心得體會不僅是對過去的總結，更是對未來的規(guī)劃和自我要求，是個人成長的重要標志。寫心得體會要注意語言簡練、言簡意賅，避免使用過多的修飾詞和廢話。下面是一些成功人士的心得體會，讓我們一起來看看他們是如何整理和總結自己的經驗和感悟的。

學科英語整體教學心得體會篇一

單元整體英語教學是一種全新的教學模式，它以英語單元為主體，采用整體、滲透式教學，致力于提高學生的語言綜合能力。在實踐中，單元整體英語教學模式已經得到廣泛的應用，取得了良好的教學效果。本文將對單元整體英語教學心得體會進行系統(tǒng)性的闡述和總結。

單元整體英語教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，它的特點在于擁有很強的整體性。單元整體英語教學將教學對象劃分為一個個單元，在單元內采用滲透式教學，實現語言技能的全面提高。單元整體英語教學注重學習效果，強調教學目標的明確性和可量化性。在教學過程中，老師會借用文化地理等多方面的知識，提高學生對語言的理解和運用能力。

實踐是檢驗真理的唯一標準，單元整體英語教學也是如此。在實踐過程中，單元整體英語教學需要老師提前對學生的學習狀態(tài)進行了解，并參考學生的程度制定相應的教學計劃。教學中老師需要充分利用語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫等多種教學手段，使學生在交流中形成習慣。教學過程中老師需要循序漸進地進行輔導，對學生進行語言和技能的測評，及時發(fā)現問題并及時糾正。

單元整體英語教學模式在實踐中多數取得了顯著的效果，但缺點和不足也是存在的。優(yōu)點是其在培養(yǎng)學生的英語綜合能力方面非常出色。在滲透式教學下，學生更容易將語言基礎知識融會貫通。同時，單元整體英語教學也能夠提高學生對英語文化的理解和認知，在學生的素質教育上也非常成功。缺點是其需要老師有較強的教學專業(yè)知識和講授技能，更好地應對學生在學習中的特殊需求。除此之外，需要考慮到學習成本的話，由于單元嚴格的教學計劃、布置任務作業(yè)等額外要求，會占用更多的學習時間和精力。

隨著英語單元教學的不斷推廣，單元整體英語教學模式也越來越受到教育界的關注。未來的發(fā)展方向需要更多的優(yōu)化和完善，在單元分割和教學計劃制定上下更多功夫。同時，需要更多的研究、對比分析和實踐考察，為單元整體英語教學的將來發(fā)展提供更多的理論支持。

綜上所述，單元整體英語教學模式以其獨特并且有效的教學方式，將英語單元化、分散化的內容統(tǒng)一成為一個教育整體，在學生英語綜合能力的提高中，扮演了不可或缺的角色。并且在未來的發(fā)展中，單元整體英語教學的潛力是巨大的。

學科英語整體教學心得體會篇二

作為一名高中英語教師，我深深地認識到英語教學的重要性。在長期的英語教學實踐中，我體會到的教學心得體會讓我不斷地改進自己的教學方法，以便更好地傳授英語知識，幫助學生提高英語水平。

第一段：熱愛語言和文化。

作為英語教師，我始終懷著一顆熱愛語言和文化的心，這讓我成功地解決了學生在英語學習中遇到的問題。在英語教學中，要理解語言和文化之間的關系，全面地去培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力，以適應英語作為世界性語言的現實，同時讓學生從語言中發(fā)現文化、感悟人性。

第二段：營造良好的教學氛圍。

在我的課堂上，我注重營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣和熱情。英語學習需要牢固的基礎和趣味性，因此我的教學方式注重啟發(fā)式，以自己的思路引導學生理性思維和解題思路。同時，我會根據學生的不同理解程度設計不同層次的教學活動，讓學生在自主發(fā)揮的同時提高對英語學習的興趣。

第三段：建立聯系，掌握學生需求。

在教學中，我會努力和學生建立聯系，了解學生的需求和學習狀態(tài)，根據需求和狀態(tài)調整教學計劃。作為英語教師，必須要有良好的學生觀察力和普及教育理論。學生在不同口音、語音、語法意識等方面較差，需要教師得到學生的信任，及時、有效地發(fā)揮對學生的輔導、指導作用，從而幫助學生打好英語的基礎。

第四段：用途性教學。

英語教學應該以“用途性”為核心，培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生能夠在實際交流中運用所掌握的英語知識，達到成功應用的目的。在我的課堂中，我注意讓學生有“用、玩、感”的體驗，激勵學生積極應用英語。例如，將課堂所學知識與電影、實際場景相結合，讓學生用英語口語、書寫、閱讀也日常運用英語。

