政治命題比賽培訓心得體會和感想 政治高考命題培訓心得(二篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

最新政治命題比賽培訓心得體會和感想一

把政治紀律和政治規(guī)矩放在首位是馬克思主義政黨的必然要求

現(xiàn)代政黨都有政治紀律要求。政黨作為現(xiàn)代政治體系的重要政治行為體，政治性是所有政黨組織的根本屬性。嚴格遵守和執(zhí)行政治紀律，是政黨政治的基本要求。2013年1月，習近平總書記在中央紀委二次全會上強調(diào)，“現(xiàn)代政黨都是有政治紀律要求的，沒有政治上的規(guī)矩不能成其為政黨。”一個政黨，如果沒有嚴明的政治紀律，黨員隊伍就會各行其是、一盤散沙，最終導致政黨分崩離析。連續(xù)執(zhí)政七十多年的蘇共之所以丟失政權、丟失自己，很重要的一個原因就是政治紀律被動搖了。

講政治是馬克思主義政黨的特點和優(yōu)勢。我們黨是一個具有嚴明紀律的馬克思主義政黨。嚴明政治紀律、嚴守政治規(guī)矩，是我們黨不斷取得勝利，實現(xiàn)從小到大、由弱到強的重要法寶和優(yōu)良傳統(tǒng)。2014年10月，習近平總書記在十八屆四中全會上指出，“我們黨作為馬克思主義政黨，講政治是突出的特點和優(yōu)勢。沒有強有力的政治保證，黨的團結統(tǒng)一就是一句空話。”政治紀律和政治規(guī)矩始終是我們黨賴以生存的“生命線”，也是我們黨區(qū)別于其他資產(chǎn)階級政黨的重要特征。2015年1月，他在中央紀委五次全會上強調(diào)，“沒有規(guī)矩，不成其為政黨，更不成其為馬克思主義政黨?！?/p>

遵守黨的政治紀律是遵守黨的全部紀律的基礎。政治紀律是各級黨組織和全體黨員在政治方向、政治立場、政治言論和政治行為方面必須遵守的規(guī)矩，是維護黨的團結統(tǒng)一的根本保證。2013年1月，習近平總書記在中央紀委二次全會上強調(diào)，“黨的紀律是多方面的，但政治紀律是最重要、最根本、最關鍵的紀律，遵守黨的政治紀律是遵守黨的全部紀律的重要基礎?！?015年10月，他在中央政治局常委會審議廉政準則和黨紀處分條例修訂稿時指出，“這次修訂的條例將紀律整合為政治紀律、組織紀律、廉潔紀律、群眾紀律、工作紀律和生活紀律，其中政治紀律是打頭、管總的。實際上你違反哪方面的紀律，最終都會侵蝕黨的執(zhí)政基礎，說到底都是破壞黨的政治紀律?！?/p>

全面從嚴治黨要求把政治紀律和政治規(guī)矩擺在突出位置。全面從嚴治黨，就要抓全黨的紀律，特別是抓政治紀律和政治規(guī)矩，使之成為黨員不可逾越的底線。針對一些黨員干部無視黨的政治紀律和政治規(guī)矩，屢屢觸犯紀律規(guī)矩的問題，2013年1月，習近平總書記在中央紀委二次全會上要求，“黨內(nèi)決不允許有不受黨紀國法約束、甚至凌駕于黨章和黨組織之上的特殊黨員?！?016年1月，他在中央紀委六次全會上強調(diào)，“全面從嚴治黨必須注重政治上的要求，必須嚴明政治紀律”，他還要求，“全黨必須講政治，把政治紀律擺在首位，消弭隱患、杜絕后患?！毙滦蝿菹峦七M全面從嚴治黨，決不能回避政治問題、放松政治警惕、降低政治標準，必須注重政治上的要求，把政治紀律和政治規(guī)矩擺在突出位置，營造旗幟鮮明講政治的氛圍。

