開放大學教學心得體會范文(通用16篇)

通過寫心得體會，我們可以更好地理解和把握所學的知識，加深對經驗的認識。寫心得體會時，可以運用比喻、類比等修辭手法，增強文章的表達力和感染力。閱讀這些總結范文可以幫助我們提高寫作和總結的能力。

開放大學教學心得體會篇一

第一段：引言（150字）。

開放教學是一種新興的教學模式，在這種模式下，教師擯棄了單向傳授知識的教學方式，而是積極引導學生主動參與課堂活動。我有幸參與了一次開放教學的實踐課，深刻感受到了其帶來的巨大變化。在本文中，我將分享我在開放教學中的心得體會。

第二段：學生參與度明顯提高（250字）。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常是被動接受知識的，因此對于課堂內容往往缺乏興趣和動力。然而在開放教學中，學生變成了課堂的主角。他們可以參與到討論、探索、實驗等活動中，形成有趣的對話和有效的互動。我注意到，在這種模式下，學生的參與度明顯提高，他們積極主動地表達自己的想法和觀點，充分展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。

第三段：學生自主學習能力提升（250字）。

在開放教學中，學生不再被教師的講解束縛，而是通過自主學習的方式發(fā)掘知識。通過引導學生進行自主的研究、探索和實踐，他們能夠更好地擴展自己的知識面和學習能力。在我參與的開放教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在課堂上提出了各種有關課題的問題，并自己尋找答案。這種自主學習的方式鍛煉了學生的思維能力和問題解決能力，讓他們逐漸成為有獨立思考能力的學習者。

第四段：教師角色轉變（250字）。

在開放教學中，教師的角色變得更加重要，他們不再是知識的傳授者，而是學生的指導者和輔導者。教師需要根據學生的需求和興趣，設計合適的教學活動，并引導學生對知識進行深入的思考。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的話語權減弱，而學生的選擇權增強。這種轉變不僅使學生在課堂上更加主動，也讓教師更加關注和了解每個學生的個性和需求，更好地滿足他們的學習需求。

第五段：總結（300字）。

通過這次開放教學實踐，我深刻認識到開放教學模式對于學生的積極影響。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高學生的參與度和自主學習能力。同時，它也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)和機會，促使教師在教育實踐中不斷提升自身的能力。盡管開放教學模式有一定的難度，但它無疑是現(xiàn)代教育中一股強大的力量，有著廣闊的前景和發(fā)展空間。

以上是對開放教學的一次實踐心得的總結，通過這次實踐，我對開放教學的理解深刻了許多，也意識到了傳統(tǒng)教學方式的局限性。我相信，在不斷探索和實踐的過程中，我們可以更好地發(fā)揮開放教學的優(yōu)勢，為學生提供一個更具活力和創(chuàng)造力的學習環(huán)境。

開放大學教學心得體會篇二

開放大學作為一種特殊的教育形式，為許多有志于繼續(xù)深造或者提升自身學歷的人提供了更多的機會和選擇。作為一位開放大學的學生，我開啟了一段全新的學習旅程。在這個過程中，我積累了一些寶貴的經驗和體會，下面將圍繞這個主題展開敘述。

開放大學的最大特點就是其靈活性，這讓我能夠有更多的時間和空間去處理其他的事務，比如工作和家庭。開放大學將學習資源放在了網絡上，我可以根據自己的時間安排自主學習，在任何地點進行學習。這讓我在學習上有了更大的自主權，不再受到傳統(tǒng)教育所限制的時間和地點。通過開放大學的學習，我也培養(yǎng)了自我管理和自主學習的能力，這對我今后的學習和工作都有著重要的意義。

第二段：與他人的互動和合作學習。

盡管開放大學的學習是自主的，但并不代表與他人的互動和合作學習被排除在外。開放大學通過各種形式的線上交流平臺和社群，讓學生之間進行互動，形成合作學習的機會。我通過與其他學生的交流和討論，才發(fā)現(xiàn)自己的知識的不足和不足之處，并從中獲得啟發(fā)和提高。與他人的互動和合作學習不僅豐富了我的學習內容，還擴展了我的人際網絡和人際關系。

第三段：追求知識的樂趣和持續(xù)學習的動力。

開放大學的學習過程是一個持續(xù)的、不斷積累的過程。在這個過程中，我逐漸養(yǎng)成了追求知識的樂趣和堅持學習的動力。開放大學提供了多樣化和豐富的學習資源，我可以從不同的領域選擇感興趣的課程，不僅滿足了我對知識的渴望，也讓我意識到學習是一種無止境的過程。在這個過程中，我不再將學習看作是一種應付教育要求的任務，而是一種極富樂趣和成就感的探索之旅。

第四段：獨立思考和批判性思維的培養(yǎng)。

開放大學的學習方式強調獨立思考和批判性思維的培養(yǎng)，這是我在傳統(tǒng)教育中所欠缺的。通過獨立學習和資料的查閱，我逐漸形成了自己的思考方式和觀點。我學會了對所學知識進行審視和評估，不再盲從于教材和教師的觀點。同時，開放大學的學習也鍛煉了我解決問題的能力和學術寫作的能力，這對我今后面對職場挑戰(zhàn)和學術研究都有著重要的幫助。

第五段：實踐能力的培養(yǎng)和將學到的知識應用到實際中。

開放大學不僅強調學習理論知識，還注重培養(yǎng)實踐能力和將所學知識應用到實際中。通過開放大學的學習，我參與了許多實踐項目和案例分析，從中學習并運用理論知識到實際解決問題中。這讓我在實踐中學到了更多，也增強了我的自信和實際操作的能力。將學到的知識應用到實際中，不僅讓我在學習中獲得了更多的成就感，也為我今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

