心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的思考和見解。撰寫心得體會要注意邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，表達(dá)準(zhǔn)確。小編為大家收集了一些關(guān)于心得體會的范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。

多媒體課件制作心得體會篇一

學(xué)習(xí)多媒體課程制作已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，僅僅因?yàn)橄矚g這門課，因此我?guī)缀鯖]有錯(cuò)過一節(jié)課，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了當(dāng)時(shí)選修這門課程的目的，重新深刻接觸了ppt軟件，并對它有了一定的了解，而且在課上通過對老師所放的各種片段和視頻，也對多媒體制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就說說我在這半個(gè)學(xué)期的收獲。

在選修這門課之前，雖然對該領(lǐng)域有著較強(qiáng)的好奇心，但對具體內(nèi)容幾乎一無所知，隨著課程的進(jìn)行，我接觸到了諸多軟件，知道了它在多媒體制作中的重要作用。對整個(gè)影視后期制作的流程和工序也有了初步認(rèn)識。之后，隨著課程的逐步開展，針對軟件的基本使用，特殊技巧等知識，也有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識。很多教程也是有些莫不著頭腦，就這樣反復(fù)動(dòng)手后，對軟件越來越熟悉，看心到自己的成果，心里還是很開心。

傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現(xiàn)循序漸進(jìn)、步步深入的推理過程，進(jìn)行直線思維，根本沒有留出空間讓學(xué)生獨(dú)立地思考，學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設(shè)計(jì)和采用動(dòng)畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。

通過學(xué)習(xí)，我掌握了一點(diǎn)課件制作的知識，但我深深的知道這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會盡力運(yùn)用學(xué)過的知識，爭取做到學(xué)以致用。

多媒體課件制作心得體會篇二

人類的步伐已經(jīng)跨入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多的手段。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體教學(xué)課件以其具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性和充足的信息量等優(yōu)勢在學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮著十分重要的作用。多媒體課件的制作與使用過程中出現(xiàn)了一些值得注意的問題，下面就來談?wù)劧嗝襟w課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1避免腳本設(shè)計(jì)隨意化

在設(shè)計(jì)腳本的過程中，常常出現(xiàn)的問題是設(shè)計(jì)腳本（也可說是底稿）太簡單，有的根本沒有設(shè)計(jì)，以致在具體的制作過程中想到哪里做到哪里，沒有依據(jù)，目的性不強(qiáng)，往往導(dǎo)致開始的想法和最后的成形相差甚遠(yuǎn)，制作出的課件顯得雜亂，無系統(tǒng)性。在多媒體課件設(shè)計(jì)和制作中，腳本的編寫是非常關(guān)鍵的。通過編寫腳本可以把課件設(shè)計(jì)的思路具體化、直觀化、系統(tǒng)化，可以使自己在制作課件時(shí)做到心中有數(shù)，少走彎路，也方便以后對課件進(jìn)行修改和整理。同時(shí)還要注意界面的設(shè)計(jì)，一個(gè)課件即使構(gòu)思多么精巧，內(nèi)容設(shè)計(jì)多么好，素材多么豐富，如果界面設(shè)計(jì)不佳，課件的使用效果也將大受影響。因此，課件制作設(shè)計(jì)非常重要，必須注意吸收美工、音樂等編程人員一起討論，依靠集體的力量創(chuàng)作，共同完成課件的制作。

2避免課件內(nèi)容空泛化

要制作一個(gè)好的課件，必須有大量的素材。素材豐富了，制作起來才能得心應(yīng)手。收集素材要根據(jù)內(nèi)容的需要來進(jìn)行，途徑可多種多樣。如利用掃描儀來采集圖像，從各種多媒體素材光盤中取得，到互聯(lián)網(wǎng)中去下載。如果沒有合適的素材就需要自己去制作，主要包括圖像的處理、聲音的采集、動(dòng)畫的制作、影像的截取等。制作素材往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以平時(shí)多收集一些有價(jià)值的素材。制作時(shí)要盡量使用已有素材，沒有合適的素材再自己制作。同時(shí)，制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要注意增加課件的含金量。

