2023年學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫(匯總9篇)

通過撰寫心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，在成長(zhǎng)的道路上不斷提升。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性，避免使用模糊和含糊的詞語(yǔ)。小編為大家推薦的心得體會(huì)范文，旨在幫助大家快速了解寫作的要點(diǎn)和技巧。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇一

前幾天，在和幾個(gè)朋友一起聊天，有對(duì)夫妻孩子小學(xué)在中國(guó)讀，初中去了美國(guó)，還有孩子在中國(guó)讀公立學(xué)校的夫妻，不自覺的就聊到了小朋友的教育問題。從美國(guó)回來的夫妻說美國(guó)的學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，功課不緊張。數(shù)學(xué)課，一學(xué)年下來也沒有幾次作業(yè)，確實(shí)不具太高挑戰(zhàn)性。但是，美國(guó)學(xué)校有一個(gè)作業(yè)天天都有，那就是讀書筆記。這個(gè)作業(yè)要天天寫，老師每周都要檢查。

開始的時(shí)候，這對(duì)夫妻的孩子以為可以用國(guó)內(nèi)語(yǔ)文課上的“讀后感”模板來應(yīng)付讀書筆記，也就是一般先把書中內(nèi)容梗概寫一下，再寫幾句心得便可。

哪知道，美國(guó)老師的“朱筆御批”總是問題一大堆。幾乎在每一篇批語(yǔ)中，都寫著“我需要你的感受”，“你的想法呢”，“請(qǐng)給我你的觀點(diǎn)”……孩子的媽媽和批改這個(gè)作業(yè)的老師進(jìn)行了溝通，希望老師多在用詞、語(yǔ)法上給孩子更多的指導(dǎo)。老師卻說不要擔(dān)心英語(yǔ)語(yǔ)法，書看多了，錯(cuò)誤自然就少了;然后老師告訴這位媽媽：“看書是為了讓孩子去思考，去形成他自己的觀點(diǎn)。不會(huì)說話的人少，不會(huì)思考的人多……”原來美國(guó)老師每天布置的作業(yè)，其實(shí)就是在教孩子們?nèi)绾嗡伎?，啟發(fā)他們思考，“逼迫”他們思考。

在中國(guó)讀書的那些家長(zhǎng)們馬上感慨道：啊呀，這樣教孩子思考的作業(yè)在中國(guó)太少了。在中國(guó)除了寫作文，其他作業(yè)或者考題基本只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀理解都不會(huì)有你的想法和我的想法，只有“作者想表達(dá)的是……”這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這兩種教育模式下培養(yǎng)出的孩子，如何在將來這個(gè)一切皆有可能、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的社會(huì)里競(jìng)爭(zhēng)啊?!

其實(shí)孩子的教育10%靠社會(huì)，30%靠學(xué)校，60%靠父母。如果父母足夠智慧，每一天在家里，都有機(jī)會(huì)可以來引領(lǐng)孩子去觀察、去思考。在hfc我們教父母?jìng)冞\(yùn)用啟發(fā)式提問的工具來引領(lǐng)自己和孩子去觀察和思考。

古人云“智者每日3省”。在hfc我們鼓勵(lì)學(xué)員們每日都用魔力4問的工具來和自己的孩子和家人進(jìn)行鏈接，培養(yǎng)孩子積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)啟發(fā)孩子們每日都有反思和覺察?！皩氊?，今天最快樂的事是什么?”“今天讓你覺得最有趣的事是什么?”“今天你最大的收獲是什么?”“有什么需要爸爸媽媽的支持/幫助嗎?“這樣的對(duì)話，不僅可以每天讓孩子來分享，爸爸媽媽們每天也可以來分享和孩子或者家人有關(guān)的最開心的事情和最有趣的事情，以及自己在這個(gè)過程中的收獲。言傳身教，讓孩子覺得每一天都不是得過且過，每一天都有收獲，每一天又都過的非常的開心和有意義!當(dāng)然每天或者每周如果還有親子閱讀時(shí)間，那就更棒了!大家可以一起分享對(duì)一本好書，一個(gè)段落或者一句話，甚至一部電影、一首歌、一件事情的感受與覺察，這樣的對(duì)話，不知不覺中，孩子就會(huì)有自己的思考，對(duì)事情會(huì)有自己的觀點(diǎn)。

有時(shí)魔力4問還可以轉(zhuǎn)換主語(yǔ)，父母每天回家都可以用放大鏡找找寶貝身上的優(yōu)點(diǎn)，然后用第一人稱來開啟這段對(duì)話：“寶貝，媽媽今天最開心的事情是……”比如，媽媽回家可以和寶貝說“寶貝，媽媽今天最開心的事情是寶貝已經(jīng)連續(xù)一周自己按時(shí)完成作業(yè)，而且質(zhì)量也特別高，老師今天都在班級(jí)家長(zhǎng)群里表?yè)P(yáng)我的寶貝了!我的寶貝真是一個(gè)說到做到、對(duì)自己負(fù)責(zé)任的孩子!媽媽很好奇，我的寶貝自己管理學(xué)習(xí)堅(jiān)持一周下來，感受怎么樣?”“這個(gè)過程里寶貝最大的收獲是什么?”“有什么需要媽媽幫助嗎?”“寶貝，繼續(xù)加油奧!”這樣的對(duì)話，不僅可以讓孩子從養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程中有思考有收獲，這樣的4問還能給孩子賦能，讓他繼續(xù)堅(jiān)持正確的行為。

