語文支架教學(xué)心得體會(huì)范文(實(shí)用10篇)

心得體會(huì)是一種對(duì)過去的回顧和總結(jié)，對(duì)未來的規(guī)劃和指導(dǎo)。寫心得體會(huì)需要我們思維清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這里，我們分享了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇一

作為一名幼兒園教師，我有幸接觸到了一種新型的教學(xué)模式——支架式教學(xué)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)不僅有助于幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，而且有益于提高幼兒園教師的教學(xué)能力。在本文中，我將分享我從支架式教學(xué)中獲得的心得體會(huì)。

第二段：支架式教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。

支架式教學(xué)是以幼兒為中心的教學(xué)模式，它給予幼兒更多的主動(dòng)權(quán)，讓他們可以自主探究、自由發(fā)揮。在這個(gè)過程中，幼兒不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，而且培養(yǎng)了探究問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力。例如，在我教授探究花卉知識(shí)的活動(dòng)中，我讓幼兒自己去探究并演示，讓他們感受花卉的美麗，從中發(fā)掘出花卉的各種知識(shí)。

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，這有助于幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可將幼兒分小組互動(dòng)，讓他們共同探討問題，并互相借鑒和學(xué)習(xí)。這樣不僅有助于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，而且有助于他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)自我，提升思維能力。同時(shí)，教師可以通過觀察幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，在教學(xué)中更好的引導(dǎo)幼兒。

第四段：支架式教學(xué)能夠提高幼兒園教師的教學(xué)能力。

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒教育的個(gè)別化和差異化，這為幼兒園教師提供了更多的思考空間，也促使教師更加重視幼兒的個(gè)體差異。在支架式教學(xué)中，教師要與幼兒的需求、興趣、成長和發(fā)展密切相連。通過教學(xué)互動(dòng)，教師可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五段：結(jié)語。

支架式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在實(shí)踐中具有很高的效益。它能夠激發(fā)幼兒自主探究的能力，促進(jìn)幼兒的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒園教師的教學(xué)能力。通過支架式教學(xué)，幼兒將成為掌握問題解決技能、獨(dú)立思考的人，教師也將自我發(fā)現(xiàn)和提升，讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)變革走向更好的教學(xué)層面。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇二

作為一位教育工作者，我始終秉持著不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的信念。近日，我有幸參加了一場關(guān)于支架教學(xué)的講座，并從中受益匪淺。在講座中，專家深入淺出地講解了支架教學(xué)的重要性及實(shí)施方法，讓我對(duì)教學(xué)有了更深入的理解。下面，我將以五段式的方式，向您分享我在這次講座中的心得體會(huì)。

首先，講座中專家詳解了支架教學(xué)的重要性。他強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用支架教學(xué)的關(guān)鍵。支架教學(xué)能夠增加學(xué)生的參與度、開拓學(xué)生的思維方式、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等諸多優(yōu)點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師常常扮演著學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的“導(dǎo)演”與“引導(dǎo)者”的角色，通過靈活運(yùn)用支架教學(xué)的理論與方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快速有效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與樂趣。

其次，講座中專家詳細(xì)介紹了支架教學(xué)的實(shí)施方法。專家通過豐富的案例和教學(xué)示范，生動(dòng)形象地展示了支架教學(xué)的多種形式。其中，我印象深刻的是對(duì)話式支架教學(xué)法。通過開設(shè)一場關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)話，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提煉出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作方法。這種方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力。而專家的講解和示范也讓我深刻認(rèn)識(shí)到，支架教學(xué)并非一成不變的死板模式，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，注重引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

第三，在講座中，專家還針對(duì)支架教學(xué)中常見的問題進(jìn)行了探討。其中，學(xué)生依賴性過高的問題給我留下了深刻印象。在支架教學(xué)過程中，一些學(xué)生可能習(xí)慣依賴教師的引導(dǎo)而缺乏獨(dú)立思考的能力。專家提醒教師，在實(shí)施支架教學(xué)時(shí)，應(yīng)適度引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。我們需要給予學(xué)生足夠的自主空間，讓他們通過自己的思考和實(shí)踐來獲得新知，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第四，在這次講座中，專家還分享了一些關(guān)于支架教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。他指出，支架教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程和結(jié)果的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式和思考方法，而不僅僅是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行考核。此外，專家還提醒教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其自信與創(chuàng)造力。

最后，在這次講座的總結(jié)中，我從中體會(huì)到在支架教學(xué)中，教師不僅僅扮演著知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的引導(dǎo)者和指引者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的教育需求和認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用支架教學(xué)理論與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能應(yīng)用支架教學(xué)理論和方法，有效地提高我的教學(xué)質(zhì)量，讓我的學(xué)生在充滿支架的教室中茁壯成長。

