心得體會的總結不僅限于學習和工作，也可以包括其他方面的體驗和感悟。選擇合適的寫作結構，可以按照時間順序、主題分類或問題解決的方式進行組織。這些心得體會或許能激發(fā)大家寫心得體會的靈感，幫助大家更好地總結和概括自己的學習和工作經(jīng)驗。

設計小程序的心得體會篇一

我校是隸屬于“中國一航沈陽黎明航發(fā)（集團）公司”下的一所高職院校，目前社會發(fā)展對高職畢業(yè)生要求越來越高，為了跟上時代的步伐，為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質的應用型人才。通過《c語言程序設計》課程教學中的教學創(chuàng)新努力提高教學質量。

一、教學創(chuàng)新的觀念。

（一）創(chuàng)新全面教學觀。

創(chuàng)新全面教學觀。一是即要注重教書，又要注重育人，二是在教學中研究各門課程之間的聯(lián)系，研究同一課程不同章節(jié)之間的聯(lián)系，研究同一章節(jié)不同知識點之間的聯(lián)系?！禼語言程序設計》課程具有語言的特點，學習語言要先會字、詞、句然后構成段落寫出文章。c語言也具有c語言的字、詞、句構成功能編寫程序。各章是對c語言的字、詞、句的詳細講解，前一章為后面章節(jié)打基礎，后一章應用前面章節(jié)的知識。全面教學觀培養(yǎng)出來的學生，理論系統(tǒng)，實踐能力強，學的知識較實用，且具有應變能力。

（二）創(chuàng)新內動教學觀。

創(chuàng)新內動教學觀。從高職教學的對象看，學生都是經(jīng)過普高畢業(yè)或職高畢業(yè)高考后錄取的，這些學生具有一定的文化基礎知識，學習也有一定的自覺性。內動教學觀要求教師在施教時，要從分析研究學生心理活動入手，采用適合于學生心理特點和適應能力的教學模式和教學方法，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性?！禼語言程序設計》課程是一門能開發(fā)計算機軟件的語言，實踐性較強，要有一定的英文基礎，一定的邏輯思維的能力。青年人好學心勝，只要教師由淺入深，循循善進，一定能提高學生的學習興趣。

（三）教師創(chuàng)新意識觀。

創(chuàng)新師資是高職教學創(chuàng)新的基本條件，教師的強烈創(chuàng)新意識，是教學創(chuàng)新必要保證，創(chuàng)新師資要具有對教學進行改革創(chuàng)新的欲望。才能進行創(chuàng)新教學。創(chuàng)新師資要具有勇敢的創(chuàng)新精神，不僅意識到教學需要創(chuàng)新，而且積極投身于教學創(chuàng)新活動，在這一活動中，他們勇于排困克難，開拓進取，不達目的，誓不罷休。創(chuàng)新師資具有全面的創(chuàng)新能力，這些教師不僅具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，以及很強的實踐動手能力，而且還具有很強的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。他們往往是教學創(chuàng)新的探索者和先行者。

二、教學創(chuàng)新中應用的教學方法及內容。

在教學創(chuàng)新中應用了三步教學法：課堂教學d機房教學d實驗教學。以課堂教學內容為主線，機房授課講解實例歸納總結，機房實驗加深學生對主題的理解和學生的動手能力。每步驟教學的具體內容如下：

（一）課堂教學。

課堂教學：講理論知識點，按照教學大綱提煉出要講授內容的主線，通過分析主要實例規(guī)納總結知識點，用問題引出法要求學生獨立思考，提高學生的邏輯思維能力、理解問題的能力及解決問題的能力。

（二）機房教學。

機房教學：通過課件講授，減少寫板書的時間。進入c語言編輯環(huán)境，通過演示實例，直觀、形象地看知識點的應用過程，每條語句功能的實現(xiàn)，加深對課堂教學內容的理解。討論講授知識點的應用范圍，提出問題進行互動。根據(jù)不同的層次的學生提出的多個問題，讓學生根據(jù)老師提出的問題，不同的層次讓學生做不同理解性的、邏輯性的編程練習。提高學生的實際應用能力，學生可根據(jù)自己能力練習。

（三）實驗教學。

實驗教學：實驗內容分為二部分：分析程序和獨立編程。要求學生實驗課前一定要預習，對于分析程序部分，學生寫出分析程序的'功能、程序執(zhí)行過程中各變量值的變化，程序的運行結果。對于獨立編程部分，學生根據(jù)問題要求給出解決問題的方法做編程練習。

