2023年幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)(實(shí)用12篇)

寫心得體會(huì)可以使我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。那么，如何寫出一篇富有自己思考和體會(huì)的心得體會(huì)呢？首先，我們應(yīng)該選擇一個(gè)合適的主題，這個(gè)主題既可以是一個(gè)具體的經(jīng)歷，也可以是一個(gè)重要的事件，或者是一個(gè)指導(dǎo)我們思考的命題。然后，我們需要回顧這個(gè)主題所涉及的過(guò)程和細(xì)節(jié)，用文字將其完整地表達(dá)出來(lái)。接著，我們要展示出我們對(duì)于這個(gè)主題的思考和感悟，可以通過(guò)舉例、對(duì)比、分析等方式來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。最后，我們需要總結(jié)自己的心得和收獲，可以給出一些建議和啟示，讓讀者在閱讀完我們的心得體會(huì)后能夠有所收獲。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，僅供大家參考。通過(guò)閱讀這些范文，可以了解到不同人在不同情況下的心得體會(huì)寫作方式和表達(dá)風(fēng)格。同時(shí)，也可以從中獲得一些寫作上的啟發(fā)和靈感，幫助我們更好地撰寫自己的心得體會(huì)。雖然這些范文并不能直接應(yīng)用于我們個(gè)人的經(jīng)歷，但可以從中學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法，提升自己的寫作水平。希望大家能夠借鑒這些范文，寫出一篇令人滿意的心得體會(huì)。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇一

怎樣將音樂和孩子溝通起來(lái)呢?幼兒音樂教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國(guó)幼兒音樂教育教學(xué)的發(fā)展演變,國(guó)家頒布的相關(guān)政策法規(guī)的對(duì)教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動(dòng),全面發(fā)展教育的重要手段,音樂教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無(wú)趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提出游戲化的方式進(jìn)行音樂教育的實(shí)踐意義。

從西方理論中音樂與游戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂教學(xué)理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)幼兒園音樂游戲的特點(diǎn)、分類和運(yùn)用進(jìn)行理論分析,闡明游戲化的音樂教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂知識(shí),獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng),游戲化是最好的方式;在音樂游戲運(yùn)用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī),對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問題提出建議。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇二

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要階段，而游戲活動(dòng)則是幼兒園教育中不可或缺的一部分。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我積極參與各種各樣的游戲，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)游戲，我不僅學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和解決問題的能力。本文將以五段式的形式，分享我在幼兒園游戲活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。

第一段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們經(jīng)常需要和其他小伙伴一起完成任務(wù)。例如，在角色扮演的游戲中，我們扮演不同的角色，需要協(xié)調(diào)合作，才能順利完成任務(wù)。這讓我深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的想法。我也學(xué)會(huì)了與人相處，在與小伙伴共同努力的時(shí)候，我可以感受到團(tuán)隊(duì)的力量。這使我明白了人是社會(huì)性的動(dòng)物，只有與他人攜手合作，才能更好地完成任務(wù)，取得更好的結(jié)果。

第二段：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

游戲活動(dòng)是幼兒園教育中培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們經(jīng)常參與角色扮演、畫畫和手工制作等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了用豐富的想象力塑造角色，創(chuàng)造屬于自己的作品。我可以變成一位勇敢的消防員，解救危險(xiǎn)中的人們；我可以畫出美麗的風(fēng)景，豐富我的想象世界。這不僅讓我在游戲中得到快樂，也培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對(duì)問題提供了更多的可能性。

第三段：學(xué)習(xí)問題解決的能力。

在幼兒園游戲活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題。例如，在解迷宮的游戲中，我不得不面對(duì)重重困難，尋找正確的路徑。在游戲中，我學(xué)會(huì)了思考問題、分析問題，并制定解決問題的策略。我明白了問題不可怕，它是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。通過(guò)解決問題，我收獲了成就感和自信心。我相信，這種能力將在以后的學(xué)習(xí)和生活中幫助我應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。

