2023年鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告(優(yōu)質(zhì)13篇)

它是思考和總結(jié)的過(guò)程，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我認(rèn)知能力。修改和潤(rùn)色總結(jié)是很重要的一步，可以使總結(jié)更加準(zhǔn)確和有吸引力。以下是我寫的一篇心得體會(huì)，希望可以給你們一些啟發(fā)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇一

一開(kāi)設(shè)鋼琴理論課的重要性。

高職教育歷來(lái)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)，對(duì)于高等職業(yè)院校鋼琴課來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的鋼琴技能技巧非常重要。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中只注重培養(yǎng)鍵盤的實(shí)際操作能力、注重傳授傳統(tǒng)單一技能，而忽視了音樂(lè)基本素質(zhì)的提高，那將有悖于我們的初衷?，F(xiàn)代高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的具有綜合能力、綜合素質(zhì)的人才。如何讓高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)從傳統(tǒng)單一技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向更適應(yīng)社會(huì)需要的綜合能力的素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革實(shí)驗(yàn)中的重要課題之一。調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索新的鋼琴教學(xué)模式勢(shì)在必行。

高職院校音樂(lè)教育是對(duì)我國(guó)高職學(xué)生乃至全社會(huì)藝術(shù)教育有效的、迫切的、必要的補(bǔ)缺式教育。音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴課又是一門重要必修基礎(chǔ)課程和技巧課，在教學(xué)整體安排上占有重要地位。高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和靈魂，學(xué)生掌握好彈奏鋼琴的基本技能技巧對(duì)于以后勝任工作崗位尤為重要，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須在“課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)”等方面取得突破性的進(jìn)展。鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革絕非單純的上課形式的變化，鋼琴教學(xué)法理論課應(yīng)該是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的一門新的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴實(shí)際演奏技能的同時(shí)，也要對(duì)高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)法系統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高等職業(yè)院校鋼琴理論課程的設(shè)置是現(xiàn)代音樂(lè)教育在思想上、方法上的一個(gè)突破，使學(xué)生鋼琴演奏技能與音樂(lè)綜合能力全面提高。

二開(kāi)設(shè)鋼琴理論課的可行性。

高職院校鋼琴必修課的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的必要教學(xué)手段和重要輔助工具。鋼琴理論課教學(xué)在高等職業(yè)院校鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。從高職院校鋼琴課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，如何使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)鋼琴技巧和鋼琴藝術(shù)有一個(gè)全面的.了解和掌握，開(kāi)設(shè)鋼琴理論課是行之有效的方法。這樣學(xué)生不僅在鋼琴技巧課上能學(xué)到鋼琴技巧的實(shí)際操作，而且可以在理論課上學(xué)到如何教學(xué)的理論知識(shí)，使教與學(xué)、知與行互為補(bǔ)充，互為完善，為畢業(yè)后完滿勝任工作奠定理論方面與技巧方面的基礎(chǔ)。鋼琴理論課改變了鋼琴技巧課純技術(shù)操作的枯燥形式，而運(yùn)用多媒體、圖文并茂的形式，再加上妙趣橫生的音樂(lè)故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂(lè)篇章，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性。高職院校學(xué)生進(jìn)校時(shí)雖然大多對(duì)鋼琴知之甚少，但是對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)卻有著極大的興趣，然而面對(duì)鋼琴抽象的觸鍵感覺(jué)、不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻(xiàn)，僅在鋼琴技巧課上解決這些問(wèn)題是缺乏系統(tǒng)性的，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴很容易失去自我把握的準(zhǔn)確性，失去認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的正確指導(dǎo)，逐漸產(chǎn)生對(duì)鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過(guò)開(kāi)設(shè)鋼琴理論課，將有可能解決這一問(wèn)題，學(xué)生不僅找到了學(xué)習(xí)鋼琴的方法，而且還能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也能用實(shí)踐驗(yàn)證理論。因此，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，開(kāi)設(shè)鋼琴理論課是可行的。

1．學(xué)習(xí)鋼琴技能與舞臺(tái)表演。

高職院校鋼琴學(xué)生在入校時(shí)存在著兩個(gè)普遍的突出的問(wèn)題：一是彈奏水平參差不齊，程度差別大；二是彈奏方法不規(guī)范，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要從最基礎(chǔ)的演奏技能開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的講解和實(shí)際彈奏的訓(xùn)練，如怎樣觸鍵等，加強(qiáng)最基礎(chǔ)的入門動(dòng)作訓(xùn)練，才能為以后學(xué)生規(guī)范的彈奏打好基礎(chǔ)。重視基本功的規(guī)范性教育要貫穿于整個(gè)鋼琴教學(xué)法課程的始終，并隨著課程的不斷推進(jìn)，逐步深化學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗷炯记傻睦硇院透行哉J(rèn)識(shí)。

高等職業(yè)教育院校的鋼琴課程不僅要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鋼琴的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的琴法技能以及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，必須通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐才能達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些如表演、技能競(jìng)賽、藝術(shù)演出、實(shí)習(xí)等形式，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在相互觀摩中學(xué)習(xí)，在藝術(shù)展示中進(jìn)步。

2．教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇。

教材和教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行一定的選擇和科學(xué)地運(yùn)用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同水平不同層次做出相應(yīng)的教材選擇，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為其量身定制更科學(xué)有效的練習(xí)方法，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有據(jù)可依，教學(xué)雙方都能更加輕松地完成教學(xué)任務(wù)。教材選擇講求循序漸進(jìn)、由淺入深。教材選擇應(yīng)以《高等職業(yè)院校鋼琴教程》為主，輔以其他各類教材。初級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，通常選用如車爾尼系列、《哈農(nóng)鋼琴練指法》等，而中級(jí)程度的學(xué)生，除了選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)注重選擇風(fēng)格多樣的作品讓學(xué)生了解，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面；程度較高的學(xué)生可以廣泛接觸學(xué)習(xí)更多的作品，并且通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高其理解處理作品的能力。

鋼琴課在教學(xué)內(nèi)容上除了通常的鋼琴基礎(chǔ)及技能的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，在注重提高彈奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加合作性曲目，使學(xué)生迅速熟悉鍵盤，并盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類伴奏音型特點(diǎn)，逐步發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力，這樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)鍵盤技術(shù)水平和實(shí)用伴奏教學(xué)能力。

3．學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)鋼琴的構(gòu)造與發(fā)展史。

在理論課教學(xué)時(shí)，教師可以首先從鋼琴的起源發(fā)展開(kāi)始講解――鋼琴雖然誕生在意大利，卻是在德奧和英國(guó)得以發(fā)展和成長(zhǎng)，在它誕生的頭一個(gè)世紀(jì)中經(jīng)歷多次改良，隨著時(shí)代變遷，聲音尖銳古板、缺乏生機(jī)的撥弦古鋼琴被音響豐富、細(xì)膩洪亮的鋼琴所代替，到18世紀(jì)后期，鋼琴的魅力全面展現(xiàn)，進(jìn)入19世紀(jì)，鋼琴更是登上“樂(lè)器之王”的寶座……可讓學(xué)生了解鋼琴這種樂(lè)器本身的構(gòu)造、特性及其發(fā)展過(guò)程，然后再介紹每個(gè)時(shí)期、每種風(fēng)格流派的鋼琴作品所具備的時(shí)代特征。通過(guò)對(duì)鋼琴發(fā)聲原理的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始就重視培養(yǎng)聽(tīng)力，而對(duì)鋼琴發(fā)展史的了解可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望。介紹與鋼琴音樂(lè)相關(guān)的一系列鋼琴音樂(lè)史知識(shí)，從音樂(lè)史的角度分析具體作品的歷史、時(shí)代背景以及這個(gè)時(shí)代的鋼琴演奏風(fēng)格是鋼琴集體理論課的重要內(nèi)容之一。在此階段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)輔以大量的圖文資料和示范活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，形成良好的教學(xué)氛圍。

4．加強(qiáng)識(shí)譜能力訓(xùn)練。

在了解鋼琴這一樂(lè)器的發(fā)展和發(fā)聲特性以后，還應(yīng)該利用鋼琴理論課對(duì)識(shí)譜這一重要環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同范例的樂(lè)譜進(jìn)行由淺入深地分析，讓學(xué)生明白這些標(biāo)注是作曲家對(duì)作品的最佳解釋，從而更準(zhǔn)確深入地讀懂這些符號(hào)和標(biāo)記。具體操作時(shí)可從最初的識(shí)譜的基本要素開(kāi)始，例如音準(zhǔn)、節(jié)奏、指法等等，這些內(nèi)容往往都是在譜面上有明確標(biāo)記，在識(shí)譜時(shí)一定要忠實(shí)于作曲家的原始意圖。但有時(shí)候在譜面上我們無(wú)法一眼看出這個(gè)音要用斷奏、連奏還是跳奏，這時(shí)就必須通過(guò)承上啟下或者是對(duì)作品及作曲家風(fēng)格的了解和分析才能做到準(zhǔn)確演奏。識(shí)譜能力的提高還包括讀懂樂(lè)譜中力度標(biāo)記、速度標(biāo)記、音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)、裝飾音、踏板講解和運(yùn)用等，只有讓學(xué)生全面、正確、深入的識(shí)譜，才能更準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)作品的目的，從而全面提升學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨仞B(yǎng)。

5．學(xué)習(xí)一定的鋼琴教學(xué)教法。

在鋼琴理論課教學(xué)中每學(xué)期都應(yīng)安排適量的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐課，并讓學(xué)生掌握一些鋼琴的教學(xué)教法，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的鍛煉，讓學(xué)生們?cè)谄湎嗷ソ虒W(xué)過(guò)程中掌握鋼琴教學(xué)方法和培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)能力。做到理論與實(shí)踐結(jié)合，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)代音樂(lè)教育工作需求。