而當(dāng)我們的寶貝在學(xué)校遇到問題、挑戰(zhàn)或者做錯(cuò)事情的時(shí)候，現(xiàn)在更多的父母用的是說教或者批評(píng)、指責(zé)甚至打罵，因?yàn)楦改笧榱俗尯⒆由僮邚澛?，恨不得將自己所有的?jīng)驗(yàn)傾囊相授，直接灌輸?shù)胶⒆拥哪X子里。孩子在這個(gè)過程中很少有自己的思考和反思，或者即使有，家長(zhǎng)們也未必有機(jī)會(huì)讓他們說，說了家長(zhǎng)也未必愿意聽或者聽的進(jìn)去，孩子只是被動(dòng)的接受、執(zhí)行。而在hfc我們鼓勵(lì)父母?jìng)冇蒙夏Я?問的工具，去啟發(fā)孩子自己思考，自己想解決方案，自己去踐行。實(shí)踐出真知!孩子們只有通過自己思考、踐行過后，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)是最寶貴的，這個(gè)學(xué)習(xí)過程才是真正的學(xué)到、得到，而且他行動(dòng)起來也會(huì)更有動(dòng)力，因?yàn)槟鞘撬胍プ龅模皇前职謰寢屢笏プ龅?。將來面?duì)類似的問題，他們也會(huì)更有自信的去面對(duì)。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇二

剛剛開始看的時(shí)候，覺得理論性過強(qiáng)，我是一邊做運(yùn)動(dòng)，一邊硬著頭皮看下去。但是看完第一集的時(shí)候，感覺確實(shí)講得不錯(cuò)，于是，在上周六，花了一個(gè)上午全部看完。以下就談?wù)勎业睦斫狻?/p>

(一)為什么需要管理。

通過各種數(shù)據(jù)，就是想說明，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，盡管引進(jìn)了各種管理理論，但是中國(guó)企業(yè)的管理始終沒有跟上經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的步伐，其中最為關(guān)鍵的原因在于，管理本身是生產(chǎn)力之一，而中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，管理作為生產(chǎn)力并沒有得到充分發(fā)揮與釋放。

(二)什么是管理。

對(duì)于管理的定義，課程中試圖去重新對(duì)管理進(jìn)行定義并作出說明。

定義：通過人員及其他機(jī)構(gòu)內(nèi)的資源而達(dá)到共同目標(biāo)的工作過程。并將管理的定義從以下幾方面進(jìn)行了說明：

1、決策制定者，關(guān)鍵在于讓下屬清楚的了解什么是重要的;。

2、一門學(xué)問，管理的重點(diǎn)在于讓解決問題;。

3、一個(gè)過程，管理是一個(gè)“管事”，而不是“管人”，因?yàn)槿藷o法管理;。

4、組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，是衡量管理水平的關(guān)鍵;。

5、資源：人力、財(cái)力、其他，管理的核心就是對(duì)各種資源的有效運(yùn)用。

(三)我所提倡的管理觀。

陳春花在課程中提出了她所提倡的'管理觀，主要包括：

1、用績(jī)效說話：管理只對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)。其中對(duì)三種現(xiàn)象做了說明，包括(1)功勞與苦勞，功勞的作用才是關(guān)鍵;(2)能力與態(tài)度，能力可以直接產(chǎn)生績(jī)效，態(tài)度要轉(zhuǎn)化為能力，態(tài)度才有用;(3)才干與品德，德才兼?zhèn)渥铌P(guān)鍵，但是招人的時(shí)候，德比才重要。

2、等邊分配法則：管理是一種分配。提倡管理要做到責(zé)任、權(quán)力與利益的對(duì)等。

3、經(jīng)營(yíng)大于管理。這是我最為認(rèn)同的觀點(diǎn)，管理必須服務(wù)與經(jīng)營(yíng)，應(yīng)根據(jù)經(jīng)營(yíng)的需要來設(shè)計(jì)管理，否則管理不僅不能為經(jīng)營(yíng)帶來收益，甚至產(chǎn)生負(fù)面作用。

(四)管理的演變。

將管理的演變分為三個(gè)階段：

科學(xué)管理，關(guān)注勞動(dòng)效率，其中最為重要的手段是進(jìn)行分工;。

組織管理，關(guān)注組織效率，核心是專業(yè)化與等級(jí)制度;。

人力資源管理，關(guān)注個(gè)人效率，說了六個(gè)觀點(diǎn)。

其中提出，作為管理者，最重要的技能分別是時(shí)間管理、溝通、主持會(huì)議及概念性能力(即復(fù)雜問題簡(jiǎn)單處理)。

對(duì)于用人，提出，做得好應(yīng)授權(quán);做不好，如是不會(huì)做，需要培養(yǎng)，如是不愿做，需要激勵(lì)。

(六)組織的認(rèn)知。

這個(gè)部分開始談組織，提出了組織的定義：

組織的定義：為了完成具體目標(biāo)而從事于系統(tǒng)化的努力的人的組合。

并提出，組織的存在是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，組織管理的存在是為了提升效率。有以下觀點(diǎn)。

(1)管理是面對(duì)正式組織的，所以更多是權(quán)力、責(zé)任和目標(biāo)而非情感、愛好和興趣;。

(2)組織里的人是公平而不是平等;。

(3)分工是組織管理的根本方法;。

(4)組織因目標(biāo)而存在。

(七)個(gè)人與組織。

這個(gè)部分用于說明個(gè)人與組織之間的關(guān)系。提出組織存在的三個(gè)必要條件：

1、構(gòu)成各自愿意做出貢獻(xiàn);。

2、有共同的非個(gè)性化的協(xié)作目標(biāo);。

3、彼此能夠互相進(jìn)行信息交流。

組織存續(xù)的關(guān)鍵過程：價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評(píng)價(jià)與價(jià)值分配。好的公司的標(biāo)準(zhǔn)就在于，員工在創(chuàng)造價(jià)值，有一套好的價(jià)值評(píng)價(jià)、激勵(lì)與分配體系。

