通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并找到改進(jìn)的方向。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以結(jié)合具體案例或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn),用事實(shí)和細(xì)節(jié)來(lái)支撐自己的論述和觀點(diǎn)。- 以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇一
當(dāng)朝霞剛剛映紅朵朵云彩,晨曦中,我便會(huì)面帶笑容,站在教室門口迎接每一位學(xué)生。一句親切的問(wèn)候,一個(gè)迷人的微笑,讓學(xué)生在微笑中開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)、生活。
我用微笑對(duì)待學(xué)生,學(xué)生也在用不同的方式表達(dá)著對(duì)老師的喜愛(ài)。上完一節(jié)課,正感口渴時(shí),一個(gè)學(xué)生悄悄地走到你跟前:“老師,這是我給你端來(lái)的水,喝一口吧!”一股暖流涌上心頭,此時(shí),什么辛苦,什么勞累,我都沒(méi)有了。每每講課時(shí)學(xué)生睜著清澈的眼睛,專注地看著你,那眼里包含著對(duì)知識(shí)的渴求,也有對(duì)老師無(wú)限的崇敬。
面對(duì)這些充滿童稚的笑臉,你千萬(wàn)別板著一張嚴(yán)肅的臉,你不妨微笑著賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。你會(huì)得到意想不到的驚喜。在我教過(guò)的學(xué)生中,有個(gè)叫豐豐的學(xué)生,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,在同學(xué)中幾乎沒(méi)用威信,久而久之,造就了他古怪的性格,有時(shí)同學(xué)一個(gè)不經(jīng)意的玩笑,也會(huì)使他暴跳如雷,甚至大打出手。
記得我剛接這個(gè)班時(shí),向同學(xué)了解班里的情況,同學(xué)們像一只只快活的小鳥(niǎo)和我說(shuō)這說(shuō)那。忽然,一個(gè)同學(xué)說(shuō):“咱們班數(shù)豐豐差,每次都是他拉大家的后腿。”我微笑著看了看其他同學(xué),說(shuō):“誰(shuí)叫豐豐?和老師認(rèn)識(shí)一下。”順著大家的目光看去,只見(jiàn)一個(gè)腦袋圓圓、眼睛大大的男孩站起來(lái)尷尬地笑了一下,羞愧地低下了頭。這時(shí),我下意識(shí)地走到他面前,摸著他的腦袋說(shuō):“據(jù)說(shuō)腦袋大的人聰明,老師很喜歡你這圓圓的腦袋,相信你一定能行?!币苍S是從未得到過(guò)認(rèn)可吧,他非常感動(dòng),眼里竟涌出晶瑩的淚花。他激動(dòng)地說(shuō):“老師,我一定會(huì)努力的!”從此,他在學(xué)習(xí)上特別賣力,成績(jī)也穩(wěn)步上升,突破了以往不及格的記錄,現(xiàn)在,他的目標(biāo)可大了,說(shuō)要向80分邁進(jìn)。
從這個(gè)學(xué)生身上,我深深地認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都是渴望得到賞識(shí)的,他們和大人一樣,也渴望被尊重、被賞識(shí)、被理解、被信任。有很多家長(zhǎng)和老師,都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不好管,不聽(tīng)話,個(gè)別的還很笨。但是只要你想想平時(shí)怎樣對(duì)待這些孩子的,就會(huì)明白,每個(gè)孩子之間都存在著差異,不能盲目攀比,比的結(jié)果只能是恨鐵不成鋼,我們?yōu)槭裁床徽艺疫@些孩子的優(yōu)點(diǎn)呢?從他們的長(zhǎng)處發(fā)展,不斷賞識(shí),使他們找回好的感覺(jué)。
一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的孩子而言,很可能是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。發(fā)自內(nèi)心地對(duì)孩子笑一笑吧,因?yàn)闆](méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇二
孩子剛上一年級(jí)時(shí),學(xué)校邀請(qǐng)馬來(lái)西亞沙巴洲崇正中學(xué)的校長(zhǎng)-曾桂安先生給全體一年級(jí)家長(zhǎng)講授了賞識(shí)教育,學(xué)校也一直貫徹賞識(shí)教育。一年多來(lái)通過(guò)賞識(shí)教育的學(xué)習(xí),我深深地了解到賞識(shí)教育不是方法,而是對(duì)生命的態(tài)度。賞識(shí)的同時(shí)要放下父母的架子,清除與孩子之間的代溝,縮短與孩子之間的心靈距離,和孩子做最知心的朋友,才會(huì)更好的'了解孩子的需求。
賞識(shí)教育要善于鼓勵(lì)孩子,以前我總是要求孩子做這、做那,很少鼓勵(lì)她做事,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她對(duì)什么事情都不是很熱情,就是做了也行,不做也行,你表?yè)P(yáng)我,我也沒(méi)有特別的激動(dòng),你不表?yè)P(yáng)我,我也覺(jué)得無(wú)所謂......,通過(guò)賞識(shí)教育的學(xué)習(xí),我會(huì)經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言,如“經(jīng)過(guò)努力你會(huì)成功的”,“相信你會(huì)做得更好”,“試一試”等。鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)自我、增強(qiáng)自信。這方面她在拉小提琴上進(jìn)步最大,以前她拉琴很緊張,整個(gè)身體都緊繃的,不能很好的享受音樂(lè),但經(jīng)過(guò)半年多我的賞識(shí)和鼓勵(lì),孩子現(xiàn)在能很放松地拉琴,進(jìn)步很大。賞識(shí)教育也要對(duì)孩子多用積極性評(píng)價(jià),讓孩子感覺(jué)你賞識(shí)她。如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等。我的孩子沒(méi)上過(guò)學(xué)前班,寫(xiě)字有點(diǎn)費(fèi)勁,特別是一年級(jí)時(shí),現(xiàn)在我經(jīng)常對(duì)她說(shuō):“你的字越來(lái)越好了”,我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)良性的循環(huán)反應(yīng),因?yàn)樗粌H字寫(xiě)得好多了,而且她的日記和作文也隨之有進(jìn)步。
以后在孩子的學(xué)習(xí)、生活甚至是娛樂(lè)中,我都會(huì)以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待,相信孩子會(huì)很棒??!
