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生區(qū)別句意的不同，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，引發(fā)學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，促使學(xué)生積極傾吐自己的感受。）

（二）啟發(fā)激趣

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話。）

（三）學(xué)生自讀課文

1、初步了解課文內(nèi)容。

要求：學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，標(biāo)上序號；

2、細(xì)讀課文，標(biāo)出文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

3、提問：讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這幾個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨特感受和體驗，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）

活動2【活動】讀讀說說，理解品味。

圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會感情。

（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

1、讀了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

2、見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

3、指導(dǎo)朗讀

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生帶著真實的感受讀課文，調(diào)動學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗來感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）

（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

2、看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導(dǎo)朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

3、指導(dǎo)朗讀

是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

4、情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

（設(shè)計意圖：通過課件手段拉近課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點的坡度。）

（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

1、燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻?！敝?，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

2、螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

3、下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

4、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

5、重點指導(dǎo)讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

（設(shè)計意圖：注重學(xué)生的獨特感受和體驗，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）

活動3【活動】整體回顧，加深印象。

（一）學(xué)生自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來。

5.2第二學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】分角色朗讀課文

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學(xué)生自主、合作讀課文，讓學(xué)生帶著真實的感受讀課文，調(diào)動學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗來感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）

活動2【活動】學(xué)習(xí)生字

（一）鞏固生字的音。

1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

2、同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)確？

3、指名讀。

4、教師用顏色考考同學(xué)們。

（二）巧記字形，了解字義。

1、學(xué)生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

設(shè)計意圖：識字方法是多樣的，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記住生字。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、請小老師講解：

兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞：小兔子。

彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

直：zhī用學(xué)生認(rèn)識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。

得：dē左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

呀：yā用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。

高：gāo用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。

捉：zuō用學(xué)過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

呢：nī左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“”，合起來就是“呢”字。

往：wǎng左右結(jié)構(gòu)的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，

(設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中交流識字方法、合作識字。既培養(yǎng)了學(xué)生的識字方法，又讓學(xué)生體會到同伴學(xué)習(xí)的樂趣。)

活動3【活動】寫字教學(xué)

1、學(xué)生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進(jìn)行比較，修改！

3、學(xué)生把認(rèn)為難寫的字提出來：兔、直、彎。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們享受成功的快樂。）

4、教師指導(dǎo)書寫

（1）教師指導(dǎo)“兔”字。

①實物投影打出帶田格的“兔”字。

②學(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說說重點筆畫的位置。

③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：“”寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上?！捌病痹谪Q中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

⑤在實物投影上展示學(xué)生書寫的“兔子”

⑥評改!

（2）教師指導(dǎo)寫“彎”字

①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學(xué)生觀察占格位置。

②學(xué)生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得瘦長些。

③學(xué)生練習(xí)書寫“彎”字，寫后同桌互相評改!

④在實物展臺上展示學(xué)生書寫的“彎”字。

⑤學(xué)生進(jìn)行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應(yīng)該怎樣寫？

（3）教師指導(dǎo)寫“直”字。

①電腦出示帶田格的“直”字，學(xué)生觀察后說一說。

②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最后一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

③學(xué)生練習(xí)書寫，寫后評改！

（4）其他幾個字學(xué)生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。

(設(shè)計意圖：一年級是學(xué)生寫字的基礎(chǔ)階段，給學(xué)生留有足夠的時間，把寫字教學(xué)落到實處。)

活動4【練習(xí)】鞏固練習(xí)

1、學(xué)生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課后練習(xí)3。

①先讓學(xué)生讀讀題的要求

②讀讀這幾個詞。

③想想怎樣用5個詞組成一句話。

④指名說一說。

⑤把句子寫在書中的橫線上。

3、完成課后練習(xí)4

①自己讀讀這3個句子。

②通過讀讓學(xué)生體會到怎樣把句子寫具體。

(設(shè)計意圖：新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計這個環(huán)節(jié)一是促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的鞏固，另一個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。)

活動5【活動】教師小結(jié)

根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)總結(jié)表揚。

16要下雨了

課時設(shè)計課堂實錄

16要下雨了

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】釋題激趣，整體感知。

（一）出示課題“要下雨了”

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生區(qū)別句意的不同，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，引發(fā)學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，促使學(xué)生積極傾吐自己的感受。）

（二）啟發(fā)激趣

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話。）

（三）學(xué)生自讀課文

1、初步了解課文內(nèi)容。

要求：學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，標(biāo)上序號；

2、細(xì)讀課文，標(biāo)出文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

3、提問：讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這幾個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨特感受和體驗，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）

活動2【活動】讀讀說說，理解品味。

圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會感情。

（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

1、讀了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

2、見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

3、指導(dǎo)朗讀

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生帶著真實的感受讀課文，調(diào)動學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗來感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）

（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

2、看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導(dǎo)朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

3、指導(dǎo)朗讀

是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

4、情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

（設(shè)計意圖：通過課件手段拉近課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點的坡度。）

（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀

1、燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻?！敝?，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

2、螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

3、下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

4、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

5、重點指導(dǎo)讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

（設(shè)計意圖：注重學(xué)生的獨特感受和體驗，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）

活動3【活動】整體回顧，加深印象。

（一）學(xué)生自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來。

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法四

教學(xué)目標(biāo)

1.運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動

一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣

1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

2.質(zhì)疑課題。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?

