松樹觀察種植心得體會報告 觀察松樹有什么特點(5篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

描寫松樹觀察種植心得體會報告一

作者：曾琳潔

第一天，老師叫我們回去泡黃豆，回到家里我馬上問媽媽：“媽媽、媽媽！有黃豆和杯子嗎？”“當然有”。我先把黃豆倒入杯子里，再倒入涼水。

泡好后小黃豆像在水里做游戲呢！媽媽說過泡黃豆，要有信心它就能發(fā)芽的，過了一會兒，小黃豆又像穿了一件衣服，像珍珠一樣。

第二天，放學回來，我發(fā)現我的黃豆又變大了，從珍珠變成了小月亮，一閃一閃的，這時我很開心。

第三天，媽媽說：“把黃豆放在陽光下，這樣黃豆有溫度，發(fā)芽就快點”。我趕緊把黃豆放在陽臺上曬太陽，我悄悄的對 https:/// 黃豆說：“小黃豆你要快快長大哦”！

第四天，早晨，我發(fā)現我的小黃豆戴上了一頂淡綠色的小帽子，那頂帽子，小小的，我說：“小黃豆你戴上了這頂帽子就不叫黃豆了你應該叫小苗才對。”我開心極了。

第五天，我回到家發(fā)現我的小苗又戴上了一頂長帽子比昨天的帽子綠了很多，我看了一眼有些小苗彎彎的像月芽，但有一些直直的像松樹很是可愛。

我跟小苗說：“要快快長大哦”！

描寫松樹觀察種植心得體會報告二

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《小松樹和大松樹》是小學語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹說的話。

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新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

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我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環(huán)節(jié)進行教學。

1、以趣導路，營造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內容。

2、以讀鋪路，感悟語言

本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二自然段，并請學生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請小朋友轉換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會怎么想呢？請學生展開想象說說大松樹心里的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用一個小故事——小猴學畫讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、靈活互動，延伸拓展

在學生理解了”慚愧”一詞的基礎上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎么想？請你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。

最后，總結課文，繼續(xù)指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

描寫松樹觀察種植心得體會報告三

今天我和媽媽一起上街觀察樹木。

我和媽媽觀察很多樹木，但是都不知道樹的名字，正好旁邊有一位賣花的老爺爺，老爺爺說：“寫松樹吧!松樹好寫?！崩蠣敔斀o我講的特別仔細，我聽著聽著就聽入迷了。于是我和媽媽去公園觀看了松樹，下面就聽我給大家介紹一下吧!

松樹四季常青，蒼翠挺拔。遠遠看去，它像一座高大的翡翠塔，走近一看，像一把還未完全撐開的雨傘。

春天，暖風吹著松樹的葉子，那針葉上上下左右搖擺著。

夏天，他的葉子變的碧綠，不管怎樣打雷、閃電，它都依然頑強地挺立著。

到了秋天，許多樹的葉子已經落下，可是松樹仍然蒼翠挺拔，一片葉子都為落下。

冬天到了，寒風呼嘯，大雪紛飛，它迎著風，頂著雪，頑強地挺拔的站立著。

松樹四季常青，從沒因為風吹雨打而退縮。松樹不怕風吹雨打，這精神真可貴。松樹，我愛你那四季常青，蒼翠挺拔的性格，更愛你那不困難，不怕苦的精神。

今天真感謝賣花的老爺爺，給我上了一堂動人的作文課。

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描寫松樹觀察種植心得體會報告四

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1、教材分析

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用三課時來完成教學，下面我說的是第二課時的內容。

2、根據新課標對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我設計第二課時的教學目標如下：

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（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）理解課文內容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。

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以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

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教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

3、教學重難點：

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

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1、讀中感悟法

《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀?！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

3、自主探究法

采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。

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(一)復習檢查，引入新課。

邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風伯伯）

〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊?！?/p>

(二)指導朗讀，感悟體驗。

１、精讀第一自然段。

（１）指名讀第一自然段。

問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。

（２）誰來幫小松樹和大松樹找找家？

師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應的地方。

（３）齊讀第一自然。

[利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]

２、精讀第二自然段

過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？

（１）自由讀第二自然段。

邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

（２）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）

（３）讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。

（４）指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）

〔“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗?！?/p>

（５）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）

[采用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經驗引調出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]

３、精讀第三自然段。

過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎么說的？

（１）自由讀、指名讀第三自然段。

問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）

（２）讓學生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。

[讓學生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學生更易于理解風伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。]

（３）指導朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。）

４、精讀第四自然段。

（１）小松樹聽了風伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）

（２）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）

（３）你能學學小松樹的`樣子嗎？

（４）引導學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）

〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪。〕

(三)總結全文。

1、分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）

[學生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現孩子們個個都是天生的藝術家。]

2、說說學了課文以后懂得了什么道理。

[這一環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生受到思想教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]

(四)鞏固練習。

[這一環(huán)節(jié)的設計，目的是檢測學生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學目標。]

(五)板書設計。

[采用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生理解和記憶課文內容。]

８．小松樹和大松樹

貼風伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧

畫大山圖

貼大松樹圖 高得多

描寫松樹觀察種植心得體會報告五

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1能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

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理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

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理解大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風伯伯，小松樹在風伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯、慚愧，所以學生在理解小松樹態(tài)度的轉變上，應該比較充分。但大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難。

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由于這一課說的是一則寓言故事，需要學生通過學習課文，明白一個道理，所以我打算采用“情境教學法”進行教學。一方面可以提高學生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的欲望；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內化文本要揭示的道理。

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1復習導入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學生復習了第一自然段，為下面的學習做好準備。

2突破重點。我采用了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是因為自己長得高”和“風伯伯認為小松樹看得遠是因為大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風伯伯的話后卻很慚愧。在理解風伯伯的話時，可能有學生對“托”這個動作不太明白，這時可以引導學生先觀察這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓學生把語文書托起來，同時教師作示范，幫助孩子理解“托”。

3突破難點。我采用了“一點切入，先易后難”的方法。在揭示了風伯伯說的道理后，我由風伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風伯伯對小松樹的語重心長、呵護關愛。再讓孩子通過大松樹的反應“沒有回答”，并結合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。最后在學生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風伯伯說一說內心的想法，讀與說相結合，學生對小松樹態(tài)度的轉變就理解得更加深刻。