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇三
如何讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”呢?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育:“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?!蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō),教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng),這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩,甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望,也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生,總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到教師和同學(xué)的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生,也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
“沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任,要從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,決定了孩子的命運(yùn)。同樣,老師怎樣對(duì)待學(xué)生,也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù),千姿百態(tài),各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài),盡力找出他的優(yōu)點(diǎn),給予正確的引導(dǎo),讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量,激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。賞識(shí)是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心,才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下,就會(huì)形成積極的心理暗示,學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展,從而達(dá)到教育與被教育的目的。
真正要運(yùn)用賞識(shí)教育,也不是一件容易的事。賞識(shí)不等于簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng),如果一味的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),有些學(xué)生一定會(huì)飄飄然,翹尾巴,甚至飛上天。所以,在鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)的同時(shí),還要有針對(duì)性的不斷幫助學(xué)生建立新的目標(biāo),讓其有努力的方向。賞識(shí)教育要因材施教,掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要抓住機(jī)會(huì)為孩子創(chuàng)造被賞識(shí)的機(jī)會(huì);抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)和個(gè)性,賞識(shí)適度。只有這樣,才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇四
激勵(lì)教育是一種新興的教育模式,其基本實(shí)踐目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)提供實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì),紅領(lǐng)巾、加分、小禮品等形式的獎(jiǎng)勵(lì),來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深入了解到激勵(lì)教育實(shí)現(xiàn)任務(wù)的關(guān)鍵,在此分享我的心得體會(huì)。
第一段,了解學(xué)生動(dòng)機(jī)。
我的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心,因此我花費(fèi)了大量的時(shí)間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。做到了解學(xué)生的需求,才能有針對(duì)性的來(lái)擬定措施。通過(guò)了解學(xué)生口頭和非口頭觀察來(lái)判斷其學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源,分析其興趣因素,提出相應(yīng)的激勵(lì)方案。這些方案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二段,建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
建立一套切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是非常必要的。在我的課堂上我通過(guò)建立互動(dòng)小組,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行加分,評(píng)定優(yōu)秀的小組會(huì)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì),旨在加強(qiáng)學(xué)生的社交和互動(dòng)習(xí)慣。此外,我注意到在我所執(zhí)教的學(xué)校,學(xué)生能夠在新學(xué)期一開(kāi)始被授予領(lǐng)域達(dá)人的稱號(hào),意味著他們的表現(xiàn)在該領(lǐng)域中已經(jīng)被認(rèn)可。這是一個(gè)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),讓學(xué)生感覺(jué)到自己是受到尊重和重視的,十分適合做為激勵(lì),據(jù)我觀察甚至是能夠直接影響學(xué)生提高成績(jī)。
第三段,監(jiān)督學(xué)生表現(xiàn)。
在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí),進(jìn)行回顧有助于觀察學(xué)生是否真正進(jìn)步,幫助更進(jìn)一步激勵(lì)。在課程結(jié)束前我會(huì)在班級(jí)和個(gè)人層面上匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在學(xué)期結(jié)束時(shí),在我執(zhí)教的班級(jí)中,我會(huì)通過(guò)公告將學(xué)生的表現(xiàn)起到公示的作用,并對(duì)那些有所松懈的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。重申學(xué)生取得成功的結(jié)果,使他們獲得獎(jiǎng)勵(lì)和紅領(lǐng)巾,改善他們?cè)镜南麡O態(tài)度,促進(jìn)更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。
第四段,傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)和建議。
當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)得到充分展現(xiàn)時(shí),能夠有效地保持激勵(lì)效果。傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議,了解他們的體驗(yàn),對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了解,這樣能夠更好地為學(xué)生去制定激勵(lì)計(jì)劃。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),更加重要的是,從學(xué)生那里所獲得的反饋會(huì)幫助他們制定新的激勵(lì)教育計(jì)劃,反過(guò)來(lái)讓學(xué)生變的更加積極投入,推動(dòng)課堂變得更加有趣和合理。
第五段,實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格公平。
激勵(lì)教育的實(shí)踐中還應(yīng)該注意保證公平性。每位學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)平等的機(jī)會(huì),獲得教師的關(guān)心和激勵(lì)。在平分紅領(lǐng)巾和小禮品上,要嚴(yán)格按照其學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。一個(gè)平等和公正的收評(píng)系統(tǒng)將建構(gòu)一個(gè)褒獎(jiǎng)表現(xiàn)耐心和一視同仁的環(huán)境。
總結(jié):通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的試驗(yàn)和我五段文章所描述的守則,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教育是一種可靠、高效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)這種方法,我可以依據(jù)不同的年齡段,教育階段,我所教授的學(xué)科等幾個(gè)方面,精心制定計(jì)劃,讓我的課堂充滿了樂(lè)趣和活力。我期待著我的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,為共同的成長(zhǎng)而努力。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇五
這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識(shí)教育》,但作為一名教師和8歲女兒的父親,我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子什么也不缺,唯一差的是挫折,差的是吃苦的機(jī)會(huì)??偸枪虉?zhí)地認(rèn)為在順境中、在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子,猶如溫室中的花草,經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過(guò)聽(tīng)了周校長(zhǎng)的`講座,我的想法發(fā)生了變化,感觸頗深。
