心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在某一特定經(jīng)歷或階段的感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)，它可以使我們更好地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)內(nèi)在的潛能，提高自我修養(yǎng)。寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更深入地思考經(jīng)歷的意義和價(jià)值，同時(shí)也可以為他人提供一些有益的參考。我想寫(xiě)一篇心得體會(huì)來(lái)總結(jié)這段經(jīng)歷，回顧自己的成長(zhǎng)歷程。利用圖表和數(shù)據(jù)等方式，更形象地展示總結(jié)的重要信息。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇一

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇泰州225300）。

摘要：教師是傳授學(xué)生知識(shí)與道理的重要教育者，決定了祖國(guó)花朵能否順利地成長(zhǎng)，同時(shí)能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)有用的棟梁之才。在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，將能更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。本文從新課程理念出發(fā)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)教育的教育模式對(duì)教育中“方”與“度”進(jìn)行解析，分別講述了小學(xué)班級(jí)教育需要改變傳統(tǒng)的教育觀念以及小學(xué)班級(jí)教育中需要掌握的“方”和“度”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)教育；“方”；“度”

作者簡(jiǎn)介：田潤(rùn)，女，碩士，助理研究員，主要從事教育管理研究，工作單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院（225300）。

通訊作者：?jiǎn)毯?，女，碩士，講師，主要從事教育學(xué)原理、心理教育、基礎(chǔ)教育研究，工作單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院（225300）。

小學(xué)班主任的教育與管理工作主要針對(duì)的是思維活躍、富有個(gè)性、內(nèi)心情感非常豐富的小學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生具有他特殊的特性，活潑但不穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展就決定了班主任進(jìn)行的班級(jí)教育與管理工作的生動(dòng)性以及復(fù)雜性。在小學(xué)階段進(jìn)行班主任管理工作不僅要求班主任需要充分地考慮到學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還要從細(xì)微的方向入手。隨著現(xiàn)今時(shí)代教育潮流的來(lái)臨，教育體制的不斷改革以及新課程提出的“面向全體學(xué)生，使得人人都能得到不同程度的發(fā)展”的“全面發(fā)展”的內(nèi)在需求，小學(xué)的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)迫切需要改變以往傳統(tǒng)的教育方式，更新教育理念，加強(qiáng)個(gè)性建設(shè)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育要求的不斷發(fā)展。另一方面，教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同積極參與、交往互動(dòng)、尋求發(fā)展的過(guò)程。有效有趣的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、接受者和參與者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，作為小學(xué)班主任，在保證教學(xué)的同時(shí)，更需要將大部分教育的時(shí)間以及精力放在小學(xué)生自身的思想教育中，進(jìn)行適度的小學(xué)班級(jí)教育，從而提高教育的最終效果。

對(duì)于從事教育的工作者尤其是班主任來(lái)說(shuō)，其自身?yè)碛械乃枷胗^念（價(jià)值觀、道德觀、世界觀）直接影響著學(xué)生形成怎樣的思想觀念，所以，作為對(duì)學(xué)生起到重要引導(dǎo)作用的班主任，在新課程已經(jīng)實(shí)施的今天，應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“德、智、體、美、勞”五個(gè)方向的全面發(fā)展，不但文化知識(shí)優(yōu)秀，更要心理健康、身體健康，成為真正全面發(fā)展的學(xué)生。在之前實(shí)施的教育中，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”注重的是通過(guò)應(yīng)試的考試，根據(jù)應(yīng)試考試中的最后成績(jī)，即一次成績(jī)進(jìn)行人才的選拔，這種傳統(tǒng)的教育模式實(shí)際上只適合少部分人，并且這種古板的教育模式對(duì)小學(xué)的班級(jí)教育產(chǎn)生了較大的局限性，限制了學(xué)生的發(fā)展和教師對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育、素質(zhì)教育的平臺(tái)。在應(yīng)試教育的體制下，很大程度、很多方面都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了大量的消極影響，一味追求文化成績(jī)的體制深刻制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的學(xué)生大約占到全國(guó)全部人口的15%左右，其中大約有85%的學(xué)生都在初中或者是高中畢業(yè)以后就選擇了上崗就業(yè)，這樣的具體事實(shí)實(shí)際上就對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，小學(xué)班主任在實(shí)際教育教學(xué)中要勇于求新，敢于操作，需要結(jié)合我國(guó)具體的情況，立足于基礎(chǔ)教育的實(shí)際，從新課程的理念出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的教育，努力改變以往應(yīng)試教育的教育理念，不斷更新教學(xué)的目標(biāo)和要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面地發(fā)展，提高學(xué)生自身的綜合能力，最終能夠?yàn)樯鐣?huì)提供具備優(yōu)秀的勞動(dòng)能力、適應(yīng)能力以及專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)用型人才，并培養(yǎng)學(xué)生能夠成為對(duì)國(guó)家建設(shè)發(fā)展的有用人才，這是作為班主任在教育教學(xué)管理中應(yīng)該做出的能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