三、教學創(chuàng)新中教學過程的設計。

（一）講授教學設計。

無論是在教室講課，還是機房講課，每次上課開始，先講本次課重點主線，抓學生的注意力，對重點內容一次講授，多次強調，多次練習，給出學生一些思考時間、練習時間、理解時間。對于難點內容的分析講解，根據(jù)學生理解情況和時間安排決定深度。對于非重點內容，為了使所傳授的知識有個完整性，擴大學生的知識面，要抓住基本概念講，高職教育按照專業(yè)學習的要求，以必須和夠用為度，以實際應用為重點。

機房授課先講授知識點的應用，每次還要提出一個問題及要求，讓同學們上機實踐，時間要靈活掌握。有時課堂教學講的重點內容，同學難理解的，也應在機房授課時抽出一定的時間演示講解。

（二）實驗教學設計。

實驗教學重點驗證學生的分析能力、邏輯思維能力和實際應用能力。對難理解的實驗內容通過演示相似例子講解，通過演示和練習，力求學生掌握實驗的主要內容，實驗教學過程重點抓輔導到位和檢查監(jiān)督到位。提高學生的實際動手能力。

（三）輔助教學設計。

認真制做生動活潑、重點突出的教學課件，對學生作業(yè)詳細批改，重點總結，統(tǒng)一解答與各別輔導相結合，要求學生一定要各章的知識點。

四、教學創(chuàng)新課堂教學過程舉例。

（一）講授教學重點主線。

課堂講授教學重點主線，例如：講c語言程序設計的第五章：函數(shù)。先講授本次課的主線：函數(shù)的定義，函數(shù)的調用、函數(shù)的聲明。這三點為本次課主線，展開講函數(shù)的定義格式并做具體說明；函數(shù)聲明的作用及位置，通常什么情況下可以省略函數(shù)聲明；函數(shù)的調用的三種形式，通過分析例題，分析主函數(shù)中調用子函數(shù)采用的調用方式、及傳遞的參數(shù)。講函數(shù)的具體應用過程等內容。

（二）根據(jù)主線提出問題。

給出問題：定義一個比較二個數(shù)大小的函數(shù)，解決輸入多個數(shù)據(jù)，完成輸出最大值的問題。用什么樣的調用方式實現(xiàn)從輸入的三個數(shù)或四個數(shù)中找出其中的最大值并輸出？要求學生自己去定義一個函數(shù)，自己決定采用什么方式去調用函數(shù)，實現(xiàn)程序功能。

（三）學生對問題的求解及驗證。

根據(jù)不同層次的學生，給出不同的問題，提出不同的要求，讓學生們自己選擇解決問題的方法，練習編寫程序。對于理解能力強的學生，完成從輸入的四個數(shù)中找出其中的最大值并輸出。差一點的完成從輸入的三個數(shù)中找出其中的最大值并輸出。再差一些學生的完成從輸入的二個數(shù)中找出其中的最大值并輸出。并要求上機實現(xiàn)。學生一定要掌握函數(shù)的定義，函數(shù)的調用的正確形式及使用。

五、總結。

高職學院的教學創(chuàng)新不但要有創(chuàng)新觀念，必須具有創(chuàng)新師資。創(chuàng)新師資是高職教學創(chuàng)新的必要條件，沒有創(chuàng)新師資，高職教學創(chuàng)新將是一句空話。教學活動是由教師來完成的，教學創(chuàng)新理所當然地要由教師來進行的。因此，作為高等職業(yè)技術學院的教師，我深深的體會到要進行教學創(chuàng)新，必須從我們每個教師做起，教師要有強烈的創(chuàng)新意識，勇敢的創(chuàng)新精神，全面的創(chuàng)新能力，還要積極實踐，才能全面實現(xiàn)高職院校的教學創(chuàng)新。才能盡快培養(yǎng)出具備一定專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的實踐技能，面向生產(chǎn)、管理和服務的高技能應用型人才。

設計小程序的心得體會篇二

終于挨到了寫收獲和體會的時候了，也就意味著這個課程設計接近了尾聲，的確令人興奮，看著自己的勞動成果，應該是大家，全班同學的共同努力，才有現(xiàn)在的這個程序。

一個星期前的現(xiàn)在，當聽到老師布置給我們的這個題目時，我們都蒙了，這么難的題目我們怎么會啊，我們都表示不滿，抗議，可是一切都是徒勞，我們只能盡我們自己最大的努力把程序給寫出來，雖然知道這一路肯定是異常的艱苦，但豁出去了。