通過(guò)聽(tīng)周弘老師的講座,我知道了賞識(shí)教育,來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過(guò)程,更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。周弘老師說(shuō):準(zhǔn)確地說(shuō),我們稱它為賞識(shí)成功教育。說(shuō)白了,它就是教孩子說(shuō)話走路的教育,孩子學(xué)說(shuō)話,說(shuō)得再差再遲,我們會(huì)說(shuō)貴人語(yǔ)遲,父母從不會(huì)抱怨,只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞;孩子學(xué)走路摔跤再多,父母從不會(huì)嘲笑他,只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他,結(jié)果,每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。賞識(shí)成功教育就是父母本能地使用過(guò),又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了,做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí),就是學(xué)會(huì)愛(ài)。有了愛(ài),才會(huì)有成功的教育。
我們教育孩子,都希望長(zhǎng)大以后成材,出人頭地,要做人上人。但是,周弘老師的賞識(shí)教育是讓孩子不做人上人,不做人下人,不做人外人,要做人中人;你好,我好,大家好,這個(gè)世界才美好;讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹(shù),各有所長(zhǎng),彼此不同,千姿百態(tài),生命奇觀。作為老師,我們是教育者同時(shí)也是受教育者,我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線上,當(dāng)他們是朋友,互相理解,互相溝通,互相尊重。
在聽(tīng)講座時(shí),我不斷思考自己的一些做法,深感自責(zé)。孩子8歲了,從來(lái)沒(méi)有陪孩子一同學(xué)習(xí),一起游戲。有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上。現(xiàn)在想來(lái),我對(duì)女兒的關(guān)心實(shí)在太少了,甚至感覺(jué)自己這個(gè)父親當(dāng)?shù)檬遣皇呛细?,在今后教育孩子是要多去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),沒(méi)有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn),從現(xiàn)在開(kāi)始,改變我自己的態(tài)度,不但要愛(ài)孩子還有懂孩子。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇六
讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū),有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候,運(yùn)用的方法很多都和書(shū)中所提及的方法雷同。不覺(jué)得油然感到自豪,為我能有這樣的父母而自豪,雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人的大把大把的零花錢,雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人生活的奢華,但我卻擁有一個(gè)美好的童年,由他們給我的信任、尊重、理解,時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì),在我人生的十字路口給我提醒,用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足,我覺(jué)得我生活、生長(zhǎng)的非常快樂(lè),我感到自豪。我能有這樣的父母而感到驕傲。
現(xiàn)在我已是為人父,深感要向我父母那樣對(duì)待自己的孩子是多么不簡(jiǎn)單?。?/p>
賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境,賞識(shí)孩子,尊重生命,讓孩子得到真正的快樂(lè),這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重,而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上,孩子毫無(wú)反抗能力,對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知,教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝,尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí),你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感,我的孩子才剛過(guò)一歲,正在蹣跚學(xué)步,咿呀學(xué)語(yǔ),每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn),會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等,每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去,抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪??!創(chuàng)造了這么一個(gè)可子的“小精靈”。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生,因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆印?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更多是要花費(fèi)精力,找到他們的優(yōu)點(diǎn),不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。四(5)趙志文同學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課注意力不集中,有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響,找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話,這首先給他留了面子,談起來(lái)十分順暢,用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足,希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí),在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病,對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都有他可子的一面,只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高,孩子可以快樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家,每個(gè)孩子都有天才的潛能?;蛟S你不是天才,但你可以成為天才的父母。
信任孩子――學(xué)會(huì)崇拜,學(xué)會(huì)自豪。
尊重孩子――學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
理解孩子――學(xué)會(huì)感激,學(xué)會(huì)陪伴。
激勵(lì)孩子――學(xué)會(huì)發(fā)掘,學(xué)會(huì)分享。
寬容孩子――學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)等待。
提醒孩子――學(xué)會(huì)批評(píng),學(xué)會(huì)分擔(dān)。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇七
周老師的教育思路哪里來(lái)呢?其實(shí)是從最簡(jiǎn)單的教孩子學(xué)說(shuō)話,學(xué)走路開(kāi)始的。他認(rèn)為每一個(gè)人對(duì)他的方言都說(shuō)的那么好,肯定是有原因的,父母在教孩子說(shuō)第一句話時(shí),從來(lái)不會(huì)因?yàn)楹⒆泳镁貌婚_(kāi)口而打罵、指責(zé),而是耐心地,一遍一遍的重復(fù)教,等到孩子開(kāi)口說(shuō)第一句話時(shí),父母又會(huì)毫不吝嗇地翹起他的大拇指,即使孩子說(shuō)的很不好,父母還是會(huì)又親又抱。這樣的贊賞,這樣的愛(ài)的教育方式,其力量是無(wú)窮無(wú)盡的,這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分流利的原因。
是啊,捫心自問(wèn),我們成年人又何嘗不是如此,如果今天人夸我一句工作認(rèn)真負(fù)責(zé),我今天一定勁頭十足,到晚上也不會(huì)累。所以讓我們?yōu)槊總€(gè)孩子翹起大拇指,而少用食指去指責(zé)他們。努力去找他們的閃光點(diǎn),把他們所犯的錯(cuò)誤都當(dāng)作教育的最佳契機(jī),而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞,用這種“花苞心態(tài)”去對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。
沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母,農(nóng)民希望莊快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的,可做法往往不同。農(nóng)民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?而大多數(shù)父母和老師卻只會(huì)一味的指責(zé),很少想過(guò)孩子真正需要什么。因?yàn)檫@樣,多少孩子的心靈飽受創(chuàng)傷之后,只能在失望的分?jǐn)?shù)線上苦苦掙扎。
賞識(shí)教育就是要發(fā)掘孩子的天賦,關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,充分肯定,不斷強(qiáng)化。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強(qiáng),逐漸形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒,賞識(shí)教育其實(shí)就是一種喚醒的教育,賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命,熱愛(ài)時(shí)代,熱愛(ài)大自然的教育。作為我們老師,在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易,但是要真正做到的確很難,我們?cè)诿鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤,屢教不改的缺點(diǎn)時(shí),是不是應(yīng)該先冷靜下來(lái),把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn),相信他們,期待他們,總有一天,你種下的希望會(huì)是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí),學(xué)會(huì)贊美,成為孩子走向成功的吶喊助威者,希望所有的孩子在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng),希望所有的孩子在賞識(shí)的過(guò)程中走向成功!