3避免制作形式極端化

運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，就是要將文字、圖形、圖像、視頻、音頻等通過計(jì)算機(jī)有機(jī)地融為一體，使信息載體的表現(xiàn)更加形象、逼真和豐富。但在實(shí)際制作過程中，卻常常陷入兩個(gè)極端。一個(gè)極端是呆板單調(diào)，索然無味，即電子課本，將教學(xué)內(nèi)容直接搬上計(jì)算機(jī)，僅僅采用文本和簡單的圖形，媒體運(yùn)用單一，沒有體現(xiàn)出多媒體的特色，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。另一個(gè)極端是沒有考慮媒體的特性，即什么時(shí)候用什么樣的媒體去表現(xiàn)內(nèi)容效果會更好，而是隨意使用與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的素材。同時(shí)還認(rèn)為媒體設(shè)計(jì)越復(fù)雜越好。這樣的“多媒體”不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至事與愿違。要排除上述兩個(gè)極端，就必須做到3點(diǎn)：1）體會課件內(nèi)容的意境，或古典高雅，或流行時(shí)髦；2）仔細(xì)琢磨各種媒體特性，選擇合適的圖形、動(dòng)畫、視頻和音樂來表達(dá)課件主題，做到各種媒體相得益彰；3）要借助一定的藝術(shù)，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，不能僅僅停留于做表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容和完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

4避免課件設(shè)計(jì)流水化

有些教師在使用多媒體課件時(shí)，或圖方便，或怕操作失誤，或其他原因，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，僅僅是將課本搬上了屏幕，上課時(shí)只要按一個(gè)鍵，課件便順序播放下去。這樣，比起傳統(tǒng)的教學(xué)，只不過是多了一個(gè)漂亮的背景，省去了用粉筆和黑板的麻煩。學(xué)生也只能按設(shè)計(jì)者預(yù)定的某種模式、思路、線索進(jìn)行吸收，不可能有足夠的時(shí)間去思考問題。使用多媒體課件的初衷是提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而流水化形式的課件將學(xué)生的思路引到電腦的既定程序上，反而是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性，削弱了學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生與教師的交流，對學(xué)生思維也起了削弱作用。解決這一問題的關(guān)鍵在于提高課件制作者的意識。不能為媒體而媒體，不能為了簡單省事，將課件形式設(shè)計(jì)為流水式，應(yīng)該充分利用課件制作工具的優(yōu)勢，將課件制成一個(gè)能發(fā)揮其功能的完整體系。

5避免人機(jī)交互死板化

課件制作中人機(jī)交互操作差主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面是在課件制作的過程中，設(shè)計(jì)者沒有考慮到界面的統(tǒng)一和操作的簡便，而且隨意的放置按鈕，或者隨意的設(shè)置熱區(qū)（熱字）等進(jìn)行交互。這樣導(dǎo)致了使用者即使是設(shè)計(jì)者本人也感到很不方便。另一方面是靈活性和交互性差。設(shè)計(jì)的課件跳轉(zhuǎn)少，出口更少，使用者在使用時(shí)，只能老老實(shí)實(shí)從頭看到尾，不能跳過不想使用的部分，更不能半路退出，給實(shí)際使用帶來很大不便。要改善課件的人機(jī)交互性，就必須充分利用各種多媒體制作工具提供的多種輸入輸出功能。通過設(shè)計(jì)問題、記錄反饋信息和提供合適的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中去。在制作過程中，可以將素材按內(nèi)部的聯(lián)系劃分成不同層次、不同關(guān)系的知識單元，然后用制作工具將這些單元組成一個(gè)具有超文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，從而為學(xué)生從一部分跳轉(zhuǎn)到另一部分提供方便，允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)其中感興趣的部分，允許學(xué)生暫時(shí)掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內(nèi)容，然后再返回來繼續(xù)閱讀，實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)性課件中無法實(shí)現(xiàn)的各取所需。

多媒體課件制作心得體會篇三

首先感謝區(qū)教育局對我們教師的關(guān)心，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這次培訓(xùn)的過程中，我們學(xué)習(xí)了如何在教學(xué)中更好的制作和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并進(jìn)一步研究了photoshop、authorware、dreamweaver、flash等制作課件的多媒體軟件，收獲頗多，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想：