上網(wǎng)查資料是我們邁開的第一步，有類似的題目，可是不一樣，我們失望而回，然后再是去圖書館查，肯定沒有現(xiàn)成的，我們只能查相關的函數(shù)，經(jīng)過兩三天的努力，我們把框架弄出來了，可是還有計算和閃爍這兩大難題擺在我們面前，真的是個難題，自從把框架弄好了以后就沒有進展了，眼看一個星期快過去了，我們那個急啊，可是急也沒有用。29個人總歸可以搞定，這是我們可以堅持到現(xiàn)在的信念，終于工夫不負有心人，我們參照類似程序，改改和添添，終于大功告成，我們歡呼我們雀躍，終于相信我們自己是足夠的偉大。

這一個多星期以來，我們坐在電腦旁，又累又熱，可是當程序做出來了之后，那點累那點苦又算得了什么呢。

當現(xiàn)在敲打這些字的時候，滿足感油然而生，如果有人問我物質和精神哪個更讓人滿足，那答案一定是精神，那種感覺只有自己體會了才能懂。

這可不是大話，原來一直認為這樣一個程序我們是不能完成的，可是現(xiàn)在我會很自信的說：沒有什么可以難倒我們。程序設計提升了我們的自信心，真的是受益匪淺啊。

這當然得感謝劉金平老師和全班同學的幫助。

我們不僅僅是盡力，更是竭盡全力。

這就是年少輕狂的我們——什么都敢做，什么都不怕，就算跌倒了，再爬起來，沒有什么大不了。

設計小程序的心得體會篇三

的在線考試系統(tǒng)的的設計與實現(xiàn)經(jīng)過系統(tǒng)分析、需求分析、概要設計、詳細設計等階段基本了解了該系統(tǒng)的功能要求及設計的可行性。在線考試系統(tǒng)的基本功能，包括系統(tǒng)用戶的添加、考試試卷的添加、試題的添加和在線考試以及分數(shù)計算等。最后將所有模塊組裝成一個完整的系統(tǒng)。經(jīng)過測試，系統(tǒng)實現(xiàn)了需求分析中的要求，運行正常，操作界面簡潔。

由于時間和技術水平的緣故，本系統(tǒng)還存在著許多方面的工作尚未完善。系統(tǒng)的各項功能基本都能正常運行，達到了初步設計的要求，但是還不夠完善。比如插入試題模塊功能還不完善，系統(tǒng)安全性有待提高。另外在試題的插入時，只能由管理員逐題進行錄入，還沒有實現(xiàn)試題的成套錄入。界面的美化還得進一步細化，各功能模塊也有待進行整改和完善。一個好的系統(tǒng)需要一段時間的跟蹤及長期的維護，也許后期還有可能進行功能上的增加或改進，這些都需要在系統(tǒng)設計時考慮好，才能使一個系統(tǒng)被應用的時間更長。自己有待進一步提高，相信在以后的學習及生活中會將本設計修改的`更加完善。

設計小程序的心得體會篇四

剛放假不久，我們組的積極分子們就張羅著要開始編寫程序了，編寫這個程序我們經(jīng)歷了討論選題，編寫代碼，調試，寫設計報告等。在這期間我們查閱了很多相關的資料，曾盯著課本發(fā)呆過，我們成員之間也曾進行過激烈的口舌論戰(zhàn)。經(jīng)過這個暑假來的實踐學習，使我們對c++語言有了更進一步的認識和了解，要想學好它，則重在實踐，要通過不斷的上機操作及實例運用才能更好地深入體會它，當然通過實踐，我們也發(fā)現(xiàn)我們的好多不足之處。就比如我們對c++語言的'一些標準庫函數(shù)不太了解，還有對函數(shù)調用的正確使用不夠熟悉，一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤也不能很好地處理。我們編寫這個程序使用的是比較簡單的函數(shù)及結構，由于我們的水平有限，還不能很好的使用一些效率高的方式來編寫，所以也沒有突出的創(chuàng)新點。在做題的時候我們都是分工合作。分工完成結構體、函數(shù)設計、算法分析等，這些過程中總是有很多錯誤出現(xiàn)，有好多的小問題都是我們粗心大意造成的，所以設計程序一定要仔細，不容一點的馬虎。當然也有大問題，關于文件的操作，類的使用等等這些使用我們都琢磨了很久，在解決錯誤時我們有時幾乎焦頭爛額了。但是我們與隊友之間都會不斷的相互鼓勵、支持，彼此都努力維護著將作業(yè)寫完。雖然這設計有點枯燥無味，但是當最后我們大功告成時，回味起來還是美滋滋的?？偟膩碚f我們真的是在設計的過程中受益匪淺。

設計小程序的心得體會篇五

當我揉著干澀的眼睛，吃力的看者顯示屏，我已經(jīng)是不耐煩了，而且我含情默默注視著的竟然是那可惡的源程序。我的身體在流汗，我的心在滴血，六月的天寫程序，苦不堪言也......