1.把握教育的溫度。首先，小學(xué)班主任在班級(jí)教育中需要掌握好教育的溫度，具體說(shuō)來(lái)就是“熱度”與“冷度”。所謂“熱度”是指，在教育的過(guò)程中，班主任需要本著誠(chéng)摯的情感真正地去關(guān)心班里的每一位學(xué)生，懷著平等的態(tài)度去尊重班里的每一位學(xué)生，接受并認(rèn)可不同的學(xué)生所具有的不同的個(gè)性、品格、能力等因素。班主任要對(duì)學(xué)生保持足夠的信任，與學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行比較真誠(chéng)的交流和溝通，相信他們具備處理各種事情的能力；在信任學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該能夠取得學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生把心交給你。做到相互信任，在班級(jí)教育中產(chǎn)生“熱效應(yīng)”。同時(shí)，在班級(jí)教育中，教師要把握好對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)需要具備的“冷度”。所謂教育中的“冷度”首先是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作為班主任要保持足夠的冷靜，首先給學(xué)生足夠的自我反思時(shí)間，在自我反思的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我檢視的能力。然后讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在學(xué)生進(jìn)行自我反省后，已經(jīng)具備了一定的心理基礎(chǔ)、有了一定的心理承受力之后再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育?？梢?jiàn)，掌握好“熱度”與“冷度”，有利于“人人得到不同程度的發(fā)展”的基本理念的實(shí)現(xiàn)。其次，小學(xué)班主任需要針對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生具體的情況，以及產(chǎn)生的各種班級(jí)問(wèn)題，采取有效的克制態(tài)度，不急躁、不發(fā)火。班主任要隨時(shí)保持自我情緒的冷靜和穩(wěn)定，才能針對(duì)事件來(lái)了解學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤問(wèn)題以及錯(cuò)誤發(fā)生的原因，進(jìn)而找出班級(jí)存在的問(wèn)題，在對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的`問(wèn)題進(jìn)行分析后，尋找合適的教育機(jī)會(huì)，最終找到最合適最有效的解決問(wèn)題的方法。最后，班主任要確保做好家長(zhǎng)的工作。隨著學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度的日漸提高，班主任工作也面臨新的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行教育管理工作時(shí)要進(jìn)行定期走訪(fǎng)家長(zhǎng)的活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通和交流，使家長(zhǎng)能夠?qū)Π嗉?jí)教育的相關(guān)工作有深入的了解，并讓班級(jí)教育得到家長(zhǎng)的支持。在進(jìn)行家長(zhǎng)走訪(fǎng)的過(guò)程中，充分地了解學(xué)生的具體情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣不僅能夠有利于班主任更好地進(jìn)行班級(jí)教育的相關(guān)工作，也利于學(xué)生的“全面發(fā)展”。

2.控制教育的坡度。在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)教育的過(guò)程中，特別是在施行素質(zhì)教育的新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)下，班主任開(kāi)展的小學(xué)生班級(jí)教育需要做到“寬嚴(yán)”適度。針對(duì)小學(xué)生提出的各種要求要切合實(shí)際，保證學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力最終達(dá)到班主任指定的各種要求以及目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)班主任在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中，要做到審時(shí)度勢(shì)，不能因?yàn)閷W(xué)生任何一點(diǎn)小事就開(kāi)始小題大做，不停地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。針對(duì)部分經(jīng)常愛(ài)犯錯(cuò)但是有沒(méi)有自覺(jué)性的學(xué)生，教師需要保持冷靜，做好細(xì)致的觀察，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，只有了解了學(xué)生犯錯(cuò)誤的真正原因才能正真幫助學(xué)生解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤陷入了孤立的狀態(tài)時(shí)，班主任需要及時(shí)進(jìn)行善意的批評(píng)教育，讓學(xué)生能夠冷靜地自省，并在自省的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，加以改正。例如，某小學(xué)的班主任發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課瞌睡的情況，學(xué)生在課上睡覺(jué)首先會(huì)影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)分散講課教師的注意力，還會(huì)帶動(dòng)周?chē)膶W(xué)生陷入到疲倦的狀態(tài)，不管是個(gè)人還是班級(jí)，這種行為都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是這位班主任并沒(méi)有急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近經(jīng)常出現(xiàn)上課打瞌睡的情況，于是班主任及時(shí)進(jìn)行了家訪(fǎng)，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流了解到學(xué)生經(jīng)常會(huì)看電視到深夜，這也是影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)沒(méi)有精神的主要原因。當(dāng)家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的具體情況后，開(kāi)始對(duì)學(xué)生看電視的時(shí)間進(jìn)行控制。班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，限制學(xué)生看電視的時(shí)間，讓學(xué)生晚上能保證充足的睡眠時(shí)間，從而避免了上課瞌睡的情況。在這個(gè)案例中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時(shí)，班主任并沒(méi)有在第一時(shí)間就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而是通過(guò)自己的觀察和了解，幫助學(xué)生解決了根源問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為班級(jí)解決了消極的影響因素。因此，班主任要注意把握好教育的坡度，采用恰當(dāng)有效的方式進(jìn)行班級(jí)教育，只有這樣才能得到良好的教育效果。