鋼琴演奏基本技能是貫穿鋼琴綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)主線，而鋼琴教學(xué)法理論課是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多作品，積累更多鋼琴教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的最有效手段，也是教學(xué)工作獲得更大成果的有力保障，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和積極性。

應(yīng)該說(shuō)鋼琴理論課教學(xué)不是某種單一的技能課程，而是一門新興的綜合性課程，要求教師具有多學(xué)科的理論文化知識(shí)，具有極強(qiáng)的示范演奏能力、良好的心態(tài)以及引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論的能力。目前鋼琴理論課教學(xué)還沒(méi)有一部完整、系統(tǒng)的教材來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，尚處于初級(jí)探索階段，因此還需更多的高職鋼琴教育者對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探討。

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鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇二

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)作為本專業(yè)的主干課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)成為教師們思考問(wèn)題，本文從課程特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)理念、具體表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行分析和闡述。

本課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的專業(yè)技能課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力特點(diǎn)、計(jì)算原理和設(shè)計(jì)方法等基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用混凝土基本理論，解決混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后在混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程具有如下的特點(diǎn)：

(一)綜合性。作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)融合了材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等課程的內(nèi)容，可以說(shuō)是涵蓋了本專業(yè)內(nèi)各專業(yè)課的大部分內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。

(二)技術(shù)性。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、管理等一線崗位所需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，課程教學(xué)更側(cè)重與技術(shù)和技能教育，在內(nèi)容上與行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)接軌。

(三)應(yīng)用性?！熬┕ろ毾韧ㄔO(shè)計(jì)”，在高職類院校。我們開(kāi)設(shè)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》主要的目的不是為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，而是為了讓學(xué)生明白各種結(jié)構(gòu)形式的原理和功能，以便他們?cè)趯?shí)際的工作中靈活應(yīng)用。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(一)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。

高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備一定專業(yè)能力、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才，而學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、工作等就是這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)行為，為學(xué)生奠定從事職業(yè)活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。

(二)以工程實(shí)際為載體。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程具有較強(qiáng)的工程背景，所研究的`問(wèn)題都是通過(guò)工程實(shí)踐總結(jié)提煉而來(lái)，是進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工等活動(dòng)的基礎(chǔ)。而且各個(gè)問(wèn)題之間互相聯(lián)系、互相影響，共同構(gòu)成了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的理論體系。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在基本概念的正確樹(shù)立和基本原理的科學(xué)運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。

課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分體現(xiàn)知識(shí)“夠用”的原則，按照職場(chǎng)中崗位能力標(biāo)準(zhǔn)所需的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)的融合。

2、在教學(xué)內(nèi)容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規(guī)律安排各教學(xué)內(nèi)容的順序，循序漸進(jìn)。

3、在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配上，充分考慮到學(xué)生以后的工作性質(zhì)，適量增加實(shí)訓(xùn)課程的比重。

(二)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

本課程主要采用教、學(xué)、做結(jié)合，理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，針對(duì)不同階段課程內(nèi)容，在充分利用課堂講授的同時(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)模式，提高教育教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

1、多種教學(xué)方式相結(jié)合。

為了提高教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)采用多種教學(xué)方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結(jié)合。譬如在講解緒論時(shí)采用多媒體授課，介紹學(xué)生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應(yīng)用，從而吸引學(xué)生的注意力。在講解基本原理和公式時(shí)，宜采用板書教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生有充分時(shí)間理解從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)?？傊?，我們要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

2、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線、掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際工作的基本能力和基本技能的學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地理解、消化理論知識(shí)，掌握必需的專業(yè)技能，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間理論學(xué)習(xí)之后能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)完梁或板的配筋之后，可以給學(xué)生一些實(shí)際資料，讓學(xué)生進(jìn)行受力計(jì)算，確定構(gòu)件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長(zhǎng)度。在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下綁扎鋼筋籠，從而讓學(xué)生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關(guān)系，了解《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中一些構(gòu)造要求。

3、豐富授課內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)突飛猛進(jìn)，每時(shí)每刻都有新的技術(shù)產(chǎn)生，因此，在授課時(shí)要盡量做到課程的內(nèi)容更新，盡量地結(jié)合學(xué)生比較熟悉的實(shí)例講解授課內(nèi)容，這樣便于學(xué)生理解。同時(shí)，也要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)，通過(guò)各種方式來(lái)不斷充實(shí)和提高自身的專業(yè)技能。只有教師自身具備扎實(shí)地專業(yè)功底，才能更好的向?qū)W生傳授知識(shí)。另外，在授課時(shí)盡量和其他課程相聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。

4、將技術(shù)規(guī)范意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

技術(shù)規(guī)范作為國(guó)家的強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，是在大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出了理論總結(jié)，對(duì)實(shí)際工作具有報(bào)強(qiáng)的指導(dǎo)和約束作用。因此，在課程的教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視和加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立技術(shù)規(guī)范意識(shí)。主要包括讓學(xué)生理解和掌握強(qiáng)制性條文和技術(shù)術(shù)語(yǔ)、技術(shù)符號(hào)等專業(yè)知識(shí)與規(guī)范。

5、做好課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)是繼“鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)”理論教學(xué)之后重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般程序和內(nèi)容，促使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，并能按標(biāo)準(zhǔn)要求繪制結(jié)構(gòu)施工圖，從而使學(xué)生在工程實(shí)踐、基礎(chǔ)理論和計(jì)算能力等3個(gè)方面建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，滿足高職教育的特色要求。

6、改革成績(jī)判定方法。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)生曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，我們?cè)谶M(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績(jī)由作業(yè)成績(jī)、考勤成績(jī)、卷面成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中作業(yè)成績(jī)占10％，出勤占10％，卷面成績(jī)80％：

(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)的成績(jī)，采取設(shè)計(jì)成果評(píng)定和答辯相結(jié)合的方法。在課程設(shè)計(jì)成果合格的基礎(chǔ)上，通過(guò)答辯來(lái)確定其最終的課程設(shè)計(jì)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇三

摘要：對(duì)高職《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程中“魯奇低壓法甲醇合成工藝”教學(xué)單元采用信息化教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，很好地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果，為《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的信息化改革提供了一定的參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職；甲醇生產(chǎn)技術(shù)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳重點(diǎn)課題“煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（13z06）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題（2014）。

甲醇是一種重要的有機(jī)化工原料，也是能源的一種替代品，經(jīng)過(guò)加工、轉(zhuǎn)化，可生成多種化工原料，如甲醛、醋酸、二甲醚等。魯奇低壓法是工業(yè)上合成甲醇常用的一種方法，對(duì)煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)及相近專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握其工藝流程、工藝條件、合成設(shè)備及合成崗位操作尤為重要。

一、教學(xué)分析。

1.課程定位。本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選自煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》，此課程為理實(shí)一體化課程，工學(xué)結(jié)合特色鮮明，貫穿于整個(gè)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定的過(guò)程中，直接實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對(duì)接。此課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化工原理、化工制圖、化工設(shè)備和化工儀表等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為該課程的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

2.教材分析。課程選用化學(xué)工業(yè)出版社高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》，該教材按甲醇傳統(tǒng)生產(chǎn)工序安排教學(xué)內(nèi)容，介紹了甲醇原料氣制取、脫硫、變換、脫碳、甲醇合成及粗甲醇精制等內(nèi)容。本單元教學(xué)選取教材中的第六章—甲醇合成中的魯奇低壓法甲醇合成工藝。教學(xué)中，為了使各種工藝方法能夠自成一個(gè)模塊，我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，本單元的教學(xué)內(nèi)容包括魯奇低壓法甲醇合成工藝流程及工藝條件、合成主要設(shè)備、合成崗位操作三部分內(nèi)容。共4學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)2學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)。

3.學(xué)情分析。本課程教學(xué)對(duì)象為煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，尤其厭煩枯燥的理論知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信，空間思維能力較差，喜歡玩游戲，喜歡形象直觀的事物。學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠熟練地運(yùn)用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)及教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等多媒體手段獲取一定信息，為本課程信息化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

4.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，本單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、工藝條件、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)與作用。

能力目標(biāo)：能夠正確進(jìn)行魯奇低壓法甲醇合成崗位工藝操作，包括開(kāi)車、緊急停車、正常停車及常見(jiàn)事故處理。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、主要設(shè)備的作用。

難點(diǎn)：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)、合成崗位操作。

二、設(shè)計(jì)思路。

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)生產(chǎn)中的具體問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，()采用多種信息化手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和自學(xué)能力。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，將課堂理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力，最終完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程。

將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為4個(gè)部分。

1.課前預(yù)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)下發(fā)課程導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)檢索及教師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集與魯奇低壓合成法相關(guān)的信息和資料，并填寫任務(wù)完成單，對(duì)自學(xué)情況做自我評(píng)價(jià)，列出認(rèn)為較難理解的內(nèi)容和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師總結(jié)分析學(xué)生自學(xué)情況，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)效果。

2.引入新課。首先，通過(guò)播放煤制甲醇生產(chǎn)概述的flash動(dòng)畫使學(xué)生了解從原料到產(chǎn)品甲醇的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，了解本單元內(nèi)容在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的作用。教師簡(jiǎn)單敘述甲醇生產(chǎn)的五個(gè)工段，使學(xué)生在復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也明確甲醇合成工段在整個(gè)甲醇合成生產(chǎn)過(guò)程中的地位及與前后工段的銜接關(guān)系。

其次，通過(guò)某化工廠的實(shí)際案例，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考并討論，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“某化工廠采用魯奇低壓法合成甲醇，甲醇合成塔滿負(fù)荷正常生產(chǎn)中，合成塔催化劑床層溫度上升，操作人員進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)不精心，違章作業(yè)，造成溫度反復(fù)波動(dòng)，催化劑溫度從325℃上升到680℃~720℃，將剛投產(chǎn)的4.2t催化劑全部燒毀，造成全廠停產(chǎn)11天，損失98萬(wàn)元”。