總而言之，參加這場關(guān)于支架教學(xué)的講座，對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過專家的講解和示范，我對(duì)支架教學(xué)的重要性、實(shí)施方法、常見問題和評(píng)價(jià)方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將能靈活運(yùn)用支架教學(xué)理論與方法，為學(xué)生搭建堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)橋梁，引領(lǐng)他們走向成功的道路。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇三

連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》，緊扣“讀”字，時(shí)而教師動(dòng)情范讀，時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個(gè)課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材的處理和把握均有其獨(dú)到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)課文主旨，教師直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗(yàn)讀中思考所帶來的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預(yù)設(shè)的提問有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個(gè)層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內(nèi)容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”(內(nèi)容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強(qiáng)化了作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己總結(jié)板書，整個(gè)課堂成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時(shí)，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，其次教會(huì)了學(xué)生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運(yùn)用多媒體資料，準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎自然且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給人眼前一亮的感覺。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?？傊?，本次語文展示課，為非教研主力軍隊(duì)伍提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，對(duì)于提高語文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書。讓語文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇四

幼兒園支架式教學(xué)是一種全面發(fā)展的教育方式，融合了游戲、學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，是深受家長喜愛的一種教學(xué)模式。作為幼兒園教師，我實(shí)踐了支架式教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到支架式教學(xué)的優(yōu)越性。下文將結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)支架式教學(xué)進(jìn)行探討與總結(jié)。

支架式教學(xué)的核心是“引導(dǎo)”，通過對(duì)幼兒的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。在課堂中，我會(huì)先給幼兒一些自由的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由探索，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)評(píng)估其現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我會(huì)通過問答、小組討論等方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與課堂，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立起自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地認(rèn)知和掌握知識(shí)。

支架式教學(xué)在課程中注重通過游戲、動(dòng)手實(shí)踐等方式培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重通過各種游戲、故事等方式培養(yǎng)幼兒情感世界的發(fā)展。例如通過親子游戲體驗(yàn)，讓幼兒感受父母的愛和關(guān)心；通過生動(dòng)有趣的故事，讓幼兒在情感上體驗(yàn)不同的生活狀態(tài)；通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)體諒和尊重他人，來促進(jìn)幼兒的情感、人際、和諧等方面的發(fā)展。

支架式教學(xué)中，注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重建立起合理的學(xué)習(xí)橋梁，構(gòu)建學(xué)習(xí)的支架，引導(dǎo)幼兒在課堂中主動(dòng)探究。例如在親子活動(dòng)中，我從中挑選了適合幼兒探討的問題，用簡單的語言進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，并通過小組討論的方式培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

第五段：總結(jié)。

幼兒園支架式教學(xué)是一種新的、全面發(fā)展的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的實(shí)操性。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，掌握支架式教學(xué)的要點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，目的在于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、體驗(yàn)和綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、自主、綜合能力的新時(shí)代少年。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇五

近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學(xué)組織的三年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐，受益匪淺。現(xiàn)在將主要內(nèi)容總結(jié)如下：

一、教學(xué)中要有的放矢，抓重點(diǎn)。

1.采取切實(shí)有效的措施，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的方法，提高識(shí)字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。

2.關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

什么叫“作文”？要在學(xué)生完成一次作文之后，清楚地告訴學(xué)生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級(jí)上冊(cè)的語文，可以說是作文的起步。習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中做到：學(xué)生的習(xí)作批改，要遵循“多就少改”的原則，習(xí)作的得分要適當(dāng)偏高一點(diǎn)。要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

三、上好課前備好課。

我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

總之，教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己實(shí)際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇六

支架教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，通過建立課程構(gòu)架和教學(xué)框架，學(xué)生可以更清晰地了解知識(shí)體系，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在過去的幾年里，我一直在參與使用支架教學(xué)法，這讓我對(duì)此方法有了深刻的感悟和體會(huì)。

第二段：了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

使用支架教學(xué)法時(shí)，學(xué)生需要在課堂上充分了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這可以通過課前和課后的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。在課堂上，教師還應(yīng)該確保學(xué)生們充分理解支架中的知識(shí)點(diǎn)，并將其融入到整個(gè)課程體系中。這樣，學(xué)生們就能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好地應(yīng)對(duì)考試和知識(shí)的應(yīng)用。

第三段：建立有效的課程構(gòu)架和教學(xué)框架。

建立一個(gè)有效的課程構(gòu)架和教學(xué)框架是支架教學(xué)法的核心。教師需要從整個(gè)知識(shí)體系出發(fā)，將其重新組織，使得知識(shí)點(diǎn)變得更加有機(jī)和連貫。這樣，學(xué)生才能夠真正理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系。當(dāng)然，教師還可以通過許多不同的方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如使用圖表或者其他形式的輔助工具。