總結：

開放大學的學習經歷給了我一次全新的學習機會，并培養(yǎng)了我自主學習、合作學習、持續(xù)學習、獨立思考和實踐能力等多方面的能力。在這個過程中，我收獲了知識，獲得了成就感，也從中汲取了前行的勇氣和動力。開放大學的教育形式讓我重新發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣和意義，也為我今后的學習和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。今后，我將繼續(xù)堅持學習，不斷完善自己，為實現(xiàn)個人價值和社會發(fā)展貢獻自己的力量。

開放大學教學心得體會篇三

開放式教學它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發(fā)展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教師的引導下，確保學生的主體地位的基礎上，讓學生積極地思考，主動地探索，把“教”建立在“學”上，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調動學生內在的情感因素，使他們在愉悅的氛圍中享受學習的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。

《國家數學課程標準》指出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！焙献鲗W習已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，在我國，小組合作學習剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實踐。不少學校對學生的組織和管理取得了一定的經驗，但對教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點放在教師層面，探索在小組合作學習中教師的教學理念、教學行為和知識結構究竟發(fā)生了哪些變化？這種變化對學生的學習產生了怎樣的作用？教師的綜合素質得到了怎樣的提高？這是本文的出發(fā)點和歸宿。

小組合作學習研究的理論支撐是：社會互動理論和多元智能理論。

社會互動理論（theoryofsocialinteraction）由美國社會心理學家西鮑特和凱利（h。elley）于1959年提出，該理論認為：任何人際關系的本質都是相互作用的，互動是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個人按照自己的目標來行動，并可以通過不同的行為次序來達到目的，每一種行為次序都有成功達到目標的可能，而成功的概率取決于對方的行動。就師生雙方而言，學生選擇某一特定的行為不僅依賴于個人或小組的內在需要，而且依賴于教師的反應，反之亦然?；永碚摰挠行允恰氨舜讼嘁馈保v究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學生的互動關聯(lián)中，提高教師的素質。雙方通過內外角色的成功轉換，最大限度地發(fā)揮學生的主體潛能以及提高教師的素質。

多元智能理論（theoryofmulti—intelligence）是美國哈佛大學著名發(fā)展心理學家霍華德。家德納教授提出的。該理論認為：人的智能有七種，數學邏輯智能、語言技巧智能、音樂智能、身體運動智能、空間位置智能、人際關系智能、自我認識智能。教育應該是全面開發(fā)每個人的這七種智能。因此，小組合作學習，能充分認識人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結構和有效指導，尋求師生的最佳組合，揚長避短，優(yōu)勢互補。學校要對每一個教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。

小組合作學習為教師教育觀念的轉變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學生發(fā)展移向關注教師發(fā)展時，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉變。這些轉變包括：轉變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神；轉變以科學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念；轉變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調發(fā)展；轉變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結合。

小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。在職高數學教學中，老師已經逐步重視引導學生開展形式多樣的自主合作活動，借以培養(yǎng)學生的合作精神。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。這就要求求老師轉變觀念，形成新的學生觀，教學觀。

首先，形成新的學生觀。在小組合作學習的過程中，當學生的學習積極性被廣泛調動起來之后，學生的個性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來教師認為是差生的學生，有時竟能獨立解決較復雜的數學問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學生觀。

其次，形成新的教學觀。小組合作學習的實踐，使教師們逐步樹立起以學生為中心的教學觀，增強了學生是學習主體的意識，明確了自己的主要任務是激勵、幫助和指導學生學習，而不能代替學生學習。教師們深刻地認識到要以學生的發(fā)展為目標，從學生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設計、組織學生開展學習活動，真正搭建學生與教師共同發(fā)展的平臺，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學觀，以合作為基礎的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓練觀。

小組合作學習中教師角色應是學生學習的組織者，參與者與倡導者，應有效開展數學課堂的合作學習的對策：

1、教會合作技能，培養(yǎng)合作習慣。在數學課堂教學中，教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生，并在教學實踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時，具備合作的意識和能力，應教會學生以下基本的合作技能：學會“傾聽”，學會“述說”，學會組織管理，學生要學會組織、主持小組學習，善于分工，勇于負責，根據不同意見，作總結性發(fā)言。

2、建立“異質性”的學生互助小組。分組原則，根據“組內異質、組間同質”的原則。

3、精心設計教學內容，創(chuàng)造合作機會：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內容、結果容易出現(xiàn)分歧的內容、個人操作無法完成時，另外，方法不確定、答案不唯一的開放性內容，也適合通過小組合作進行。

在小組合作前，教師要有適當的講述。講述的目的主要有三：一是吸引學生的注意力；二是告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學生已有的知識經驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應遵循循序漸進的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當，不宜太多或太少，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內容來講。

小組合作以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行有效指導。教師應能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導，促使學生的思維發(fā)生高度碰撞。

21世紀《數學課程標準》在教學建議中提出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設的答案作為評價學生的依據”。這就要求教師應不拘泥于教材，要靈活地運用教材，引導學生從不同的側面展開思考，開拓學生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學生積極主動的發(fā)展。以往教師的教學內容都是提前設計好的，教師在這方面掌握設計的主動權。現(xiàn)在教師既有預設的教學內容，又有生成性教學內容，另外還有一部分教學內容是學生課下搜集的材料，教師要對這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點。開放的教學內容源于現(xiàn)代課程意識，課程應當是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來探究開放的教學內容。

1、教科書內容：學好所有教科書上的內容，完成《課程標準》所規(guī)定的基本要求。

2、課外書內容：古今多少學者說過：“三分得益于課內，七分得益于課外”。真正的學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內容。

3、生活內容：有人說生活就是一所無門的大學。開放式教學要貼近鮮活的生活。尤其是語文教學，學生時時刻刻都離不開語言的實踐。

4、實踐內容：培養(yǎng)學生的實踐能力是當前教學當務之急，讓學生動腦、動手、動口、動腳是現(xiàn)代教學特點。

課堂向家庭開放。

合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調、同伴優(yōu)勢互補的有效學習方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學生合作學習的技巧，設計好合作交流的內容，采用好評價方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調點撥的作用，就一定能使不同的學生在愉快中學習知識，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學生學會收集、學會表達、學會討論、學會傾聽、學會分工的能力，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。