要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須了解魯奇低壓法甲醇合成工藝流程及工藝條件、合成設(shè)備及合成崗位操作，也就是本單元教學(xué)的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.任務(wù)分解。

任務(wù)一：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程及工藝條件。

化工工藝流程一般較為復(fù)雜，涉及到的設(shè)備較多，物料路線復(fù)雜，其講解是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。因而我們使用flash動(dòng)畫來(lái)展示整個(gè)工藝流程，讓原本靜態(tài)呈現(xiàn)的設(shè)備、管路動(dòng)起來(lái)，以解決這個(gè)教學(xué)難題。通過(guò)鼠標(biāo)操作，學(xué)生能夠看到合成原料在備和管路間的走向和變化，并了解各設(shè)備內(nèi)反應(yīng)的工藝條件。

設(shè)計(jì)了設(shè)備之間連線的游戲和互動(dòng)問(wèn)答，設(shè)備連線游戲要求學(xué)生按照一定的工藝流程順序在設(shè)備之間進(jìn)行連線選擇，連線錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)提示，正確則出現(xiàn)物料流動(dòng)現(xiàn)象，互動(dòng)問(wèn)答是主要考查學(xué)生對(duì)不同管線中物料組成的掌握，學(xué)生選擇錯(cuò)誤，系統(tǒng)提示錯(cuò)誤并顯示正確答案，通過(guò)這樣的.互動(dòng)小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)工藝流程學(xué)習(xí)的記憶。

任務(wù)二：合成工藝設(shè)備。

魯奇低壓法甲醇合成工藝設(shè)備主要包括魯奇管殼型甲醇合成塔、冷凝器、甲醇分離器等，其主要工作原理和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅僅通過(guò)一張平面結(jié)構(gòu)圖來(lái)講解，枯燥乏味，教學(xué)效果差。在工藝流程flash動(dòng)畫中，學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)移動(dòng)看到各設(shè)備的作用。此外，利用三維模型將合成塔、甲醇分離器和冷凝器的主要部件、工作過(guò)程和工作原理形象、直觀地展示出來(lái)。例如在合成塔中，將原料氣的進(jìn)塔、塔內(nèi)的反應(yīng)和產(chǎn)品的出塔以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生了解設(shè)備內(nèi)部工作過(guò)程和工作原理，很好地化解了設(shè)備講解的難點(diǎn)。

任務(wù)三：合成崗位虛擬仿真操作。

合成崗位的操作能力是本教學(xué)單元的能力目標(biāo)，主要包括甲醇合成的冷態(tài)開(kāi)車、正常停車、緊急停車和事故處理等崗位操作步驟，是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了合成的基本理論后的實(shí)踐過(guò)程。但是，現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)高度的自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化，加上化工企業(yè)易燃、易爆、危險(xiǎn)性大的特點(diǎn)，學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，難以深入實(shí)際，更無(wú)法親身體驗(yàn)工業(yè)裝置的開(kāi)、停車與事故處理，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。因此，這部分教學(xué)可以利用虛擬仿真軟件來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。該軟件完全模擬甲醇合成工段的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬的操作環(huán)境，其控制原理、手段、界面和操作場(chǎng)景都和現(xiàn)代化工生產(chǎn)實(shí)時(shí)控制極為相似。

首先播放軟件操作演示視頻，指導(dǎo)學(xué)生掌握軟件操作過(guò)程和方法。

學(xué)生登陸軟件后可根據(jù)系統(tǒng)提示反復(fù)進(jìn)行開(kāi)車、停車及事故處理操作，每操作一步，計(jì)算機(jī)都能通過(guò)后臺(tái)模型的運(yùn)算將操作后的現(xiàn)象以及工藝參數(shù)的變化進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)化的顯示，并對(duì)每一步操作進(jìn)行打分，最后統(tǒng)計(jì)出總分。教師可以設(shè)置操作故障點(diǎn)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，從而全面考查學(xué)生對(duì)甲醇合成工藝流程、工藝條件、設(shè)備操作的掌握。

通過(guò)仿真手段，使學(xué)生能真實(shí)感受實(shí)際操作過(guò)程，解決課堂教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)這一難題。本任務(wù)以學(xué)生操作練習(xí)為主，教師講解為輔，真正實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。

4.討論總結(jié)。

（1）分析案例。在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)和仿真操作之后，學(xué)生分組對(duì)之前的案例進(jìn)行討論，分析故障發(fā)生的原因并提出解決方法，小組之間進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）歸納總結(jié)。教師將魯奇低壓法甲醇合成生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的故障列出，讓學(xué)生寫出故障原因和處理措施，學(xué)生代表將總結(jié)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。不僅要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、興趣、參與程度也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括三個(gè)部分。

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。課后按預(yù)定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略或調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.仿真軟件操作測(cè)試。仿真軟件測(cè)試在課堂上完成，教師可以通過(guò)軟件后臺(tái)設(shè)置測(cè)試題目，包括仿真工藝操作和問(wèn)答題兩部分，考查學(xué)生對(duì)甲醇合成的原理、工藝流程、主要設(shè)備及崗位操作的掌握程度。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)在線測(cè)試。學(xué)生課后可登陸甲醇生產(chǎn)技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的題庫(kù)，進(jìn)行自我測(cè)試，滿足學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論。

本單元教學(xué)利用了flash動(dòng)畫、仿真、圖片、因特網(wǎng)等信息化教學(xué)手段，很好地化解了化工工藝流程、設(shè)備及崗位操作講解的難點(diǎn)，取得了較好的效果。通過(guò)企業(yè)真實(shí)案例提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性，提高了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、觀察和歸納問(wèn)題的能力，在教師的引導(dǎo)下，很好地完成了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

林月平。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法.高校講壇，2012，（21）：136.

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鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇四

作為高職機(jī)械類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是研究機(jī)械共性問(wèn)題的主干學(xué)科課程，可以使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和應(yīng)用知識(shí)，并初步具有運(yùn)用設(shè)計(jì)資料和查閱機(jī)械零件手冊(cè)的能力，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械類工程技術(shù)人才具有增強(qiáng)機(jī)械理論基礎(chǔ)、提高對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)性及培養(yǎng)其開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的作用，將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)，是機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)、理論力學(xué)和材料力學(xué)等先修課程理論知識(shí)。現(xiàn)將在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中得到的幾點(diǎn)體會(huì)論述如下。

1綜合教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)。

遵照高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特色和教學(xué)開(kāi)發(fā)精神，在構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)專業(yè)技能方面，能夠依托專業(yè)基本理論和實(shí)踐技能，具備向相關(guān)專業(yè)滲透和聯(lián)接的實(shí)踐能力，表現(xiàn)在掌握豐富的與相關(guān)專業(yè)的“接口”能力上。所以在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇了不同的教學(xué)方法和手段，如演示法、歸納法、對(duì)比法等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)、教學(xué)掛圖等教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，首先保證教師要透教材、精心備課，以便于在教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢，實(shí)施啟發(fā)。在此過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)和有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，學(xué)生始終處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口的狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如本門課程采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)具有較大的必要性，通過(guò)采用二維或三維動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行模擬，許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)者不但得到結(jié)論，而且知道結(jié)論得來(lái)的過(guò)程，原來(lái)讓學(xué)生感到困惑的知識(shí)，現(xiàn)在變得一目了然，學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了親切感，提高了學(xué)習(xí)效率。如在講授漸開(kāi)線齒廓根切現(xiàn)象的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件分別演示正常加工和嚙合極限點(diǎn)n后刀刃將已經(jīng)切制好的一部分漸開(kāi)線齒廓又切去兩種情況，使學(xué)生真正明白輪齒的根切大大削弱了輪齒的彎曲強(qiáng)度，減少了齒廓實(shí)際工作段，在非漸開(kāi)線段嚙合，就不能保證瞬時(shí)傳動(dòng)比為定值，使傳動(dòng)不平穩(wěn)，重合度減小，因此應(yīng)力求避免。

2有效把握教材，進(jìn)行知識(shí)整合。

在教材的把握上，本著“以應(yīng)用為目的，以必須的、夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”的原則，對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)體系進(jìn)行成效的整合，精選教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容可以突出課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性等性質(zhì)，教材中的教學(xué)內(nèi)容也在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，并且有重點(diǎn)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，以及崗位對(duì)知識(shí)、能力的最新要求，應(yīng)以應(yīng)用為主體，以能力為中心，在不影響教學(xué)質(zhì)量，保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理的刪減和編排，將知識(shí)重新組合，實(shí)行整體優(yōu)化。

如在采用孔凡杰等主編的教材時(shí)，結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)及課程在整體教學(xué)計(jì)劃中的安排，教學(xué)內(nèi)容的順序按照教材安排比較合理，但對(duì)于軸的強(qiáng)度計(jì)算和設(shè)計(jì)步驟等難度較大、較為繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，讓學(xué)生對(duì)軸的類型、功用以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容重點(diǎn)掌握，對(duì)復(fù)雜的計(jì)算設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了解，以便能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解和應(yīng)用基本和常用知識(shí)，為興趣較濃學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)留出余地。

3主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)實(shí)踐和自學(xué)。

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，增加討論課及答疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)等方式獲取知識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。對(duì)于難度較大的問(wèn)題。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題，即強(qiáng)化了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)。

如在講解齒輪常見(jiàn)實(shí)效形式時(shí)，采用的是討論式學(xué)習(xí)結(jié)合自學(xué)的方法，取來(lái)輪齒折斷、齒面點(diǎn)蝕、齒面膠合及塑性變形等失效齒輪樣本，布置學(xué)生分組觀察、思考和討論，即針對(duì)課堂教學(xué)采用“以問(wèn)題為中心——主動(dòng)性學(xué)習(xí)——教練式引導(dǎo)”的教學(xué)，在實(shí)施的過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)該種失效形式觀察到了什么特點(diǎn)，產(chǎn)生的原因可能是什么，對(duì)應(yīng)用會(huì)有什么樣的影響等，以通過(guò)這種討論式學(xué)習(xí)活躍學(xué)生思維、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維。此過(guò)程中要做到實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)指出學(xué)生的偏差，充分給予學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)，盡可能不加以干涉，指導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)，真正取得良好的教學(xué)效果，并保證教學(xué)質(zhì)量。