第四段：鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)和探究精神。

支架教學(xué)法的另一個(gè)重要方面是鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)和探究精神。學(xué)生們需要獨(dú)立地思考和研究課程中的知識(shí)點(diǎn)，并且自己找到解決問題的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考能力，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。因此，教師需要通過不同的方法來激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，例如提供問題、引導(dǎo)探究、鼓勵(lì)討論等等。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，支架教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)和掌握應(yīng)用技能。使用支架教學(xué)法需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其建立有效的課程構(gòu)架和教學(xué)框架。通過這些方面的努力，教師可以幫助學(xué)生更加成功地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而獲得更好的成績和結(jié)果。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇七

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育資源的充裕和家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點(diǎn)。

星期天有幸聽了兩節(jié)小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點(diǎn)：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。（2）每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長。（4）學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切，就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動(dòng)員”，因?yàn)樗梢宰屆總€(gè)學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。

不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。

小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動(dòng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合每個(gè)學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí)，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會(huì)更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率，使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。

總之我認(rèn)為，小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇八

支架教學(xué)是現(xiàn)代教育中應(yīng)用廣泛的一種方法，它是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了支架教學(xué)的好處，本文將分享我在支架教學(xué)中所積累的心得體會(huì)。

第二段：了解學(xué)生。

支架教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此教師在上課前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的調(diào)研和了解，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣及特點(diǎn)等因素，有助于教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持。在我教授語文課程時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同程度的學(xué)習(xí)難度來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)性和積極性。

第三段：配備支架工具。

在支架教學(xué)中，教師們需要配備一些支架工具，例如概念圖、知識(shí)清單、思維導(dǎo)圖、案例分析等等。這些工具幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在語文課堂中，我會(huì)利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生閱讀和理解古文，以此增加他們的自信和對(duì)語言的掌握能力，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)中享受到樂趣。

第四段：激勵(lì)學(xué)生參與。

支架教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，在課堂中教師需要通過提出問題、分組合作、競賽等方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，達(dá)到深度思考和積極參與的目的。在語文課堂中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、發(fā)散思維，多方面思考問題、積極表達(dá)意見，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

第五段：總結(jié)收獲。

支架教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了支架教學(xué)的重要性，我會(huì)針對(duì)班級(jí)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需求量身定制教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)的支架工具，并通過激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、拓展思維、積極表達(dá)等方式，使每個(gè)學(xué)生均能在支架教學(xué)的幸福之路上順利前行。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇九

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育工作者們不斷探索各種新的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。其中一種被廣泛運(yùn)用的方法就是支架式教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了支架式教學(xué)的獨(dú)特魅力，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展他們的思維空間，提高了教學(xué)效果。下面我將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)出支架式教學(xué)的幾個(gè)方面的好處。

第二段：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

支架式教學(xué)的一個(gè)顯著好處是能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我給學(xué)生們提供了一些問題和任務(wù)，讓他們主動(dòng)思考和解決問題。我鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作、互相學(xué)習(xí)，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟示。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠獨(dú)立思考，還能夠通過合作得到不同的見解和觀點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，增加了對(duì)知識(shí)的興趣和熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

第三段：拓展學(xué)生思維空間。

支架式教學(xué)還有助于拓展學(xué)生的思維空間。通過給學(xué)生們提供一些挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，我激發(fā)了他們的思考能力，幫助他們建立和發(fā)展自己的思維模式。我鼓勵(lì)學(xué)生們提出不同的解決方案，并引導(dǎo)他們思考這些解決方案的優(yōu)劣之處。通過這樣的思維碰撞，學(xué)生們的思維能力得到了很大的提高，并且學(xué)會(huì)了更加靈活地思考問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅能夠理解知識(shí)，還能夠深入思考背后的原理和邏輯，從而提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第四段：提高教學(xué)效果。

支架式教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，容易出現(xiàn)理解不深、記憶不牢固的問題。而支架式教學(xué)能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程，通過自主學(xué)習(xí)和思考，真正理解和掌握知識(shí)。此外，支架式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維，提高了教學(xué)的實(shí)效性和操作性。通過支架式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，也具備了更好的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第五段：總結(jié)。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，支架式教學(xué)給我留下了深刻的印象。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的思維空間和提高教學(xué)效果，支架式教學(xué)為學(xué)生們提供了更加靈活和豐富的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，支架式教學(xué)也給了我更多的啟示，引導(dǎo)我更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，積極創(chuàng)造更多的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。我相信，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，支架式教學(xué)將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的`意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。

這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。