第四段：發(fā)展社交技能。

幼兒園的游戲活動(dòng)不僅幫助我培養(yǎng)了與小伙伴合作的能力，還讓我學(xué)會(huì)了良好的社交技巧。在游戲中，我學(xué)會(huì)了與他人友好相處，尊重他人的感受，分享和幫助他人。我學(xué)會(huì)了如何與人交流、分享快樂和情緒。通過(guò)與小伙伴的互動(dòng)，我培養(yǎng)了友誼、團(tuán)結(jié)合作以及勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。這些社交技能將在今后的人際交往中起到重要的作用，讓我更好地與他人相處。

第五段：游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂與成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園的游戲活動(dòng)讓我收獲了很多。在游戲中，我不僅學(xué)會(huì)了與他人合作、培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過(guò)與小伙伴的互動(dòng)，我發(fā)展了社交技能，獲得了快樂與成長(zhǎng)。游戲不僅是一種娛樂方式，更是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分。我深信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將一直指引著我，讓我勇往直前。

總結(jié)：

通過(guò)幼兒園的游戲活動(dòng)，我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)了解決問題，發(fā)展了社交技能。這些都為我今后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的游戲活動(dòng)不僅是一種娛樂，更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的有效途徑。我將繼續(xù)保持對(duì)游戲的熱愛，不斷探索和學(xué)習(xí)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展繼續(xù)努力。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇三

關(guān)于音樂教學(xué)的理解：一個(gè)叫教音樂的教育，一個(gè)叫通過(guò)音樂的教育，兩種教育的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，教音樂的教育，它強(qiáng)調(diào)的是音樂教育的審美功能，而通過(guò)音樂的教育是強(qiáng)調(diào)音樂教育的整體功能，予音樂教育于美的享受中，促進(jìn)更全面的發(fā)展，顯而易見我們應(yīng)該是后者，而且立足于第二種的教育方式，是可以順帶實(shí)現(xiàn)前者的價(jià)值的，而如果立足于前者，后者的價(jià)值就會(huì)流失，在帶班的過(guò)程中我們是有所體驗(yàn)的，在通過(guò)音樂的教育去促進(jìn)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)音樂的技能和能力的發(fā)展是一種良性的互動(dòng)的關(guān)系，比如說(shuō)這個(gè)孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的注意力集中得越快，他的觀察能力就越強(qiáng)，觀察能力越強(qiáng)，他學(xué)習(xí)各種技能技巧的效率就越高，學(xué)習(xí)到的東西就越多。所以說(shuō)音樂領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)是通過(guò)音樂的教育，除了承擔(dān)審美的教育功能以外，還要承擔(dān)其他的教育責(zé)任，音樂教育絕不是簡(jiǎn)單地唱唱歌跳跳舞玩玩游戲，它更多的是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，把音樂作為一個(gè)載體、作為一個(gè)媒介，更重要的是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展，也包括積極的情感體驗(yàn)和表達(dá)，自我認(rèn)識(shí)和管理，社會(huì)交往和合作，以及社會(huì)責(zé)任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)當(dāng)我第一次讀到這里的時(shí)候，我腦袋里也是跟放電影一樣的在回想我們的音樂活動(dòng)，我在想，短短的一堂音樂活動(dòng)，真的有起到這么大的作用嗎?那是應(yīng)該怎么來(lái)組織和實(shí)施的一堂活動(dòng)啊，所以，一直以來(lái)我對(duì)音樂活動(dòng)的理解還是很膚淺的，更多的時(shí)候我們關(guān)注的可能就是怎么樣來(lái)讓孩子在短短的十分鐘、二十分鐘、三十分鐘能夠?qū)W會(huì)一首歌、學(xué)會(huì)一段律動(dòng)、學(xué)會(huì)一段舞蹈或者理解一段音樂，總而言之，更偏向任務(wù)性質(zhì)，所以到這里我們還是要好好反思的。