1、一定掌握使用：

即使課件是自己制作的，也需要在上課前掌握使用，否則在使用過程中萬一出現(xiàn)錯(cuò)漏，會影響教學(xué)效果。

2、仔細(xì)安排。

課件在課堂上演示的時(shí)候，有可能和課下的演示時(shí)間不同，所以要仔細(xì)安排課件演示和正常教學(xué)的時(shí)間。

3、寓教于樂。

為適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在制作課件過程中，盡量采用活潑的素材及版式。

4、避免成為“另一塊黑板”

課件的特點(diǎn)就是采用的是多媒體計(jì)算機(jī)，因此在制作課件的時(shí)候，就要充分利用這一特點(diǎn)，要避免把課件做成“另一塊黑板”或課本翻版。

在當(dāng)今的教育中，多媒體信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育在中學(xué)教學(xué)中將扮演著更重要的角色，因此做為中學(xué)教師不僅要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識，還要加深計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓我們的教學(xué)適應(yīng)信息社會的發(fā)展，取得一個(gè)比較好的教學(xué)效果。

多媒體課件制作心得體會篇四

多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)媒體的同時(shí)，或多或少的有了一些思考。

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過程中過分依賴這種教學(xué)媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機(jī)、掛圖輕而易舉就能解決，而他們總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現(xiàn)成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學(xué)手段的運(yùn)用而忽略了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，往往事倍功半！同時(shí)，大家總是不忘在上好課的同時(shí)，借機(jī)秀秀自己的計(jì)算機(jī)水平有多高。一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會兒是動(dòng)感十足的flash動(dòng)畫。好好的一堂課，結(jié)果成了一個(gè)雜耍的天堂。學(xué)生由于過多的沉溺于老師為他們設(shè)計(jì)的課件中，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在上課和制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

第一、要根據(jù)各門學(xué)科自身的特點(diǎn)，因科因課制宜，不求大求全。

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)(多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)手段等)，但它畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用。因而教師切忌為了表現(xiàn)自己駕馭多媒體的能力而不問教學(xué)內(nèi)容。

第二、要符合各門學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀。

文科教學(xué)要注重對教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，使他有種身臨其境的感覺，以便更好的理解文章內(nèi)容；而理科教學(xué)則重在引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，著眼點(diǎn)在一個(gè)理字。所以多媒體課件的制作不能僅僅為了追求動(dòng)態(tài)效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢而彌補(bǔ)其不足。

第三、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。學(xué)生全面和諧發(fā)展，更是教師無法代勞的。葉圣陶強(qiáng)調(diào)“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”。多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，除了服務(wù)于教學(xué)本身外，更多的應(yīng)該是考慮到學(xué)生的實(shí)際，真正做到從生活中來到生活中去。

誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時(shí)，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。人無完人，金無赤金！只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學(xué)輔助手段，它的功還是大于過的！

多媒體課件制作心得體會篇五

在20xx年11月獲批的中國學(xué)前教育研究會三個(gè)重大課題之一《職后幼兒教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放了問卷調(diào)查1700份，共回收有效調(diào)查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓(xùn)的需求這一選項(xiàng)中可以看出：70%的教師希望能借助互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)，43%的教師認(rèn)同園本培訓(xùn)，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項(xiàng)培訓(xùn)，但這個(gè)數(shù)字也足以讓我們的研究者反省目前培訓(xùn)形式的欠缺。

由于幼兒園教師的工作是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑” 的實(shí)際情況，工學(xué)矛盾的問題十分嚴(yán)峻。使得更多的學(xué)前教育工作者思考如何有效地構(gòu)建一個(gè)能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業(yè)者的培訓(xùn)模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓(xùn)模式。并探討智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的職后幼兒教師培訓(xùn)模式的理論及實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)的課題。

移動(dòng)學(xué)習(xí)跟手機(jī)終端是非常有關(guān)的，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，隨時(shí)、隨地利用智能手機(jī)的優(yōu)勢進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)的一種微型的泛在學(xué)習(xí)方式；能夠?qū)⒁稽c(diǎn)一滴的“碎片化”時(shí)間利用起來，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)社會與自我發(fā)展，體現(xiàn)了其微小化、碎片化、社會化、協(xié)作化、情景化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