提出組織存在的關(guān)鍵，是個(gè)人對(duì)組織的服務(wù)，即對(duì)組織的目標(biāo)有所貢獻(xiàn)的行為。

(八)組織如何面對(duì)不確定性。

提出組織處于不確定的商業(yè)環(huán)境中。而研究管理，應(yīng)該研究所處的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。最后提出，打破平衡是組織面對(duì)不確定性的最佳方法，可以保持組織活力、激發(fā)員工的辦法。

管理者最重要的是：向上管理、向下負(fù)責(zé)，這是課程提出的最后觀點(diǎn)。

1、管理是為經(jīng)營(yíng)服務(wù)。

這是我所認(rèn)為最大的收獲。其實(shí)以往無論是做咨詢，還是在企業(yè)里做管理方案推進(jìn)，一直都是老板讓做什么，我們就做什么，很少跳出去思考，究竟企業(yè)要的，是什么。

任何企業(yè)都要面臨復(fù)雜、多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，戰(zhàn)略是什么、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況怎么樣、企業(yè)的文化又是什么樣、管理者的能力如何、員工的構(gòu)成等，都直接會(huì)對(duì)“管理”產(chǎn)生直接影響，盲目建立管理體系，套用其他公司的管理模式，最多只能使企業(yè)看上去很規(guī)范，卻未必能夠使企業(yè)真正得到管理上的提升，也未必能使管理促進(jìn)經(jīng)營(yíng)效率的提升。

因此，管理最重要的地方，就是要為經(jīng)營(yíng)服務(wù)，找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需的關(guān)鍵要素，設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)效率提升所需要的管理。

提出的三個(gè)觀點(diǎn)，我非常認(rèn)同：

時(shí)間管理。其實(shí)，很多管理者整天忙忙碌碌，可未必都是忙在點(diǎn)子上，甚至很多管理者把大多時(shí)間花在了價(jià)值創(chuàng)造最低的工作當(dāng)中。因此，對(duì)于管理者而言，時(shí)間管理是必不可少的技能，應(yīng)該說，時(shí)間管理有問題的管理者，絕不是一個(gè)稱職的管理者。

系統(tǒng)思考。我想，這也是管理者最核心的能力和態(tài)度。很多管理者，甚至做到高層管理，也未必能夠真正擺脫片面和局部思考的境地。把更多精力關(guān)注在自己所管轄的小小的領(lǐng)域內(nèi)，短視或關(guān)注局部，只會(huì)讓管理出現(xiàn)偏差，甚至造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，系統(tǒng)性思考，全局而長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，是管理者的關(guān)鍵。例如最近公司所做的績(jī)效考核的變化，就是再明顯不過的問題，充分說明了管理層在這個(gè)問題上，“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的思路。

復(fù)雜問題簡(jiǎn)單處理。我想對(duì)于管理者而言，如果不能做的復(fù)雜問題簡(jiǎn)單處理，必然會(huì)讓復(fù)雜問題變得更加復(fù)雜，問題則很難得到真正處理和解決。

這里其實(shí)我想補(bǔ)充一點(diǎn)，有效管理者還有一項(xiàng)技能非常重要，那就是——堅(jiān)持原則。管理最容易被人挑戰(zhàn)的地方，就是朝令夕改，因此，政策推出需要嚴(yán)謹(jǐn)，而政策的執(zhí)行，則需要強(qiáng)有力的原則性。

3、組織存續(xù)的關(guān)鍵。

對(duì)于個(gè)人與組織的關(guān)系中，理出組織存續(xù)的關(guān)鍵是：價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評(píng)價(jià)與價(jià)值分配的觀點(diǎn)，我認(rèn)為是再重要不過了。組織與個(gè)人之見最為緊密的聯(lián)系就在于價(jià)值是否得到了公平、客觀的分配，一旦員工任務(wù)，自己的努力并未受到組織的認(rèn)可，自己在組織中發(fā)揮的價(jià)值，未得到客觀的認(rèn)定，以及價(jià)值創(chuàng)造所產(chǎn)生的利益分享，沒有得到員工的期望，那么員工的目標(biāo)則很難與組織的目標(biāo)保持一致。

例如最近熱播的《楚漢傳奇》，其實(shí)劉邦的勝利，則正是因?yàn)樵趥€(gè)人與組織之間關(guān)系處理上做得很好，對(duì)于組織存續(xù)的關(guān)鍵得到了很好的把握。而項(xiàng)羽的失敗，則正是因?yàn)樵谶@個(gè)問題處理上的失敗。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇三

1996年，我前往香港，開展為期一年的針對(duì)中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人的研究。然而計(jì)劃趕不上變化，最后，我在這個(gè)城市住滿了四年。

四年時(shí)間，讓我有機(jī)會(huì)深入到跨國(guó)公司，追蹤調(diào)查大量的中國(guó)籍經(jīng)理人，研究他們的決策過程和習(xí)慣，記錄哪些決策在企業(yè)面對(duì)跨國(guó)商業(yè)活動(dòng)時(shí)奏效，而哪些又在本地商業(yè)活動(dòng)中才能奏效。

不可避免地，我一頭“跌”入了中國(guó)式“領(lǐng)導(dǎo)力”的研究領(lǐng)域。

后來，我又在北大任教，我與中國(guó)有了不解之緣。在實(shí)際接觸到中國(guó)商業(yè)界的領(lǐng)袖們之后，中國(guó)的企業(yè)管理者們給我留下了深刻的印象。中國(guó)企業(yè)管理者們精力充沛、聰明，在商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)上決勝意志堅(jiān)定。我知道，自己不必試圖教導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾砥髽I(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)家經(jīng)歷過更多、更真實(shí)、更殘酷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們總是能在跌倒中爬起來繼續(xù)戰(zhàn)斗，他們總是自己公司最棒的指揮官。

