最新語文支架教學(xué)心得體會(huì)(通用12篇)

每一次學(xué)習(xí)和經(jīng)歷都是一次寶貴的心得體會(huì)，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自己。那么我們?cè)撊绾螌懸黄猩疃鹊男牡皿w會(huì)呢？首先，我們要對(duì)經(jīng)歷或者事件進(jìn)行全面客觀地回顧和總結(jié)，要注意觀察和思考。其次，我們要有自己獨(dú)立的思考和理解，不能只是堆砌一些表面的感悟。同時(shí)，要善于歸納總結(jié)，將散落的點(diǎn)滴思考和感受有機(jī)地組織起來，形成有條理的結(jié)構(gòu)。最后，要注意語言的表達(dá)和文字的流暢，讓讀者能夠更好地理解我們的心得體會(huì)。建議大家閱讀以下這些心得體會(huì)范文，從中找到適合自己的寫作方法和思路。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇一

作為一位教育工作者，我始終秉持著不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的信念。近日，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于支架教學(xué)的講座，并從中受益匪淺。在講座中，專家深入淺出地講解了支架教學(xué)的重要性及實(shí)施方法，讓我對(duì)教學(xué)有了更深入的理解。下面，我將以五段式的方式，向您分享我在這次講座中的心得體會(huì)。

首先，講座中專家詳解了支架教學(xué)的重要性。他強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用支架教學(xué)的關(guān)鍵。支架教學(xué)能夠增加學(xué)生的參與度、開拓學(xué)生的思維方式、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等諸多優(yōu)點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師常常扮演著學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的“導(dǎo)演”與“引導(dǎo)者”的角色，通過靈活運(yùn)用支架教學(xué)的理論與方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快速有效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與樂趣。

其次，講座中專家詳細(xì)介紹了支架教學(xué)的實(shí)施方法。專家通過豐富的案例和教學(xué)示范，生動(dòng)形象地展示了支架教學(xué)的多種形式。其中，我印象深刻的是對(duì)話式支架教學(xué)法。通過開設(shè)一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)話，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提煉出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作方法。這種方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力。而專家的講解和示范也讓我深刻認(rèn)識(shí)到，支架教學(xué)并非一成不變的死板模式，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，注重引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

第三，在講座中，專家還針對(duì)支架教學(xué)中常見的問題進(jìn)行了探討。其中，學(xué)生依賴性過高的問題給我留下了深刻印象。在支架教學(xué)過程中，一些學(xué)生可能習(xí)慣依賴教師的引導(dǎo)而缺乏獨(dú)立思考的能力。專家提醒教師，在實(shí)施支架教學(xué)時(shí)，應(yīng)適度引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。我們需要給予學(xué)生足夠的自主空間，讓他們通過自己的思考和實(shí)踐來獲得新知，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第四，在這次講座中，專家還分享了一些關(guān)于支架教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。他指出，支架教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程和結(jié)果的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式和思考方法，而不僅僅是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行考核。此外，專家還提醒教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其自信與創(chuàng)造力。

最后，在這次講座的總結(jié)中，我從中體會(huì)到在支架教學(xué)中，教師不僅僅扮演著知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的引導(dǎo)者和指引者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的教育需求和認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用支架教學(xué)理論與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能應(yīng)用支架教學(xué)理論和方法，有效地提高我的教學(xué)質(zhì)量，讓我的學(xué)生在充滿支架的教室中茁壯成長。

總而言之，參加這場(chǎng)關(guān)于支架教學(xué)的講座，對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過專家的講解和示范，我對(duì)支架教學(xué)的重要性、實(shí)施方法、常見問題和評(píng)價(jià)方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將能靈活運(yùn)用支架教學(xué)理論與方法，為學(xué)生搭建堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)橋梁，引領(lǐng)他們走向成功的道路。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇二

其實(shí),有不少教師也覺得語文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認(rèn)真愛學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績(jī)卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個(gè)令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會(huì)使部分學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺得語文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時(shí)反正不會(huì)考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)擱淺的,考試只是涉及到一部分語文知識(shí),而真正的語文知識(shí)豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。