目前我國職后幼兒教師培訓(xùn)主要存在“工學(xué)”矛盾及個(gè)性化學(xué)習(xí)等問題；而基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)支持等方面的分析，筆者發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)無論從需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)等方面都有很大的優(yōu)勢。

從功能和費(fèi)用的角度看，智能手機(jī)也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保證，隨著智能手機(jī)生產(chǎn)技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)的社會勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，手機(jī)價(jià)格逐漸下降，再加上手機(jī)通信資費(fèi)越來越低，大大減少了移動(dòng)學(xué)習(xí)的成本。

課題組經(jīng)過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業(yè)的積極參與下自主研發(fā)愛上幼兒園？（ikinder）。家園智聯(lián)云平臺（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地查閱學(xué)習(xí)資料、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且覆蓋率廣，能達(dá)到隨時(shí)隨地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的功能。在課題開發(fā)實(shí)踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個(gè)城市34家幼兒園作為課題軟件的實(shí)驗(yàn)園，在34家實(shí)驗(yàn)園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機(jī)。這足以證明基于手機(jī)為終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺確保了職后教師培訓(xùn)的廣泛覆蓋能力。

目前智能手機(jī)應(yīng)用的是混合無線通訊組網(wǎng)技術(shù)，把無線局域網(wǎng)技術(shù)和無線廣域網(wǎng)技術(shù)整合在一起。新一代的移動(dòng)終端（尤其pda、手機(jī)）不僅有更快的計(jì)算速度、更高的存儲容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。

1.碎片化學(xué)習(xí)?！八槠保╢ragmentation）這一概念在上世紀(jì)70年代就有學(xué)者正式提出，隨著learning 3.0移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代新形態(tài)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新媒體的教育應(yīng)用，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及關(guān)注重點(diǎn)得到延伸，它不僅是知識內(nèi)容的碎片化，與之相隨的是學(xué)習(xí)時(shí)空泛在化，學(xué)習(xí)媒體多元化、學(xué)習(xí)思維碎片化。

研究顯示，幼兒教師一天工作內(nèi)容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時(shí)間內(nèi)，有大約1-2個(gè)小時(shí)碎片化時(shí)間（例如幼兒午睡時(shí)、備課時(shí)、下班后等）通過對34家合作園所教師的調(diào)查，她們都非常樂意通過自身的手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.非正式學(xué)習(xí)理論。所謂“非正式學(xué)習(xí)”是相對正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)。正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)都屬于正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的最重要的區(qū)別在于正式學(xué)習(xí)是由外界發(fā)起、組織的，而非正式學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)實(shí)踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉(zhuǎn)化為核心的知識管理理論的指導(dǎo)。

非正式學(xué)習(xí)可以發(fā)生在我們工作和生活的每一個(gè)角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網(wǎng)絡(luò)等隨時(shí)隨處都有可能發(fā)生。非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。

非正式學(xué)習(xí)理論為手機(jī)移動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用在幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的可行性提供了理論依據(jù)。幼兒教師的職后培訓(xùn)應(yīng)該注重教師的個(gè)體性特征，基于閱讀和思考等個(gè)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的知識深刻，與培訓(xùn)、聽講座等活動(dòng)比起來，幼兒教師對前者的學(xué)習(xí)方式更感興趣。

1.構(gòu)建一個(gè)以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為職后幼兒教師培訓(xùn)服務(wù)。數(shù)字化的技術(shù)革命已經(jīng)對我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，繼衛(wèi)星傳播和互聯(lián)網(wǎng)傳播給學(xué)習(xí)帶來的新技術(shù)浪潮后，移動(dòng)數(shù)字化即solomo模式正在改變著我們的學(xué)習(xí)模式。課題組認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺將更加符合園所教師的實(shí)際受訓(xùn)環(huán)境，課題組利用這一技術(shù)變革將我們的學(xué)前師資培訓(xùn)構(gòu)建成一個(gè)空天一體化的學(xué)習(xí)平臺，使得平臺具有開放、便利、高效、互動(dòng)、低成本和個(gè)性化的特征，為提升整個(gè)中國學(xué)前師資質(zhì)量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實(shí)踐課題組已構(gòu)建了一個(gè)學(xué)前師資再培訓(xùn)的未來學(xué)習(xí)模式。課題組已和企業(yè)密切合作通過技術(shù)力量為廣大學(xué)前工作者搭建一個(gè)移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，希望能夠達(dá)成“隨時(shí)學(xué)、隨心學(xué)、隨意學(xué)”的職后教師再培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，為廣大學(xué)前教育者服務(wù)。