書中也舉了很多實(shí)例，我這里以游戲化歌唱活動(dòng)為例，引發(fā)一些想法和思考：首先什么是游戲化歌唱教學(xué)?“以游戲貫穿歌唱教學(xué)活動(dòng)始終，不僅將游戲作為歌唱教學(xué)的載體，更是將游戲作為歌唱教學(xué)的核心，設(shè)置“全游戲”情景(特指整個(gè)集體活動(dòng)都是在游戲情境下完成的，而不是在某一個(gè)環(huán)節(jié)用某種游戲的口吻)的教學(xué)方式”。分享書中的一個(gè)詳細(xì)案例中班歌唱活動(dòng)《大公雞》，在這個(gè)活動(dòng)中呢有一些我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也加入了一些游戲化的方法，活動(dòng)流程是這樣的，首先也是傾聽，主要是感受歌曲，然后進(jìn)行討論，通過(guò)反復(fù)傾聽以后，讓孩子用圖譜通過(guò)填圖的方式來(lái)把跟歌詞對(duì)應(yīng)的圖譜貼完整，那么這個(gè)里面老師根據(jù)孩子的能力，通過(guò)討論，視情況進(jìn)行調(diào)整圖片位置，這就是整體的第一個(gè)大環(huán)節(jié)，我們其實(shí)也有用過(guò)這樣的方式，就是對(duì)歌曲的一個(gè)初步地感受，那么第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示了一只雞，一邊傳遞一邊演唱，唱完以后呢都能夠從這只玩具雞中抽出一張紙條，孩子自己抽出來(lái)呢就發(fā)現(xiàn)是這只雞的朋友，有可能是小公雞，有可能是花公雞，那么我們就把小公雞花公雞重新填到圖譜內(nèi)容里去演唱，第二環(huán)節(jié)就有這個(gè)抽圖片填圖的方式完成了，最后一個(gè)是一個(gè)趣味仿編，說(shuō)是這個(gè)雞家里有個(gè)雞舍，每一層住的雞都不一樣，比如有一層住的是肯德基，有一層住的是照相機(jī)，這個(gè)時(shí)候就有了個(gè)意外的驚喜，然后孩子們就可以拿著自己的圖片進(jìn)行歌唱。在這個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1、給游戲賦予任務(wù)意識(shí)：教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的游戲應(yīng)該來(lái)說(shuō)是要有一定的任務(wù)意識(shí)的，孩子在參與游戲化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就好像我們?cè)谕嬗螒虻耐P(guān)挑戰(zhàn)，老師需要設(shè)置一步一步這樣的關(guān)卡然后提供給孩子適宜的幫助，引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的努力來(lái)進(jìn)行通關(guān)，首先任務(wù)提出來(lái)精準(zhǔn)到位，第二任務(wù)完成要及時(shí)反饋，在這個(gè)活動(dòng)中老師在范唱的時(shí)候有兩次的提問，這兩次的提問都非常精準(zhǔn)到位，直接指向于孩子的任務(wù)，第一次的提問主要是為了激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子能集中注意力到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里的提問，只需要關(guān)注歌曲的核心內(nèi)容就可以了，不用羅里吧嗦地說(shuō)很多無(wú)用的話，那么第二次的提問以后，這時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了圖譜，這個(gè)圖譜也是比較生動(dòng)的，孩子們比較喜歡這種圖文并茂的形式，所以在第二次的提問就相對(duì)復(fù)雜了，在這個(gè)過(guò)程中孩子們是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的，那么在出現(xiàn)錯(cuò)誤以后再進(jìn)行一個(gè)糾錯(cuò)的練習(xí)，這就是任務(wù)的完成要及時(shí)驗(yàn)證反饋，許卓婭老師在音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)里面反復(fù)提到，在我們的游戲化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有一個(gè)反思驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)讓孩子去問到底對(duì)不對(duì)，對(duì)與不對(duì)我們又有什么方法可以去進(jìn)行驗(yàn)證呢?