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇八
2010年4月9日,參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的家庭教育。
報(bào)告。
會(huì),聽(tīng)了賞識(shí)教育六大名師之一的李建軍教授的精彩講座,收獲很大,感觸很多。
人立于世,信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段,世界觀人生觀尚未建立,日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識(shí),可以使小孩子增強(qiáng)信心,長(zhǎng)成健康的人格,從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng),為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要,加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),使他們?cè)谇榫w上得到滿足,使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài),產(chǎn)生求知的欲望和情感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福,成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承,是心態(tài)的回歸,心靈的解放、舒展,是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源!搞好家庭中的賞識(shí)教育,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
一、了解孩子,善待孩子。
???讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?!蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
???2.尊重孩子,傾聽(tīng)孩子。
???兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō),家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng),這本身既是對(duì)孩子的一種尊重,也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩,甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷孩子。
??3.激勵(lì)孩子,鼓勵(lì)孩子。
?心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子,總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到別人的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。
????4.提醒孩子,寬容孩子。
??“沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任,要查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害孩子的自尊心。
相關(guān)專題:[教育]。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇九
心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞,這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方?!泵绹?guó)教育家卡耐基說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭,可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣,并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力?!?/p>
賞識(shí),其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí),就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,逐步形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處,小題大作,無(wú)限夸大,使孩子自暴自棄,在“我是壞孩子”的意念中消沉。
賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒,每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。
剛開(kāi)始接觸賞識(shí)教育,多著急于方法。而實(shí)際上,賞識(shí)更重要的是態(tài)度問(wèn)題,視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí),所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”,真心,真誠(chéng),真情和信任。把基本的問(wèn)題解決了,隨手拈來(lái)都是方法。
賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的`孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒(méi)有絕對(duì)的民主,只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn),絕對(duì)不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評(píng)。既要用積極的眼光看待孩子,以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能,也要指出和糾正孩子的問(wèn)題,讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合,孩子才會(huì)有真正健康的心理。
賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合,要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。
賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合,要讓孩子嘗到失敗的滋味,培養(yǎng)對(duì)抗逆境的勇氣。要讓孩子知道,目標(biāo)越高,越是好強(qiáng)上進(jìn),越是容易遇到或感受到挫折,而拒絕挫折,就等于拒絕成功。
賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以,尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。
沒(méi)有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘,沒(méi)有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛(ài)。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十
閱讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》一書(shū),作為教師的我更深刻的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。賞識(shí)是熱愛(ài)生命,善待生命,是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,讓孩子找到好孩子的感覺(jué)。
在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身旁的每一個(gè)孩子,哪怕是邊幅平平,在賞識(shí)的目光里,我很快就發(fā)現(xiàn)這些個(gè)日常平凡其實(shí)不能引起我們注意的孩子們實(shí)在很不“簡(jiǎn)單”,有的孩子淘氣好動(dòng),但愛(ài)動(dòng)腦筋,有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩,可是腦筋靈活,心思活絡(luò),動(dòng)手能力很強(qiáng),有的脾氣強(qiáng)硬,愛(ài)鉆牛角尖,但干事頗有毅力,完不成使命決不罷休。要賞識(shí)這些其實(shí)不出色的孩子我該怎樣做起呢?我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部,其次重視每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點(diǎn),最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有如照鏡子一樣,在我的賞識(shí)和贊美聲中,這些處于弱勢(shì)的孩子們,漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象,他們不再自卑,不再膽怯,對(duì)自己充滿信心。
書(shū)中談到:“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)的'克服,只有調(diào)動(dòng)和率先孩子自身踴躍因素才氣真正做到,并且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處?!币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,而不是輕忽孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題實(shí)時(shí)指出,該批評(píng)的問(wèn)題實(shí)時(shí)制止,這是不能含胡的。
孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰,也讓我更深刻地領(lǐng)悟到:孩子沒(méi)有優(yōu)差,只要在對(duì)他們教育的歷程中施以科學(xué)合理的要領(lǐng)—賞識(shí),我相信所有的孩子都能從中獲取到進(jìn)步的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該多加賞識(shí)學(xué)生,以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為主,給他們自信;并且每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng),給他們創(chuàng)造成功感。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí),在學(xué)??炜鞓?lè)樂(lè)地學(xué)習(xí),輕輕松松地生活,這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十一