在合作的34家幼兒園中，園內(nèi)全部配置了無線網(wǎng)絡(luò)。并且在300多名教師使用的智能手機(jī)中，95%的教師開通了移動(dòng)流量。更多的教師表示現(xiàn)在使用手機(jī)的頻率比電腦高，平時(shí)家園溝通的主要工具qq群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)。

2.開發(fā)微型培訓(xùn)課程、建立智能手機(jī)的手機(jī)圖書館。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的培訓(xùn)者和受訓(xùn)者互動(dòng)性低，且培訓(xùn)內(nèi)容的上傳數(shù)量有限，這使得按需培訓(xùn)不能更為有效。我們建議積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)做成開放式平臺。即人人可上傳、人人可分享。

課題組在下一階段將通過開發(fā)相應(yīng)的智能手機(jī)軟件，與高校原有圖書館信息系統(tǒng)對接，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地享受圖書館的便捷服務(wù)。建立手機(jī)圖書館的專有網(wǎng)站，針對手機(jī)用戶建立包括檢索、查閱等多種服務(wù)。與此同時(shí)智能手機(jī)為館員進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)、適時(shí)回答、咨詢、適時(shí)導(dǎo)航、定題跟蹤服務(wù)、現(xiàn)場采購及清點(diǎn)館藏也提供了便利。手機(jī)圖書館的應(yīng)用將把圖書館領(lǐng)域的各項(xiàng)工作適時(shí)化，使移動(dòng)圖書館可與智能手機(jī)隨行。

3.建設(shè)基于智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)?；谥悄苁謾C(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)擴(kuò)展了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的操作手段和方式，結(jié)合。wap和3g技術(shù)，將教學(xué)管理的有關(guān)信息延伸到個(gè)人的移動(dòng)終端，滿足教師和學(xué)員在任何時(shí)間、地點(diǎn)處理教學(xué)和學(xué)習(xí)信息的需求。智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)，能夠通過3g移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)解決帶寬不足的問題，方便學(xué)生隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)進(jìn)行選課。還可以為每位教師設(shè)定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統(tǒng)直接生成，既能節(jié)約工作時(shí)間，也能減少出錯(cuò)，讓學(xué)員更快捷地查詢成績，保證成績的真實(shí)性。

智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)是無線移動(dòng)通訊技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合的必然結(jié)果，基于智能手機(jī)為終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺將成本優(yōu)勢發(fā)揮到極致，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進(jìn)我國的學(xué)前教育工作者的職后培訓(xùn)提供了可能，受訓(xùn)者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學(xué)習(xí)平臺。相信不久的將來智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)將會是幼兒教師職后培訓(xùn)的有效補(bǔ)充形式。它將依據(jù)幼兒教師的工作特點(diǎn)、豐富已有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，解決工學(xué)矛盾，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，為幼兒教師職后學(xué)培訓(xùn)提供更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[4]20xx年06月12日11:05人民網(wǎng)-人民日報(bào)

多媒體課件制作心得體會篇六

在新一輪的學(xué)校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，按照教體局統(tǒng)一部署，根據(jù)教師教育教學(xué)的。實(shí)際需要，我鎮(zhèn)舉辦的電腦課件培訓(xùn)圓滿結(jié)束。

電腦課件制作培訓(xùn)，主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔(dān)任。培訓(xùn)從20xx年7月7日到7月11日共五天。參加培訓(xùn)的老師本著提高自身綜合素質(zhì)的目的，積極參加這次學(xué)校組織的培訓(xùn)，以自己的行動(dòng)去實(shí)踐新課程理念下學(xué)習(xí)型教師的倡導(dǎo)。