就把這樣一個(gè)驗(yàn)證的懸念留給孩子，用驗(yàn)證的意識(shí)讓孩子去學(xué)會(huì)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)他們驗(yàn)證的意識(shí);2、給游戲添加娛樂精神，首先這里要給活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)是一個(gè)探秘的情境，第三個(gè)是一個(gè)意外的情景，這樣一個(gè)全游戲的情景，它包含了三個(gè)階段，第一個(gè)是傾聽感受階段，第二個(gè)是模仿學(xué)習(xí)階段，第三個(gè)是模仿創(chuàng)編階段，在這三個(gè)階段里面都有不同的要求，它是一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)探秘的情境，通過(guò)系列提問，引導(dǎo)孩子一邊聽一邊學(xué)，一邊傳遞一邊演唱，每一次唱歌，都是期待下一次挑戰(zhàn)的開始，把原來(lái)機(jī)械地辨識(shí)練習(xí)通過(guò)這樣不同的游戲情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓孩子主動(dòng)地參與到游戲化的歌唱教學(xué)活動(dòng)中去，第三個(gè)意外情境，可以說(shuō)也是這個(gè)歌唱活動(dòng)的亮點(diǎn)部分，通過(guò)雞-機(jī)-基這樣一個(gè)和韻，都發(fā)ji，給孩子一個(gè)意外，激發(fā)他們的好奇心，給孩子一個(gè)拓展思維的靈活性和幽默性，讓孩子在老師提供的內(nèi)容里面去尋找線索，進(jìn)行推理，這樣游戲就升級(jí)了，所以這時(shí)候小小的意外就能提高孩子更大的挑戰(zhàn)熱情，突破常規(guī)，引發(fā)那種沒有預(yù)測(cè)的驚喜，這是一種模型思維的訓(xùn)練，是一種幽默的價(jià)值觀認(rèn)定，不是科技的價(jià)值觀認(rèn)定，這種方式我們經(jīng)?？匆恍┫嗦曅∑返?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常常用到這種方式，既在意料之外又在情理之中，可以想象出來(lái)，孩子們?cè)诔较匆聶C(jī)照相機(jī)肯德基的時(shí)候一定是覺得很有趣會(huì)哈哈大笑的，也就自然而然地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣;3、給游戲融入成功體驗(yàn)：一個(gè)是挑戰(zhàn)的難易要適度，第二個(gè)游戲的的設(shè)計(jì)要有層次，也就會(huì)我們說(shuō)的循序漸進(jìn)，在這個(gè)歌唱活動(dòng)里面，它的每一層次的問題都是不一樣的，而且問題的形式和特點(diǎn)也是不一樣的，有的時(shí)候是直接的提問，或者是選擇或者是判斷，這個(gè)時(shí)候的問題一般都用于學(xué)習(xí)的初始階段，主要是幫助孩子迅速去聚焦、明確重點(diǎn)，到下一個(gè)層次的時(shí)候問題就稍微難一點(diǎn)了，處于一個(gè)半開放的提問，這個(gè)時(shí)候問題的出現(xiàn)是有聯(lián)系的，兩個(gè)問題之間是有聯(lián)系的，主要是幫助孩子理清思路，形成概念，第三個(gè)層次就達(dá)到一個(gè)比較高級(jí)的層次，就是問題是比較開放的，答案是多樣的，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)散性思維進(jìn)行想象，幫助孩子通過(guò)這類問題利用已有經(jīng)驗(yàn)拓展思維，這樣的問題一般都用在活動(dòng)的后半部分，那么這個(gè)時(shí)候它就有一個(gè)前提條件，就是基于孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗(yàn)，才能提出這樣開放性的問題，所以說(shuō)其實(shí)提問也是有循序漸進(jìn)地，問題更是有多種形式的，在這樣一種難易挑戰(zhàn)中，是需要我們老師去研究的。