顯示是殘酷的，人情是冷暖的，c程序還是要交的，我不得不繼續(xù)抗戰(zhàn)于悶熱的機房內，繼續(xù)我的夙命。以前叫嚷著中國應試教育的不好，還不是一路走過來了，我只有無奈，這c程序也是如此，認了。

微風試圖撫平我的煩躁，那它在做夢。此刻的我，正如98年的時候喬丹最后時刻持球，哪平靜的了啊。等我的論文完成了，老爺子的球也進了。

言歸正轉，這個程序的完成過程是跌跌撞撞，曲折的。即便沒有紅軍兩萬五，也有個一萬兩千五。不過，咱值！你說為什么？咱學到東西唄。

查書，查資料，請教同學的過程就是我提高的過程，久違的認真又體會了一次。

真正的收獲更多是思想上的，讓我認識程序的復雜，自己的微不足道，“學無止境”頭一次認識的這么深刻，察覺自己的不足。在這次編程中，同學幫了我很多，我一個人是不能完成的。以后的學習生活真的要踏踏實實，自己的計算機生涯必定是坎坷的，信心受挫了。

【隨想】相比之下，原來籃球是那么好學。

設計小程序的心得體會篇六

在這個星期里，我們專業(yè)的學生在專業(yè)老師的帶領下進行了c語言程序實習學習。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學習了一個學期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，更多的在運用起來的時候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。

由于時間的關系，我們的這次實習課程老師并沒有給我們詳細的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個比較重要的實際操作。包括了程序模塊處理。簡單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時間操作。

上機實驗是學習程序設計語言必不可少的實習環(huán)節(jié)，特別是c語言靈活、簡潔，更需要通過編程的實習來真正掌握它。對于程序設計語言的學習目的，可以概括為學習語法規(guī)定、掌握程序設計方法、提高程序開發(fā)能力，這些都必須通過充分的實際上機操作才能完成。

學習c程序設計語言除了課堂講授以外，必須保證有不少于課堂講授學時的上機時間。因為學時所限，課程不能安排過多的統(tǒng)一上機實驗，所以希望學生有效地利用課程上機實驗的機會，盡快掌握用c語言開發(fā)程序的能力，為今后的繼續(xù)學習打下一個良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的內容和進度，安排了12次上機實驗。課程上機實驗的目的，不僅僅是驗證教材和講課的內容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機實驗的目的可以概括為如下幾個方面：

1、熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學習計算機系統(tǒng)的操作方法。

一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進行。所謂"環(huán)境"就是所用的計算機系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學會使用這些環(huán)境，才能進行程序開發(fā)工作。通過上機實驗，熟練地掌握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎。同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。

2、學習上機調試程序。

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認為萬無一失的程序，實際上機運行時可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結果顯然是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機經(jīng)驗分析判斷錯誤所在。程序的調試是一個技巧性很強的工作，對于初學者來說，盡快掌握程序調試方法是非常重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調試高手一眼就看出錯誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計算機實習學習，我們了解了一些關于c語言的知識，理解鞏固了我們c語言的理論知識，著對我們將來到社會工作將會有莫大的幫助。同時它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會太難。

3、加深對課堂講授內容的理解。

課堂上要講授許多關于c語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必須掌握它。通過多次上機練習，對于語法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會自然而然地掌握c語言的語法規(guī)定。對于一些內容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實習中會發(fā)現(xiàn)原來理解的偏差，這是由于大部分學生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實習所致。

學習c語言不能停留在學習它的語法規(guī)則，而是利用學到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機幫助我們解題。只有通過上機才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