開放大學教學心得體會篇四

開放教學是一種注重學生自主學習和合作學習的教學理念，它打破了傳統(tǒng)教學中教師一言堂的格局，鼓勵學生積極參與、發(fā)揮創(chuàng)造思維。開放教學在國內外教育界逐漸受到認可和推崇。作為一名教師，我深入研究了開放教學理念，并在自己的教學實踐中嘗試運用。通過這一段時間的實踐和反思，我深刻感受到了開放教學給學生帶來的積極影響。

第二段：激發(fā)學生興趣和主動性。

在開放教學的教學環(huán)境下，學生享有更多的自由，他們可以選擇自己感興趣的學習內容和方式，這大大激發(fā)了學生學習的興趣和主動性。在課堂上，我為學生提供了各種多元的學習資源和任務，讓學生根據自己的興趣和能力進行選擇和完成。通過這種方式，學生感到自己的學習變得有趣和有目標，他們更加積極主動地參與到課堂中來，不再是被動接受知識的對象，而是變成了知識的探究者和創(chuàng)造者。

第三段：培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

開放教學強調學生之間的合作學習，通過小組合作和集體討論的形式，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。在我的教學實踐中，我采用了小組合作的方式進行項目學習和問題解決，學生在小組中分工合作，共同解決問題和完成任務。這種合作學習的方式讓學生意識到在團隊中的重要性，他們學會了傾聽別人的觀點、尊重他人的意見，并且通過合作實現(xiàn)了自己的課程目標。學生之間的合作不僅促進了知識的交流和共享，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和溝通技巧。

第四段：激發(fā)學生成長和自信心。

開放教學提供了一個自由、開放的學習環(huán)境，讓學生能夠獨立思考和表達自己的觀點。在課堂上，我鼓勵學生主動提問和發(fā)表自己的意見，通過思辨和爭論培養(yǎng)學生的思維能力和批判思維能力。在這樣的學習環(huán)境中，學生逐漸形成了獨立思考、勇于表達和批判性思維的習慣，他們的學習能力和自信心得到了很大的提高。學生在課堂上的積極表現(xiàn)也讓他們在學校和社會中獲得了更多的肯定和認可，從而激發(fā)了他們更進一步學習的動力。

第五段：反思和總結。

通過實踐和反思，我認識到開放教學不僅為學生提供了更多學習的機會和資源，更重要的是培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作能力，激發(fā)了他們對學習的興趣和熱情。作為一名教師，我需要進一步完善自己的開放教學理念，不斷提高教學設計和實施的水平。同時，我也希望在未來的教學實踐中，能夠鼓勵更多的教師嘗試和運用開放教學的方法，為學生的成長和發(fā)展提供更多的機會和可能性。開放教學的實踐不僅讓學生學會了知識和技能，更重要的是讓他們在學習中成長和完善自我，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

開放大學教學心得體會篇五

教學開放周心得體會篇1為進一步深化新課程改革、推進素質教育，提升學校辦學的整體水平，進一步明晰“導學案一體化”教學思路，我們學校舉行了教學開放周活動，在活動中，我聽了兩個老師的公開展示課。通過本次活動，我受益匪淺，感受很深，下面我就把在這次活動中的體會總結如下：

所聽兩位位教師的導入都能很快進入角色，并且能在不知不覺中吸引學會的注意力。如耿老師的《生活中的標志》一課，一開始通過學生熟悉的非常6+1與星光大道的節(jié)目標志導入新課，引出標志存在于我們生活中的每一個角落，使學生認識標志。

新課的導入后的一段時間是一堂課的關鍵時間，是學生情緒飽滿，精力高度集中的時間，我們的大部分教師都不失時機的抓住這段時間，利用較短的時間將本節(jié)課的重點、難點知識講解清楚。及時利用多媒體等教學手段，不斷提高學生的注意力，提高教學的速度和教學質量。如：耿老師在課中通過廣田小學標志的由來，來分析講解如何設置標志，再讓學生分組討論，為本小組設計一個具有代表性的積極向上的標志。耿老師的課設教學環(huán)節(jié)顯明，銜接自然，從導入生活中的標志到了解標志，設計標志，一節(jié)課下來環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

語言是傳授知識完成教學任務的重要工具。教師講課前精心準備，設計不同的適合不同層次學生的教學方法，通過語言來實現(xiàn)。講授時運用準確精練的語言，將授課內容鮮明生動、通俗有趣地表達出來，就可以有效地吸引學生的注意力，給學生留下深刻地影響，從而提高教學效果。

一節(jié)課給學生講授的知識密度適中、速度適中。使學生對所學的內容及時得到鞏固、消化，且使優(yōu)秀生不斷地得到充足的時間進行練習，使學困生有時間、有精力對所學的知識進行鞏固。

總之，這一次的活動讓我受益非淺，在今后的工作中，一定要向優(yōu)秀教師學習，多與其他老師交流經驗、方法，使自己的教育教學工作做的更完善，做一名在學生心中最好的老師，最可信的朋友。

開放大學教學心得體會篇六

新學期開始，為了進一步推進“345”自主高效課堂教學，使我校教學工作盡快進入高效狀態(tài)，根據區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，我校在2月13日——2月17日定為課堂教學開放周。課堂教學開放周期間，我校鄭重邀請了學生家長、轄區(qū)內的人大代表、政協(xié)委員和黨代表以及學生家長來我校聽課評課，通過我們老師的課堂教學，向他們展示學校近年來的教育教學成果，讓他們進一步了解我區(qū)教育良好的發(fā)展態(tài)勢，進而讓他們關注教育、支持教育。開放一周來，學校教學工作得到他們的好評，他們一致認為課堂教學效果非常好，切實做到了優(yōu)質高效。