4理論結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，內(nèi)化職業(yè)能力。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程本身就貫穿著高職高專教育“技能培養(yǎng)，重在應(yīng)用”的原則，以獲得綜合職業(yè)能力為目標(biāo)建立教學(xué)模式和確定教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)計(jì)劃中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。選擇一種實(shí)踐教學(xué)模式，意味著選擇了相應(yīng)的課程理念、課程目標(biāo)和課程開(kāi)發(fā)方法，意味著帶來(lái)新的學(xué)習(xí)和施教取向，所以更要注重理論知識(shí)有機(jī)銜接實(shí)踐教學(xué)的模式。

如在講授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型時(shí)，采用的是理論結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的方法。由于剛剛結(jié)束汽車駕駛實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)興趣未減，對(duì)汽車各個(gè)部分構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)也較強(qiáng)，在講解了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的相關(guān)理論知識(shí)后，將學(xué)生再次帶到汽車實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，分別以汽車刮雨器、車門機(jī)構(gòu)及汽車前輪轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)為例，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作演示和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析，引出了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)，并針對(duì)實(shí)際特點(diǎn)分析了三者連架桿運(yùn)動(dòng)形式的不同，學(xué)生接受得比較快，并舉一反三，想到了雷達(dá)天線機(jī)構(gòu)和鶴式起重機(jī)等實(shí)例。

5結(jié)語(yǔ)。

作為一門重要的專業(yè)課前修課程，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程要不斷進(jìn)行教學(xué)手段和內(nèi)容的改革，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行改革、調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)其改革必須和專業(yè)課的改革結(jié)合起來(lái)，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，使得《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更有利于啟迪創(chuàng)造性思維、形成設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇五

檔案管理是文秘工作的重要組成部分，是文秘人員必須掌握的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)能力，科學(xué)地管理好檔案，用好檔案，在需要時(shí)能夠迅速查閱到任意一份歸檔文件，可以極大地提高文秘人員的工作效率。所以，文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)檔案管理課程是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、適應(yīng)就業(yè)崗位需要的合格的文秘人才，而不是專門的檔案人才。然而，當(dāng)前很多高職院校文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理課程與高校檔案學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理課程沒(méi)有太大區(qū)別，沒(méi)有體現(xiàn)出秘書專業(yè)特色，技術(shù)能力特點(diǎn)不突出，與文秘工作崗位實(shí)際需求的檔案管理能力有很大的差距。因此，我們必須首先結(jié)合文秘崗位工作實(shí)際，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)，研究秘書崗位所需要的'檔案管理工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，使文秘專業(yè)檔案管理課程具有自己獨(dú)立的特色體系，而非沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)檔案專業(yè)人才的檔案管理課程體系，應(yīng)使文秘人員具備應(yīng)有的檔案管理知識(shí)理論和技能，具有較強(qiáng)的檔案意識(shí)，在文件處理階段有意識(shí)地、專業(yè)地進(jìn)行前段控制，在文件歸檔階段，具備立卷歸檔的基本技能，有能力把文秘工作中的文件和檔案管理程序真正交融在一起，保證檔案的質(zhì)量，使文檔工作流程科學(xué)化、合理化，使文檔實(shí)體形成一體化、管理一體化、利用一體化，實(shí)現(xiàn)文書工作和檔案工作的完美銜接，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享。

2與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)就業(yè)。

崗位需求。

高職院校應(yīng)選擇符合當(dāng)前職業(yè)教育和就業(yè)形勢(shì)的新教材，近年來(lái)，雖然有一些針對(duì)職業(yè)院校文秘專業(yè)的檔案管理教材出版，理論性和專業(yè)性降低了一些，也加入了技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但基本仍是按照專業(yè)檔案管理的環(huán)節(jié)編排，與文秘工作實(shí)際不符。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)、大膽地更新教學(xué)內(nèi)容，突出文秘工作崗位中檔案管理的特點(diǎn)，貼近文秘工作實(shí)際，圍繞職業(yè)能力、辦公自動(dòng)化、信息化等要求選擇教學(xué)內(nèi)容，減少與工作實(shí)際缺少聯(lián)系的理論知識(shí)，跳過(guò)與高職學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)無(wú)關(guān)的章節(jié)，增加具體實(shí)際應(yīng)用操作內(nèi)容。比如，目前文秘專業(yè)檔案管理課程教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)黨政機(jī)關(guān)，而高職院校學(xué)生的就業(yè)對(duì)象多是中小企事業(yè)單位，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)崗位現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足社會(huì)就業(yè)的需求，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重基層企事業(yè)單位文秘人員文檔管理的知識(shí)和技能，適當(dāng)增加企業(yè)檔案、人事檔案、會(huì)計(jì)檔案、工程檔案、設(shè)備檔案等管理知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。又如當(dāng)前信息化時(shí)代，辦公自動(dòng)化及網(wǎng)絡(luò)化已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，已嚴(yán)重影響到文檔管理的內(nèi)容和方法，文件的形成、處理、歸檔、管理、利用等都發(fā)生了相應(yīng)的巨大變化，而目前教材大多仍是針對(duì)傳統(tǒng)辦公環(huán)境的、紙質(zhì)載體進(jìn)行的，這就要求我們跟上時(shí)代發(fā)展的快速步伐，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加檔案管理現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容。

3改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。文秘專業(yè)檔案管理課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握檔案管理的基本知識(shí)和技能，有能力恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N文檔信息，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。但目前不少高職院校文秘專業(yè)的檔案管理課程仍是以理論課為主，沿用文科的理論教學(xué)方法，學(xué)生雖然獲得了一定的專業(yè)理論知識(shí)，但倍感枯燥無(wú)味，而且一到工作崗位就手忙腳亂，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。要想改變這種現(xiàn)狀，我們教師必須要采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)為突破口，增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)理論知識(shí)，掌握檔案管理技能。比如老師可運(yùn)用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式教學(xué)，結(jié)合前沿案例，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，讓檔案管理不再遙遠(yuǎn)、不再枯燥。同時(shí)，大膽的增加學(xué)生技能訓(xùn)練實(shí)踐課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)訓(xùn)課堂中可采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中文秘工作任務(wù)，通過(guò)“角色扮演”來(lái)體驗(yàn)文秘工作特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行文件材料的歸檔、分類、裝訂、排序、著錄編目等檔案整理工作的訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)手操作，加深印象，鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)，真正提高檔案管理職業(yè)技能。另外，還可讓學(xué)生通過(guò)參觀、實(shí)習(xí)，提高檔案管理的綜合能力?？傻叫?nèi)檔案室進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，聯(lián)系校內(nèi)各職能部門，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)習(xí)；也可通過(guò)各種途徑聯(lián)系企事業(yè)單位，建立校外實(shí)習(xí)基地，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中將檔案管理知識(shí)融會(huì)貫通，真正地提高文秘專業(yè)學(xué)生檔案管理職業(yè)能力。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇六

（一）對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大。

現(xiàn)在在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生還不能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)某些事物的認(rèn)知并不完全正確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力。而高職院校學(xué)生的文化水平也相對(duì)較低，思維邏輯也不夠明確，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。

（二）為人處世的方法還不成熟。

由于高職院校學(xué)生的某些行為舉止還不太成熟，在學(xué)校中還出現(xiàn)打架斗毆、曠課逃學(xué)等不文明現(xiàn)象；有的學(xué)生為了在最后的考試中能夠順利過(guò)關(guān)，常常有考試作弊的情況。此外，在學(xué)生的日常生活中，也有很多類似的不成熟舉動(dòng)。所以，就需要教師耐心教導(dǎo)學(xué)生，盡量解決學(xué)生自身存在的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自身情況多加了解，避免出現(xiàn)不良后果。

二、在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用心理學(xué)技巧。

護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要運(yùn)用合適的方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及掌握能力，不斷推進(jìn)提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活中常見(jiàn)的情況進(jìn)行講解。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要制訂有效的辦法來(lái)提高課堂上教師的教學(xué)質(zhì)量。不僅要具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要多觀察生活中的各種事件，聯(lián)系生活中常見(jiàn)情況給學(xué)生進(jìn)行講解。此外，還要保證課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)高職院校的學(xué)生也有一定的要求，學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中一直處于積極思考、努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而這兩個(gè)方面又是相互關(guān)聯(lián)的，因?yàn)槿绻休p松活躍的課堂氣氛，那么使學(xué)生投入其中，緊跟教師思路是一件非常簡(jiǎn)單的事情。而生活中常見(jiàn)的情節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，這就可以使學(xué)生更深層次地理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)。例如，某男生一直覺(jué)得自己有病，總是和醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我肯定得了非常嚴(yán)重的病，但為什么就是查不出來(lái)。”據(jù)了解，此人出生在農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)來(lái)源全靠叔叔一人支撐，全家待他也十分不錯(cuò)，結(jié)果高考失利，只上了高專。但他一心想著繼續(xù)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)考研。結(jié)果在他心懷志向努力拼搏時(shí)，卻覺(jué)得身體越來(lái)越不適。但去醫(yī)院檢查的結(jié)果也僅僅是呼吸道感染。在這之后的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，他的身體時(shí)好時(shí)壞。通過(guò)了解他的情況，最終的診斷為他患了疑病癥，而他患上此病的最直接原因僅僅是因?yàn)橐淮闻既坏募膊?，而此人的性格比較要強(qiáng)，對(duì)自己的要求也過(guò)分嚴(yán)格，認(rèn)為第一名才是成功，他的情緒處于長(zhǎng)期焦慮狀態(tài)，缺乏休息，而且遇到問(wèn)題不能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，因此才能出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）分組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論及深入理解。