與此同時(shí)，我的確聽說過學(xué)生埋怨自己在課堂上所學(xué)的東西起不到實(shí)際的作用。但那都不是我設(shè)計(jì)的課程。我一直盡可能地讓學(xué)生們不浪費(fèi)他們的時(shí)光，讓他們花時(shí)間在課堂上學(xué)到有用的東西。

mba課程大多數(shù)的方法就是把企業(yè)的管理者丟進(jìn)一個(gè)假設(shè)的“狀況”之中，讓他去思索解決方案。而十年不間斷地關(guān)注中國(guó)，我知道，應(yīng)該挑選一些對(duì)中國(guó)企業(yè)管理者有用的方法。所以，我所能提供的只是一些謀略，給他們一些啟發(fā)，讓他們知道一些最先進(jìn)的`思維。

在我看來，在進(jìn)行決策過程中，企業(yè)管理者最能收獲價(jià)值的部分，在于那些做錯(cuò)了的事情。企業(yè)管理者最佳的策略是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

一個(gè)研究營(yíng)銷的學(xué)生可以在學(xué)校了解到許多前人留下的經(jīng)驗(yàn)，比如營(yíng)銷是如何產(chǎn)生效用的，以及營(yíng)銷的概念、經(jīng)驗(yàn)、法則等，但實(shí)際上，若不投入到工作中，學(xué)習(xí)者也許永遠(yuǎn)不會(huì)真的了解營(yíng)銷是如何才能在市場(chǎng)行為中奏效的。

一個(gè)企業(yè)管理者的天職就是作出決策，不管它是不是一個(gè)艱難的決策， “作正確的決策”，這是企業(yè)對(duì)管理者最核心的期待之一。

許多情況下，管理者面對(duì)的是非常艱難的狀況，比如是否要開除一個(gè)核心干部，比如是否要推出一項(xiàng)新的產(chǎn)品等。

此時(shí)，我的主要任務(wù)不是去教學(xué)生作哪種決定才是正確的，我往往會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考，如果不開除那個(gè)人，組織會(huì)付出多少代價(jià)，企業(yè)會(huì)蒙受多少損失，失去多少機(jī)會(huì)。類似的反向思考，能夠使得管理者清晰地看到，自己應(yīng)該作出怎樣的“正確決策”。

在許多情況下，作決策比不作決策更重要，因?yàn)樽鞒龅臎Q策哪怕是錯(cuò)誤的，至少可以在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在面對(duì)情況不明的狀況下，企業(yè)管理者的這一步一定要邁出去。

企業(yè)管理者根本無從分析商情的情形在商場(chǎng)上屢見不鮮，市場(chǎng)環(huán)境是瞬息萬變的，如果根本沒有任何準(zhǔn)確的商業(yè)情報(bào)可供分析，那么，快速作出試探性的反應(yīng)很重要，就算估算錯(cuò)誤，最后修正時(shí)間也會(huì)比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取行動(dòng)提前很多，這種試探性反應(yīng)的成本要比落后競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手小得多。

理論上，西方世界的商業(yè)教學(xué)一般會(huì)用很邏輯式的方式教授學(xué)生：要先設(shè)立明確目標(biāo)，然后搜集商情，分析情報(bào)，建立計(jì)劃，最后執(zhí)行計(jì)劃。但往往這樣按部就班地去執(zhí)行，商機(jī)已經(jīng)消失了。

處在這種情形下的經(jīng)理人，應(yīng)該繼續(xù)往前走，在市場(chǎng)上“丟出”試探性的做法，然后從中學(xué)習(xí)，再繼續(xù)前進(jìn)。

先行動(dòng)，再學(xué)習(xí)，哪怕行動(dòng)是錯(cuò)誤的。我知道，這有別于傳統(tǒng)商業(yè)學(xué)習(xí)中所告訴學(xué)習(xí)者一以貫之的“先計(jì)劃，再執(zhí)行”的理論。但當(dāng)企業(yè)管理者們學(xué)會(huì)了如何思考，而不是一味地拷貝前人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們就已經(jīng)接近成功了。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇四

為什么一所全省重點(diǎn)中學(xué)中最差的學(xué)校能創(chuàng)造一個(gè)全國(guó)乃至世界的教育奇跡？為什么從2000年起它能連續(xù)十三年高考成績(jī)蟬聯(lián)河北省第一名？為什么人們說它是“全國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟”、是“激情燃燒的校園”？我?guī)е@些疑問于2014年12月19日至23日，參加了由縣教育局組織的到河北省衡水中學(xué)，短短幾天，在衡中的所見所聞，每位參會(huì)的老師，都為衡中整潔美麗的校園、先進(jìn)的辦學(xué)理念、驕人的教書育人成果所鼓舞、所震憾。

衡水中學(xué)恪守“追求卓越”的校訓(xùn)，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，按照“以人為本、科學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)、質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，努力實(shí)施以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的教學(xué)改革，大力提倡“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)”的管理理念，積極推行“高站位決策、低重心運(yùn)行、近距離服務(wù)、走動(dòng)式管理”的運(yùn)行模式，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升，學(xué)校達(dá)到了和諧、快速、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。衡水中學(xué)在短短的幾年中，成長(zhǎng)為全國(guó)“重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一面旗幟”，創(chuàng)造出當(dāng)代中國(guó)教育的一個(gè)奇跡和高考神話。

短短幾天的學(xué)習(xí)，讓我頗受感動(dòng)，開了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，受益匪淺。

一進(jìn)到衡水中學(xué)，我感受最深的是校園文化建設(shè)頗具特色，校園內(nèi)處處彌漫著學(xué)習(xí)的氛圍，濃郁的校園文化讓人身處其中，讓人不禁雜念頓消。衡中的校園文化建設(shè)大致由以下部分構(gòu)成：