第五段：創(chuàng)新教學方法。

教師需要有創(chuàng)造性思維來創(chuàng)新教學方法，為學生帶來更加豐富多彩的教學體驗。在教學中，我使用多種教學手段，如案例分析、角色扮演、語言游戲、模擬互動等，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍下更好地掌握英語知識。

在我的英語教學實踐中，這些教學心得體會讓我更好地了解學生的需求，提高學生學習英語的興趣，使學生在英語學習中達到更高的水平。我的目標是鼓勵學生主動學習和積極思考，引導學生在靈活應用中對英語表達更加自如。讓學生擁有更加充實的知識儲備、更加具有全球競爭力的英語學習能力，成為未來的國際人才。

學科英語整體教學心得體會篇三

高中學科英語是一個非常重要的課程，對學生們的學術和社交能力都有著很大的影響。作為一名高中英語教師，我一直在努力尋找最有效的教學策略，以幫助學生更好地掌握這門學科。在過去的幾年里，我積累了一些關于高中英語教學的心得體會，我想與大家分享這些經驗。

建立一個支持性的學習環(huán)境非常重要，這可以幫助學生更好地理解和掌握學科。為了創(chuàng)建一個支持性的學習環(huán)境，我經常與學生進行一對一會談，了解他們的學習進度和需求，并提供幫助和支持。除此之外，我還鼓勵學生們參加小組討論和合作學習活動，以提高他們的交流和合作能力。

高中學科英語的教學需要使用多種教學技巧和教學資源。我經常嘗試使用多媒體教學、游戲互動等課堂活動，以吸引學生的注意力并讓他們更好地參與到學習中來。此外，我也鼓勵學生們進行辯論、寫作和閱讀活動，從而幫助他們更好地理解和掌握語言。

高中英語教學需要強調培養(yǎng)學生的批判性思維能力，這是學生未來在高校和職場中發(fā)揮作用的重要能力。為了提高學生的批判性思維能力，我經常布置一些分析和探究性的作業(yè)，鼓勵學生們思考和分析提出問題的基礎。

Paragraph5:Conclusion。

總之，高中英語教學需要既有個性化的支持，也需要使用多種教學工具和教學技巧，以順應學生的不同需求和學習風格。通過營造一個支持性的學習環(huán)境、使用多媒體教學、促進批判性思維等多種方法，我們可以幫助學生更好地掌握這門重要學科，并在未來取得更好的學術和職業(yè)成長。作為一名高中英語教師，我愿意繼續(xù)努力，為學生提供更好的教學體驗。

學科英語整體教學心得體會篇四

今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》，這本書讓我真正認識了：什么是核心素養(yǎng)？什么是學科核心素養(yǎng)？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？等一系列的問題，收獲頗多、受益匪淺。

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見)中，明確把核心素養(yǎng)的內涵界定為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。而學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科(或學習領域)的具體化，是學生學習一門學科(或特定學習領域)之后所形成的，具有學科特點的成就(包括必備品格和關鍵水平)，是學科育人價值的集中體現。核心素養(yǎng)是非常重要的，教師擁有什么，才能夠給予學生什么。教師只擁有知識，就只能給學生知識。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學科老師是學科核心素養(yǎng)形成的主要條件，要從知識教學走向素養(yǎng)教學，教師必須從知識型教師轉變成素養(yǎng)型教師。

心靈是人之根本，更是教育教學之根本，學科教學要進入學生的道德與心靈世界。唯有進入學生情感、生命、靈魂深處的教學，才能內化為學生高尚的'道德生活與豐富的人生體驗，才能逐步促進學生人格健全地發(fā)展。我認為要做一名優(yōu)秀的教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。今后應該從以下幾方面努力：

1、教學必須服從和服務于學生的健康、幸福、尊嚴和個性的發(fā)展以及內心的自由。真正的教學是教人，而不是教書，數學教師也不是教數學，而是用數學教人。各門學科的性質、任務有所不同，但在育人的使命和任務是一樣的，人才是教學的共同對象，是教學的出發(fā)點和歸宿，人的利益高于一切。的確，在現有的體制下，追求分數是不可避免的，但是，任何時候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價來換取所謂的高分。通過學習，我更加堅信：讓學生“全面發(fā)展，學有所長”。

2、學生才是學習和發(fā)展的真正主人。學生是課堂的中心，教師的眼睛要看著學生，心里要想著學生，并根據學生的學習狀態(tài)組織、實施和調整教學。通過學習，我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據初中生的心理、年齡、生理特點，設計學生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有展示自己的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

3、經常反思，不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們必須要經常反思，總結經驗，進而提高自己的能力。

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學過程，還需要我們每一位學科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進，只要有一顆真正愛學生的心，從心出發(fā)，從實際行動出發(fā)，我們就能不斷進步。