在教學(xué)過(guò)程中，也可以分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)各個(gè)小組地討論，教師再去聆聽(tīng)他們心中的見(jiàn)解，與此同時(shí)，不僅輕松的學(xué)習(xí)到了有用的.專業(yè)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，端正了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的潛能，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，某年輕女性周某，父親于年輕時(shí)期突發(fā)疾病去世，母親性格內(nèi)向，月收入不高，且?guī)缀跞迷诹怂膶W(xué)業(yè)上。結(jié)果大學(xué)畢業(yè)以后，周某想要進(jìn)入某公司，但公司由于知道她的體檢結(jié)果不合格并拒絕錄用，周某便用隨身攜帶的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。據(jù)了解，周某從小到大雖然性格一直都是比較沖動(dòng)并且愛(ài)胡亂猜測(cè)他人對(duì)自己的想法，但行為舉止一直屬于乖乖女，也規(guī)范著自己的行為，所以十分不理解為什么有如此過(guò)激的行為。最后對(duì)她的分析結(jié)果是不僅因?yàn)橹苣臣彝キh(huán)境的影響，還與她沖動(dòng)、敏感、愛(ài)猜忌、心眼小的性格有關(guān)，由于她習(xí)慣性地把錯(cuò)誤歸于他人，最后導(dǎo)致了無(wú)法挽回的事情發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)。

在高職院校對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的個(gè)人了解以外，還需要采用合理有效的方法制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。此外，教師學(xué)會(huì)巧妙地制訂學(xué)習(xí)方法也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

來(lái)源：現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專5期。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇七

對(duì)學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程還是很滿意的，對(duì)梁和板的配筋還是滿足規(guī)范要求，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，圖形是由pkpm轉(zhuǎn)到cad上的，在電腦上是很清楚，很美觀，但是當(dāng)打印成冊(cè)時(shí)，一些圖形很不理想，要么是不清楚，要么是一些字符設(shè)置的大，要么設(shè)置的小，很不理想。五。設(shè)計(jì)中存在的不足和改進(jìn)措施：

1、部分學(xué)生對(duì)手算存在很大的困難，對(duì)一些基本的公式不能理解，導(dǎo)致出錯(cuò)。

2、對(duì)規(guī)范的查閱還保護(hù)是很熟悉，為此在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多看規(guī)范。

3、對(duì)軟件中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，要求學(xué)生自己多應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇八

第一次參加由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的在線培訓(xùn)，在珍惜此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，我深入學(xué)習(xí)，受益匪淺。根據(jù)本人所教課程的性質(zhì)，我選擇了由中央美院周至禹教授的《設(shè)計(jì)素描》課程，在學(xué)習(xí)期間，我了解到更多關(guān)于《設(shè)計(jì)素描》的知識(shí)，也學(xué)到了很多教育思想和教學(xué)方法，這次學(xué)習(xí)對(duì)我的幫助非常大。它為我們今后在課程教授過(guò)程中提供了很多有益的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)是不虛此行。下面我談?wù)勛约旱氖斋@和對(duì)本門課程的一些認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都要注重學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為學(xué)好素描學(xué)生要做到多看，多想，多問(wèn)，多練，多記。

設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)力很強(qiáng)。提高表現(xiàn)力的方法就是多觀察自然,多理解事物，多做速寫練習(xí)。多看就是學(xué)生的眼界要開(kāi)闊，不能局限于畫室的一畝三分地，要把眼光放開(kāi)用開(kāi)放包容的眼光接納和嘗試多種表現(xiàn)技法，變換角度思考問(wèn)題，才能使自己的繪畫水平提高。多想就是多動(dòng)腦子，多琢磨，多體會(huì)，只有多動(dòng)腦筋的學(xué)生在藝術(shù)道路上走的比較長(zhǎng)遠(yuǎn)。多問(wèn)就是多請(qǐng)教，多向老師和畫畫水平高的人請(qǐng)教，讓他們幫學(xué)生指出畫面問(wèn)題所在，有利于學(xué)生知道問(wèn)題癥結(jié)所在，同時(shí)有利于學(xué)生解決問(wèn)題，這正是取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。多畫就是就是多練，要大量畫速寫、素描，通過(guò)大量高水平高質(zhì)量的作業(yè)的完成，提高自己對(duì)形體的感悟能力和表現(xiàn)能力，提高自己對(duì)客觀物象的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。通過(guò)大量的練習(xí)是自己具有高超的造型基礎(chǔ)。多記就是培養(yǎng)自己的形象記憶能力。通過(guò)長(zhǎng)期的積累奠定胸有成竹能力，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于以后從事設(shè)計(jì)工作是相當(dāng)有幫助的。

2.其次強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)和對(duì)結(jié)構(gòu)形體的認(rèn)識(shí)也很重要。

整體意識(shí)就是學(xué)生在畫畫的過(guò)程中時(shí)刻要有把握畫面整體效果的意識(shí)和能力，不能陷入孤立的局部刻畫，而丟掉大體。繪畫素描是通過(guò)“再現(xiàn)”對(duì)象的具象描繪來(lái)反映意識(shí)形態(tài)的創(chuàng)作;而設(shè)計(jì)素描是“再造”，是通過(guò)計(jì)劃和想象而進(jìn)行的審美創(chuàng)造。繪畫素描強(qiáng)調(diào)畫面的整體性，要求大腦對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行判斷、分析以達(dá)到對(duì)象與表現(xiàn)結(jié)果的一致性。設(shè)計(jì)素描則強(qiáng)調(diào)將收集、貯存的“局部”信息進(jìn)行綜合處理后組合成新的整體的造型活動(dòng)。要求學(xué)生對(duì)物體做由表及里的深入的形體體積結(jié)構(gòu)研究，研究表象的內(nèi)在成因，樹(shù)立良好的空間體積概念。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的把握記憶與用線的表現(xiàn)。在學(xué)生有一定認(rèn)知水平和表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上深入培養(yǎng)對(duì)物理事物的認(rèn)識(shí)理解。通過(guò)各種觀察研究,加上大量的變化練習(xí),從而創(chuàng)造出新的事物。

3.正確地觀察方式是進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)解決的任務(wù)，也直接決定了藝術(shù)水平高低、強(qiáng)弱、進(jìn)步的程度。能夠迅速進(jìn)入繪畫的狀態(tài)和明了的進(jìn)行表達(dá)與思考。不正確的觀察方式或常態(tài)的觀察方式會(huì)導(dǎo)致低級(jí)、平庸的現(xiàn)象不利于進(jìn)步與提高，而且相對(duì)片面地違背了認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，削弱了對(duì)視覺(jué)對(duì)象直觀與敏感的發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力。觀察有對(duì)生活的觀察和對(duì)畫面的觀察，生活是形象語(yǔ)言的源泉，畫面是形象具體反映的場(chǎng)所，形象的創(chuàng)造必須有生活的積累，這就要求學(xué)生不僅要在生活中注意觀察和專業(yè)有關(guān)的事物，同時(shí)也要在畫面上進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)和掌握表現(xiàn)的方法。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性，注重設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)意義。設(shè)計(jì)素描要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究都是為將來(lái)的設(shè)計(jì)提供基本的方式方法及制作手段的拓展來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作時(shí)不墨守陳規(guī)自由創(chuàng)作出新穎獨(dú)特、美觀的作品來(lái)。傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)較為扎實(shí)地學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練時(shí)，能夠較好地、生動(dòng)地、藝術(shù)地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖;而素描基礎(chǔ)不是太扎實(shí)地學(xué)生就不能很有效地將自己的創(chuàng)意有效地表達(dá)出來(lái)，這就說(shuō)明傳統(tǒng)繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協(xié)調(diào)性上，對(duì)畫面的控制能力和審美意識(shí)還是起著一定的作用。這就說(shuō)明設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在觀察方式、表現(xiàn)形式等方面，既對(duì)傳統(tǒng)素描予以繼承，同時(shí)又有別于傳統(tǒng)素描。設(shè)計(jì)素描側(cè)重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面(剖面)觀察以及運(yùn)動(dòng)觀察，并且強(qiáng)調(diào)從結(jié)構(gòu)到材質(zhì)，借助理性思維能力創(chuàng)造新造型的技能表達(dá)。傳統(tǒng)素描提倡“看”，設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)“用”。目的的不同造成了思維和表達(dá)方式上的差異。

5.教師要有修養(yǎng)通過(guò)人文關(guān)懷用人格魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，素描教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，要讓學(xué)生避免產(chǎn)生乏味枯燥的感覺(jué)，教師應(yīng)該充滿愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生克服各種問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從心理上發(fā)現(xiàn)關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，和學(xué)生及時(shí)溝通，形成良好的師生關(guān)系，良好的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)工作的展開(kāi)和落實(shí)。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)是一個(gè)相對(duì)理性的過(guò)程，要求學(xué)生在畫畫的過(guò)程中多想多體會(huì)多研究，怎樣進(jìn)行素描教學(xué)，需要一個(gè)教師根據(jù)實(shí)際情況探索教學(xué)規(guī)律，從心理學(xué)的角度講究方式方法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生取得良好的成績(jī)奠定好的基礎(chǔ)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇九

摘要:伴隨單獨(dú)招生制度的實(shí)行，高職院校單招比例逐年上升，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)效果均提出新的要求。作為傳統(tǒng)學(xué)科的會(huì)計(jì)專業(yè)也必須正視這些問(wèn)題，為單獨(dú)招生學(xué)生制定出符合他們實(shí)際的課程和教學(xué)方式，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:單獨(dú)招生;高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);適應(yīng)性。