在新版的初中、高中《語文教學(xué)大綱》中都寫到“語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”,“語文是最重要的交際工具”,這些都是對(duì)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。

從開始學(xué)習(xí)說話,語文就開始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力,這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識(shí)上形成第二次飛躍,從認(rèn)識(shí)事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會(huì)有一階段的適應(yīng)期。語文的工具性,是指通過語文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語言工具,并能順利地參與交際活動(dòng)。語文課程的工具性單就語文課程本身而言,包括兩個(gè)方面的涵義:一方面,這意味著語文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,語言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語文是傳承文化的工具。另一方面,語文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個(gè)課程系統(tǒng)而言,語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

語文學(xué)科,尤其是高中語文,從一開始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對(duì)于字音、字形、成語、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對(duì)詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識(shí)的掌握。有的學(xué)生抱怨說,學(xué)習(xí)語文就如同大海撈針,平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語文要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語文講求語言表達(dá)或者說是語言的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對(duì)于英語,語文有著更為普遍的語言環(huán)境,生活中處處是知識(shí),處處離不開語文,在平時(shí)的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語文知識(shí)和具備了一定的語文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。語文是來源于生活又是服務(wù)于生活的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)生閱讀課文,從根本上說,是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與課文對(duì)話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語能力。因此,語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個(gè)生活環(huán)境,將語文教學(xué)與生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來,與時(shí)俱進(jìn),給語文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹立在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識(shí),提高技能的理念,使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語文。

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美,在唐詩宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝?！纺浅匀说姆饨ǘY教對(duì)于勞動(dòng)?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí),我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對(duì)于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺摒棄假、惡、丑。語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。

語文是一門比較靈活的學(xué)科,其中知識(shí)涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會(huì)品德等可能都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品?，F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)、迅速敏捷地獲取信息。另外,語言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時(shí)候的對(duì)聯(lián)、門口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無時(shí)無刻不在向我們傳達(dá)著語文的魅力。

總之,學(xué)好語文對(duì)學(xué)生目前以至將來學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識(shí)都有極大的幫助。它是打開各門學(xué)科知識(shí)大門的鎖匙,學(xué)好語文并不是那么困難,只要我們把握住高中語文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識(shí)和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語文學(xué)習(xí)終會(huì)漸入佳境的。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇三

支架教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，通過建立課程構(gòu)架和教學(xué)框架，學(xué)生可以更清晰地了解知識(shí)體系，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在過去的幾年里，我一直在參與使用支架教學(xué)法，這讓我對(duì)此方法有了深刻的感悟和體會(huì)。

第二段：了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

使用支架教學(xué)法時(shí)，學(xué)生需要在課堂上充分了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這可以通過課前和課后的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。在課堂上，教師還應(yīng)該確保學(xué)生們充分理解支架中的知識(shí)點(diǎn)，并將其融入到整個(gè)課程體系中。這樣，學(xué)生們就能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好地應(yīng)對(duì)考試和知識(shí)的應(yīng)用。

第三段：建立有效的課程構(gòu)架和教學(xué)框架。

建立一個(gè)有效的課程構(gòu)架和教學(xué)框架是支架教學(xué)法的核心。教師需要從整個(gè)知識(shí)體系出發(fā)，將其重新組織，使得知識(shí)點(diǎn)變得更加有機(jī)和連貫。這樣，學(xué)生才能夠真正理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系。當(dāng)然，教師還可以通過許多不同的方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如使用圖表或者其他形式的輔助工具。

第四段：鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)和探究精神。

支架教學(xué)法的另一個(gè)重要方面是鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)和探究精神。學(xué)生們需要獨(dú)立地思考和研究課程中的知識(shí)點(diǎn)，并且自己找到解決問題的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考能力，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。因此，教師需要通過不同的方法來激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，例如提供問題、引導(dǎo)探究、鼓勵(lì)討論等等。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，支架教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)和掌握應(yīng)用技能。使用支架教學(xué)法需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其建立有效的課程構(gòu)架和教學(xué)框架。通過這些方面的努力，教師可以幫助學(xué)生更加成功地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而獲得更好的成績(jī)和結(jié)果。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇四