（1）教室文化。每個(gè)教室門外的墻壁上都設(shè)有班級(jí)展示欄，內(nèi)容包括有班級(jí)合影照片，班主任風(fēng)采，班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)特色等，各班的展示欄規(guī)格統(tǒng)一，形式內(nèi)容多樣，內(nèi)容積極向上，特色各異。

（2）宿舍文化。各班各寢室可根據(jù)各自興趣、愛好，靈活布置自己的寢室，形成了風(fēng)格各異的衡中寢室文化，學(xué)校定期評(píng)選星級(jí)宿舍。

（3）辦公室文化。各處室、年級(jí)組在學(xué)校辦公室的組織下，根據(jù)各處室特色，靈活部署自己辦公室文化。

（4）櫥窗文化。校園內(nèi)的櫥窗文化大體由以下構(gòu)成：學(xué)校各備課組的介紹，各級(jí)各類先進(jìn)典型，學(xué)校名人名生風(fēng)采展，歷屆北大清華錄取學(xué)生風(fēng)采展，優(yōu)秀學(xué)生書法展。櫥窗文化由班級(jí)輪流承辦，內(nèi)容健康、積極、向上，帶有知識(shí)性趣味性。全部是反映師生自己的學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容，沒有一副古人、洋人及名人的圖像和格言。

衡水中學(xué)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展了豐富多彩的活動(dòng)，除了“一日行為規(guī)范”、“學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范”、“每日三省十問”、“星級(jí)宿舍創(chuàng)建”、“每日收看新聞”、“班級(jí)挑戰(zhàn)”、“日行一善，日積一語(yǔ)”等常規(guī)活動(dòng)外，最受外界關(guān)注的還有“八十華里遠(yuǎn)足”、“十八歲成人禮”、“十大學(xué)星競(jìng)選”、“十佳班長(zhǎng)競(jìng)選”、“十佳環(huán)保衛(wèi)士競(jìng)選”、“十佳文明道德模范評(píng)選”等主題活動(dòng)。

衡水中學(xué)始終貫徹“德育為首”這一方針，遵循“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”這一理念，把學(xué)校建成學(xué)生的“精神特區(qū)”。

1、堅(jiān)持“重過程、抓細(xì)節(jié)、強(qiáng)體驗(yàn)”這一原則，圍繞“培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)全面的人”這一目標(biāo)，從大處著眼，從小處著手，從宏觀思考，從細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持正面教育，自主管理，不斷豐實(shí)德育內(nèi)涵，凈化育人氛圍。

2、主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3、主要做法是：活動(dòng)鼓舞，榜樣引領(lǐng)，情景激勵(lì)，親身體驗(yàn)。

4、要求全校師生“無私奉獻(xiàn)，頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化爭(zhēng)先”，努力實(shí)現(xiàn)“和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，充滿激情的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)”四個(gè)目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)衡水中學(xué)，樹立了信心，結(jié)合我校的實(shí)際，走特色辦學(xué)之路，只要我們有一個(gè)堅(jiān)定信念，采用科學(xué)的辦法，不斷改革和創(chuàng)新，就一定能把學(xué)校辦好。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇五

20xx年6月18日—19日，我校一行21人到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期間進(jìn)行了聽課、教研觀摩并聽取了由衡水中學(xué)高三年級(jí)主任李先輝代表衡水中學(xué)給我們所作的關(guān)于衡水中學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。在短短兩天的時(shí)間，我們對(duì)于衡中印象深刻，感觸頗多。

走到衡中的校園，非常安靜。在校園內(nèi)看不到閑談、散步。走到三樓老師的備課區(qū)，只見所以老師專心地備課和批改作業(yè)，沒有用電腦做業(yè)務(wù)之外的事情，沒有相互嘮嗑吃東西的?？梢?，他們上班的效率之高。他們的老師要求當(dāng)天考試的試卷當(dāng)天改完，及時(shí)地講評(píng)，這些方面值得我們學(xué)習(xí)。我們要在這些方面大大地改進(jìn)，為提高工作效率而努力。另外，衡中的老師發(fā)揮了他們團(tuán)隊(duì)力量和智慧。他們有共同研究的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，他們的集體備課搞得很好，年輕老師成長(zhǎng)快，這些都值得我們學(xué)習(xí)。我們必須改變以前那種集體備課流于形式的現(xiàn)象，真正把集體備課要落到實(shí)處，要發(fā)揮全組老師的智慧和力量，這樣對(duì)老師能力的提高及青年老師的培養(yǎng)非常有利。我們學(xué)校備課組集體備課沒有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，造成各人教學(xué)效果的差異及制約各人教學(xué)效果地提高。這方面我們急需大大改進(jìn)和加強(qiáng)。

每節(jié)課間10分鐘，但是我們?cè)谧呃葞缀蹩床坏綄W(xué)生走出教室閑談，打鬧的，及時(shí)有個(gè)別學(xué)生出教室也是跑步去廁所或是喝水。衡中每天上午5節(jié)課，下午5節(jié)課，晚上三節(jié)課。其中上午最后一節(jié)和下午最后三節(jié)是自習(xí)課，老師只是上自習(xí)堅(jiān)決不講課，不占用學(xué)生的時(shí)間。他們的自習(xí)課學(xué)生非常認(rèn)真在做習(xí)題，這樣做學(xué)生鞏固的效率非常高。衡中安排學(xué)生非常緊，學(xué)生根本沒有自己的支配時(shí)間，但他們的學(xué)生能吃苦，能堅(jiān)持，而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，且同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)生的潛能沒有挖掘出來。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做到來到學(xué)校進(jìn)教室，進(jìn)到教室就學(xué)習(xí)。班主任要改變我們的教育方式，以正面教育為主，弘揚(yáng)正氣，樹立學(xué)生的信心、和對(duì)待考試的平常心、取得成績(jī)時(shí)的虛心，要求學(xué)生要有正氣、朝氣、志氣、面對(duì)挫折不要嘆氣。