為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能，培訓(xùn)班結(jié)合學(xué)員計(jì)算機(jī)水平，恰當(dāng)分組，并由有一定電腦操作水平的青年教師擔(dān)任組長堅(jiān)持日常輔導(dǎo)，共同提高。

培訓(xùn)結(jié)束后計(jì)劃舉行教師課件比賽，現(xiàn)在教師正積極著手準(zhǔn)備，到時(shí)將評出一、二、三等獎(jiǎng)。

通過本次培訓(xùn)老師對課件制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質(zhì)的提高。老師們在課件制作方面不在是零了，老師們敢于自己能手制作一些簡單的課件。分組教學(xué)的模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養(yǎng)合作意識。學(xué)員們到放學(xué)時(shí)間仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，尤其是一部分沒在名額內(nèi)的教師，雖然沒報(bào)上名，但全程參與了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)積極性高，對課件制作相當(dāng)重視，精神可嘉。相信在不久的將來，我鎮(zhèn)教師的電腦課件制作水平能更上一個(gè)新臺階。

1、在教學(xué)中，存在衛(wèi)生、紀(jì)律難管理的現(xiàn)象，需要與相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)配合，共同管理。

2、11日一天停電，課程安排在前一天時(shí)間完成，時(shí)間緊任務(wù)重，效果不理想。

3、老師在制作課件的目的上不明確，制作的課件沒有解決課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師制作的課件有的浮于形式。

4、powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學(xué)會了基本操作技能，但不能靈活運(yùn)用到課件制作中。

5、我們的教師計(jì)算機(jī)操作技能存在差異，有的操作能力很強(qiáng)，有的很弱，為了顧及到整體水平，我們不得慢慢的講解，使操作水平高的教師沒有得到充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

多媒體課件制作心得體會篇七

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個(gè)好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又要能提高教學(xué)效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

2.必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對話或交互式元素。

3.新穎的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。

4.色彩對比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。

那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認(rèn)為的那樣，一定要具備很高的計(jì)算機(jī)能力才能做到。當(dāng)然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實(shí)踐的一般步驟及體會，粗淺地談?wù)?。希望能給同事們有所幫助。

動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)、甚至一個(gè)章節(jié)中，你教授的目標(biāo)是什么？要重點(diǎn)解決的是什么問題？你準(zhǔn)備用什么媒體，什么方式來實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)思想？你可以把你的設(shè)想，寫成簡要的文字說明，比如框架圖。

可以通過在網(wǎng)絡(luò)中尋找，也可以在對應(yīng)內(nèi)容的錄象片、vcd或dvd碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、音頻和視頻素材，然后花些時(shí)間進(jìn)行整理和加工。

選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint20xx中文版或frontpage20xx。這兩個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實(shí)現(xiàn)比較簡單的動(dòng)畫效果。

對于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用authorware等軟件。authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設(shè)計(jì)思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中調(diào)整結(jié)構(gòu)。

最后，簡單談?wù)勗谡n件制作中常用到的一些技巧：

1．在用powerpoint制作超級鏈接時(shí)，如果選擇撐淖謹(jǐn)鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調(diào)不和諧，或?qū)Ρ劝档?。解決的方法是采用撐謀究驍超鏈接。

2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現(xiàn)在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。

3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行摷醴蕯。如bmp格式圖片可以用photoshop將其轉(zhuǎn)換成jpg格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成mp3格式的聲音文件等等。

4．一些常見的聲音、動(dòng)畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用flash軟件來制作。

多媒體課件制作心得體會篇八

通過學(xué)習(xí)，我對多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，知道了很多以前根本沒有接觸過的東西，受益匪淺。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。本人認(rèn)為：

然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。

要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)性，這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù)，必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，反映學(xué)科的教學(xué)過程和教學(xué)策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設(shè)置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。