支架式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過教師將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化組織與安排，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我進(jìn)行支架式教學(xué)過程中，我收獲頗豐，下面我將從了解支架式教學(xué)、規(guī)劃支架教學(xué)、實(shí)施支架教學(xué)、總結(jié)支架教學(xué)以及展望未來五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

了解支架式教學(xué)是進(jìn)行支架式教學(xué)的第一步。在我接觸到支架教學(xué)之前，我對(duì)其并不了解。通過聽講座、查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，我了解到支架式教學(xué)的原理是通過教師提供一個(gè)框架或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)框架內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這些了解使我對(duì)支架式教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并下定決心嘗試應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

在規(guī)劃支架教學(xué)時(shí)，我首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。通過問卷調(diào)查和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困惑，并且學(xué)習(xí)興趣不高。依據(jù)這些情況，我制定了一套相對(duì)完整的支架教學(xué)計(jì)劃。我設(shè)置了每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)和安排，同時(shí)設(shè)置了一些有助于學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在實(shí)施支架教學(xué)時(shí)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的形式，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。通過使用多媒體、圖表和案例等形式，我設(shè)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)欲望。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)和小組合作，使學(xué)生能夠從彼此之間的交流中得到更多的啟發(fā)和幫助。在每次課堂結(jié)束時(shí)，我還會(huì)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的匯總，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。

總結(jié)支架教學(xué)是對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行反思和總結(jié)的階段。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和口頭反饋，我了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。對(duì)比之前的教學(xué)方式，支架式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愿意去進(jìn)行探究和思考。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯改變，他們?cè)敢鈨A聽他人意見，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

展望未來，我認(rèn)為支架式教學(xué)是一種理念，也是一種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。隨著我對(duì)支架式教學(xué)的不斷熟悉和實(shí)踐，我相信支架式教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生建立全面的學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。未來，我還將繼續(xù)探索支架式教學(xué)的更多方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以使自己的教學(xué)更加精彩和有意義。

總之，通過支架式教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該更多地扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色。支架式教學(xué)的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。盡管在實(shí)施過程中會(huì)遇到一些困難，但通過不斷地嘗試和反思，我相信支架式教學(xué)將成為我的常態(tài)教學(xué)方式，并給學(xué)生帶來更多的益處。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇五

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育工作者們不斷探索各種新的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。其中一種被廣泛運(yùn)用的方法就是支架式教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了支架式教學(xué)的獨(dú)特魅力，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展他們的思維空間，提高了教學(xué)效果。下面我將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)出支架式教學(xué)的幾個(gè)方面的好處。

第二段：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

支架式教學(xué)的一個(gè)顯著好處是能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我給學(xué)生們提供了一些問題和任務(wù)，讓他們主動(dòng)思考和解決問題。我鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作、互相學(xué)習(xí)，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟示。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠獨(dú)立思考，還能夠通過合作得到不同的見解和觀點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，增加了對(duì)知識(shí)的興趣和熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

第三段：拓展學(xué)生思維空間。

支架式教學(xué)還有助于拓展學(xué)生的思維空間。通過給學(xué)生們提供一些挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，我激發(fā)了他們的思考能力，幫助他們建立和發(fā)展自己的思維模式。我鼓勵(lì)學(xué)生們提出不同的解決方案，并引導(dǎo)他們思考這些解決方案的優(yōu)劣之處。通過這樣的思維碰撞，學(xué)生們的思維能力得到了很大的提高，并且學(xué)會(huì)了更加靈活地思考問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅能夠理解知識(shí)，還能夠深入思考背后的原理和邏輯，從而提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第四段：提高教學(xué)效果。