所以游戲化，不是說(shuō)我在我的活動(dòng)中玩了一個(gè)游戲，或者在某個(gè)環(huán)節(jié)用了游戲的口吻表述了，就說(shuō)這個(gè)活動(dòng)游戲化了。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇四

幼兒園是孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一步，游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分。通過(guò)參與游戲活動(dòng)，孩子們能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)造力和想象力。在我參與幼兒園的游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多彩，種類繁多，每一種游戲都有不同的目的和價(jià)值。比如模仿游戲，我通過(guò)扮演不同的角色，培養(yǎng)了自己的表現(xiàn)力和溝通能力；群體合作游戲讓我學(xué)會(huì)了與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作；益智游戲提高了我的思考能力和邏輯思維。我發(fā)現(xiàn)，每一種游戲活動(dòng)都具有獨(dú)特的教育意義，能夠全面發(fā)展我們的多種能力。

第三段：游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們不僅僅是在玩耍，更是在學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，我們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察、思考、分析和解決問題的能力。在游戲中，我和同伴們互相競(jìng)爭(zhēng)，互相合作，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力。游戲活動(dòng)還培養(yǎng)了我們的社交能力，讓我們學(xué)會(huì)了與他人交流、分享和尊重。

游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要途徑之一。它不僅可以滿足孩子們對(duì)于自由和快樂的需求，更是可以促進(jìn)孩子們?nèi)娼】档陌l(fā)展。通過(guò)游戲，我們能夠培養(yǎng)情商和智商，建立自信心和自尊心。我們能夠從游戲中獲得成就感和滿足感，形成積極向上的心態(tài)。游戲活動(dòng)是幼兒園教育不可或缺的一部分，它能夠?yàn)槲覀兊奈磥?lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

第五段：自己的收獲與體會(huì)。

在參與幼兒園的游戲活動(dòng)中，我收獲頗多。首先，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和自我管理。在游戲中，我要根據(jù)規(guī)則來(lái)行動(dòng)，主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)了自己的觀察、思考和解決問題的能力。其次，我提高了自己的創(chuàng)造力和想象力。游戲活動(dòng)讓我在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的世界。最重要的是，我學(xué)會(huì)了與他人合作和分享。在游戲中，我和同伴們相互配合，共同完成任務(wù)，不僅提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓我學(xué)會(huì)了分享和尊重他人。

總結(jié)：

通過(guò)參與幼兒園的游戲活動(dòng)，我體會(huì)到了游戲的樂趣和教育的意義。游戲活動(dòng)不僅培養(yǎng)了我多種能力，還讓我從中獲得了滿足感和成就感。游戲活動(dòng)是孩子們快樂成長(zhǎng)的必不可少的一環(huán)，我相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)游戲活動(dòng)所教給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇五

20xx年12月6日我和同事們一行來(lái)到玉溪二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我感受頗深、受益匪淺。

通過(guò)玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。

大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。

以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。

游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇六

通過(guò)本次直播學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)創(chuàng)造性游戲的知識(shí)。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備、場(chǎng)地布置與指導(dǎo)策略上也各有不同。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿足幼兒親歷體驗(yàn)的需要。在幼兒園的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，數(shù)師應(yīng)該為每個(gè)孩子提供豐富多彩的'游戲材料，孩子們根據(jù)自己的興趣和需要決定想玩什么，怎么玩，和誰(shuí)玩，并與材料和玩伴積極互動(dòng)。合理的游戲材料的投放能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣并保持活動(dòng)的持久性。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造與兒童互動(dòng)的材料，吸引兒童的注意力，激發(fā)幼兒游戲的熱情，讓孩子與材料“對(duì)話”。隨著兒童年齡、需求和興趣的變化，考慮材料對(duì)兒童年齡的適宜性，為孩子們準(zhǔn)備可供探索的游戲材料，以使材料能夠滿足現(xiàn)階段的兒童發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)兒童的發(fā)展。為小班的孩子提供同類型的、數(shù)量多的玩具和類似于簡(jiǎn)易拼圖的簡(jiǎn)單智力玩具；為中班幼兒應(yīng)準(zhǔn)備各種類型的主題玩具及具有一定難度的智力玩具（如雪花插片等）；為大班幼兒應(yīng)準(zhǔn)備多樣化、復(fù)雜化的各種玩具材料及具有一定難度的智力玩具（如棋類等）。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇七

通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí)，我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想。

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。

二、教師要會(huì)寬容孩子。

如果說(shuō)，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的`認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé)。批評(píng);多一份寬容、耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

三、教師要學(xué)做會(huì)反思。

應(yīng)該說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。

四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。

只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師，這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛思考、愛創(chuàng)造。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇八

著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。

材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問問原因，談?wù)勛约旱目捶?，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問題的思路。