衡中對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，嚴(yán)格到學(xué)生帶零食進(jìn)教室要回家反省兩周這種程度，其他違紀(jì)現(xiàn)象更嚴(yán)重的處理。學(xué)校違紀(jì)的學(xué)生接受處罰后，任何人說情都沒有用，說明他們學(xué)校的紀(jì)律很嚴(yán)肅。比較我們的學(xué)校，對(duì)學(xué)生都有要求，但處理不能到位，這樣無形之中降低了學(xué)校紀(jì)律的威望，從而慫恿學(xué)生重犯校規(guī)校紀(jì)，其他學(xué)生也會(huì)受到感染，于是校風(fēng)長(zhǎng)期得不到改變，于是我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處理要加大力度。另外，衡中的領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。無處不在的宣傳欄，名目繁多的“**之星”，既是大家學(xué)習(xí)的榜樣又是同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。班級(jí)門口貼的“挑戰(zhàn)書”體現(xiàn)了“競(jìng)爭(zhēng)”已經(jīng)溶在了每位學(xué)生的心中。各種各樣的排名，使學(xué)生和老師時(shí)刻感覺到壓力的存在，唯有努力，不進(jìn)則退。衡中就是這樣天天激勵(lì)學(xué)生和老師，處處排名。

有如此先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有如此敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，有如此惜時(shí)如金的拼搏學(xué)生，他們的成功是必然的。經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸欢ㄒΩ淖儺?dāng)前教育教學(xué)方法，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，提高我們的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇六

3月5日至3月7日隨教研室領(lǐng)導(dǎo)赴河北衡水中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，參加了第十屆全國(guó)高中教師專業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學(xué)策略研討會(huì)議，并對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學(xué)校，聽專項(xiàng)報(bào)告、觀摩課堂，了解學(xué)校基本情況，感覺到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒。

“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語(yǔ)。衡水中學(xué)提出“精致管理”策略，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都做細(xì)做實(shí)。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過程是過程管理，關(guān)鍵是微觀上的落實(shí)。

衡水中學(xué)實(shí)行集體備課制度。每學(xué)期開學(xué)前由備課組長(zhǎng)牽頭，列一個(gè)詳細(xì)的備課計(jì)劃，每周每個(gè)學(xué)科有固定備課時(shí)間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內(nèi)說課進(jìn)行分析、修改，拿出具有普遍指導(dǎo)意義的最佳教案，最后，根據(jù)集體備課的結(jié)果，結(jié)合個(gè)人和班級(jí)的實(shí)際，對(duì)自己的教案進(jìn)行適當(dāng)修正。每一節(jié)課要確定科學(xué)的目標(biāo)，教師要清楚“我要讓學(xué)生得到什么，我怎樣讓學(xué)生得到，學(xué)生得到了什么”。每上二、三節(jié)課就要寫一篇教學(xué)反思，教學(xué)反思是教案的重要組成部分。

對(duì)教師上課，衡水中學(xué)要求必須做到“五個(gè)清晰”：教學(xué)目標(biāo)清晰，知識(shí)框架清晰，教學(xué)思路清晰，課堂語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)要點(diǎn)清晰。課堂教學(xué)要留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。教師提問既要有針對(duì)性還要有新意，同時(shí)還要注意具有一定的知識(shí)容量。在起始年級(jí)的教學(xué)夯實(shí)了學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'信心和興趣。

每節(jié)正課每天都安排一節(jié)輔導(dǎo)課，要求教師必須進(jìn)班輔導(dǎo)。老師要把輔導(dǎo)內(nèi)容和要求寫在小黑板上，輔導(dǎo)時(shí)不能講課。

衡水中學(xué)每周每科測(cè)試一次，實(shí)行“周測(cè)制度”，對(duì)測(cè)試題的選擇要求非常高，嚴(yán)禁使用現(xiàn)成的成套試題，教師必須根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組題。他們的指導(dǎo)思想是“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題”。中心教研組及備課組長(zhǎng)一起命制試題，保證試題的質(zhì)量。考后講評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤率低于50%的個(gè)別輔導(dǎo)，高于50%的統(tǒng)一講解。

分析到每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開好不同層次的分析會(huì)議，落實(shí)解決問題的措施。培優(yōu)補(bǔ)差靠的是日積月累，責(zé)任到人。每班后10位學(xué)生根據(jù)薄弱學(xué)科，具體到每位老師，教師利用每天課余時(shí)間補(bǔ)差。

在教師的管理和成長(zhǎng)中，衡水中學(xué)的做法也值得借鑒。

（1）營(yíng)造一個(gè)教師和諧成長(zhǎng)的氛圍。名師不是刻意造出來的，也不應(yīng)該有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。所以首先是要特別尊重教師個(gè)性差異，學(xué)會(huì)賞識(shí)教師，努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，包容其個(gè)性中的不足之處。其次是要尊重教師的生命價(jià)值，高揚(yáng)其生命的神圣與不可侵犯性，關(guān)注其生命的潛能以及生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。再次是要充分相信每一個(gè)教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)校。最后就是要十分關(guān)心教師的生活，解除他們的后顧之憂，讓教師感覺到學(xué)校是一個(gè)大家庭，是他們生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的搖籃，以便以飽滿的熱情一心撲在工作上。

（2）創(chuàng)新教師幸福成長(zhǎng)的機(jī)制。對(duì)教師生命潛能價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而言，僅有尊重是不夠的，還應(yīng)有激勵(lì)機(jī)制，而機(jī)制的靈魂在于公正。