能經常了解孩子在校的情況。還有地說：學校注重學生智力方面發(fā)展的同時應重視學生情商的教育，培養(yǎng)學生健康、樂觀的心態(tài)。

對新學期的全新的課堂教學情況有了更加清楚地認識和了解，從而努力達到學校、家長、社會三位一體的共助學生健康成才的目標。開放周活動的開展是對我校教育教學工作的一次全方位檢驗和促進，廣大教師在開放周活動的準備工作中提高和完善了自己，教育的責任感更加增強，投身改革的想法更加強烈，與學生距離更加縮短，無論是課堂教學中體現(xiàn)的課改的無窮魅力，還是班級管理中彰顯的人文關懷，都親切的化解了家長曾經對教育無所適從的茫然，深深的觸動了家校連玦中脆弱神經，有效的轉化了社會對學校的偏見和看法，真誠地呈現(xiàn)了教育職業(yè)的辛勞和奉獻。

們相信，以這次開放周活動為契機，增強了彼此的了解，加強了家校之間的聯(lián)系與溝通，為孩子的健康成長創(chuàng)設了良好的教育環(huán)境，有這么多家長的大力支持，我們第二實驗小學在課改的道路上將來一定會走出屬于自己的廣闊天空。

開放大學教學心得體會篇七

為進一步深化課堂教學改革,更新教師的教學觀念,提高教師的業(yè)務素質和教育教學能力，接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于教學開放周。

吧。

為進一步深化新課程改革、推進素質教育，提升學校辦學的整體水平，進一步明晰“導學案一體化”教學思路，我們學校舉行了教學開放周活動，在活動中，我聽了兩個老師的公開展示課。通過本次活動，我受益匪淺，感受很深，下面我就把在這次活動中的體會總結如下：

一、新課的導入自然、流暢。

所聽兩位位教師的導入都能很快進入角色，并且能在不知不覺中吸引學會的注意力。如耿老師的《生活中的標志》一課，一開始通過學生熟悉的非常6+1與星光大道的節(jié)目標志導入新課，引出標志存在于我們生活中的每一個角落，使學生認識標志。

二、時間分配恰當、知識過度自然。

新課的導入后的一段時間是一堂課的關鍵時間，是學生情緒飽滿，精力高度集中的時間，我們的大部分教師都不失時機的抓住這段時間，利用較短的時間將本節(jié)課的重點、難點知識講解清楚。及時利用多媒體等教學手段，不斷提高學生的注意力，提高教學的速度和教學質量。如：耿老師在課中通過廣田小學標志的由來，來分析講解如何設置標志，再讓學生分組討論，為本小組設計一個具有代表性的積極向上的標志。耿老師的課設教學環(huán)節(jié)顯明，銜接自然，從導入生活中的標志到了解標志，設計標志，一節(jié)課下來環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

三、語言表達準確、清楚。

語言是傳授知識完成教學任務的重要工具。教師講課前精心準備，設計不同的適合不同層次學生的教學方法，通過語言來實現(xiàn)。講授時運用準確精練的語言，將授課內容鮮明生動、通俗有趣地表達出來，就可以有效地吸引學生的注意力，給學生留下深刻地影響，從而提高教學效果。

四、講授的內容適中。

一節(jié)課給學生講授的知識密度適中、速度適中。使學生對所學的內容及時得到鞏固、消化，且使優(yōu)秀生不斷地得到充足的時間進行練習，使學困生有時間、有精力對所學的知識進行鞏固。

總之，這一次的活動讓我受益非淺，在今后的工作中，一定要向優(yōu)秀教師學習，多與其他老師交流經驗、方法，使自己的教育教學工作做的更完善，做一名在學生心中最好的老師，最可信的朋友。

一周的時間,17中教學開放日,很好的學習與交流機會,所以抽出時間前往聽課。聽課的感受與心得整理如下：

1。充分感受到了老師們的敬業(yè)精神，態(tài)度決定一切，對學生、對自己的工作以及對其它任何事情，這句話永遠重要。

2。聽課中感受到的教學風格：親切的、自然的、以情感人的。其實在這方面是自己的擅長。做老師的工作比演員還更要注重與觀眾的交流，與學生要有眼光的交流，或鼓勵、或贊賞、或提醒。

3。注意教學內容的正確與準確。新課改后的內容在簡化，從業(yè)人員最低線的要求就是要做到正確，史實與觀點一定要很好的把握，不能隨意地改變或者錯誤地講解給學生。

4。要以全面的眼光，宏觀地、完整地看待歷史。如在講述第二次工業(yè)革命時,要告訴學生,除了課本上提到的成果外,還有很多發(fā)明與成就,在不同方面推動著社會進步,改善著人類生活。

5。以審視的眼光來看待資料，不要拘泥于教參。要取其可用的地方，為我所用。

6。內容是否符合新課標，符合考試要求。這就涉及到教學內容的選擇，如何把新課標的要求落實到每一節(jié)課上，這就需要在備課的時候準確把握，體現(xiàn)課標的知識點要突出?；蚣皶r進行課堂總結，或者以試題的形式出現(xiàn)。

7。教學方式：第一要科學，符合學生的生理、心理特點和教學內容。要考慮到學生的注意力是什么，教學方式是否適合學生?第二，教學方式的選擇要使教學效益最大化。細致課堂40分鐘，包括紀律的整頓、問題的設置、問題出現(xiàn)的方式、機動時間的安排等等。

另外，在初三階段，面臨中考任務，注意從以下這些方面去努力：

1。制定合理的教學計劃。從新學期開始，到中考之前，在每一個教學階段應解決哪些問題，應該做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2。課課要有主觀性試題的訓練，精選試題，精講精練，訓練學生的審題和做題能力。也就是說把對學生這種能力的培養(yǎng)放到平時，而不是到中考前才來訓練。