準確把握遵守政治紀律和政治規(guī)矩的科學內(nèi)涵及精神實質

遵守政治紀律和政治規(guī)矩，首要的是尊崇黨章。黨章是黨的根本大法，是全面從嚴治黨的總依據(jù)和總遵循，也是全體黨員言行的總規(guī)矩和總遵循。2013年1月，習近平總書記在中央紀委二次全會上強調(diào)，“黨章是我們的總章程、總規(guī)矩。嚴明政治紀律就要從遵守和維護黨章入手?！彼?，“每一個共產(chǎn)黨員特別是領導干部都要牢固樹立黨章意識，自覺用黨章規(guī)范自己的一言一行，在任何情況下都要做到政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏?！?016年4月，他在安徽調(diào)研時再次強調(diào)，“學習黨章是全體黨員的基本功，這個功課要經(jīng)常做?！薄皩W習黨章不僅要原原本本學、反反復復學，做到知其然，而且要聯(lián)系實際學、深入思考學，做到知其所以然?！?/p>

遵守政治紀律和政治規(guī)矩，核心是堅持黨的領導。堅持黨的領導，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所系、幸福所系?，F(xiàn)在，我們黨正肩負著協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，面臨著“四大考驗”、“四種危險”，加強黨的建設任務比以往任何時候都更為繁重、更為緊迫。越是在這種時候，越需要堅持黨的領導。2013年1月，習近平總書記在中央紀委二次全會上強調(diào)，“遵守黨的政治紀律，最核心的，就是堅持黨的領導”。2015年1月，他在中央黨?？h委書記研修班學員座談會上強調(diào)，“要嚴守政治紀律，在政治方向、政治立場、政治言論、政治行為方面守好規(guī)矩，自覺堅持黨的領導”。

遵守政治紀律和政治規(guī)矩，必須自覺維護中央權威。維護中央權威，是維護黨的團結統(tǒng)一、實現(xiàn)黨的正確領導的關鍵。如果沒有中央權威，全黨就不可能有統(tǒng)一意志和統(tǒng)一行動。2013年9月，習近平總書記在參加河北省委常委班子專題民主生活會時強調(diào)，“維護中央權威，貫徹落實黨的理論和路線方針政策，是政治紀律，是絕對不能違反的?！闭渭o律是鐵律，任何人都必須遵守和維護，必須不折不扣地執(zhí)行。2014年5月，習近平總書記在同中辦各單位班子成員和干部職工代表座談時強調(diào)，“同黨中央保持高度一致不僅是政治要求，而且是政治紀律。同黨中央保持高度一致必須是全面的，在思想上政治上行動上全方位向黨中央看齊，做到表里如一、知行合一。”

切實把嚴守政治紀律和政治規(guī)矩的要求落到實處

要嚴明政治紀律和政治規(guī)矩。我們黨是一個有著8800萬黨員的大黨，黨要管黨、從嚴治黨，靠什么管，憑什么治，就要靠嚴明紀律。2014年10月，習近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會上指出，“紀律面前一律平等，黨內(nèi)不允許有不受紀律約束的特殊黨員?！?015年10月，他在中央政治局常委會會議上強調(diào)，“要堅持問題導向，把嚴守政治紀律和政治規(guī)矩放在首位。加強黨的紀律建設，要針對現(xiàn)階段黨紀存在的主要問題，更加強調(diào)政治紀律和政治規(guī)矩”。

要嚴肅黨內(nèi)政治生活。黨內(nèi)政治生活是黨組織教育管理黨員和黨員進行黨性鍛煉的主要平臺，也是嚴肅政治規(guī)矩和政治紀律的重要抓手。2013年9月，習近平總書記在參加河北省委常委班子專題民主生活會時指出，“要增強黨內(nèi)生活的政治性、原則性、戰(zhàn)斗性，使各種方式的黨內(nèi)生活都有實質性內(nèi)容，都能有針對性地解決問題。”嚴肅黨內(nèi)政治生活，最根本的是認真執(zhí)行民主集中制，著力解決發(fā)揚民主不夠、正確集中不夠、開展批評不夠、嚴肅紀律不夠等問題。2014年10月，他在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會上強調(diào)，“嚴肅黨內(nèi)政治生活貴在經(jīng)常、重在認真、要在細節(jié)?！薄包h內(nèi)政治生活和組織生活都要講政治、講原則、講規(guī)矩，不能搞假大空，不能隨意化、平淡化，更不能娛樂化、庸俗化。”2016年1月，他在中央紀委六次全會上再一次強調(diào)，“要讓批評和自我批評成為黨內(nèi)生活的常態(tài)，成為每個黨員、干部的必修課。”