學科英語整體教學心得體會篇五

一個好的老師可以影響學生一輩子，一個好的團隊可以成長一批人！剛拿到《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書，我隨手翻了幾下，覺得這本書還不錯，但是一周過去，自己也沒多大進展。

后來在張玉佩老師的帶領下，開始了打卡活動。就算每天再累，事情再多，也跟著老師跟著團隊，堅持閱讀并寫出感悟，不知不覺將近一個月了，這本書已經閱讀結束，非常感謝這個團隊！回顧這個月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。

這本書以學生的核心素養(yǎng)作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導向下，我們的課堂教學目標應該是怎樣的，怎樣達到這個目標，在達成目標的過程中，我們要關注什么，為什么要關注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。

一、核心素養(yǎng)的概念。

“核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內涵界定為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。

其中關鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。也就是說，我們教學的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學習過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸的，而是學生自己學會的。

二、教育到底是什么。

教育到底是什么呢？書中明確告訴我們，教育的真諦是：讓學生有價值感，讓學生對未來充滿信心，讓學生成為快樂人。而讓學生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學生具有尋找快樂的能力，二是帶給學生快樂。

如果教育本身不能給學生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學生“樂學”是教師的一大任務，只有在“樂學”中，學生才能體會到學習的快樂，進而成為一個快樂的人。在我們的教學中，完成教學任務固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗，否則會有“舍本求末”之嫌。

三、將關注點轉移到學生上來。

聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學，其關注點應該有所轉變。以前的課堂教學模式，基本上是教師確定了教學目標，然后把任務完成，再在作業(yè)、評講時查缺補漏。至于學生怎么學的，關注不多，只要他學會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現自己的關注點出現問題了。

在課堂上，我們要時刻關注學生的。學習狀態(tài)。關注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關注學生的參與狀態(tài)：是少數精英參與了，還是大多數孩子參與了；關注學生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點，并有理有據；關注學生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關注學生的生成狀態(tài)：他們從這一課時學到了什么解決問題的方法，還發(fā)現了什么新問題。

四、教學中，把握好感性知識與理性知識的度。

文中第二章提到：“教育心理學研究表明，學生掌握知識的過程是一個感性認識和理性認識相結合的過程，感性認識和理性認識是相互交錯、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認識水平之上的?！?/p>

由此我想到了音樂學科，由于它的性質決定了音樂教學是兼具感性認識和理性認識的，音樂教學過程既要培養(yǎng)學生的審美體驗，又不能輕易淡化“雙基”的學習。因為音樂審美的過程需要音樂的專業(yè)知識來支撐。

譬如：想要唱好一首歌，表現出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準確。沒有一定的音樂能力，學生對音樂的感受和體驗就不能夠深入。

新課標指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應該貫穿于音樂教學的全過程，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中?！?/p>

在音樂教學過程中，我們必須強調在音樂審美的基礎上學習知識，在實踐的過程中掌握和運用。即使是一些概念性的基礎知識也要通過音樂的聆聽體驗來進行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進。

在所有學科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進學生德智美的發(fā)展。因此，在小學教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學科帶給學生的影響，正確地運用教學手段，發(fā)揮這門學科的真正價值，體現它的真正意義。

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學過程，還需要我們每一位學科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進，只要有一顆真正愛學生的心，從心出發(fā)，從實際行動出發(fā)，我們就能不斷進步。核心素養(yǎng)導向的課堂教學，是更加具有人文性的教學，是更加具有科學性的教學，是更加具有可發(fā)展性的教學。

相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！

學科英語整體教學心得體會篇六

吧。

小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點,而單元內不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學科邏輯結構序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向。“單元整組教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計,采用整組單元塊狀結構進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。

“單元整組教學”不是對單元進行簡單的內容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據不同單元的特點闡發(fā)文本內容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學的內涵和價值真正得以實現。

“整體感知”是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語言文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學習活動中心動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。

新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內容密切聯系學生的經驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。

進行“單元整組教學”，旨在充分利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用領域，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負擔的前提下，使其獲知數量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定扎實基礎。

“單元整組教學”是依據教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學比較的基礎上發(fā)現的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學習效率，以學生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現實。

通過學習我深深感覺到，進行單元目標導向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導趣、導學、導讀、導行，較大程度地激起了學生的求知愿望，使學生樹立了“主人翁”的學習精神。

在單元整體教學中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學生的經驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學生很自然地將自己的經歷與作者的經歷相聯系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經歷而折服，自己想要去學習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經歷。這種學習熱情的驅動，使學生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學習。

可以說學生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間設置認知沖突。讓學生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構知識的“順應”過程，并充分感受到思維之趣。