單獨(dú)招生，一般指對(duì)于中職及高中學(xué)生，在不參加高考的情況下、各學(xué)校自主招考之后擇優(yōu)錄取。自單獨(dú)招生制度施行以來(lái)，各高職院校都面臨著學(xué)生生源調(diào)整引起的專業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題，而如何解決這些問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急。會(huì)計(jì)專業(yè)，作為各大院校的熱門專業(yè)，無(wú)論從就業(yè)率還是就業(yè)的穩(wěn)定性來(lái)說(shuō)，都是家長(zhǎng)和考生們報(bào)考的熱門專業(yè)，但會(huì)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)性較強(qiáng)、實(shí)踐要求較高等特點(diǎn)，成為學(xué)校生源結(jié)構(gòu)調(diào)整之下首當(dāng)其沖，面臨問(wèn)題較多的專業(yè)。本文將從以下幾方面論述如何做好源結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院自20**年開(kāi)始響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展單獨(dú)招生，招生計(jì)劃向全省75個(gè)貧困縣傾斜，招生專業(yè)覆蓋面逐年上升。截至20**年，學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生專業(yè)已擴(kuò)充至28個(gè)，招生人數(shù)上升至1160人，可以說(shuō)，單招學(xué)生已經(jīng)占據(jù)了學(xué)院近兩年生源的半壁江山。而面對(duì)這樣的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，各專業(yè)所面臨的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，本文就以會(huì)計(jì)專業(yè)為例來(lái)研究如何在生源結(jié)構(gòu)調(diào)整下探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)的適應(yīng)性并進(jìn)行實(shí)踐。

1生源結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響。

1．1結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響。

1．1．1電子商務(wù)的興起。

我國(guó)自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨后工業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)也因此以制造業(yè)為標(biāo)的進(jìn)行設(shè)置［2］。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴(kuò)大，尤其是電子商務(wù)的逐漸興起，“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)/制造”逐步成為未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，原有的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段電子商務(wù)背景下各行業(yè)發(fā)展的需要。這也就要求我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置做出適當(dāng)調(diào)整，逐步引入商務(wù)處理、金融服務(wù)等內(nèi)容。

1．1．2會(huì)計(jì)處理工具的變化。

會(huì)計(jì)專業(yè)以記錄、核算為中心，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用給會(huì)計(jì)處理工具帶來(lái)新的變革:計(jì)算機(jī)的輸入和輸出設(shè)備代替了手工記錄;計(jì)算機(jī)顯示屏和電子影像代替了紙質(zhì)憑證;計(jì)算機(jī)文檔代替了紙質(zhì)日記帳和分類賬;網(wǎng)絡(luò)通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)、要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境下會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用。

1．1．3管理需求的變化。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)僅僅是對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，可以說(shuō)是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)人員不但能夠?qū)?huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，而且要將管理需求固化到會(huì)計(jì)核算和分析當(dāng)中，在會(huì)計(jì)核算的同時(shí)掌握企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會(huì)計(jì)人員更多的涉足投資和融資領(lǐng)域，在日常工作的基礎(chǔ)上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉(zhuǎn)型。

1．2生源質(zhì)量對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響。

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院自20**年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展單獨(dú)招生，20**級(jí)共計(jì)招收100人，20**級(jí)招收50人，通過(guò)兩年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)單招學(xué)生存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．2．1理論基礎(chǔ)薄弱。

受限于單招生的學(xué)生來(lái)源，大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)科目設(shè)置無(wú)法理解，掌握周期較長(zhǎng)，教學(xué)進(jìn)度較慢，教學(xué)過(guò)程比較吃力。

1．2．2學(xué)習(xí)積極性不高。

大部分單招學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課期間自律性較差，據(jù)各授課教師反映，學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、說(shuō)話、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，對(duì)于專業(yè)性設(shè)置較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，這無(wú)疑是致命的。會(huì)計(jì)專業(yè)本身理論性強(qiáng)，需要學(xué)生課下花費(fèi)更多的時(shí)間去做相關(guān)練習(xí)，反復(fù)理解記憶才能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)和進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相比其他文科專業(yè)也較為深?yuàn)W和枯燥，難以用有效的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要求學(xué)生沉下心來(lái)學(xué)習(xí)才能真正掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

1．2．3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱。

會(huì)計(jì)電算化的引入，需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)數(shù)據(jù)，但是單招生生源大多來(lái)自貧困縣，受限于家庭經(jīng)濟(jì)條件，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，僅靠實(shí)訓(xùn)課上對(duì)會(huì)計(jì)軟件的使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到會(huì)計(jì)考試和就業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。

1．2．4學(xué)生競(jìng)賽積極性不高。

為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和選拔會(huì)計(jì)人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會(huì)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)參加會(huì)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和應(yīng)用能力都會(huì)得到快速提升。在20**級(jí)之前，學(xué)生參與會(huì)計(jì)競(jìng)賽的積極性非常高，競(jìng)賽選拔一直處于供過(guò)于求的局面，但從20**級(jí)開(kāi)始，學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性明顯下降，常常出現(xiàn)選拔出選手，選手以各種理由推脫的現(xiàn)象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業(yè)競(jìng)賽，也讓近兩年來(lái)會(huì)計(jì)競(jìng)賽選拔日漸艱難。

1．2．5學(xué)生不自信。

單招學(xué)生大多來(lái)源于中職院校，曾經(jīng)的考試失利讓他們產(chǎn)生了自我否定，經(jīng)常把“我不會(huì)”、“我做不好”、“我學(xué)不會(huì)”掛在嘴邊，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對(duì)學(xué)習(xí)難度較高的會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了十分不利的影響。

2應(yīng)對(duì)措施及實(shí)踐。

2．1引入“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)構(gòu)教學(xué)。

國(guó)際商務(wù)學(xué)院為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展并與社會(huì)接軌，從20**年起逐步引入vbse教學(xué)系統(tǒng)，在傳統(tǒng)制造業(yè)會(huì)計(jì)的處理上引入服務(wù)業(yè)、商業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，利用假期時(shí)間對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，將新型會(huì)計(jì)處理帶入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各行業(yè)會(huì)計(jì)核算及處理。

2．2引入電算化會(huì)計(jì)處理系統(tǒng)。

針對(duì)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)帶來(lái)的各種變化，國(guó)際商務(wù)學(xué)院建立“電算化實(shí)訓(xùn)室”，逐年引入會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，通過(guò)幾年的努力，初步完成了出納實(shí)務(wù)處理模塊、經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理模塊、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理模塊、納稅申報(bào)業(yè)務(wù)處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分接觸電算化會(huì)計(jì)，掌握各會(huì)計(jì)流程的操作方式，學(xué)會(huì)使用excel和會(huì)計(jì)軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2．3建立“會(huì)計(jì)+金融”實(shí)訓(xùn)室針對(duì)社會(huì)要求會(huì)計(jì)人員逐步參與企業(yè)管理的現(xiàn)狀，響應(yīng)國(guó)家對(duì)“管理會(huì)計(jì)”人才培養(yǎng)的號(hào)召，國(guó)際商務(wù)學(xué)院創(chuàng)造性地引入“會(huì)計(jì)+金融”相關(guān)課程并著手建立金融實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)增加投資、融資等金融知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)“融資―生產(chǎn)―投資―分配”過(guò)程形成全局意識(shí)，培養(yǎng)管理大局觀，啟發(fā)學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)管理中去。

2．4重新修訂人才培養(yǎng)方案。

針對(duì)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)調(diào)整后出現(xiàn)的問(wèn)題，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內(nèi)容:。

(1)課程設(shè)置簡(jiǎn)單化。

對(duì)于統(tǒng)招生而言，會(huì)計(jì)專業(yè)課程以中級(jí)會(huì)計(jì)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)業(yè)務(wù)為主，這些課程理論性較強(qiáng)且難度系數(shù)較高，單招學(xué)生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時(shí)間里也無(wú)法做到讓大部分學(xué)生掌握這些知識(shí)。因此，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，會(huì)計(jì)教研組專門為單招生制定了較為適宜的會(huì)計(jì)教學(xué)模式:將中級(jí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容降低為初級(jí)會(huì)計(jì);將申報(bào)納稅的內(nèi)容變通為增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)及個(gè)人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在以后的工作及生活中去學(xué)習(xí)偶然才能遇到的小稅種;財(cái)務(wù)管理可以減少為理財(cái)管理，將整個(gè)投資、籌資和運(yùn)營(yíng)管理減少為財(cái)務(wù)比率的記憶和運(yùn)算上，拋卻審計(jì)業(yè)務(wù)的講授來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心;審計(jì)課程取消，因?yàn)楦呗氃盒．厴I(yè)的學(xué)生很少能夠進(jìn)入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，即使能夠進(jìn)去，在最初的十幾年里干的都不會(huì)是審計(jì)業(yè)務(wù)而是審計(jì)相關(guān)的輔助業(yè)務(wù)。所以審計(jì)課程的.設(shè)置對(duì)于單招生而言應(yīng)用性不是很強(qiáng)，而對(duì)于如天書一般的審計(jì)理論，與其浪費(fèi)時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行講授，不如學(xué)生在未來(lái)工作和生活中去總結(jié)來(lái)的更為實(shí)際。

(2)教學(xué)方式實(shí)踐化。

單獨(dú)招生渠道進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但是他們動(dòng)手能力很強(qiáng)。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)授課時(shí)，我們教師通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財(cái)務(wù)軟件，吸引學(xué)生參與到會(huì)計(jì)教學(xué)中。通過(guò)一年的教學(xué)模式改革，我們能夠明顯感受到學(xué)生積極性的提高。所以與其讓學(xué)生在理論課上睡覺(jué)，不如在實(shí)訓(xùn)課上激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)操作讓他們自己意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而以實(shí)訓(xùn)促理論，以實(shí)踐推動(dòng)專業(yè)水平的提高。

(3)能力提升多樣化。

通過(guò)兩年對(duì)單招生的教學(xué)，各學(xué)科授課教師普遍反映，學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力并不差，尤其在各類競(jìng)賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進(jìn)了成績(jī)的提高。因此，對(duì)于單招生，會(huì)計(jì)教研組通過(guò)積極組織并督促學(xué)生參加各類會(huì)計(jì)競(jìng)賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業(yè)技能。20**年，20**級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)四名會(huì)計(jì)專業(yè)單招學(xué)生通過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練拿下了“科云杯”全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)，極大地提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的積極性。