要嚴肅審查違反政治紀律政治規(guī)矩問題。把政治紀律政治規(guī)矩立起來、嚴起來，必須嚴肅審查違反黨的政治紀律政治規(guī)矩的行為。習近平總書記在中央紀委六次全會上強調(diào)，“政治問題，任何時候都是根本性的大問題。全面從嚴治黨，必須注重政治上的要求，必須嚴明政治紀律，特別是各級領導干部要時刻繃緊政治紀律這根弦，堅持黨的領導不動搖，貫徹黨的路線方針政策不含糊，始終做政治上的明白人?！彼?，“各級黨組織要把違反政治紀律問題作為紀律審查的重要內(nèi)容，帶動其他紀律嚴起來，堅決維護黨的集中統(tǒng)一?！蔽覀兘Y合廣西實際，圍繞對黨忠誠、履行管黨治黨政治責任、遵守黨的紀律規(guī)矩，重點加強了“三個監(jiān)督檢查”，做到“四個堅決查處”，即加強對政治紀律執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，堅決查處各行其是、陽奉陰違，政治利益和經(jīng)濟利益相互勾連問題，堅決查處妄議黨的大政方針、搞團團伙伙、拉幫結派，傳播小道消息和政治謠言的問題;加強對黨的十八屆五中全會和自治區(qū)黨委十屆六次全會重大決策部署執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，堅決查處上有政策、下有對策，有令不行、有禁不止的行為;加強對自治區(qū)黨委和市縣鄉(xiāng)領導班子換屆紀律執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，嚴格把好黨員領導干部“黨風廉政意見回復”關，堅決查處跑官要官、買官賣官、拉票賄選、說情打招呼、搞非組織活動等違反換屆紀律的行為，為全區(qū)營造良好政治生態(tài)提供紀律保證。

最新政治命題比賽培訓心得體會和感想二

新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學也從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生責任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。但在這個過程也有很多值得我們反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成為一代宗師;我們不斷地反思，實際上就是重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己的過程，就是走向合理教學、提升教育理念、完善自我的過程。

一、教師角色的改變

面對新課程，教師首先要轉變角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、參與者。但并不是徹底否定過去的角色，例如有人認為不能當“知識的傳播者”，要當“學習的促進者”，不能當“教學的管理者”，要當“學生的引導者”……，如果學生是主體，整個課堂缺乏教師的正確引導，學生就會各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對須掌握的知識模棱兩可，達不到預期的教學目標。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習慣，把學習的主動權還給學生，體現(xiàn)學生學習的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式” 。其實講授法自有它的優(yōu)勢，簡潔高效，在單位時間內(nèi)信息輸出量大。正確運用講授法，對發(fā)展學生的智能也是有益的。如：資本主義社會的基本矛盾是生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾。在學習時，什么是生產(chǎn)社會化就需要老師加以適當?shù)闹v解。不然學生就很難理解資本主義社會的基本矛盾。在傳統(tǒng)的教學中，老師一直注重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新課改下的課堂教學中，老師以一個學習者、尤其是一個成功的學習者的身份引導學生學會學習，掌握必要的學習方法。即在講的內(nèi)容上，注重的是學生學習的過程和獲得知識的過程，而不是生硬的結果。

作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認為仍然是教師應盡的責任，因此我們不應以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉變，而應該多一點辯證觀點，教師既是知識的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者;既是學習的引導者，也是學習的促進者;既是課堂的管理者，也是課堂的合作者;既是學業(yè)的評價者，也是學生成長的記錄者。在這里，無論前者還是后者都是不能忽略的。教師是課堂教學的組織者，在課堂教學中起穿針引線的作用，把各個教學環(huán)節(jié)有機地連接起來，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學生反饋的信息進行重組、加工，使學生能在積極、有效、高質量的多向、互動、探究中掌握知識。