支架式教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，容易出現(xiàn)理解不深、記憶不牢固的問題。而支架式教學(xué)能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程，通過自主學(xué)習(xí)和思考，真正理解和掌握知識(shí)。此外，支架式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維，提高了教學(xué)的實(shí)效性和操作性。通過支架式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，也具備了更好的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第五段：總結(jié)。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，支架式教學(xué)給我留下了深刻的印象。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的思維空間和提高教學(xué)效果，支架式教學(xué)為學(xué)生們提供了更加靈活和豐富的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，支架式教學(xué)也給了我更多的啟示，引導(dǎo)我更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，積極創(chuàng)造更多的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。我相信，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，支架式教學(xué)將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇六

今天下午，有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對(duì)外活動(dòng)。聆聽了滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級(jí)語文《夾竹桃》，感受頗深。

《夾竹桃》中有這樣一句話：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花?！蔽腋杏X劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然衣著樸素，課也非常質(zhì)樸，但卻處處閃耀著她對(duì)小學(xué)語文獨(dú)特理解和獨(dú)到追求，讓人回味無窮。

這是劉老師對(duì)語文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始，她就問學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作，也積累了不少閱讀文章的方法。平時(shí)，你看到一篇新課文，會(huì)怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生說要明確作者的寫作目的`，有的說要讀出文字背后的東西，有的說要學(xué)習(xí)寫作的方法??在不經(jīng)易間，教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前，劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章，教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖，在教給孩子閱讀的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。如此設(shè)計(jì)，不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語文知識(shí)，提高自己的閱讀能力。

”

這是劉老師對(duì)語文教學(xué)的另一個(gè)樸實(shí)追求。在平時(shí)所聽的公開課中，我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫作知識(shí)。但那只是浮光掠影，如蜻蜓點(diǎn)水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上，卻讓我有了很深的感動(dòng)。表達(dá)方式有兩種，一種是口頭表達(dá)，一種是書面表達(dá)。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。她鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括自然段的內(nèi)容。這在公開課上是很少見的，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)不僅枯燥，而且會(huì)比較費(fèi)時(shí)。但劉老師不急不躁，不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后，奚老師笑了，我也在心里笑了！劉老師還非常重視寫作方法的指導(dǎo)。如討論此文開篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先寫夾竹桃外在的特點(diǎn)，再與內(nèi)在的品質(zhì)這個(gè)寫法，告訴學(xué)生“由表及里”的寫作手法。劉老師在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對(duì)寫作的態(tài)度和做法。有些時(shí)候，語文是需要“告訴”的。相信孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼娎铮瑢?duì)寫作文如何謀篇布局，如何組織材料，一定若有所悟。

整堂課清清楚楚、明明白白，一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒有花里胡哨而沒有價(jià)值的刻意設(shè)計(jì)，真是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文”的好課例。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇七

近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于支架教學(xué)的講座，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這次講座，我對(duì)支架教學(xué)有了更深入的了解，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。以下是我對(duì)此次講座的心得體會(huì)。

首先，講座中介紹的支架教學(xué)概念令人印象深刻。支架教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要，有針對(duì)性地提供支持、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)相比，支架教學(xué)更能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展水平進(jìn)行深入的觀察和了解，為他們提供適合的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)。

其次，講座中對(duì)支架教學(xué)的具體操作方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。支架教學(xué)分為三個(gè)階段：初始階段，策略教學(xué)階段和逐步撤除階段。在初始階段，教師需要通過評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能水平來確定合適的支架；在策略教學(xué)階段，教師要向?qū)W生介紹和指導(dǎo)使用支持工具和學(xué)習(xí)策略；而在逐步撤除階段，教師需要逐漸減少對(duì)學(xué)生的支持，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這些具體的操作方法對(duì)我來說非常有價(jià)值，將幫助我更好地組織和實(shí)施支架教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

講座中還著重介紹了支架教學(xué)在各學(xué)科中的應(yīng)用。支架教學(xué)在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中都能起到積極的促進(jìn)作用。比如，在語文教學(xué)中，教師可以通過提供單詞表、閱讀指導(dǎo)和寫作構(gòu)思支持等方式，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言；在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以采用數(shù)學(xué)模型、圖表和問題解決策略等支架，讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法。通過這些案例的分享，我深刻認(rèn)識(shí)到支架教學(xué)是一種具有普遍適用性的教學(xué)方法，無論在哪個(gè)學(xué)科中，都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