3.挖掘教育的深度。在班級(jí)教育中，班主任還需要不斷挖掘教育“深度”，著力提升學(xué)生自我意識(shí)具有的水平，引導(dǎo)小學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)自己的性格以及優(yōu)缺點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生不斷完善自我的意識(shí)，并通過(guò)自己的努力成為自己的主人，這也是班級(jí)教育需要達(dá)到的深度，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)改正自己的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并相互影響，相互促進(jìn)。

4.開(kāi)拓教育的廣度。小學(xué)班級(jí)教育涉及的范圍非常廣泛，對(duì)小學(xué)進(jìn)行有效的思想教育主要包括規(guī)范教育、文化教育、理想教育、生活教育、人際交往教育等多個(gè)方面的教育工作。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想上的教育實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)注重學(xué)生自身積極性的發(fā)展，能有效地提升小學(xué)生各個(gè)方面的能力，還使學(xué)生能夠通過(guò)班級(jí)教育實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，達(dá)到能力的互補(bǔ)，最終得到全面的發(fā)展。因此，班主任需要結(jié)合不同學(xué)生具體的情況，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)以及潛力，組織學(xué)生參加各種各樣豐富的活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育。

作為基礎(chǔ)教育工作者，教師不僅需要自身?yè)碛休^高的專(zhuān)業(yè)文化，還需要在教育的過(guò)程中真正關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任屬于小學(xué)班級(jí)教育重要的領(lǐng)導(dǎo)者也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，同時(shí)還需要有效地解決班級(jí)中出現(xiàn)的各種班級(jí)事務(wù)，因此，在小學(xué)班級(jí)的教育中班主任要把握好教育的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程“面向全體學(xué)生，使得人人都能得到不同程度的發(fā)展”的基本目標(biāo)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)新課程和素質(zhì)教育所要求的德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)教育的全面、均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐思群，屠榮生編著。師生溝通的藝術(shù)[j].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[4]田恒平。中小學(xué)班級(jí)管理[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，.

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇二

在思想品德方面我教育每個(gè)孩子做一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)的人，最重要的一點(diǎn)是不一定非要追求在各個(gè)方面都取得成功，但是每個(gè)人都應(yīng)該在自己的崗位上盡心盡力完成自己的責(zé)任。也要做一個(gè)熱心幫助別人的人。

五，加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在日常的班級(jí)管理中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)班干部和同學(xué)們管理自己和班級(jí)職務(wù)的能力，也通過(guò)班級(jí)日常事務(wù)的管理培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相處和溝通的能力。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇三

所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法。同理而言，在班級(jí)管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體，與幼兒思想不同，他對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且有自己的思想與見(jiàn)解。然而，他又不同于高年級(jí)的學(xué)生，思想還沒(méi)有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識(shí)教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時(shí)，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類(lèi)似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)，使該行為能夠得以強(qiáng)化，相反，在錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo)，并予以糾正。

1.教師與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話(huà)：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)都會(huì)在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來(lái)，如果我們只是一味地坐在辦公室的話(huà)，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，對(duì)其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)，不良的予以制止。

2.教師應(yīng)該與家長(zhǎng)在賞識(shí)教育上形成合力。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的`表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識(shí)，同時(shí)也希望得到源于家長(zhǎng)的賞識(shí)。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛(ài)同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長(zhǎng)輩，這時(shí)可能表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識(shí)教育并不意味著表?yè)P(yáng)，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，它是一種充滿(mǎn)生命活力的教育方式。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇四