2、科學(xué)性，“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識水平。

3、交互性，一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。

1、課件制作要簡潔實(shí)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問題的認(rèn)識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動(dòng)、靜物顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合對于一些動(dòng)畫，由于其自身不帶聲音，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч@樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍引起學(xué)生注意。另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但使我從教學(xué)理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進(jìn)一步的認(rèn)識，特別是聽了專家教授們講授的ppt課件制作以及它的高級應(yīng)用，我還真沒想到ppt軟件中還具有這么強(qiáng)大的功能，以后還需深入鉆研才行。這讓我認(rèn)識到一個(gè)優(yōu)秀課件不單純是一種技術(shù)的運(yùn)用，而應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)運(yùn)用，內(nèi)容呈現(xiàn)，創(chuàng)新與實(shí)用等去設(shè)計(jì)和制作。我要利用好學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備，結(jié)合自己所教的學(xué)科，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體課件制作心得體會篇九

20xx年8月5日至9日，我有幸在世紀(jì)學(xué)校參加了幼兒教師課件制作培訓(xùn)班。在這短短的五天時(shí)間里令我受益匪淺、感觸頗多。

一是培訓(xùn)組織到位：本期幼兒教師課件制作培訓(xùn)班應(yīng)到40人，實(shí)到40人，全體學(xué)員按時(shí)報(bào)到，無一人請假、遲到。在世紀(jì)學(xué)校培訓(xùn)的這幾天，采用封閉式管理，教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員一樣，吃住在世紀(jì)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，每一位學(xué)員自覺遵守培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)律和作息時(shí)間，以積極的態(tài)度、扎實(shí)的作風(fēng)投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)更加順利、圓滿。

二是學(xué)習(xí)積極性高：暑期干部教師培訓(xùn)教育局投入了大量的人力和財(cái)力，世紀(jì)學(xué)校也為學(xué)習(xí)提供了便利和很好的服務(wù)，加之我們大多數(shù)幼兒教師平時(shí)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會少，全體學(xué)員倍加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，因此學(xué)習(xí)積極性都非常高。很多學(xué)員沒有到上課時(shí)間，就早早來到教室，下課了，卻還是覺得意猶未盡。還有很多老師在微機(jī)室里一坐就是半天，連休息地時(shí)間也不出去一下。

三是培訓(xùn)效果好：本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們在王慶華、李益慶、王瑞波三位教師地輔導(dǎo)下，采用講練結(jié)合地學(xué)習(xí)方式對office辦公軟件、flash動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作等知識進(jìn)行了認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本次教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容質(zhì)量高，形式靈活實(shí)用，對于我們今后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)和幫助作用，同時(shí)借助全市的幼兒教師匯聚之時(shí)把平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑交流一下，相互取長補(bǔ)短，對提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平十分有益。

總之，通過這次培訓(xùn),不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的`知識,更重要的是增進(jìn)了和其他人員之間的交流，大家坐在一起暢所欲言,互相討論,交流,把自己不理解,不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí),鞏固知識的機(jī)會,提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的工作中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握好計(jì)算機(jī)的功能，為今后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

多媒體課件制作心得體會篇十

摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也存在一些困惑。本文主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對多媒體在在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做有益探討。

在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法。老師們努力學(xué)習(xí)，積極參與，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些困惑。本人主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作以下探討：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，新課改的要求對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，不再以書本為載體，而以學(xué)生為中心，想盡方法，讓課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，而是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，共同完成教學(xué)任務(wù)。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認(rèn)為首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到現(xiàn)代化教育手段有著傳統(tǒng)教育媒體不可替代的作用，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)是必然要求，也是實(shí)施新課程改革的需要。其次要積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在，及其對課堂教學(xué)行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機(jī)”取而代之。教師要用情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生入境，合理組織、正確引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，感受多媒體課件帶來的學(xué)習(xí)樂趣，愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、用心學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)增添加彩。

例如：在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的第一章《微型計(jì)算機(jī)概述》時(shí)，要求學(xué)生對于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)及分類，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，包括硬件和軟件。這章節(jié)要求學(xué)生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。所以這章內(nèi)容顯得尤為重要，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往認(rèn)為自己對這部分內(nèi)容已經(jīng)知道了，再加之教師依然用常規(guī)的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的注意，所以對后面章節(jié)的學(xué)習(xí)造成了壓力。筆者認(rèn)為教師可采用ppt形式制作成課件，將本章教學(xué)的內(nèi)容用圖片和文本的形式結(jié)合起來，學(xué)生通過圖片理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以記憶，跳出了簡單地以書本內(nèi)容為主，枯燥乏味地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中靈活地將這部分知識聯(lián)系起來。