3。授課要具備新授課和復習課兩個特點。在這一教學階段，教學內容是世界史，世界史與中國史之間聯(lián)系緊密，要形成大的眼光，把中國史融入到世界范圍內，也就是把中國近現(xiàn)代史的相關內容進行了復習。

4。同頭備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢。資源共享，取長補短。這也是這次教學開放活動的宗旨吧。

總之，值得思考和學習的東西很多，以后，結合自己的工作實踐，隨時補充與總結吧。

通過教學常規(guī)月，我看到新課程、新理念，新的教法、學法已經融入到我們的日常教學中。

我感到以下方面需要我們改變：

1、關注學生需要，創(chuàng)設開放性學習情景，激發(fā)學生主動參與。一滿足學生的求知欲：站在學生的角度，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設真實的生活化學習情景，激發(fā)學生主動探求知識的欲望。二滿足學生的成功：提供給學生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務，使各個層面的學生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學生嘗試的動機和參與的熱情。三滿足學生的審美觀：在教學中充分挖掘美的因素，創(chuàng)設美麗的情景以此吸引學生的注意力。四滿足學生的娛樂，在教學活動中賦予生動、活潑的游戲情景，使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，激發(fā)起學習熱情與興趣，從而主動地投入到學習活動中。在一節(jié)英語課中，老師把學生分成四組進行比賽，那組贏了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時也學會了英語單詞。

2、關注學生差異，創(chuàng)設互動學習機遇，促進多向交流。一是在教學過程中，設置問題，引發(fā)生生間的爭辯。二是設置開放性問題，讓學生發(fā)表自己的觀點、看法。三是在教學過程中設置合作題目，促進學生的互動交流。

3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學習指導者”等作用，隨時點撥。

4、教師要注重提升課堂，能幫助學生梳理知識，引導比較，整合知識結構，歸納總結。

開放大學教學心得體會篇八

開放式課堂教學是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于開放式教學。

吧!

開放式教學它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發(fā)展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教師的引導下，確保學生的主體地位的基礎上，讓學生積極地思考，主動地探索，把“教”建立在“學”上，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調動學生內在的情感因素，使他們在愉悅的氛圍中享受學習的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。

《國家數學課程標準》指出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！焙献鲗W習已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，在我國，小組合作學習剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實踐。不少學校對學生的組織和管理取得了一定的經驗，但對教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點放在教師層面，探索在小組合作學習中教師的教學理念、教學行為和知識結構究竟發(fā)生了哪些變化?這種變化對學生的學習產生了怎樣的作用?教師的綜合素質得到了怎樣的提高?這是本文的出發(fā)點和歸宿。

一、小組合作學習促進了教師教學觀念的轉變。

小組合作學習研究的理論支撐是：社會互動理論和多元智能理論。

社會互動理論(theoryofsocialinteraction)由美國社會心理學家西鮑特和凱利()于1959年提出，該理論認為：任何人際關系的本質都是相互作用的，互動是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個人按照自己的目標來行動，并可以通過不同的行為次序來達到目的，每一種行為次序都有成功達到目標的可能，而成功的概率取決于對方的行動。就師生雙方而言，學生選擇某一特定的行為不僅依賴于個人或小組的內在需要，而且依賴于教師的反應，反之亦然?；永碚摰挠行允恰氨舜讼嘁馈?，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學生的互動關聯(lián)中，提高教師的素質。雙方通過內外角色的成功轉換，最大限度地發(fā)揮學生的主體潛能以及提高教師的素質。

多元智能理論(theoryofmulti—intelligence)是美國哈佛大學著名發(fā)展心理學家霍華德.家德納教授提出的。該理論認為：人的智能有七種，數學邏輯智能、語言技巧智能、音樂智能、身體運動智能、空間位置智能、人際關系智能、自我認識智能。教育應該是全面開發(fā)每個人的這七種智能。因此，小組合作學習，能充分認識人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結構和有效指導，尋求師生的最佳組合，揚長避短，優(yōu)勢互補。學校要對每一個教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。

小組合作學習為教師教育觀念的轉變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學生發(fā)展移向關注教師發(fā)展時，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉變。這些轉變包括：轉變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神;轉變以科學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;轉變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調發(fā)展;轉變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結合。

小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。在職高數學教學中，老師已經逐步重視引導學生開展形式多樣的自主合作活動，借以培養(yǎng)學生的合作精神。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多;小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。這就要求求老師轉變觀念，形成新的學生觀，教學觀。

首先，形成新的學生觀。在小組合作學習的過程中，當學生的學習積極性被廣泛調動起來之后，學生的個性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來教師認為是差生的學生，有時竟能獨立解決較復雜的數學問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學生觀。

其次，形成新的教學觀。小組合作學習的實踐，使教師們逐步樹立起以學生為中心的教學觀，增強了學生是學習主體的意識，明確了自己的主要任務是激勵、幫助和指導學生學習，而不能代替學生學習。教師們深刻地認識到要以學生的發(fā)展為目標，從學生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設計、組織學生開展學習活動，真正搭建學生與教師共同發(fā)展的平臺，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學觀，以合作為基礎的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓練觀。

二、小組合作學習中教師的地位和作用。

小組合作學習中教師角色應是學生學習的組織者，參與者與倡導者，應有效開展數學課堂的合作學習的對策：

1、教會合作技能,培養(yǎng)合作習慣。在數學課堂教學中,教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生,并在教學實踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時,具備合作的意識和能力,應教會學生以下基本的合作技能：學會“傾聽”，學會“述說”，學會組織管理，學生要學會組織、主持小組學習,善于分工,勇于負責,根據不同意見,作總結性發(fā)言。

2、建立“異質性”的學生互助小組。分組原則，根據“組內異質、組間同質”的原則。

3、精心設計教學內容,創(chuàng)造合作機會：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內容、結果容易出現(xiàn)分歧的內容、個人操作無法完成時，另外,方法不確定、答案不唯一的開放性內容,也適合通過小組合作進行。