激勵(lì)教育是一種以激勵(lì)為主要手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的教育方式。自從“義務(wù)教育均衡發(fā)展”被提出以來(lái),教育的核心理念不再是追求分?jǐn)?shù)、成績(jī),而是將學(xué)生全面素質(zhì)的提高作為教育的重要目標(biāo)。這背后則是教育者和社會(huì),對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求和期望。在這樣的背景下,激勵(lì)教育開(kāi)始興起,成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分。
激勵(lì)教育的好處在于,通過(guò)正面強(qiáng)化,可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)和思考,從而逐漸提高人生的能力。激勵(lì)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生從被動(dòng)接受改為主動(dòng)探究,這是一種有趣而有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在激勵(lì)教育的教育下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去研究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造,而這種自我意愿的探索學(xué)習(xí)方式更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)習(xí)變得有意義。
第三段:解析激勵(lì)教育的實(shí)踐方法。
激勵(lì)教育不應(yīng)該只局限于表?yè)P(yáng)一些成就突出的學(xué)生,而應(yīng)該激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。針對(duì)不同類型的學(xué)生,我們需要采取不同的激勵(lì)教育實(shí)踐方法。對(duì)于積極性強(qiáng)的學(xué)生,激勵(lì)教育可以運(yùn)用一些小禮品、稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)激勵(lì)他們,讓他們覺(jué)得自己的付出得到了重視,從而更加努力學(xué)習(xí)。對(duì)于不積極的學(xué)生,可以采用“微笑肯定”、“嘉獎(jiǎng)改進(jìn)”等教育方式來(lái)激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)幫助他們做好自身不足的改進(jìn),并帶領(lǐng)他們走向正確的學(xué)習(xí)道路。
第四段:探討激勵(lì)教育的誤區(qū)和挑戰(zhàn)。
在實(shí)際教育實(shí)踐中,激勵(lì)教育也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和誤區(qū)。有時(shí)候,部分家長(zhǎng)或教師只關(guān)注表面的獎(jiǎng)勵(lì)而忽視了學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和意義,這與激勵(lì)教育教育的初衷背道而馳。另外,激勵(lì)教育還需要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)于不合適的表現(xiàn),要面對(duì)問(wèn)題直接說(shuō)出。在落實(shí)激勵(lì)教育的時(shí)候,還需要教師具備批判性思維、知識(shí)面廣等素質(zhì),提高教師教育能力,推動(dòng)教育進(jìn)步。
作為一個(gè)學(xué)生,我常常受到老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)教育,他們鼓勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)和成功。激勵(lì)教育,對(duì)于我而言就像是一種鞭策、一劑提高自信的良藥。當(dāng)我遇到挫折時(shí),老師總會(huì)耐心的聽(tīng)我傾訴,給我指明方向,并鼓舞我再接再厲,珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如今,我想對(duì)那些曾經(jīng)鼓舞我的老師和家人們說(shuō):感謝你們的激勵(lì)教育,讓我變得更加優(yōu)秀,更加自信,也更加有勇氣面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。
總結(jié):
激勵(lì)教育是一種賦能學(xué)生,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性的教育方式。無(wú)論是在家庭教育或?qū)W校教育中,只要教師和家長(zhǎng)們善于運(yùn)用激勵(lì)教育的方式和方法,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步,提高學(xué)生的全面素質(zhì),而這種全面素質(zhì)的提高,與家庭、教育、國(guó)家的人才培養(yǎng)計(jì)劃都是脫離不了關(guān)系的。只有教育育人家庭相應(yīng),社會(huì)也才能更好地發(fā)展。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十二
賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境,賞識(shí)孩子,尊重生命,讓孩子得到真正的快樂(lè),這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重,而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上,孩子毫無(wú)反抗能力,對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知,教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝,尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí),你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感,我的孩子現(xiàn)在8歲了,當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步,咿呀學(xué)語(yǔ),每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn),會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等,每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去,抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛(ài)的“小精靈”,那時(shí)候的他每天也充滿著陽(yáng)光和快樂(lè),可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話“媽媽,真沒(méi)勁”,究其原因,那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng),對(duì)他的要求越來(lái)越高了,再加上自己也有許多事情要做,每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵,這兒不對(duì),那兒錯(cuò)了等等,總把他弄得眼淚汪汪,不知所措??戳诉@本書(shū),我突然醒悟,為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢,8歲的孩子每天能自覺(jué)地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生,因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更多是要花費(fèi)精力,找到他們的優(yōu)點(diǎn),不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課注意力不集中,有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響,找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話,這首先給他留了面子,談起來(lái)十分順暢,用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足,希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí),在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面,只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高,孩子可以快樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家,每個(gè)孩子都有天才的潛能?;蛟S你不是天才,但你可以成為天才的父母和教師。
信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜,學(xué)會(huì)自豪。
尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
理解孩子——學(xué)會(huì)感激,學(xué)會(huì)陪伴。
激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘,學(xué)會(huì)分享。
寬容孩子——學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)等待。
提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng),學(xué)會(huì)分擔(dān)。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十三
通過(guò)這幾天的網(wǎng)上看視頻,還是比較有收獲的,對(duì)周弘老師的賞識(shí)教育有了初步了解,在今后的教育工作中、在教育孩子方面,自己多學(xué)習(xí),將來(lái)在實(shí)踐中,更好與孩子成為好朋友,學(xué)會(huì)多賞識(shí)他們!讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊!
前段時(shí)間看了周弘老師的《賞識(shí)教育》講座感受很深,他的賞識(shí)教育讓人感覺(jué)就像被注入了一股清新的空氣,讓人看到了一種新的希望。賞識(shí),它所給予人的是信心,是力量,是希望,一個(gè)有信心的人,一個(gè)能看到希望的人,他的生活就過(guò)得有陽(yáng)光,過(guò)得很充實(shí)。希望猶如黑暗中的一盞明燈,讓夜行人找到前行的方向;希望,猶如在洪水中遇到一方木板,讓人們能看到生命的招手;建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上給予的賞識(shí),能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個(gè)很樸實(shí)的殘疾女孩父親,在教育孩子的方面卻能做到如此,我們無(wú)論從家長(zhǎng)的角度還是教師的角度出發(fā),都應(yīng)該好好反思和改進(jìn)自己的做法。