傳統(tǒng)教學(xué)，是按照教學(xué)論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)形式以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。學(xué)生對知識的獲取完全依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥，學(xué)生是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，無法展現(xiàn)他的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的一個(gè)完整的過程。

多媒體教學(xué)具有聲、像、圖、文、影并茂的優(yōu)勢，它通過共享多媒體信息，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。首先，可以利用教學(xué)示范，教師一邊講解，一邊演示，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生集中注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問;利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“一對一”個(gè)別指導(dǎo);學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等，讓學(xué)生感受更實(shí)、理解更深，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。三是利用監(jiān)控管理功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師，及時(shí)點(diǎn)評，及時(shí)消化交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

例如：在講解第二章《主機(jī)》時(shí)，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內(nèi)存、機(jī)箱和電源等硬件設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學(xué)生圖文并茂地了解這些硬件設(shè)備的分類、組成及性能指標(biāo)。同時(shí)教師在教授主機(jī)各硬件的日常維護(hù)的內(nèi)容時(shí)，可采用拍攝視頻的方式，將主機(jī)中各硬件出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學(xué)生了解這些故障現(xiàn)象并掌握處理故障的方法。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科和教材的特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時(shí)中，可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，輔之以多媒體教學(xué)手段，或以多媒體教學(xué)手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師巧用多媒體，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，把多媒體技術(shù)所展示的功能有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，用其所長，用之恰當(dāng)。提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來組織教學(xué)活動(dòng)。”本著面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課堂教學(xué)中，巧用多媒體，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維創(chuàng)造更好的條件。例如：教《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》第八章《微型計(jì)算機(jī)的組裝與cmos設(shè)置》一章時(shí)，采用靜態(tài)的圖片加文本與動(dòng)態(tài)的視頻結(jié)合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學(xué)生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學(xué)生直觀地感受到真實(shí)操作的環(huán)境，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示和變幻功能，讓不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的差異，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習(xí)上只求過得去，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生，知識基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們在學(xué)習(xí)上往往也不努力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，制可行的達(dá)標(biāo)要求，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣做有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按不同的教學(xué)要求達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，揚(yáng)長避短，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生為本，積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣?？茖W(xué)地將現(xiàn)代科技融入到日常教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)水平。(作者單位：無錫市協(xié)新技工學(xué)校)。

[2]孫建國.課堂差異分層教學(xué)策略(j).中國教育報(bào)，20xx.9.20第4版。

多媒體課件制作心得體會篇十一

多媒體課件制作器是一款可以通過簡單的操作步驟，實(shí)現(xiàn)對多媒體資源的管理，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的展示，支持直接生成exe來幫助用戶輕松制作課件。

多媒體課件制作器 功能特點(diǎn)：

1:采用軟件實(shí)時(shí)引導(dǎo)，智能編輯，并可根據(jù)你的需要打包編譯，隨意復(fù)制攜帶。打包編譯后的課件可以脫離本程序運(yùn)行。

2:理論上支持無限多個(gè)頁面，每個(gè)頁面可以隨意添加以下五種組件：文本框、圖片框、視頻框、音樂框、矢量動(dòng)畫框。每種組件數(shù)量不限，并可以獨(dú)立設(shè)置各自屬性?？梢宰畲笙薅劝l(fā)揮制作者的想象，滿足教學(xué)要求。

3:對于在頁面中無法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加。每個(gè)頁面的附加資源相互獨(dú)立。支持任意操作系統(tǒng)支持的文件類型。而且無須事先將資源文件整理到同一文件夾。

4:各個(gè)頁面除了通過上下翻頁之外，還可以通過目錄菜單任意切換。確保教學(xué)課件的靈活銜接。

5:課件制作完全實(shí)現(xiàn)所見即所得，并可以隨時(shí)預(yù)覽制作效果。

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