三、教師從臺前退到幕后有所為有所不為。

在小組合作前，教師要有適當的講述。講述的目的主要有三：一是吸引學生的注意力;二是告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么;三是將新信息與學生已有的知識經驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應遵循循序漸進的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當，不宜太多或太少，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內容來講。

小組合作以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行有效指導。教師應能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導，促使學生的思維發(fā)生高度碰撞。

四、小組合作學習要體現(xiàn)開放性。

21世紀《數學課程標準》在教學建議中提出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設的答案作為評價學生的依據”。這就要求教師應不拘泥于教材，要靈活地運用教材，引導學生從不同的側面展開思考，開拓學生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學生積極主動的發(fā)展。以往教師的教學內容都是提前設計好的，教師在這方面掌握設計的主動權?，F(xiàn)在教師既有預設的教學內容，又有生成性教學內容，另外還有一部分教學內容是學生課下搜集的材料，教師要對這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點。開放的教學內容源于現(xiàn)代課程意識，課程應當是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來探究開放的教學內容。1、教科書內容：學好所有教科書上的內容，完成《課程標準》所規(guī)定的基本要求。2、課外書內容：古今多少學者說過：“三分得益于課內，七分得益于課外”。真正的學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內容。3、生活內容：有人說生活就是一所無門的大學。開放式教學要貼近鮮活的生活。尤其是語文教學,學生時時刻刻都離不開語言的實踐.4、實踐內容：培養(yǎng)學生的實踐能力是當前教學當務之急，讓學生動腦、動手、動口、動腳是現(xiàn)代教學特點。

課堂向課外開放。

課堂向家庭開放。

合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調、同伴優(yōu)勢互補的有效學習方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學生合作學習的技巧，設計好合作交流的內容，采用好評價方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調點撥的作用，就一定能使不同的學生在愉快中學習知識，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學生學會收集、學會表達、學會討論、學會傾聽、學會分工的能力，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。

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開放大學教學心得體會篇九

開放教學是一種以學生為中心的教育模式，強調學生的主動參與和自主學習。我在教學實踐中親身體驗了開放教學的魅力，深感其對學生的積極影響。通過開放教學，學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與學習，提高學習目標的實現(xiàn)和學習效果的提升。以下是我的開放教學心得體會。

首先，開放教學鼓勵學生自主學習和合作學習，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在開放教學中，老師不再作為知識的傳授者，而是充當著學生學習的引導者和組織者的角色。學生可以根據自己的興趣和學習需求，選擇適合自己的學習資源和學習方式，自主進行學習。同時，學生還可以借助小組合作學習的方式，互相協(xié)助、交流和合作，共同完成學習任務。這樣一來，學生在學習過程中更加主動、積極，減少了對知識的被動接受，提高了學習的效果和質量。

其次，開放教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常只需按部就班地學習老師教授的知識，而在開放教學中，學生需要根據自己的學習需求，主動尋找和篩選相關的學習資源，自主組織學習內容和學習進度。這種自主學習的方式培養(yǎng)了學生獨立思考和自我管理的能力，使學生能夠更好地適應未來的學習和工作環(huán)境。同時，開放教學還注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。在開放教學中，學生需要根據學習任務和目標，主動提出問題，進行研究和探索，尋找解決問題的方法和策略。通過解決問題的過程，學生不僅能夠掌握專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。

再次，開放教學注重培養(yǎng)學生的綜合能力和學習策略。開放教學強調學生的自主學習和自主選擇學習資源的能力，這要求學生具備較強的信息獲取和處理能力，能夠有效地尋找和利用各類學習資源。另外，開放教學還注重培養(yǎng)學生的學習策略。學生需要根據自己的學習目標和學習任務，制定合理的學習計劃和學習策略，選擇適合自己的學習方式和學習方法。通過多樣的學習體驗和學習策略的實踐，學生能夠提高學習效率和學習能力，為未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

最后，開放教學重視發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在開放教學的環(huán)境下，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極提出問題和探索解決問題的方法。學生有機會進行獨立思考和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，通過開放教學，學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與學習，提高學習目標的實現(xiàn)和學習效果的提升。開放教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力，培養(yǎng)學生的綜合能力和學習策略，同時重視發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我深信，開放教學將成為未來教育的發(fā)展趨勢，將給學生帶來更多的學習機會和挑戰(zhàn)，為學生的全面發(fā)展和未來的成功打下堅實的基礎。

開放大學教學心得體會篇十

上周我們啟智學校迎來了一年一度的教學開放周，在這一周里,家長可以隨意聽課。同時在學校還準備了一些教師的公開課。全體師生的精心準備、家長們的大力支持下，本次開放日活動圓滿結束，現(xiàn)將感受總結如下：

1、本次開放周活動，充分展示老師工作州及學校管理。家長看到了學校的精細管理及為提高課堂效率的大力度的教研工作，看到了生氣勃勃、扎實有效地課堂教學，尤其是老師辛勤的備課批改輔導工作。老師的教學風采，獲得了家長們的肯定。

2學生家長能夠積極參與。家長們走進校園，走進課堂，參與到了活動中，家長看到了學生成績，尤其是多次成績的變化情況，看到了學生繪畫書寫等多方面才能，感受學校多角度評價學生的力度。

4、本次開放周，以便家長及時了解孩子的情況，不光是成績和名次，最主要的是發(fā)現(xiàn)學生問題，鼓勵學生，提高學生學習的`積極性。達到教師，學生，家長的溝通。

家長們對學校的教育教學工作給予了充分的肯定，一致認為學校辦學理念先進，教師素質高，學生得到了全面發(fā)展。同時，對自己孩子在學校取得的點滴進步感到非常滿意，尤其對學科老師的辛勤勞動表示了由衷的感謝。家長開放日是個平臺，有利于家校之間直接的雙向交流與溝通。家長深入課堂一線，真切地感受孩子課堂表現(xiàn)，感性地聆聽孩子的心聲和課任老師的因材施教，多維度地交流學習了教子育女的經驗。拉近了家長與老師的距離，開闊了視野，增進了彼此了解。我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，克服家校共育中的不足之處，將家校工作做得更好。