“游戲是兒童的權(quán)力”，是人類對(duì)自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論。現(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到“兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年”。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的?？傊?，教師在兒童游戲過(guò)程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇九

20xx年2月6日我和同事們一行來(lái)到二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我感受頗深、受益匪淺。

通過(guò)二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。

大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的'形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。

以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。

游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的'課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇十

這次薛薇老師的直播讓我感悟很深。

愛玩是每個(gè)孩子的天性。如果我們用游戲把孩子的天性充分發(fā)揮出來(lái)，讓孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)很不錯(cuò)的主意。根據(jù)每個(gè)不同年齡段的孩子，合理分配孩子創(chuàng)造性游戲，讓孩子更容易接受與參與，老師在其中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，孩子在老師的交流，指導(dǎo)下慢慢地拓展，每個(gè)孩子的想象是無(wú)限的.，只有想不到的，沒有做不到的。

教師應(yīng)該將游戲的自主權(quán)交給孩子，而不是以教師為主導(dǎo)去操控游戲。在游戲中要起到引發(fā)幼兒自主自發(fā)學(xué)習(xí)的作用，給兒童一個(gè)和諧、自主的游戲環(huán)境。幼兒教師對(duì)于游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，當(dāng)幼兒在玩游戲的過(guò)程中發(fā)生沖突時(shí)，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，沉著冷靜的解決糾紛，推動(dòng)幼兒游戲情節(jié)的進(jìn)步發(fā)展。各種不同類型游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，要求幼兒教師應(yīng)全面了解各類游戲，如特點(diǎn)、對(duì)幼兒發(fā)展的影響與價(jià)值等方面的知識(shí)，使每個(gè)游戲發(fā)揮其最大的作用。

通過(guò)游戲中扮演的角色，讓孩子更加充分的認(rèn)知事物，參與其中，慢慢地培養(yǎng)孩子的自主性，從而在游戲中獲得愉悅，并讓孩子慢慢了解并接觸社會(huì)生活中不同的場(chǎng)景。游戲是更能夠吸引孩子自主學(xué)習(xí)的一種方法，生活來(lái)源于社會(huì)，學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，老師講得非常棒，感謝老師的分享。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇十一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。幼兒園大班的孩子有著開闊的思路，活躍的情感，不過(guò)這個(gè)階段的孩子還處于具象認(rèn)知的階段，理性化思維尚未發(fā)展成熟。因此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合這一階段幼兒的年齡與心理特征來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)手段的多樣化，完善教學(xué)內(nèi)容，借助游戲化的方式開展音樂教育活動(dòng)。音樂與游戲存在著密不可分的聯(lián)系，如何通過(guò)游戲讓幼兒能喜歡音樂、熱愛音樂?筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，提出幼兒園大班音樂活動(dòng)游戲化的建議。

一、選擇適宜的音樂作品開展教學(xué)活動(dòng)。

音樂游戲教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如何理解音樂作品和怎么樣設(shè)計(jì)音樂欣賞活動(dòng)將直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂作品自身所要表達(dá)的感情能否有強(qiáng)烈的共鳴出現(xiàn)，及孩子是否能夠獲得音樂藝術(shù)的熏陶。為此，作為幼兒園的大班教師應(yīng)結(jié)合本階段幼兒的心理、年齡特征及音樂欣賞水平來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的音樂欣賞活動(dòng)，讓孩子能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行積極主動(dòng)的感受與欣賞，將其想象力給充分激發(fā)出來(lái)，在放飛想象的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)和音樂作品的合二為一，并在情感上產(chǎn)生觸動(dòng)。