講座最后，我受益良多的是講座中提到的如何評(píng)估和調(diào)整支架教學(xué)的效果。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整。比如，可以通過觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，來評(píng)估學(xué)生對(duì)支架教學(xué)的適應(yīng)情況；同時(shí)，教師還可以通過和學(xué)生的交流和討論，了解他們對(duì)支架教學(xué)的感受和意見，從而做出相應(yīng)的改進(jìn)。這對(duì)于提高支架教學(xué)的效果和適應(yīng)性非常重要，也使我認(rèn)識(shí)到只有在實(shí)踐中不斷地實(shí)施和反思，才能不斷改進(jìn)提高。

總之，這次支架教學(xué)講座給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和收獲。支架教學(xué)不僅給學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，也給教師提供了更靈活的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將盡量將支架教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和探索，加強(qiáng)對(duì)支架教學(xué)理論和實(shí)踐的研究，進(jìn)一步提升我的教學(xué)水平。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇八

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級(jí)在同一個(gè)教室里由同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對(duì)的是時(shí)間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識(shí)，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

備好課是上好課的前提，備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。

橫向方面：設(shè)計(jì)復(fù)式教學(xué)的教案要做到：路線清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡(jiǎn)意明；動(dòng)靜分明、識(shí)別容易；時(shí)間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

（一）、合理安排“動(dòng)”與“靜”，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。復(fù)式復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”構(gòu)成了復(fù)式教學(xué)的特殊結(jié)構(gòu)?！皠?dòng)”——學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！办o”——學(xué)生要獨(dú)立探索，也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！皠?dòng)”與“靜”交替輪換，構(gòu)成了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展一個(gè)個(gè)層次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷推進(jìn)，不斷深化?！皠?dòng)”為“靜”打基礎(chǔ)，“動(dòng)”與“靜”是相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，相互服務(wù)的。在教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”安排要適當(dāng)，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁，不能給靜的年級(jí)留下太多的空隙。否則，他們就會(huì)干擾課堂紀(jì)律?！皠?dòng)”的次數(shù)過多，授不完要授的教學(xué)內(nèi)容，或者草草了事，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能掌握。針對(duì)這樣的情況，教師必須對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)。根據(jù)所授內(nèi)容安排好每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間、次數(shù)，基本上做到“三動(dòng)”、“三靜”，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排?？傊?，“動(dòng)”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要教復(fù)式班的老師們?cè)诮虒W(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效益。

（二）、教學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，具體的說教師理先“扶”后“放”。引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，進(jìn)一步教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問題?？朔蠋熢谡n堂中盡忙不過來的現(xiàn)象。

(三)、培養(yǎng)得力助手，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿勺尷蠋煱岩磺芯Χ挤旁谑谡n上。通過他們的大幫小、好幫“差”互相督促、激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到：任何事情，只要克服困難，努力去探索、研究，尋找解決問題的辦法，都能從中獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“熟能生巧”的效果。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇九

了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點(diǎn)撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨⒖梢杂靡曨l資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新。。一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭(zhēng)取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生。解，再通過交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、。。資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法：兩個(gè)方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便后面的學(xué)習(xí)。

四、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣，參與率高，在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

1、增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

3、關(guān)注全體，為后進(jìn)生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇十

幼兒園是孩子們踏入學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的第一步。在這里，孩子們不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要接受社交、情感、身體等方面的教育。作為一名幼兒教師，如何才能讓孩子們更好地吸收知識(shí)，培養(yǎng)自主性，輕松地適應(yīng)幼兒園生活呢？在此，我將分享我的支架式教學(xué)心得體會(huì)。

支架式教學(xué)是一種針對(duì)幼兒的教學(xué)方法，意指在建立孩子學(xué)習(xí)框架的同時(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題方法并解決問題的自主思考。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)孩子的自主性、自信心，提高他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力，是一種以孩子為中心的教學(xué)方式。