(4)就業(yè)方式靈活化。

高職類院校學(xué)生就業(yè)受限于他們學(xué)歷、學(xué)制的影響，往往工資較低、社會(huì)等級(jí)較差、生活環(huán)境不宜樂(lè)觀。而對(duì)于單招學(xué)生，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的單招學(xué)生，由于專業(yè)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)、理論基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)提升較慢等原因，使得他們面臨的就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)重。針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)以下方式來(lái)緩解單招生的就業(yè)壓力:首先，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以較低的價(jià)格和專業(yè)師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，督促他們考取相關(guān)證書，為他們?cè)谖磥?lái)步入社會(huì)時(shí)增加競(jìng)爭(zhēng)砝碼;其次，學(xué)校通過(guò)校企合作方式，將優(yōu)秀學(xué)生輸送到企業(yè)中去，為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，為企業(yè)招聘降低成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)時(shí)先選擇非會(huì)計(jì)專業(yè)，然后利用幾年的時(shí)間考取會(huì)計(jì)證書，有了資本之后再逐步轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域。通過(guò)近兩年的觀察了解，學(xué)生的就業(yè)觀已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，逐步接受了我們給出的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。

3結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，產(chǎn)業(yè)及生源結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題較多，需要我們一步步進(jìn)行調(diào)整來(lái)適應(yīng)這一變化，而這條路是漫長(zhǎng)而又艱辛的。相信我們?cè)谔剿髦心軌蛘业阶詈侠淼姆绞絹?lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并為社會(huì)培養(yǎng)出更加貼合實(shí)際、更加有競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇十

摘要:排球不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，而且也是高職院校體育教學(xué)的重要組成部分之一，也成為大多數(shù)高職學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近年來(lái)，隨著高職院校體育課程改革的深入發(fā)展，高職院校排球教學(xué)的缺點(diǎn)問(wèn)題也越來(lái)也多，這些矛盾主要表現(xiàn)在排球教學(xué)沒(méi)有得到高職院校的重視、教學(xué)模式單一、教師水平有待提高等方面［1］。排球教學(xué)要想適應(yīng)高職院校的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，就必須要切實(shí)對(duì)排球教學(xué)的目標(biāo)做出改變。本文將通過(guò)分析高職院校排球教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)排球教學(xué)的改革提出了一些建議，以便推動(dòng)排球教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的發(fā)展。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇十一

3.1.1裝配式建筑設(shè)計(jì)基本原理。掌握裝配式建筑教學(xué)基本原理，圍繞該知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建一套完整的教學(xué)內(nèi)容，包括房屋建筑與裝配式建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，以及房屋建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在裝配式建筑學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，以房屋建筑學(xué)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)一次裝配式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、想象能力、探索能力，并熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.1.2裝配式建筑構(gòu)造內(nèi)容。裝配式建筑通過(guò)形式創(chuàng)建與精細(xì)化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出許多實(shí)用的新型構(gòu)造。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)點(diǎn)的連接使得建筑成為復(fù)合多層裝修構(gòu)造特點(diǎn)。因此，教學(xué)中要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將裝配式建筑施工技術(shù)的成熟內(nèi)容、適宜內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，緊跟時(shí)代發(fā)展需要。尤其應(yīng)利用地方的標(biāo)準(zhǔn)圖紙，為學(xué)生講解裝配式建筑構(gòu)造中bim技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)以提升學(xué)生的直觀觸感。3.1.3裝配式建筑與智能化。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加裝配式教學(xué)工業(yè)的有關(guān)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)件工廠化、施工機(jī)械化以及管理科學(xué)化。尤其bim技術(shù)的運(yùn)用，更應(yīng)體現(xiàn)在裝配式建筑教學(xué)中，利用該軟件為學(xué)生展示裝配式建筑從設(shè)計(jì)、構(gòu)建，到施工、運(yùn)用等的全過(guò)程，利用信息化教學(xué)方式為學(xué)生展示基本內(nèi)容。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容。

在建筑工程類教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師要結(jié)合裝配式建筑技術(shù)的基本情況，以及實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活、周邊建筑等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。利用成功的案例將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到，能夠真正融入其中來(lái)了解裝配式建筑的真正內(nèi)涵?；蜷_(kāi)展專題講座，將裝配式教學(xué)內(nèi)容與建筑工程的相關(guān)知識(shí)融合在一起，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)具體化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)[2]。同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)重視模塊化教學(xué)，將裝配式教學(xué)知識(shí)與施工內(nèi)容結(jié)合在一起，科學(xué)的整合專業(yè)教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并按照基礎(chǔ)知識(shí)、建筑施工知識(shí)、崗位知識(shí)等模塊進(jìn)行劃分，讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有效突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法與手段。

變革教學(xué)方法，要重視手段與模式的改變。在建筑工程教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)手段的變革，充分運(yùn)用案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)手段。其中，bim三維模型信息教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)施工情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。準(zhǔn)確把握裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑之間的差別，以及裝配式建筑中的施工流程、施工工藝、注意事項(xiàng)、質(zhì)量要求等內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以利用具有代表性的建筑類型為學(xué)生講解，包括外墻掛板體系、裝配式剪力墻體系等，針對(duì)不同個(gè)體系內(nèi)容讓學(xué)生了解其中的受力結(jié)構(gòu)、內(nèi)部構(gòu)造、以及細(xì)節(jié)構(gòu)造等。并將裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑做比較，分析其中所涉及的新材料、新工藝、新方法、新特點(diǎn)，以及適合哪些建筑類型。繼而具有針對(duì)性的把握裝配技術(shù)與建筑要求之間的關(guān)系，做到有的放矢[3]。

3.4加強(qiáng)校企合作。

校企合作是近年來(lái)流行的教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)際操作能力。高職院校應(yīng)與多家施工企業(yè)加強(qiáng)合作，深化校企合作力度。利用施工企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。按照學(xué)習(xí)階段，合理安排學(xué)生參與到實(shí)際施工中去，切實(shí)了解裝配式建筑的特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)、施工要點(diǎn)以及施工工藝。例如：在學(xué)習(xí)裝配式剪力墻體系時(shí)，要預(yù)制主要受力構(gòu)件，如剪力墻、梁、疊合板、陽(yáng)臺(tái)、戶隔墻等。施工期間要在現(xiàn)場(chǎng)拼裝后對(duì)墻板間豎向連接縫進(jìn)行灌封處理，對(duì)主要受力鋼筋在可靠連接后進(jìn)行澆灌處理等。在實(shí)踐教學(xué)中，在現(xiàn)場(chǎng)施工人員的示范下，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到施工中來(lái)，掌握施工方法、工藝、技術(shù)、以及注意事項(xiàng)等。在實(shí)踐中掌握操作技巧，準(zhǔn)確掌握裝配式建筑的施工順序，了解預(yù)制件與裝配之間的關(guān)系，以及組裝順序、組裝方式。利用學(xué)生自己的力量在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的探索能力、分析能力、邏輯能力。校企合作是當(dāng)前高校裝配式教學(xué)實(shí)踐改革的重要手段之一，越來(lái)越多的高校加入校企合作的教學(xué)實(shí)踐改革中。高校應(yīng)重視人才的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要作用。將自己有限的資源與企業(yè)合作，拓寬自身教學(xué)途徑。在合作過(guò)程中了解裝配式建造的方式，提升教師對(duì)裝配式專業(yè)生產(chǎn)操作的熟練性。而企業(yè)能夠通過(guò)合作，不斷完善自身理論體系，直接獲取人才，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)人才隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)能力。通過(guò)校企合作，共同來(lái)實(shí)現(xiàn)高校裝配式實(shí)踐教學(xué)的改革目的。以人為需求為導(dǎo)向，以校企合作為基本途徑，采取訂單式培養(yǎng)、校企合作招生之方式，構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)改革新目標(biāo)。一方面，有助于裝配式建筑專業(yè)的構(gòu)建與發(fā)展，促進(jìn)高校裝配式教學(xué)設(shè)施不斷完善，繼而為實(shí)踐教學(xué)改革提供基地，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。另一方面，企業(yè)與校園合作，可以協(xié)定招生之方式，有目的性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，培養(yǎng)人才數(shù)量與質(zhì)量，控制改革的方向。利用企業(yè)的力量推動(dòng)裝配式實(shí)踐教學(xué)不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合新模式。校企合作，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，相互依托，把握方向。實(shí)現(xiàn)雙方的資源互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)裝配式建筑實(shí)踐教學(xué)最終發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，也為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.5充分利用bim技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

在高職院校的裝配式教學(xué)過(guò)程中，尤其是實(shí)踐教學(xué)，需要充分利用bim技術(shù)。比如高校可以對(duì)社會(huì)上的公司進(jìn)行調(diào)查，選擇裝配式項(xiàng)目上比較有實(shí)力的公司進(jìn)行合作。這種合作主要是實(shí)踐方面的合作，可以邀請(qǐng)專家和學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行講座，為學(xué)生答疑解惑，先從理論知識(shí)上做好理清工作，為以后的實(shí)踐打好基礎(chǔ)。專家們的見(jiàn)解和知識(shí)都比較獨(dú)到，并且能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，可以向?qū)W生介紹最新的技術(shù)與世界前沿科學(xué)理論。尤其是bim技術(shù)更新和升級(jí)比較快，必須時(shí)刻把握形勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更重要的是，學(xué)校要定期組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)，包括安排學(xué)生去施工單位進(jìn)行參觀，了解bim技術(shù)的最新特點(diǎn)，以及應(yīng)用流程?；蛟跇?gòu)件廠的構(gòu)建制作中，可以一邊參觀，一邊聽(tīng)著專業(yè)人員進(jìn)行講解，從而更深入地了解bim技術(shù)。如果條件允許，時(shí)間充裕，教師也可以進(jìn)行安排一些同學(xué)去指定的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)接觸真實(shí)的工作環(huán)境，為以后的就業(yè)和工作做好鋪墊。同時(shí)，學(xué)校還可以定期舉行一些bim相關(guān)的競(jìng)賽，組織廣大學(xué)生踴躍參與，并對(duì)表現(xiàn)突出和優(yōu)異的學(xué)生作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而在校園內(nèi)形成良好的氛圍，讓學(xué)生喜愛(ài)bim技術(shù)，并且在平時(shí)的活動(dòng)中不斷討論和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生們模擬制作一些裝配式的構(gòu)件，比如一些陽(yáng)臺(tái)、樓梯和梁柱等，并且可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，鍛煉動(dòng)手能力。而且學(xué)生在小組合作之間，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并且做好改進(jìn)工作，不斷提高制作水平，另外，合作能力也得到了提高，同學(xué)之間的感情更加融洽。