設計小程序的心得體會篇七

在編寫計算器這個程序過程中，遇到不少麻煩！一開始，就碰到了沒有學過的圖形函數(shù)，雖然課上老師反復重復著：“畫圖不難的，it’ssoeasy！”但是當自己實際操作時，感覺并不是那么容易。課上筆記拿來上機，發(fā)現(xiàn)始終不能通過編譯~改了又改，還是“error”，那時真的要多郁悶有多郁悶——但老師過來，只改動了一點點地方，程序就ok了，說明一個問題：上課記錯東西了~汗——接下來的輸入，顯示，閃爍，都是不小的.難題。翻閱了一本又一本參考書，也借鑒了一個類似的計算器程序，并在同學的幫助下，才最終搞定了一個簡單的計算器程序！

設計小程序的心得體會篇八

數(shù)據(jù)結構是計算機存儲、組織數(shù)據(jù)的方式。數(shù)據(jù)結構是指相互之間存在一種或多種特定關系的數(shù)據(jù)元素的集合。通常情況下，精心選擇的數(shù)據(jù)結構可以帶來更高的運行或者存儲效率。數(shù)據(jù)結構往往同高效的檢索算法和索引技術有關。

一般認為，一個數(shù)據(jù)結構是由數(shù)據(jù)元素依據(jù)某種邏輯聯(lián)系組織起來的。對數(shù)據(jù)元素間邏輯關系的描述稱為數(shù)據(jù)的邏輯結構;數(shù)據(jù)必須在計算機中存儲，數(shù)據(jù)的存儲結構是數(shù)據(jù)結構的實現(xiàn)形式，是其在計算機內的表示;此外討論一個數(shù)據(jù)結構必須同時討論在該類數(shù)據(jù)結構上執(zhí)行的運算才有意義。一個邏輯數(shù)據(jù)結構可以有多種存儲結構，且各種存儲結構影響數(shù)據(jù)處理的效率。

在許多類型的程序的設計中，數(shù)據(jù)結構的選擇是一個基本的設計考慮因素。許多大型系統(tǒng)的構造經(jīng)驗表明，系統(tǒng)實現(xiàn)的困難程度和系統(tǒng)構造的質量都嚴重的依賴于是否選擇了最優(yōu)的數(shù)據(jù)結構。許多時候，確定了數(shù)據(jù)結構后，算法就容易得到了。有些時候事情也會反過來，我們根據(jù)特定的算法來選擇數(shù)據(jù)結構與之適應。不論哪種情況，選擇合適的數(shù)據(jù)結構都是非常重要的。

從上面我們了解到了數(shù)據(jù)結構的重要性，它是一個程序的關鍵因素。拿到“陰風習習的大樓”這個題目時，一開始不知道從哪入手，以為可以把每個位置看成一個圖的一個節(jié)點，從而可以用鄰接表這種結構，通過遍歷鄰接表，每次選擇權值小的路徑走就可以得到最短的路徑了。我錯了，完全的錯了。通過認真的分析后，我認識到，這能簡單的看成一個圖，因為每個位置都只能到達它鄰接的位置而不是和其他各位置都有聯(lián)系。而且如果每個位置轉化為圖的一個節(jié)點，這樣要表示每個節(jié)點的關系就需要n*n節(jié)點和n^4大小的數(shù)組來存儲各個點的關系。還有這個大樓結構想轉化為一個圖也是不容易的。根據(jù)書上有些類似的“老鼠迷宮問題”，讓我想打，不如就用n*n大小的數(shù)組直接存儲大樓結構。通過類似走迷宮的方法來遍歷，當遍歷完所有路徑后就能得到一個最小的路徑。那接下來怎樣遍歷呢?我采用了深度優(yōu)先遍歷的方法，這樣可以用遞歸的方法，簡化代碼。雖然理解上有一定困難，而且遞歸條件的控制要注意。

通過這次數(shù)據(jù)結構程序設計，不僅讓我對c語言的一些知識得到了回顧，加深了對c語言的掌握。同時也讓我對數(shù)據(jù)結構知識得到了一定的掌握。知道了怎么去分析一個題目，怎樣選擇比較好的數(shù)據(jù)結構。讓我從怎么樣實現(xiàn)一個程序功能，轉變到怎么用更少的空間，更短的時間完成程序設計?？臻g和時間上對程序的優(yōu)化是評價一個程序好壞的關鍵標準。

通過這次數(shù)據(jù)結構的程序設計也讓我懂得了怎么樣去設計一個程序。從問題分析中找出程序所要解決的關鍵問題和數(shù)據(jù)結構的選擇;在概要設計中完成程序的大體輪廓;在詳細設計中解決關鍵問題的算法和設計;在調試分析中完成程序最終的修補。這樣一個比較好的程序就設計出來了。