反思一年來(lái)的工作,尤其是接了班主任工作之后,我更加深刻的感悟到班主任要想把一個(gè)班集體建設(shè)好,發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用就必須得到同學(xué)們的信賴,需要我們做到的就是愛(ài)我們的孩子。賞識(shí)我們的孩子是愛(ài)孩子的一條重要途徑。這一年來(lái),孩子們?cè)谖业年P(guān)愛(ài)、賞識(shí)、引導(dǎo)下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當(dāng)放慢我們的腳步放松我們的心情,把我們的視野放寬些去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛(ài)之處與個(gè)性所在;當(dāng)孩子遇到疑惑、彷徨時(shí),用我們的耐心與方法和他們共同解決;當(dāng)孩子們做錯(cuò)一些事情時(shí),用我們的理解和寬容去正確引導(dǎo)。在孩子的學(xué)習(xí)中、生活中不要吝嗇我們賞識(shí)的語(yǔ)言、賞識(shí)的眼光、賞識(shí)的動(dòng)作,它可以幫孩子樹(shù)立信念、增強(qiáng)自信。
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò):人類本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定,而賞識(shí)就是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。而這個(gè)賞識(shí)教育,就是我國(guó)一位普通工人成長(zhǎng)起來(lái)的教育家周弘從對(duì)自己女兒的培養(yǎng)教育過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識(shí)教育,就是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,及時(shí)充分肯定孩子的每一次小成功,讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中自覺(jué)奮斗、努力成才。
賞識(shí)教育到底有什么魅力?從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論,告訴我們,人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認(rèn)的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需求六大層次。這六個(gè)層次呈遞進(jìn)關(guān)系,而我們的賞識(shí)教育,正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要,從而激發(fā)其最高層次需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。
而在學(xué)校見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我也深切體會(huì)到,我們的學(xué)生特別在意老師和班主任給予他們的賞識(shí)性評(píng)價(jià)。記得我在西湖小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候,班級(jí)里有一個(gè)小女生,學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下,而且是外校轉(zhuǎn)入的,平時(shí)也不怎么說(shuō)話,因?yàn)槌煽?jī)不好還受到某些男生的`欺負(fù)。但她對(duì)于我們這些新老師卻十分熱情,在我們面前表現(xiàn)很好,我們給予她的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓她很有動(dòng)力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生,就表?yè)P(yáng)說(shuō)她很勤勞。于是,以后就常能看到她自覺(jué)地打掃衛(wèi)生,而且也更愿意和我們說(shuō)話,更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵(lì)。我想,在班級(jí)管理的過(guò)程中,如果老師們都能夠充分地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性并且用好賞識(shí)教育,這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。而我自己,特別是在大學(xué)階段,也是深切體會(huì)到賞識(shí)所帶給我的成長(zhǎng)。
所以,在賞識(shí)教育的平臺(tái)里,我們要尊重每個(gè)學(xué)生,無(wú)論他是否優(yōu)秀,特別要關(guān)注后進(jìn)生,其實(shí)他們能挖掘的潛力更大,更需要老師的平等對(duì)待。而在尊重的基礎(chǔ)上,更要理解每個(gè)學(xué)生,深入他們的內(nèi)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),不斷贊賞和鼓勵(lì),學(xué)生才會(huì)有求知欲,才會(huì)找到自己的興趣,快樂(lè)投入學(xué)習(xí)。我相信,興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。每個(gè)人的潛能都是巨大的,一旦有了信心、有了興趣,我想學(xué)生遇到再大的困難也能走過(guò)去。
當(dāng)然,在賞識(shí)教育上,我們也看到了一些誤區(qū),賞識(shí)并非只要表?yè)P(yáng)、不要批評(píng)。可以換個(gè)角度來(lái)說(shuō),比如題目做錯(cuò)了,可以說(shuō)你的答案很接近正確答案了。你錯(cuò)的很有價(jià)值哦,給我們提供了一個(gè)話題。而且表?yè)P(yáng)的時(shí)候也不能對(duì)人不對(duì)事,避免讓人覺(jué)得這個(gè)賞識(shí)不誠(chéng)懇不真實(shí)。
那如何才是正確的賞識(shí)教育?要賞識(shí)學(xué)生的什么呢?第一,要賞識(shí)學(xué)生的努力,第二,要賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特,世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子。第三,要賞識(shí)他們點(diǎn)滴的成績(jī)和小小的進(jìn)步,讓他們體驗(yàn)到成功和鼓勵(lì)。在他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的成功和失敗的過(guò)程中,他們離希望越來(lái)越近了。我們相信,每個(gè)孩子都可能成為天才,只要注重開(kāi)發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說(shuō)過(guò),哪怕天下所有人都看不起我們的孩子,做父母的也要眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而自豪,真的很讓人感動(dòng)。
賞識(shí),讓孩子感受到了老師的愛(ài);賞識(shí),讓孩子確立了自我,變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們用好賞識(shí)這一教育藝術(shù),堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為生活的強(qiáng)者。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):
為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,倡導(dǎo)實(shí)行以人為本,尊重學(xué)生的人性化,追求優(yōu)質(zhì)教育,提高學(xué)校的辦學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)組織各班開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì),從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下,在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式,取得了令人矚目的成績(jī),成為我校賞識(shí)教育基地班。
改革教學(xué)理念,實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十五
提到賞識(shí)教育,我不得不認(rèn)真的說(shuō)一說(shuō)。作為周弘老師的“親授弟子”,我萬(wàn)分榮幸。
在懵懵懂懂的初中,我接觸到了“賞識(shí)教育”,起初并不以為然。又是來(lái)給我們上課了唄,培訓(xùn)結(jié)束了還要再寫(xiě)個(gè)培訓(xùn)感受什么的作文,可以說(shuō)是毫無(wú)好感。
誰(shuí)知,周老師竟是周六下午來(lái)的,這時(shí)我們已經(jīng)沒(méi)有課了,家長(zhǎng)都來(lái)接我們回家過(guò)難得的一天周末假期了啊!可讓我們更意料之外的是,在熱烈的歡迎儀式結(jié)束后,居然是學(xué)生自由活動(dòng),家長(zhǎng)和老師到會(huì)議室開(kāi)始上課。
同學(xué)們當(dāng)然嗨了!有在校園里你追我趕的,也有在教室完成作業(yè)的,沒(méi)有教師的管教,沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督。
終于兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)從教學(xué)樓走出,不難發(fā)現(xiàn)有不少的家長(zhǎng)手里還拿著一整套的賞識(shí)教育的書(shū)!我看到了我的爸媽走了出來(lái),手里也拿著同樣的書(shū),心想這該不會(huì)是給我買的吧?好厚?。∵€這么多本!
其實(shí),那幾本賞識(shí)教育的書(shū),我也就看看封皮,里面的內(nèi)容真的沒(méi)有去翻閱和研讀。因?yàn)檫@幾本書(shū)是家長(zhǎng)版的,里面講述的是如何教育自己的孩子,如何讓家教更加完美。
接連的三個(gè)星期吧,周弘老師都到了我校給家長(zhǎng)講座和答疑。當(dāng)時(shí)只沉浸在玩耍的喜悅中的我,未能體會(huì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)給我們所受到的教育帶來(lái)多大的改變,但漸漸地我發(fā)現(xiàn)了,本就很少挨批評(píng)的我,更是沒(méi)有了家長(zhǎng)對(duì)我的嚴(yán)苛要求,遇到我能做主的事情也會(huì)征求我的意見(jiàn)并給予指導(dǎo)后聽(tīng)我的去辦。我在家里更有了發(fā)言權(quán),雖然有時(shí)想法很簡(jiǎn)單,但也有被家長(zhǎng)采納的!