首先是所有教師采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，并確保競(jìng)爭(zhēng)過程與程序的公正性。強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不太敬業(yè)的教師有危機(jī)感。其次是設(shè)立學(xué)科首席教師、星級(jí)教師、星級(jí)班主任制度讓那些德才兼?zhèn)涞睦蠋熥呱项I(lǐng)導(dǎo)崗位，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。讓他們成為“師德表率”“育人楷?！薄＝o其他教師以示范作用和帶動(dòng)作用，并給予他們相應(yīng)的待遇。再次就是特別注重學(xué)生評(píng)教和年級(jí)部對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期還要請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)代表參預(yù)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，看他們對(duì)教師的滿意程度并提出建議。在這種綜合“會(huì)診”的情況下，促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)。為激勵(lì)教師的工作積極性，學(xué)校還設(shè)立了“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆保糜讵?jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、教科研等方面做出特別貢獻(xiàn)的人員，以便最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

（3）搭建教師健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。首先是校本研修，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為教師的成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)平臺(tái)。不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育機(jī)制：一是合作學(xué)習(xí)，二是自主學(xué)習(xí)，三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，四是在教學(xué)研究中學(xué)習(xí)，多法并舉，效果顯著。

其次是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，崗位鍛煉，為教師的成長(zhǎng)提供有效的平臺(tái)。使用教師時(shí)，采用任人唯賢，根據(jù)個(gè)人業(yè)務(wù)能力安排、競(jìng)聘崗位，給每一個(gè)教師以平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

再次就是采用走出去交流的方法，拓寬教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。讓他們走出去，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，得到鍛煉。

最后就是鼓勵(lì)教師們進(jìn)行合作與創(chuàng)新，那種單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去，只有合作才有出路，充分發(fā)揮集體智慧的作用，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)和管理方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

學(xué)習(xí)是為了借鑒，借鑒需要結(jié)合實(shí)際。我想在結(jié)合我們實(shí)際的基礎(chǔ)之上，吸收他人之長(zhǎng)為我所用，只要我們有一個(gè)堅(jiān)定信念，采用科學(xué)的辦法，不斷改革和創(chuàng)新，就一定能把我們的教育辦得越來越好！

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇七

a、當(dāng)我們幫孩子打掃灑在地上的牛奶的時(shí)候，他們就知道做錯(cuò)事情之后，哭是沒有用的，解決問題才是重要的。

b、在孩子難過的時(shí)候，我們要認(rèn)真的傾聽他們，這樣他們就知道，不管生活是多么的艱辛，他們總是能夠找到辦法讓生活變得更美好的。

c、孩子感到沮喪的時(shí)候，我們應(yīng)該表示我們對(duì)孩子的同情與理解，這樣他們就知道情緒只是一時(shí)的，總會(huì)找到辦法來度過困難的`時(shí)期的。

d、我們應(yīng)該感激孩子的陪伴，這樣他們就會(huì)知道你有了他們是件幸福的事情，他們就能感覺到自己的價(jià)值。

e、孩子犯了錯(cuò)誤，我們不應(yīng)該立刻懲罰他，而是學(xué)會(huì)原諒他們，畢竟他們只是小孩子。這樣他就會(huì)知道“人無完人”這個(gè)道理。

f、當(dāng)我們?cè)囍驹诤⒆拥牧?chǎng)想問題的時(shí)候，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)去想問題。他們也不想讓我們感到失望。

g、我們與孩子分享一些東西的時(shí)候，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)跟我們分享一些事情。

接受孩子們所犯的錯(cuò)誤。

孩子在被處罰的時(shí)候，是不進(jìn)道理的，他們心里會(huì)愧疚于他們所做錯(cuò)的事情。所以我們要學(xué)會(huì)接受孩子犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄儾幌裎覀円粯?，能夠清晰的分辨是非。孩子們的很多品德都是從我們家長(zhǎng)的身上學(xué)來的，比如說善解人意，樂于助人，誠(chéng)實(shí)守信，慷慨大方等。另外，他們還會(huì)從我們的行為舉止里面學(xué)會(huì)一些道理。

所以，孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，部分原因也是由于我們家長(zhǎng)沒有教育好或者說沒有做一個(gè)好榜樣。假如你經(jīng)常對(duì)他大吼大叫，說不定哪天他也會(huì)對(duì)你這樣。其實(shí)，教育孩子不是那么的難，只要我們先學(xué)會(huì)完善自己，孩子就會(huì)以你為榜樣，并且努力成為像你一樣的人。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇八

人的腦子，是越用越靈活的，孩子的尤其是這樣，父母如果希望孩子聰明，就得加以細(xì)心的引導(dǎo)，啟發(fā)孩子的智力。

啟發(fā)孩子的智力，是父母在與孩子接觸的過程中，隨時(shí)隨地可以做的事。在孩子的小腦袋里，不知有多少奇怪萬千的想象。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡講一些很不實(shí)際，令人摸不著頭腦的話時(shí)，我們不必一下子就說他滑稽、無知。你可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說：“噢!原來是這樣的嗎?有這么一回事，我也不懂，你真聰明。你再用腦子想一想，想到什么有趣的事情，講給我聽聽?！笨梢赃\(yùn)用模仿、扮演等方法，引導(dǎo)孩子多演繹他們的生活，看看在孩子的心目中，一些成人的'角色是怎樣的。

通常，孩子喜歡扮演的是媽媽，喜歡把布娃娃當(dāng)作嬰兒，自己當(dāng)媽媽，照顧他們。又喜歡扮演老師上課講書的情形，批評(píng)小朋友的態(tài)度，孩子都會(huì)扮得像模像樣，叫人看了發(fā)笑。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的。