比如教師可選擇《在山魔的宮殿里》這部作品供孩子欣賞。這部作品的特點(diǎn)在于是由兩個(gè)樂句連續(xù)重復(fù)多次所構(gòu)成的，且結(jié)尾曲有著十分強(qiáng)烈的情緒，整部作品有著極強(qiáng)的樂曲節(jié)奏性，音量在逐步增強(qiáng)，速度在不斷加快，旋律十分幽默有趣，且吻合《母雞蘿絲去散步》繪本的故事情節(jié)和畫面展現(xiàn)。教師可從《母雞蘿絲去散步》繪本當(dāng)中選取部分圖片來(lái)對(duì)本樂曲重點(diǎn)內(nèi)容的展現(xiàn)提供輔助，抓住樂曲的特征，對(duì)狐貍與母雞相互呼應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行充分利用，同時(shí)讓孩子跟著樂曲一起做合作游戲，將該繪本故事當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)，這有助于幼兒藝術(shù)理解能力的拓展，并對(duì)樂曲進(jìn)行很好的感受，也有機(jī)會(huì)嘗試著去表達(dá)。

幼兒園大班的孩子天性活潑好動(dòng)，一聽到音樂聲響起就會(huì)情不自禁的跟著一起跳起來(lái)。為此，教師可充分利用這一特點(diǎn)，將有趣的肢體動(dòng)作和優(yōu)美的音樂旋律給結(jié)合起來(lái)，讓孩子能夠隨著音樂節(jié)奏來(lái)進(jìn)行肢體活動(dòng)，這不但能夠讓孩子對(duì)音樂作品有更好的感受與表現(xiàn)，還能讓課堂氣氛得以最大化的活躍起來(lái)，對(duì)音樂作品的欣賞也能夠達(dá)到最高潮。

本文還是以大班音樂游戲《母雞蘿絲去散步》為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?；顒?dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師可引導(dǎo)和幫助孩子通過(guò)不同身體部位的改變來(lái)對(duì)狐貍遇到各種倒霉事情的模樣進(jìn)行展現(xiàn)，比如“母雞與狐貍走路的樣子”、“狐貍被釘耙打到的樣子”，等等。這樣一來(lái)，原本沉悶、單調(diào)乏味的音樂欣賞活動(dòng)就能夠通過(guò)這一系列有趣的動(dòng)作變得活潑起來(lái)，課堂也變成了孩子們所喜愛的游戲天堂。每段樂曲結(jié)尾的地方，教師還可利用“狐貍雖遇到各種倒霉事，但又不敢發(fā)出聲音驚擾到母雞散步”這一心理來(lái)要求孩子們?cè)诿恳淮巫鐾晟鲜鏊f(shuō)的狐貍遇到倒霉事之后的動(dòng)作以后需要馬上靜止動(dòng)作，不能有任何聲音發(fā)出，從而讓孩子能夠?qū)非年┤欢褂猩羁痰母惺?，且還有助于幼兒活動(dòng)當(dāng)中的規(guī)則意識(shí)及自我克制力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、用故事講述的方式拓展音樂活動(dòng)實(shí)施形式。

音樂是借助藝術(shù)化的方式來(lái)對(duì)大眾的思想內(nèi)涵進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)作品所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行傳遞的。幼兒園大班的孩子因生活閱歷等各方面都還比較淺顯，因此還不能深度理解音樂作品。為了幫助孩子對(duì)音樂作品所蘊(yùn)藏的情感有更為深刻的理解，教師可借助講故事的方式來(lái)將音樂作品的故事情節(jié)給繪聲繪色的描述出來(lái)，讓孩子能夠?qū)σ魳纷髌酚懈钊氲睦斫狻?/p>

如教師在給孩子播放兒歌《黑貓警長(zhǎng)》的時(shí)候，由于這部動(dòng)畫片年代較為久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)在大部分的孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，因此很難產(chǎn)生情感上的共鳴，也難以保證幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更不用說(shuō)保證教學(xué)質(zhì)量了。即便老師運(yùn)用到了多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也是效果甚微。為此，教師在播放這首兒歌之前就可以先給孩子講一講《黑貓警長(zhǎng)》的故事背景，生動(dòng)形象的給孩子描繪其中所提到的一些故事情節(jié)，播放一下動(dòng)畫短片，讓孩子能夠?qū)@部作品有更為深刻的認(rèn)識(shí)與了解。借助這種方式有助于將幼兒參與音樂教學(xué)的積極性給充分激發(fā)出來(lái)，深化幼兒對(duì)作品思想情感的認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)。