當(dāng)時(shí),我的理解變成了賞識(shí)教育原來(lái)的教育家長(zhǎng)要賞識(shí)孩子??!真實(shí)一個(gè)大好事,周弘老師是最好的老師了,他把所有的批評(píng)全都否定了,而是讓家長(zhǎng)、教師給我們更多的耐心和理解,鼓勵(lì)和幫助。
可能是這賞識(shí)教育真的有用,我也在這樣的教育環(huán)境下,從一個(gè)沉默寡言的內(nèi)向?qū)W生變成了滔滔不絕,稱得上口若懸河的學(xué)生了;從上課不敢回答問(wèn)題,就是回答問(wèn)題也會(huì)結(jié)巴變成了更愿意向大家表露自己的心聲,感言敢語(yǔ)的人了。這也就奠定了我初中以后的每一年的班長(zhǎng)和大學(xué)的學(xué)生會(huì)干部的地位了吧,我收獲滿滿!
感謝賞識(shí)教育在我最需要的時(shí)候改變了我,讓我變成了更適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的人,也更有用于這個(gè)社會(huì)的人。
賞識(shí)教育是基于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”的成功率是百分之百的教育事實(shí),是這個(gè)過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和其他方面時(shí),也要有相同的思想,而不是摒棄這最基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的道理。
回頭看來(lái),賞識(shí)教育在現(xiàn)階段特別流行,可以稱得上異常流行。我思索其中的道理,我個(gè)人覺(jué)得是這樣的幾點(diǎn)。第一,現(xiàn)在家長(zhǎng)的素養(yǎng)都提高了,對(duì)孩子的教育也更加科學(xué),意識(shí)到夸獎(jiǎng)孩子是很好的引導(dǎo)孩子認(rèn)知的方法;第二,學(xué)校的教育理念更加先進(jìn)了,不但是培養(yǎng)孩子的文化知識(shí)水平,更要為孩子的終身幸福奠基,所以賞識(shí)就不能放下嘍;第三,現(xiàn)階段社會(huì)現(xiàn)象的趨勢(shì),家中都是獨(dú)子,少于批評(píng),多于溺愛(ài)再加上媒體的“添油加醋”,讓那些更為嚴(yán)厲的教學(xué)方式無(wú)敵盾形。
那么賞識(shí)教育到底是什么教育呢?不少教師和家長(zhǎng)的理解存在重大偏差,認(rèn)為一味的夸獎(jiǎng)、一味的遷就就是賞識(shí)教育,這其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。在此,特給大家介紹下賞識(shí)教育的真實(shí)魅力。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十六
一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專家,一個(gè)失聰?shù)暮⒆映砷L(zhǎng)成一名優(yōu)秀的人才——聽(tīng)了周弘老師的《賞識(shí)教育》從中我學(xué)到了很多理念,或許說(shuō)理念還不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識(shí)的力量和魔力。
平時(shí)的工作中我們會(huì)遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子,更多的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去批評(píng)幾句,但是效果往往是短暫的,短暫的效果過(guò)后,孩子的天性又犯了,恢復(fù)到原狀!
平時(shí)我也經(jīng)常改變引導(dǎo)方法,給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),往往收到了意外的驚喜,而且效果會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,賞識(shí)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他們充滿自信,用最得意的最欣慰的目光,關(guān)注著幼兒從無(wú)到有的微弱的提高,也就是這種賞識(shí),才使每個(gè)幼兒在毫不費(fèi)力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行”,他淺顯精辟的概括,道出了我們平日里在教育孩子的過(guò)程中,存在的最大心理誤區(qū),以及給孩子成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)的負(fù)面影響,從不輕易地賞識(shí)、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽(tīng)到最多的話是在自己孩子面前夸獎(jiǎng)別的孩子優(yōu)秀,而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn),這是作為家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤。其實(shí),在這個(gè)過(guò)程中,我們已經(jīng)否定了自己的孩子,認(rèn)為自己的孩子不行,也就扼殺了他原本的斗志和自信,更不用說(shuō)內(nèi)在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),久而久之,孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對(duì)自己,也對(duì)我們的孩子充滿信心,只要我們努力,一切將是無(wú)所不能的!用敏銳智慧的雙眼,多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì),適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵(lì),即便他們并不是那么完美,也會(huì)在被認(rèn)可賞識(shí)的氛圍里,信心十足,大步向前,走向輝煌!
為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺(tái),讓我們一起學(xué)會(huì),并且善于使用我們的“法寶”!學(xué)習(xí)周弘老師那樣真正的愛(ài)心、耐心、恒心。用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生,我們不要以挑剔的眼光去找他們的問(wèn)題。正視孩子的實(shí)際情況,學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步,永遠(yuǎn)保持積極向上的心態(tài),我們的學(xué)生,一定會(huì)讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn):他們真不賴!