這只是我自己的一點認識，在以后的教學活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學。

學科英語整體教學心得體會篇七

小學英語是學習外語的第一門課程，對于孩子們的英語基礎的奠定至關重要。我作為一名小學英語教師，一直在教學實踐中不斷摸索和總結，嘗試不同的教學方法，以便讓孩子們更好地學習英語。

第二段：了解學生，個性化教學。

在教學初期，我首先要學習了解我的學生，了解他們的興趣愛好、學習風格和水平。只有了解了每個學生的情況，才能為他們做個性化的教學計劃。

在平時的教學中，我重視聽說能力的訓練，通過與學生進行口語互動，對每個學生的口語表達進行糾正和改進。此外，我還會選擇一些真實場景讓學生在實踐中運用英語口語技巧，提高他們的實際應用能力。

第三段：課堂教學設計。

每一節(jié)課都需要精心設計，我會根據學科要求，把知識點運用到具體的日常生活場景中，讓孩子們能夠感性理解和記憶相關知識點。同時，我也注重注重趣味性，在教學中增加游戲等互動形式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中更好地將知識點學習好。

在課堂上，我鼓勵學生之間互動和合作學習，通過小組討論、合作學習等方式，讓孩子們在自主學習的基礎上互相學習和幫助。

第四段：教學評價和反思。

在英語教學中，我注重孩子的口語表達和實際應用能力。除了常規(guī)的書面測試外，我還會讓孩子們進行口語測試，對他們的口語表達和實際應用能力進行評價和反饋。同時，我也會把評價和反思貫穿到課堂之中，讓同學之間互相分享、反思和學習。

第五段：結語。

在小學英語教學中，教師是一個靈魂拷問者，需要關注個性化差異和多樣化的教學方式。不僅要讓孩子們學到知識，還要注重培養(yǎng)他們的實際應用能力和綜合語言能力。我相信，在以后的教學實踐中，我可以更好地運用不同的教學方法和手段，讓孩子們更好地學習英語，激發(fā)他們對英語的興趣和學習熱情。

學科英語整體教學心得體會篇八

最近明星、網紅因個人各種各樣的品格問題而跌落神壇，讓人大跌眼鏡。讓我反思的是他們的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的問題。

深入了解核心素養(yǎng)之后更深知一個人從小習得的核心素養(yǎng)對于長遠的整個人生來說是多么的重要，核心素養(yǎng)是個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的學科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內的動力系統(tǒng)，進行分析情景、提出問題、解決問題、交流結果的綜合品質。

作為一個音樂老師用美育的方式直達孩子心靈，可以更巧妙的用各種音樂活動促進核心素養(yǎng)的形成，任重而道遠，但我此刻想到“教師是塑造靈魂的工程師”這句話覺得特別的幸福！

二、立德樹人教學本質與目的。

對于“立德樹人”的解讀剛開始覺得是大概念，深讀之后方能感知國家教育的遠見。真正的教育是教人。

這些沒有把德行放在第一位的高知、高報酬的人對社會造成的影響更惡劣。

立德樹人要和學科教學緊密結合起來，從小學到高中大學的教學中，要充分挖掘學科知識特有的道德教育資源，進入學生的生活和行為、進入學生的道德和心靈世界，內化為高尚的道德生活和豐富的人生體驗，對真、善、美由準確地辨識能力，煥發(fā)出內在外在的激情、生命的活力、堅強不屈不撓的意志力、永不停息的精神探索、永遠不滿足于現狀的批判與創(chuàng)造的欲求，以德先行進而樹人為教學之本！

三、基于課程意識的學科教學。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”作為教師要站的高望的遠，不能深深陷入教學“表面知識”的漩渦，橫向拓寬學科教學的廣度，課堂教學也只是一種教學資源，教師對課程的理解、看法、觀點、態(tài)度，直接影響孩子們的知識面。縱向深入學科教學的深層，挖掘教材的本質和能夠形成終身核心素養(yǎng)的教學意圖。

有課程意識的學科教學要加強以學生為主的參與式學習，先學后教、探討式學習的教學模式讓教師和學生共同成長。同時要讓課堂教學與課堂、課外活動緊密結合，學生在親身經歷的實踐活動中學生綜合素質才能不斷提高。課程意識下的學科教學不一定只在教室進行教學校園、野外、大自然、互聯網、外太空教學，不斷拓寬可以使用的教育資源，讓每個孩子在有課程意識的教學中閃閃發(fā)光！

以及書上對于教材的正確使用，學生原生態(tài)學習，都是我將要探索并實踐在課堂上非常好的內容，思維改變行為，實踐促動創(chuàng)新。希望自己在實踐方面有更多的參與，在實踐中總結經驗，才會不斷摩擦出思維的火花，促進課堂的革新！

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學科英語整體教學心得體會篇九

---沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

2---織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織。

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

4---。

初一英語組陸嬌。

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