幼兒園大班音樂活動(dòng)教學(xué)中，教師可將游戲化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，借助豐富有趣的游戲活動(dòng)來(lái)將幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性給充分激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)大班幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂作品，促進(jìn)幼兒園音樂教育的有效性的有效提升。

幼兒游戲活動(dòng)心得體會(huì)篇十二

這是一節(jié)與眾不同的、令人輕松、充滿無(wú)限樂趣的課。至今我從沒有在戶外上過(guò)課，也沒有和這么多的人在一起玩游戲。它打破了以往的生活習(xí)貫，體驗(yàn)校園以外的文化氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)的交流與了解，構(gòu)建了良好的班級(jí)認(rèn)同感。

人的記憶潛能是無(wú)限的，但若我們不嘗試著去發(fā)掘它，那么它就會(huì)只局限于我們表面看到的一點(diǎn)點(diǎn)。我覺得滾雪球這個(gè)游戲它不僅給同學(xué)們提供了一個(gè)相互溝通，相互了解的平臺(tái)，而且還在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)了同學(xué)們的記憶潛能；同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了在一個(gè)新的環(huán)境，接觸到新的人群時(shí)，快速地融入到新的環(huán)境、迅速地認(rèn)識(shí)新朋友的`.重要性和必要性。

人是需要幫助的。紅花雖好，也要綠葉的扶持。一個(gè)好漢三個(gè)幫。如何將對(duì)面的同學(xué)經(jīng)過(guò)纏繞的細(xì)線“通運(yùn)”到令一邊，并且不能觸碰到障礙物。這不僅需要同學(xué)們?nèi)ニ伎?，去溝通，想出辦法。最后在集體的配合和幫助下將隊(duì)員一個(gè)一個(gè)地“運(yùn)”到了目的地。它讓我們感受到了相互溝通，相互關(guān)愛，相互信任，相互配合，團(tuán)結(jié)互助的重要性。

世界上最有默契的團(tuán)隊(duì)也并非天生就有默契的。他們必定是經(jīng)過(guò)很多次的反復(fù)練習(xí)，反復(fù)溝通找到最佳的練習(xí)方法，才能取得佳績(jī)。在我們的多人同行的游戲中，我們由隨意的搭配到男女間隔搭配，由排頭的喊暗號(hào)到中間的人喊。在不段的練習(xí)，溝通，協(xié)調(diào)后我們找到了我們團(tuán)隊(duì)的最佳配合方式。并且在一次又一次的反復(fù)練習(xí)中取得了很好的成果。相互溝通，相互信任，相互配合使我們更有了默契。

在這次的戶外集體活動(dòng)中，我深切體會(huì)到了溝通的重要性。這次活動(dòng)加強(qiáng)了大家的溝通，加深了感情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)默契。它使我們感受到了相互關(guān)愛，團(tuán)結(jié)互助，相互信任的絲絲溫暖。

一說(shuō)起進(jìn)行戶外活動(dòng)，尤其是一些運(yùn)動(dòng)稍微劇烈的一些活動(dòng)，很多幼兒教師的教育就是美了孩子，愁了自己。

之所以有這樣的教育就一個(gè)原因，出了問題很受不了家長(zhǎng)的責(zé)難。其實(shí)這里的問題并不是指那種很嚴(yán)重的，這里的問題僅僅指的是一些皮外之傷。

戶外活動(dòng)，相信大家都能夠理解，即便是你采取了十萬(wàn)分的防護(hù)措施，那么有時(shí)候也難免出點(diǎn)小摩擦。比如說(shuō)老鷹玩小雞，孩子們需要奔跑跳躍，難免哪個(gè)孩子在奔跑的過(guò)程中，重心不穩(wěn)不下心摔倒，擦破點(diǎn)小皮！這些按理都是正?，F(xiàn)象。但是這種情況很多家長(zhǎng)卻不理解，只要是孩子受到半點(diǎn)不如意，那就不行！甚至告訴老師自己的孩子不需要參加這樣的活動(dòng)！

如此的家長(zhǎng)處事方式，教師的教育中沒有煩惱那倒是真的怪了。