周弘老師,可以說(shuō)是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的老師,他告訴我們:賞識(shí)孩子,就是成功的教育。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十七
激勵(lì)教育是指在教學(xué)過(guò)程中采用激勵(lì)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方式。激勵(lì)教育不僅可以幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐中,我認(rèn)為激勵(lì)教育需要遵循以下五個(gè)方面的原則:個(gè)性化、情感化、多樣化、系統(tǒng)化和價(jià)值導(dǎo)向化。
首先,個(gè)性化是激勵(lì)教育的核心原則之一。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自我認(rèn)知,因此教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定不同的激勵(lì)措施。比如,對(duì)于不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生,教師可以設(shè)置課外閱讀階段性作業(yè),并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出自己的想法和感受,以此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣,提高作文水平。個(gè)性化的激勵(lì)教育可以更好地滿足學(xué)生的需求,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次,情感化也是激勵(lì)教育的重要原則之一。因?yàn)榍楦嘘P(guān)系到學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)科主觀體驗(yàn)的好壞,情感化的激勵(lì)措施能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在日常教學(xué)中注重與學(xué)生的情感溝通,給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。比如,贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,讓學(xué)生在發(fā)掘自己自身價(jià)值的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在激勵(lì)教育中,情感化的因素能夠促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),使學(xué)習(xí)變得更加愉悅和有趣。
第三,多樣化是激勵(lì)教育的另一個(gè)特點(diǎn)。激勵(lì)教育的措施其實(shí)很多,如獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)、體驗(yàn)、視聽(tīng)、調(diào)查、游戲等等。在具體實(shí)踐中,教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡、性格和背景特點(diǎn),制定多樣化的激勵(lì)方式,使學(xué)生能夠抓住自己感興趣和擅長(zhǎng)的方面,因此能夠提高激勵(lì)教育的成效。比如,對(duì)于小學(xué)生,特別是經(jīng)常不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生,可以采用多種方式激勵(lì),如用小紅花、小禮品等物品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì),或者公開(kāi)表?yè)P(yáng)、組織小比賽等等多種形式,提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。
第四,系統(tǒng)化是激勵(lì)教育的重要特點(diǎn)。系統(tǒng)化的激勵(lì)教育不僅需要教師的全程參與,還需要學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校同樣支持著。教師需要從教學(xué)程序、教育環(huán)境和教學(xué)方法三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)整,從而形成一個(gè)科學(xué)、有效的、長(zhǎng)效的激勵(lì)體系。比如,從教學(xué)程序入手,教師可以在課程計(jì)劃中設(shè)置不同的階段性任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)創(chuàng)造學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的成功感。從教育環(huán)境入手,教師可以打造一個(gè)溫馨友好的、富有激勵(lì)性的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。從教學(xué)方法入手,教師可以采用多種激勵(lì)手段,積極調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。系統(tǒng)化的激勵(lì)教育是有序的,合理的、長(zhǎng)效的,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)。
最后,價(jià)值導(dǎo)向化是激勵(lì)教育的基本原則。教育不是為了求榮,而是為了為社會(huì)做出貢獻(xiàn),為了讓每個(gè)學(xué)生有環(huán)保意識(shí)、尊重他人、具備責(zé)任感和良好的人際關(guān)系等價(jià)值觀念。激勵(lì)教育不僅僅是提高分?jǐn)?shù),更是加強(qiáng)人文素質(zhì)、創(chuàng)造未來(lái),重視價(jià)值導(dǎo)向的意義在于,將學(xué)科中的一些清晰的價(jià)值意愿引導(dǎo)到學(xué)生的行為決策中,并培養(yǎng)學(xué)生刻意行為意識(shí)、良好的行為意愿和風(fēng)范。激勵(lì)教育價(jià)值導(dǎo)向化的意義在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。
總之,激勵(lì)教育是教育的一種重要形式,也是創(chuàng)新教育的一種重要方向。通過(guò)個(gè)性化、情感化、多樣化、系統(tǒng)化和價(jià)值導(dǎo)向化五個(gè)方面的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的實(shí)踐,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我認(rèn)為未來(lái)激勵(lì)教育將會(huì)更加完善,擁有更加先進(jìn)的科學(xué)理論支持和實(shí)踐指導(dǎo),為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路創(chuàng)建更加美好的未來(lái)。
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十八
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育,“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō),教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng),這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩,甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望,也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生,總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到教師和同學(xué)的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生,也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
“沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任,要從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,決定了孩子的命運(yùn)。同樣,老師怎樣對(duì)待學(xué)生,也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù),千姿百態(tài),各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài),盡力找出他的優(yōu)點(diǎn),給予正確的引導(dǎo),讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量,激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異,而他們?cè)谧孕判摹⑦M(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之,學(xué)生成績(jī)不良,并非完全智力上的原因,若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的,只有從改善非智力因素入手,消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì),才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子,非智力因素相當(dāng)于土壤,只有土壤肥沃,種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心,才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下,就會(huì)形成積極的心理暗示,學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展,從而達(dá)到教育與被教育的目的。
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激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇十九
我一直在想:為什么打電子,上網(wǎng)的孩子越來(lái)越多.僅僅是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的吸引力大嗎?人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程,這里包含著家庭教育的社會(huì)教育集體教育,三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)結(jié)合在一起,相互影響,相互作用,相互制約,這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能,但在這項(xiàng)工程之中,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說(shuō),把這塊大理石,塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1家庭,2.學(xué)校。3、兒童所在集體。4、兒童本人。5、書(shū)籍。6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看,家庭所被列在首位,可以看出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用,在這位教育家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
塑造你的孩子,天才就在你身邊。這是賞識(shí)教育最根本,最需要,也是最難掌握的一組三字經(jīng),說(shuō)它是最根本的,因?yàn)樗苯勇?lián)系著教育的本質(zhì);說(shuō)它是最需要的,因?yàn)檫@是每個(gè)無(wú)形生命應(yīng)該具有的權(quán)利;說(shuō)它最難掌握的,因?yàn)樗粌H是一種操作技巧,更是一種教育智慧,應(yīng)該說(shuō)它是一切教育方法的前提。
“哪怕世上所有的人都看不起我們的孩子,父母的也要眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他,為自己創(chuàng)造生命而自豪?!?/p>
激勵(lì)賞識(shí)教育心得體會(huì)精選篇二十
人立于世,信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段,世界觀人生觀尚未建立,日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識(shí),可以使小孩子增強(qiáng)信心,長(zhǎng)成健康的人格,從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng),為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要,加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),使他們?cè)谇榫w上得到滿足,使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài),產(chǎn)生求知的欲望和情感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福,成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承,是心態(tài)的回歸,心靈的解放、舒展,是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源!搞好家庭中的賞識(shí)教育,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn),心得體會(huì)《賞識(shí)教育心得體會(huì)》。
一、了解孩子,善待孩子。
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重孩子,傾聽(tīng)孩子。
兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō),家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng),這本身既是對(duì)孩子的一種尊重,也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩,甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷孩子。
3.激勵(lì)孩子,鼓勵(lì)孩子。
心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子,總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到別人的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。
4.提醒孩子,寬容孩子。
“沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任,要查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害孩子的自尊心。
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