二、自主、合作、探究的學習方式：

1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究

在當前的課堂中，新的學習方式的應用，學生自主意識比以前得到增強，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到，學生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究，課堂上氣氛非?；钴S。然而，相當一部分討論只要老師深入其中，就會發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論，只是表面熱鬧，有相當一部分學生在各行其是，說的、做的很多都與老師要求的無關，出現(xiàn)了活動的形式化、淺層化傾向，并無實際功效。我們一定要透過現(xiàn)象看本質，注意內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的課堂。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！敝刃?、規(guī)矩并沒有束縛學生想象力和創(chuàng)造力，正相反，它能有效地保護學生正常地學習和平等交流。在一定的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些尊重;少一些浮躁，多一些自律;少一些多動，多一些探究。我們說的民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放縱。學生思維的發(fā)展和遵守井然的秩序并不矛盾，一個形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯個性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂，讓孩子們學會了傾聽，學會了尊重，學會合作、學會探究，這才是我們真正需要的。

2、自主學習

新課程倡導自主的學習模式，但有人主張讓學生自主學習就是“以學生為主，教師為輔”，“學生上臺，老師下臺”，我認為這樣帶有片面性。提倡學生自主活動，不等于放棄教師在教學中的主導地位，自主學習在倡導學生作為學習主體的同時，并不排斥學生作為教育對象接受教師指導的必要性。如：調(diào)查你所在的學?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境問題，并向有關部門提合理化建議。學生對回答身邊的環(huán)境問題不困難，但提合理化建議就很不易說全面了，這時就很需要老師的指導。教師引導解決此類問題要從國家和個人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質等方面入手即可。但我們在倡導學生自主學習的同時更要注重有效的自主學習，講究促進自主學習的策略。( 1)要建立積極的課堂環(huán)境，真心實意營造寬松、安全的氛圍。(2)使教學生動有趣，并與學生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學生的問題意識。如：在九年級政治總復習中，我展示了這樣一個材料：從“神舟”一號至四號順利升空到成功發(fā)射“神舟”五號，我國成為世界上第三個獨立自主研制和掌握載人航天技術的國家，在到“神六”實現(xiàn)雙人多天飛行，我國航天事業(yè)走過了不平凡的歷程。很多情況下都是出示問題后，學生討論回答。這次我是讓學生自己聯(lián)系材料設計問題，由于對這個材料學生很感興趣。學生們提出的問題很多，其中有代表性的如：①當你在電視上看到“神舟”號騰空而起，直沖云霄及載人飛船返回艙順利著陸后，你的感受如何?這一問題具有開放性，提的不錯。②請你為神舟六號飛船升空設計一條廣告語或標語。這個問題設計的也很新穎，當時我追問了一句：能展示一下你設計的廣告語嗎?那位同學的回答是：神舟再登九天，科技創(chuàng)造強國。盡管學生的問題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)造性的。(3)幫助學生樹立自信心，樂于給予學生需要或渴望的額外幫助。(4)以某種建設性、激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋。(5)使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。(6)培養(yǎng)學生選擇能力、履行責任的能力。(7)鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學生相互回答。

3、合作學習

新課程要求培養(yǎng)學生的合作精神，但在引導學生進行學習方式的轉變時，合作學習不應該理解成狹隘的課上討論學習，合作學習還包括學生在課下與伙伴、老師、家長、同學等的交流，學生只要在這個過程中有所獲，應該都是有效的合作學習，因此，合作學習應該滲透貫徹在整個學習過程中?，F(xiàn)在教學中有這么幾種傾向：( 1)合作學習主要適宜比較簡單的學習任務的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來的合作學習，往往只是同學們“合作”找出老師布置的問題的答案。如：九年級教材第一課《人類社會的發(fā)展歷程》中的問題：①地主階級剝削農(nóng)民的基礎是什么?②第一、二、三次科技革命的標志是什么?③歷史發(fā)展的大趨勢是什么?……這些問題的回答就屬于這個類型。(2)不僅在教學的難點、重點處要討論，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學生討論，結果導致課堂教學表面上是全員參與，實際上沒有任何創(chuàng)新和實效。(3)還有的教師在一節(jié)課就安排多次討論，熱鬧的討論聲使整個教學過程顯得匆忙零亂，缺乏整體性。這些都具有片面性，我們應明確以下幾個方面：

( 1)首先，要明確什么問題適宜合作學習?

小組合作應該是在學生個體無法完成，或個體無法有效完成的任務;或者是學生對自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價值的問題。設計的合作內(nèi)容要有利于促進動腦、有吸引力，同時還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體研究，促進合作學習，能產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學習產(chǎn)生強烈的愿望。

( 2)其次，什么是真正的合作學習?