幼兒園支架式教學(xué)中，首先需要確立一個(gè)學(xué)習(xí)框架，教師定期讓孩子們自主學(xué)習(xí)小組，在課堂上引導(dǎo)孩子們自主思考、自由發(fā)揮和互動(dòng)交流。適當(dāng)引入多媒體、實(shí)驗(yàn)等形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓孩子們更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，孩子們還需要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

支架式教學(xué)方法能夠讓孩子們從被動(dòng)接受課程，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極主體。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷思考、解決問題，并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)框架，提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時(shí)，由于該教學(xué)方式能夠很好地培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)、自理能力和創(chuàng)造能力，也有助于社交和情感方面的發(fā)展。

第五段：結(jié)論。

支架式教學(xué)方法是一種有效的幼兒教育方式，能夠培養(yǎng)孩子們的自主性、自信心，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。在幼兒園的教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中給予他們足夠的自主空間。只有這樣，才能讓幼兒園教育更好地服務(wù)于孩子們的成長。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇十一

作為一名幼兒園教師，我有幸接觸到了一種新型的教學(xué)模式——支架式教學(xué)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)不僅有助于幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，而且有益于提高幼兒園教師的教學(xué)能力。在本文中，我將分享我從支架式教學(xué)中獲得的心得體會(huì)。

第二段：支架式教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。

支架式教學(xué)是以幼兒為中心的教學(xué)模式，它給予幼兒更多的主動(dòng)權(quán)，讓他們可以自主探究、自由發(fā)揮。在這個(gè)過程中，幼兒不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，而且培養(yǎng)了探究問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力。例如，在我教授探究花卉知識(shí)的活動(dòng)中，我讓幼兒自己去探究并演示，讓他們感受花卉的美麗，從中發(fā)掘出花卉的各種知識(shí)。

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，這有助于幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可將幼兒分小組互動(dòng)，讓他們共同探討問題，并互相借鑒和學(xué)習(xí)。這樣不僅有助于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，而且有助于他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)自我，提升思維能力。同時(shí)，教師可以通過觀察幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，在教學(xué)中更好的引導(dǎo)幼兒。

第四段：支架式教學(xué)能夠提高幼兒園教師的教學(xué)能力。

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒教育的個(gè)別化和差異化，這為幼兒園教師提供了更多的思考空間，也促使教師更加重視幼兒的個(gè)體差異。在支架式教學(xué)中，教師要與幼兒的需求、興趣、成長和發(fā)展密切相連。通過教學(xué)互動(dòng)，教師可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五段：結(jié)語。

支架式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在實(shí)踐中具有很高的效益。它能夠激發(fā)幼兒自主探究的能力，促進(jìn)幼兒的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒園教師的教學(xué)能力。通過支架式教學(xué)，幼兒將成為掌握問題解決技能、獨(dú)立思考的人，教師也將自我發(fā)現(xiàn)和提升，讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)變革走向更好的教學(xué)層面。

語文支架教學(xué)心得體會(huì)篇十二

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現(xiàn)了以語言審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際表達(dá)，尊重學(xué)生個(gè)體的不同說話體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身語言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程的性質(zhì)與價(jià)值把語言表達(dá)提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達(dá)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的時(shí)間用在感受語言、體驗(yàn)語言、審美語言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會(huì)與反思。

一、《四個(gè)太陽》的講解、剖析、體會(huì)與反思。

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫了四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

（1）通過教學(xué)，我對(duì)“師生交往，積極互動(dòng)”的新課改精神有了更深的認(rèn)識(shí)。按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往。課堂上，我多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動(dòng)形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對(duì)話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無拘無束交流。

（2）使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是新課程對(duì)我們的新要求課堂中，為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)這四個(gè)不同顏色的太陽帶來的四個(gè)美麗的季節(jié)，特運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢(shì)來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（3）快樂識(shí)字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采取隨文識(shí)字的方式，先整體讀文，在對(duì)各段文字做不。