3.6發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

裝配式建筑將成為未來(lái)建筑發(fā)展的主流方向，對(duì)人工勞動(dòng)力的需求將大大降低。因此，傳統(tǒng)教學(xué)手段與人才培養(yǎng)理念已經(jīng)落后，高校應(yīng)以培訓(xùn)專業(yè)工程師的理念為主要培訓(xùn)方式。建立裝配式教育師資培訓(xùn)機(jī)制。地方高校是人才的培育基地，對(duì)裝配式建筑人才的培養(yǎng)有著更高的要求，因此要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)能力，打造一支專業(yè)化較強(qiáng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。要強(qiáng)化裝配式人才培養(yǎng)理念，組織地方高校教師深入建筑產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行深入的調(diào)研與學(xué)習(xí)。加深教師對(duì)裝配式人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，圍繞設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、管理、裝修等幾個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹行?，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師還可以老鷹互聯(lián)網(wǎng)教育的方式，將實(shí)踐課堂與理論知識(shí)相結(jié)合，有效豐富課堂內(nèi)容，提升教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及探索性。在不斷的研究與實(shí)踐中，完善裝配式人才培養(yǎng)教育體系，利用先進(jìn)的師資隊(duì)伍加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)滿足崗位職業(yè)的能力需求，準(zhǔn)確把握改革方向。以企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析崗位職責(zé)并對(duì)做好調(diào)研工作。根據(jù)企業(yè)對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)際需求，來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)的改革方向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)并突出崗位能力訓(xùn)練，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，繼而不斷完善實(shí)踐教學(xué)的體系與構(gòu)架。在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，要圍繞裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以該專業(yè)為中心開(kāi)展多途徑、全方位的師資隊(duì)伍建設(shè)。要提升師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)能力，進(jìn)而為實(shí)踐教學(xué)改革提供條件，促使高校早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

4結(jié)論。

綜上所述，本文主要闡述了高職院校裝配式建筑教學(xué)變革的重要意義；高職院校裝配式建筑教學(xué)變革的有效舉措，得出應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，如裝配式教學(xué)的基本原理、構(gòu)造內(nèi)容，智能化裝配式的有關(guān)知識(shí)。要合理安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)方式。要優(yōu)化教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是bim技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，親身體驗(yàn)施工過(guò)程。要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，在實(shí)踐中掌握知識(shí)原理，了解裝配順序，掌握施工要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇十二

課程設(shè)計(jì)安排一星期，但是任務(wù)比較重，再加上學(xué)生對(duì)軟件不是很熟，所以重點(diǎn)就是講解軟件的應(yīng)用和荷載的計(jì)算，具體安排如下：第一天上午熟悉課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，講解荷載的查閱以及計(jì)算的方法，下午讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算荷載和在荷載作用下的內(nèi)力；第二天，第三天上午講解pkpm的應(yīng)用過(guò)程，講解圖形的輸入，荷載的輸入，樓層的安裝，內(nèi)力分析以及配筋圖的選取，下午在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)；第四天讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，第五天，第六天就是整理和提取數(shù)據(jù)、圖形，并整理成冊(cè)。

這次設(shè)計(jì)主要是用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，再加上教師的跟蹤，大部分學(xué)生很有積極性，并且能善始善終，特別是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，同學(xué)們熱情很高，有問(wèn)題就互相討論，互相請(qǐng)教，這樣對(duì)軟件中出現(xiàn)的問(wèn)題就能很快解決，特別是在提取圖形方面，學(xué)生不知所措，經(jīng)過(guò)老師的講解，終于解決這個(gè)問(wèn)題。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)報(bào)告篇十三

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的編譯原理課程設(shè)計(jì)，本人在劉貞老師的指導(dǎo)下，順利完成該課程設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，收獲頗多。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更深的理解。

通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，掌握了什么是編譯程序，編譯程序工作的基本過(guò)程及其各階段的基本任務(wù)，熟悉了編譯程序總流程框圖，了解了編譯程序的生成過(guò)程、構(gòu)造工具及其相關(guān)的技術(shù)對(duì)課本上的知識(shí)有了更深的理解，課本上的知識(shí)師機(jī)械的，表面的找范文就來(lái)。通過(guò)把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，把原來(lái)以為很深?yuàn)W的書本知識(shí)變的更為簡(jiǎn)單，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更深的理解。

二、對(duì)該理論在實(shí)踐中的應(yīng)用有深刻的理解。

通過(guò)把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，知道和理解了該理論在計(jì)算機(jī)中是怎樣執(zhí)行的，對(duì)該理論在實(shí)踐中的應(yīng)用有深刻的理解。

三、激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，全面系統(tǒng)的理解了編譯原理程序構(gòu)造的一般原理和基本實(shí)現(xiàn)方法。把死板的課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。把學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)編譯原理的知識(shí)強(qiáng)化，能夠把課堂上學(xué)的知識(shí)通過(guò)自己設(shè)計(jì)的程序表示出來(lái)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。以前對(duì)與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是模糊的，概念上的，現(xiàn)在通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐上認(rèn)識(shí)了操作系統(tǒng)是如何處理命令的，如何協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件運(yùn)行，對(duì)計(jì)算機(jī)編譯原理的認(rèn)識(shí)更加深刻。課程設(shè)計(jì)中程序比較復(fù)雜，在調(diào)試時(shí)應(yīng)該仔細(xì)，在程序調(diào)試時(shí)，注意指針，將不必要的命令去除。

在這次課程設(shè)計(jì)中，我就是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的.思想來(lái)完成。加深了理解文件系統(tǒng)的內(nèi)部功能及內(nèi)部實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和程序開(kāi)發(fā)能力的目的。

四、理解了該知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科之間的融合滲透。

本次課程設(shè)計(jì)程序部分是用c語(yǔ)言編寫的，把《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設(shè)計(jì)》《c語(yǔ)言》四門學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，把各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)融合起來(lái)，把各門課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)整體的認(rèn)識(shí)更加深刻。使我加深了對(duì)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設(shè)計(jì)》《c語(yǔ)言》四門課程的認(rèn)識(shí)。2篇編譯原理的編譯過(guò)程一般包括：詞法分析、語(yǔ)法分析、語(yǔ)義分析與中間代碼產(chǎn)生、優(yōu)化、目標(biāo)代碼生成五個(gè)階段。

通過(guò)本次設(shè)計(jì)，使我對(duì)編譯原理有了進(jìn)一步的了解，更加鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。我所選擇的題目是《ll（1）文法的編譯器自動(dòng)生成器的生成與實(shí)現(xiàn)》，這是在語(yǔ)法分析階段。語(yǔ)法分析的主要任務(wù)就是：在詞法分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，把單詞符號(hào)串分解成各類語(yǔ)法單位。通過(guò)語(yǔ)法分析，確定整個(gè)輸入串是否構(gòu)成語(yǔ)法上正確的“程序。”對(duì)此，我查找資料設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。輸入字符串，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。編譯原理是一門比較抽象的課程，也比較難以學(xué)得透。從一開(kāi)始孫老師就對(duì)我們說(shuō)，這個(gè)課程，如果你不認(rèn)真去學(xué)，你就學(xué)不懂；如果你想不聽(tīng)課，然后自學(xué)的話，你肯定會(huì)花比人家多很多的時(shí)間。確實(shí)是這樣，現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，我慶幸當(dāng)初聽(tīng)老師的話，比較認(rèn)真地去聽(tīng)課。即使如此，還是有很多東西很模糊的。但至少對(duì)編譯這個(gè)概念有一定的了解。

如果要成為一名優(yōu)秀的軟件開(kāi)發(fā)工作者，則這門課程必不可少。它是軟件工程的基礎(chǔ)，學(xué)好它，對(duì)軟件的設(shè)計(jì)有很大的幫助。通過(guò)本次的設(shè)計(jì)，我更加體會(huì)到這一點(diǎn)。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，我根本就找不著路。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)老師都有給出部分代碼或者代碼，而這次，卻是要自己通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)完成。我們學(xué)過(guò)c和c++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，理所當(dāng)然會(huì)想到使用這兩種語(yǔ)言之一來(lái)實(shí)現(xiàn)。

我選擇了c++，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期也在學(xué)習(xí)，剛好可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)再次鞏固。在網(wǎng)上找了一些資料，也參考過(guò)別人所寫的代碼，慢慢開(kāi)始寫……剛好期末考試，也就寫寫停停，拖了比較長(zhǎng)時(shí)間。無(wú)論如何，當(dāng)初只是在想，只要我有得交就是了。后來(lái)寫著寫著，來(lái)感覺(jué)了，就覺(jué)得，其實(shí)學(xué)習(xí)也是一件挺有趣的事。特別是當(dāng)自己的代碼能運(yùn)行的時(shí)候，那種心情真的特興奮。盡管代碼并不完善，并且會(huì)有錯(cuò)誤，不過(guò)，今后我會(huì)再次努力學(xué)習(xí)，然后把它做得更好。