開放大學教學心得體會篇十一

活躍，更讓我在這幾堂課中，看到教學的藝術。

王瑋老師執(zhí)教了《再見了，親人》讓我領受了青年教師的風采，那精臻的教學語言、靈活的教學方法，讓我受益非淺，，讓我如同置身那戰(zhàn)火紛飛的年代，和朝鮮人民結下的深情厚誼。王淑燕老師講的是一節(jié)數學課《年、月、日》，她那老練的教風、嫻熟的教學藝術，詩一樣的語言讓我陶醉。這兩堂課都體現(xiàn)了教師的`主導和學生的主體地位，課堂上學生的情緒高漲，被老師帶動起來了。楊莉莉老師執(zhí)教了《四季贊歌》有條不紊的講授，讓學生既學到知識，也學到了學習的方法。

課后，我們又參觀了學校的活動室、學校的成果材料展室，不禁讓人嘆為觀止，材料的豐富、完整、多樣、細致地、精美等都得到了體現(xiàn)，從而我也想到我們的學校里這些活動不是沒有干，而是不注意積累和保存，注重成果的積累，這是很值得學習的地方。

學習的目的是為了取人之長、補已之短，我要好好總結經驗，努力提高自己。

開放大學教學心得體會篇十二

4月5日，在臨洮縣第三實驗小學，我有幸參加了小學活力課堂開放周活動，學到了不少東西，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動的心得體會匯報如下：回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的`課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

1、扎實的基本功游刃于課堂，同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

2、豐富的教學語言激情于課堂。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如于陳曉燕老師執(zhí)教的《味美臨洮》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。

3、教材處理獨具匠心，設計巧妙可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流。

開放大學教學心得體會篇十三

我有幸到小學參加“課堂開放周”活動，首先聽了三節(jié)課，這三堂課讓我感受頗多：課堂上教師的執(zhí)教風格給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到教學的藝術。

王瑋老師執(zhí)教了《再見了，親人》讓我領受了青年教師的風采，那精臻的教學語言、靈活的教學方法，讓我受益匪淺，，讓我如同置身那戰(zhàn)火紛飛的年代，和朝鮮人民結下的深情厚誼。王淑燕老師講的是一節(jié)數學課《年、月、日》，她那老練的教風、嫻熟的教學藝術，詩一樣的語言讓我陶醉。這兩堂課都體現(xiàn)了教師的.主導和學生的主體地位，課堂上學生的情緒高漲，被老師帶動起來了。楊莉莉老師執(zhí)教了《四季贊歌》有條不紊的講授，讓學生既學到知識，也學到了學習的方法。

課后，我們又參觀了學校的活動室、學校的成果材料展室，不禁讓人嘆為觀止，材料的豐富、完整、多樣、細致地、精美等都得到了體現(xiàn)，從而我也想到我們的學校里這些活動不是沒有干，而是不注意積累和保存，注重成果的積累，這是很值得學習的地方。

開放大學教學心得體會篇十四

開放教學是一種以學生為中心、注重培養(yǎng)學生主動參與和自主學習能力的教學模式。在過去的幾年里，我有幸親身體驗了開放教學，這是一個令我難以忘懷的經歷。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并介紹開放教學對我?guī)淼囊嫣帯?/p>

開放教學的初衷是尊重學生的個體差異，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和潛能。傳統(tǒng)的教學方式往往以教師為中心，注重知識的灌輸，而開放教學則更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思考能力。在開放教學模式下，學生可以選擇自己感興趣的課題，通過合作和探究的方式學習，從而更好地理解和掌握知識。

第二段：學生主動參與的重要性。

在過去的學習中，我往往是被動的接受者，只需要記住和背誦大量的知識。而在開放教學中，我不再是一個被動的學生，而是一個積極參與和探索的學習者。我可以根據自己的興趣選擇課題，并自由地組織學習時間和方式。這種學習自主權的提升讓我更加熱愛學習，也更加有動力去深入探究和學習知識。

第三段：自主學習能力的培養(yǎng)。

開放教學模式的一個重要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這種模式下，學生需要根據自己的學習目標和需求，制定學習計劃和策略。通過自主學習，我學會了管理時間、提高學習效率，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。這些能力將對我未來的學習和工作產生持續(xù)的影響，讓我成為一個自主、有條理和能夠快速適應不同環(huán)境的人。

第四段：合作與分享的重要性。

在開放教學中，合作和分享是非常重要的。學生可以進行小組活動，共同研究和討論問題。這種合作不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，還能夠拓寬視野，從不同的角度思考問題。此外，學生還可以在學習的過程中分享自己的成果和心得，借助同學的建議和反饋不斷提高。通過合作和分享，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并從中獲得了很多寶貴的經驗。

第五段：認識自己的潛能和興趣。

開放教學的一個重要好處是幫助學生認識自己的潛能和興趣。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只是根據課程設置來學習，而開放教學則能夠給學生更多的自由和選擇。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己對科學實驗的熱愛，并選擇了一個與實驗相關的課題進行深入研究。通過實踐和探索，我發(fā)現(xiàn)了自己的實驗技巧和觀察力的提高，也更加堅定了我對科學的興趣和熱情。

總結：

通過這段時間對開放教學的親身體驗，我深刻認識到了開放教學的益處。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思考能力，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣。盡管對教師和學生都會帶來一定的挑戰(zhàn)，但我相信，在不斷改進和完善的基礎上，開放教學模式會越來越受到重視和普及。