生發(fā)揮想象，自由叫答。

學(xué)生交流，讀課題。

自由發(fā)言。

二、初讀感知、自主識字

1.自由讀文，了解大意。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認(rèn)識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，

重點強調(diào)其字音，再齊讀。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

(3)請孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。

自由讀文。認(rèn)讀生字

學(xué)生注意幾生字的讀音。

學(xué)生讀詞語：

學(xué)習(xí)多音字 和

說說自己讀懂了什么

再讀字詞。鈴鐺 綺麗 轟鳴 小麥 催促裹著 抖落 裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形。

三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑

1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事?自由輕讀課文。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

4.再讀課文，提出質(zhì)疑。

(1)認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。

(2)生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書

理解自然段的段意。

學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。

作業(yè)：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課后小結(jié)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

二、美味品讀，精讀悟情

(一)品讀第3、4段

1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

2.指名回答。

3.仔細(xì)品讀。

(1)理解“輕柔”。

師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

(2)理解“談心”。

大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。

咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。

(3)品味“催促”。

三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)

“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?

那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)

(4)美讀第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。

讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段

1.自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?

藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個分句。

孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓(xùn)練。

河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。

(5)美讀第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊，三月桃花水;比銀子還亮啊，三月桃花水!

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?

朗讀，體會，談感受

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語“談心”，讀文。

讀句子

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語“催促”，讀文。

讀句子

再次朗讀。

品味、背誦。

了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。

讀文

生傾吐內(nèi)心感受。

讀句子。

談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

談感受。

(生自由讀)

水 “貴”在何處呢?因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。

三、思維發(fā)散。自由想象

春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風(fēng)拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章;三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢?

(出示課件：三月的桃化水，是 )

大家自由練習(xí)說說。

師指名回答，給予贊賞。

學(xué)生讀文、討論

爭當(dāng)小詩人。

有感情的讀文

四、再誦美文、表達(dá)情感

1.小結(jié)、美讀全文。

2.課后習(xí)作。

孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達(dá)你對春天的愛。

讀文

動手寫一寫、畫一畫。

作業(yè)

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法五

1，久雨寒風(fēng)清洗，晴天可靠。

2、蚯蚓在路上爬，雨像馬一樣亂，蚯蚓唱歌，天氣晴朗，陽光明媚

3、河流漂浮苔蘚，雨下得很大。

4、下一場秋雨，十場秋雨穿棉花。

5、雷聲大，雨點小

6，刮風(fēng)，下雨

7、早上下雨天晴朗，晚上下雨到凌晨。

8，喜鵲叫的聲音，門外晴天的報紙。

9、天空烏云密布，大雨快。

10、干雷不下雨

11，不知道哪個云會下雨

12、南風(fēng)溫暖，北風(fēng)寒冷，東風(fēng)潮濕，西風(fēng)干燥。

13，要下雨了，媽媽要嫁人了

15，長蟲子通道，下雨的征兆，蟾蜍哇，要下大雨了。

（16），老牛抬起頭，嗅向天空，雨就在眼前。馬朝天，大雨在前面。

17、天空云飛行，雨雪不停。

（18），雨打五經(jīng)，曬太陽，水坑。

19、大頭，不擔(dān)心下雨，人們有雨傘，我有大頭

20、頭發(fā)響了，刮風(fēng)了。

21，聽到風(fēng)就下雨

（22），躲雨跳河

23)，雨天很亮，但沒有雨的屋頂上有光。

24)，房子漏水又下了夜雨

25)，天無一月雨，人無止境

蚊子咬得很奇怪。天氣會變壞的

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法六

1、村里接二連三發(fā)生了奇怪的事情。

2、海洋中有許多形態(tài)奇怪的動植物。

3、姐姐既聰明又用功，考上名牌大學(xué)并不奇怪。

4、他的病很奇怪，至今沒找出病因。

5、自然界有很多奇怪的現(xiàn)象有待我們探索。

6、奇怪了！昨天我明明是把自來水筆放在抽屜中的，現(xiàn)在卻不翼而飛了。

7、這件事很奇怪，那下井投石的人到底是誰呢？

8、她是個拜金女郎，朝秦暮楚，有何奇怪？

9、這并不奇怪，因為歐元區(qū)各國在政治方面仍是各自為政。

10、聽到比爾這個詞，大家都不覺得奇怪，因為早已經(jīng)如雷貫耳了。

11、這片土地充滿各式大大小小奇奇怪怪的`生物。

12、姍姍來遲的人總有一堆奇怪的理由。

13、突然碰上這么奇怪的問題，他們兩面面相覷，不知如何回答。

14、他頭腦中產(chǎn)生了一種奇怪的，如果不是惡意的深謀遠(yuǎn)慮。

15、菲爾丁對這種一見如故的樣子并不覺得奇怪。

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法七

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？

隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？

師生共同梳理問題，歸納問題。

低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？

隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）

小百兔為什么感到奇怪？

t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）

出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。

由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。

主題奇怪的雨傘閱讀心得體會和方法八

1．認(rèn)識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。

2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué)，愛好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的字?？印⒖?、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄寫。

詞語解釋：

1、隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2、地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3、第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

4、突兀：高聳。

5、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。

6、秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

感知[]巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

1、李四光思考這個問題想了二十多年；

2、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；

3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

板書：

7、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡

——震驚世界