多作這類活動(dòng)，既可以發(fā)揮孩子的才藝，發(fā)掘他們的潛在智能，又可以使孩子更加留心平日的生活，使他們有更敏銳的觀察力，這也是啟發(fā)孩子智力的一種途徑。

學(xué)習(xí)石室中學(xué)管理心得體會(huì)如何寫篇九

我前往香港開展為期一年的針對(duì)中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人的研究。然而計(jì)劃趕不上變化最后我在這個(gè)城市住滿了四年。

四年時(shí)間，讓我有機(jī)會(huì)深入到跨國(guó)公司，追蹤調(diào)查大量的中國(guó)籍經(jīng)理人，研究他們的決策過程和習(xí)慣，記錄哪些決策在企業(yè)面對(duì)跨國(guó)商業(yè)活動(dòng)時(shí)奏效，而哪些又在本地商業(yè)活動(dòng)中才能奏效。

不可避免地，我一頭“跌”入了中國(guó)式“領(lǐng)導(dǎo)力”的研究領(lǐng)域。

后來，我又在北大任教，我與中國(guó)有了不解之緣。在實(shí)際接觸到中國(guó)商業(yè)界的領(lǐng)袖們之后，中國(guó)的企業(yè)管理者們給我留下了深刻的印象。中國(guó)企業(yè)管理者們精力充沛、聰明，在商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)上決勝意志堅(jiān)定。我知道，自己不必試圖教導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾砥髽I(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)家經(jīng)歷過更多、更真實(shí)、更殘酷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們總是能在跌倒中爬起來繼續(xù)戰(zhàn)斗，他們總是自己公司最棒的指揮官。

與此同時(shí)，我的確聽說過學(xué)生埋怨自己在課堂上所學(xué)的東西起不到實(shí)際的作用。但那都不是我設(shè)計(jì)的課程。我一直盡可能地讓學(xué)生們不浪費(fèi)他們的時(shí)光，讓他們花時(shí)間在課堂上學(xué)到有用的東西。

mba課程大多數(shù)的方法就是把企業(yè)的管理者丟進(jìn)一個(gè)假設(shè)的“狀況”之中，讓他去思索解決方案。而十年不間斷地關(guān)注中國(guó)，我知道，應(yīng)該挑選一些對(duì)中國(guó)企業(yè)管理者有用的方法。所以，我所能提供的只是一些謀略，給他們一些啟發(fā)，讓他們知道一些最先進(jìn)的思維。

在我看來，在進(jìn)行決策過程中，企業(yè)管理者最能收獲價(jià)值的部分，在于那些做錯(cuò)了的事情。企業(yè)管理者最佳的策略是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

一個(gè)研究營(yíng)銷的學(xué)生可以在學(xué)校了解到許多前人留下的經(jīng)驗(yàn)，比如營(yíng)銷是如何產(chǎn)生效用的，以及營(yíng)銷的概念、經(jīng)驗(yàn)、法則等，但實(shí)際上，若不投入到工作中，學(xué)習(xí)者也許永遠(yuǎn)不會(huì)真的了解營(yíng)銷是如何才能在市場(chǎng)行為中奏效的。

一個(gè)企業(yè)管理者的天職就是作出決策，不管它是不是一個(gè)艱難的決策，“作正確的決策”，這是企業(yè)對(duì)管理者最核心的期待之一。

許多情況下，管理者面對(duì)的是非常艱難的狀況，比如是否要開除一個(gè)核心干部，比如是否要推出一項(xiàng)新的產(chǎn)品等。

此時(shí)，我的主要任務(wù)不是去教學(xué)生作哪種決定才是正確的，我往往會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考，如果不開除那個(gè)人，組織會(huì)付出多少代價(jià)，企業(yè)會(huì)蒙受多少損失，失去多少機(jī)會(huì)。類似的反向思考，能夠使得管理者清晰地看到，自己應(yīng)該作出怎樣的“正確決策”。

在許多情況下，作決策比不作決策更重要，因?yàn)樽鞒龅臎Q策哪怕是錯(cuò)誤的，至少可以在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在面對(duì)情況不明的狀況下，企業(yè)管理者的.這一步一定要邁出去。

企業(yè)管理者根本無從分析商情的情形在商場(chǎng)上屢見不鮮，市場(chǎng)環(huán)境是瞬息萬變的，如果根本沒有任何準(zhǔn)確的商業(yè)情報(bào)可供分析，那么，快速作出試探性的反應(yīng)很重要，就算估算錯(cuò)誤，最后修正時(shí)間也會(huì)比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取行動(dòng)提前很多，這種試探性反應(yīng)的成本要比落后競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手小得多。

理論上，西方世界的商業(yè)教學(xué)一般會(huì)用很邏輯式的方式教授學(xué)生：要先設(shè)立明確目標(biāo)，然后搜集商情，分析情報(bào)，建立計(jì)劃，最后執(zhí)行計(jì)劃。但往往這樣按部就班地去執(zhí)行，商機(jī)已經(jīng)消失了。

處在這種情形下的經(jīng)理人，應(yīng)該繼續(xù)往前走，在市場(chǎng)上“丟出”試探性的做法，然后從中學(xué)習(xí)，再繼續(xù)前進(jìn)。

先行動(dòng)，再學(xué)習(xí)，哪怕行動(dòng)是錯(cuò)誤的。我知道，這有別于傳統(tǒng)商業(yè)學(xué)習(xí)中所告訴學(xué)習(xí)者一以貫之的“先計(jì)劃，再執(zhí)行”的理論。但當(dāng)企業(yè)管理者們學(xué)會(huì)了如何思考，而不是一味地拷貝前人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們就已經(jīng)接近成功了。