（注：以上所給是一個簡化版本的五段式文章，實際寫作中，還可以在每段中加入更多的細節(jié)和實例來豐富內容。）。

開放大學教學心得體會篇十五

開放教學是一種以學生為主體、注重學生主動參與和實踐的教學模式。在我多年的從教經驗中，我深深感受到開放教學帶給學生和教師的巨大變化和影響。下面我將從了解學生需求、培養(yǎng)學生的合作精神、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、引導學生主動學習和評價學生綜合素質這幾個方面，分享我的心得體會。

了解學生需求是教學工作的基礎。開放教學注重以學生為中心，更加關注每個學生的需求和差異。我在教學中，通過小組討論、問卷調查等方式，與學生積極溝通，了解他們的學習目標、興趣愛好以及自身的優(yōu)勢和不足。在這個基礎上，我可以有針對性地為學生提供個性化的學習資源和活動，幫助他們更好地發(fā)展自身潛能。同時，了解學生需求也讓我更好地掌握教學的節(jié)奏和方法，能夠更好地調整教學計劃，保證學生的學習效果。

開放教學能夠培養(yǎng)學生的合作精神。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生之間缺乏有效的交流和合作，自主學習和自主探究的機會也較少。而開放教學強調學生之間的互動合作，可以創(chuàng)設各種合作學習的機制和活動。比如，我經常組織學生進行小組研討、角色扮演等學習活動，在這個過程中，學生需要相互合作、分享資料和經驗，共同解決問題。通過這樣的合作與交流，學生不僅能夠提高自己的學習能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神和能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎。

開放教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生接受被動的知識輸入，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。而開放教學鼓勵學生從多個角度和層面來思考問題，以解決問題為目標，使學生能夠更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。我曾經在一個社會實踐活動中，給學生布置了一個任務：假設你是一個企業(yè)的CEO，你將如何利用現(xiàn)有資源和技術，解決環(huán)境污染問題？學生們展開了激烈的討論，他們從不同的角度和思路出發(fā)，提出了各種創(chuàng)新的想法和解決方案。這樣的活動不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和團隊協(xié)作能力。

開放教學鼓勵學生主動學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生多是被動接受知識，缺乏主動學習的積極性和主動性。而開放教學則注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和主動思考能力。我曾經使用開放問題的方式，引導學生思考一個全新的課題，例如：“如何在日常生活中節(jié)約能源？”學生們通過調查、研究和實踐，積極尋找相關的信息和解決方案，他們發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決的過程中，不僅提高了自己的學習興趣，也鍛煉了自己的探索能力。在這個過程中，學生積極主動地參與學習，形成自己的學習經驗和方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

開放教學能夠全面評價學生的綜合素質。傳統(tǒng)的教學注重考試成績和知識點的掌握，評價體系單一，忽視了學生的綜合素質的培養(yǎng)。而開放教學重視學生的全面發(fā)展，注重評價學生的實際能力和綜合素質。在我的教學實踐中，我經常通過小組項目、個人作品和學生自評等方式，對學生進行綜合評價。通過這樣的方式，我不僅能夠全面了解學生的學習狀態(tài)和發(fā)展情況，還可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑，采取相應的措施和方法進行干預和引導。

總之，開放教學是一種關注學生需求、培養(yǎng)學生合作精神、激發(fā)學生創(chuàng)造力、引導學生主動學習和全面評價學生綜合素質的教學模式。通過多年的實踐經驗，我深刻體會到開放教學帶來的巨大變化和影響。相信在未來的教學工作中，我會繼續(xù)堅持和探索開放教學模式，不斷改進和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，培養(yǎng)他們全面發(fā)展的素質和能力。

開放大學教學心得體會篇十六

開放大學教學模式是現(xiàn)代追求自由靈活學習方式的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的大學教育中，學生需要按照固定的課程安排和教學進度進行學習。而開放大學則是通過對學習內容、學習時間和學習方式的靈活安排，允許學生自主學習。這種學習模式給予學生更多的自由，讓人們可以在工作和家庭等方面的壓力下依然保持學習的動力。

開放大學教學允許學生根據自身的興趣和需求來選擇學習的課程和學習的方式。學生可以根據自己的時間安排合理地安排學習進程，不再受到傳統(tǒng)教學的時間限制。同時，開放大學還提供了多種學習資源供學生選擇，學生可以根據自己的需要選擇圖書、期刊、視頻、網絡學習等不同的學習資源。這使得學習過程更加靈活多樣，提高了學習效率。

開放大學教學模式雖然給予了學生更多的自由和選擇，但也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先是學習動力問題。因為學習時間和進度由學生自己決定，學習動力容易下降。其次是學習質量問題，開放大學教學缺乏面對面的互動教學環(huán)境，學習效果受到一定的影響。然而，開放大學同時也為學生提供了更多的機遇。通過自主學習和自我管理的實踐，學生可以培養(yǎng)獨立思考、自主學習和解決問題的能力，這些能力在現(xiàn)實生活中也同樣重要。

作為一個開放大學的學生，我也面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。通過自主學習和管理時間，我發(fā)現(xiàn)我的學習動力得到了很大的提高。在完成學習任務的過程中，我更加專注和自律，提高了學習效率。同時，我也養(yǎng)成了積極的學習習慣，自覺進行知識的拓展和深入學習。開放大學的學習模式讓我更好地掌握了學習的主動權，提高了我的學習能力。

第五段：對未來的展望與建議。

對于開放大學教學模式，我希望能夠進一步提升學習的質量和效果。首先，學校可以加強師生互動，通過網絡教學工具提供學術輔導，促進學生之間的互動交流。其次，開放大學可以提供更豐富和多樣的學習資源，滿足不同學生的需求。此外，學校還可以鼓勵學生在學習期間實踐應用所學知識，提供實踐環(huán)境和指導，以提高學習的實用性和針對性。

總結：開放大學教學模式在追求自由靈活學習方式的同時，也帶來了一些挑戰(zhàn)。但通過自主學習和管理時間，我們可以提高學習動力和效率，培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。未來，我們希望學校能夠進一步提高教學質量和效果，為學生提供更好的學習資源和實踐機會。