衡量學生是否進行了合作學習，關鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看學生的活動是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能(善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等)，是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前，根據(jù)學生的特點進行分工，并在組內(nèi)安排學困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;合作時，要求他們認真仔細地聽取別人意見，細致分析一下過程，取別人之長補己之短;教師巡回指導過程中，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會到：同學之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問

( 3)真正讓學生有效地開展合作學習應該注意的問題：①要教給學生合作的方法，循序漸進地培養(yǎng)學生合作。②明確學習中當多人合作的效果確實比一個人好時，才進行討論合作。合作時要處理好組內(nèi)組員之間的關系。③合作前要留出獨立思考的時間，讓學生作好合作的準備。④合作學習的時間、頻率要控制適當。⑤引導學生善于總結，準確表達小組討論研究的結果。

4、探究學習

探究學習相對的是接受學習。有的老師認為有了新型的學習方式，傳統(tǒng)的的學習方式就應棄之不用了，也就是接受學習被全盤否定。這種觀點是片面的。接受學習，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。探究學習，學習內(nèi)容是以問題形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。 ① 我認為接受學習還應分兩種：被動接受式學習和主動接受式學習。主動接受式學習不同于學生單向接受老師傳授知識的被動接受式學習，也不同于科學家發(fā)明創(chuàng)造所采用的發(fā)現(xiàn)式探究學習方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗知識結論的學習方式，在這種學習方式中，既包括探究式學習的特征，但實質上又仍然是接受式的學習，不過是通過探究和體驗而獲得知識結論的主動接受式學習(因為知識結論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論，并構成課程內(nèi)容了)。而這樣一種兼容兩者的主動接受學習方式，恰恰正是普遍存在于我們學校中的學生學習方式。我們不可能每節(jié)課都探究，每個問題都探究，那樣根本完不成教學任務，應引導學生就某個章節(jié)、某個問題讓學生體會探究方法，學會對問題的探究。可見，接受式學習和探究式學習都是學生的重要學習方式，彼此應取長補短。當前我們在大力倡導探究式學習方式的時候，既要看到探究學習是師生在課堂中一種積極的學習方式，又要看到這是一種受學習內(nèi)容、學習條件限制的學習方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學習方式。

三、 多元化的課堂評價

在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習。為了張揚學生的個性，有的老師為了追求課堂的活躍氣氛，片面地運用了肯定為主的教學原則，幾乎課堂只要學生回答了問題，老師總是面帶微笑地表揚“不錯，你動了腦筋”“你真聰明”等鼓勵性語言，但對一些錯誤的回答，老師卻沒能及時地引導學生認識領悟，回答究竟是“錯”，還是“對”。過分的模糊評價將導致學生的知識缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他們終生受益，但教師的評價如果很隨意，不明確，學生聽了之后就猶如喝涼開水 ---索然無味，久而久之學生對老師過多的廉價表揚會默然處置，學習的積極性又從何而來?我認為，當學生的回答很好時，我們教師要給予真誠的表揚;當學生的回答殘缺不全時，教師要指明努力的方向;當學生的回答背道而馳時，我們應委婉地進行批評指正，只有這樣明確的、求實的評價才有利于學生學到知識，獲得發(fā)展。教師不但要把握好評價的不同方式、方法，而且為了促進學生全面發(fā)展，應該在課堂評價中，實施多元評價，多方面開發(fā)學生的潛能。

實踐證明，在課堂上教師對學生的表現(xiàn)適時作出評價，可以充分滿足學生受表揚的心理需要，激發(fā)他們學習的興趣。但學生需要的是帶有真情的、恰倒好處的、中肯的表揚。這種表揚才顯得珍貴，才能深深打動學生的心靈，才能成為學生內(nèi)在的、不竭的學習動力。

這需要我們注意以下幾點：表揚注意適當?shù)臅r機和場合;表揚要講究“度”;表揚要真實，要發(fā)自老師的內(nèi)心、真誠;表揚要因人而異;表揚要講究方式。教師同時要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調(diào)動學生內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我;運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。如：在聯(lián)合國主辦的一次關于環(huán)境問題的全球征文中，獲得最高獎的是一篇只有一句話的