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗直接影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，就本學(xué)期班級(jí)管理方面，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)心得體會(huì)。

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切?！苯虝?shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生一人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度，方式等，，然后，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有令人意想不到的潛力。

魏書(shū)生說(shuō)：“每位學(xué)生、每位老師、每位干部都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體負(fù)責(zé)任、做事的欲望，我們及時(shí)給他們提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他們的欲望才能得到滿(mǎn)足與發(fā)展，責(zé)任感才越來(lái)越強(qiáng)，做事能力才會(huì)增長(zhǎng)?！边@是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。本學(xué)期初，我們班競(jìng)選班干部，參選對(duì)象是全班學(xué)生，全班學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)，用投票的方式，確定了班干部。選出了班干部后，我對(duì)各自的職責(zé)進(jìn)行了明確分工，讓后就放手讓學(xué)生去管理，充分挖掘他們的能力。衛(wèi)生委員鄧菁彥、體育委員劉柏林對(duì)自己的工作都十分負(fù)責(zé)。

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查，學(xué)生一旦習(xí)慣形成，工作也會(huì)略顯輕松；“眼勤”要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手資料?！白爝€要勤”，就是多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

小學(xué)班主任難當(dāng)，但必須得有人去當(dāng)。班主任工作可以說(shuō)是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管工作不能盡善盡美。但是，只要我們真正做到熱愛(ài)教育，盡職盡責(zé)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，那么都一定會(huì)成為一名出色的級(jí)班主任。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇五

新課程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長(zhǎng)的人來(lái)看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生用心參與班級(jí)管理，樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。

在此，對(duì)新課改下的班級(jí)管理作如下探索，力求到達(dá)上述目標(biāo)。

一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以前說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“從早到晚我一向生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”完美的人生為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。正是這樣，學(xué)生完美的人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要理解國(guó)家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

魏書(shū)生也以前說(shuō)過(guò)：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！泵總€(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻就應(yīng)給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對(duì)于這些學(xué)生，激勵(lì)永久比批評(píng)更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛(ài)的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢？就是對(duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學(xué)，成績(jī)是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對(duì)他沒(méi)有信心了，當(dāng)我了解狀況后，主動(dòng)和他靠近，有事沒(méi)事常跟他聊天，最后走進(jìn)了他的心靈，他告訴我家長(zhǎng)不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些狀況后，我立即和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，糾正了其家長(zhǎng)的作法，并幫忙他重新制定計(jì)劃，時(shí)刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他最后有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒(méi)有最好，只有更好”、“無(wú)論成績(jī)有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是成功者！”也成了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛(ài)的光輝中，我們的教育才可能順利進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。

班群眾是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班主任除了要有一份愛(ài)心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責(zé)心。

1、靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的用心性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛(ài)好各不相同，需要有針對(duì)性地開(kāi)展各種靈活多樣的群眾活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展，到達(dá)寓教于樂(lè)、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

2、放權(quán)讓位，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng)，從資料的確定、形式的選取，到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的班主任就應(yīng)是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)用心的合作者，使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

3、營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。

（1）建立良好的班群眾。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡(jiǎn)單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樹(shù)立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

（2）構(gòu)成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的校園風(fēng)氣比說(shuō)服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的構(gòu)成，良好的教師群體是關(guān)鍵，透過(guò)教師的言傳身教影響學(xué)生，透過(guò)學(xué)生互相影響、互相促進(jìn)，才能構(gòu)成良好的校風(fēng)。

（3）透過(guò)組織家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分重要的。

總之，只有用心的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人，從而到達(dá)群眾教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。

三、樹(shù)立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了，那我們對(duì)學(xué)生的教育就大功告成，如果有的學(xué)生成績(jī)不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國(guó)家都帶來(lái)了巨大的傷害，我們要的不是只會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。所以，我們此刻就應(yīng)理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，就應(yīng)樹(shù)立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級(jí)管理理念，作好以下工作：

（一）、實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”

讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在簡(jiǎn)單愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不要以成績(jī)高下論英雄。冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不秀麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛(ài)好也不同，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分，那些成績(jī)平平，但有特長(zhǎng)的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問(wèn)題，用發(fā)展的眼觀對(duì)待學(xué)生，個(gè)性是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀。

傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷，力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。

1、“習(xí)慣鑄就終身，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”好習(xí)慣是一個(gè)人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，一是教育學(xué)生持續(xù)已有的良好習(xí)慣；二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣；三是用心培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣；四是幫忙他們提高識(shí)別潛力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

2、讓學(xué)生構(gòu)成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。第二方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。社會(huì)主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國(guó)此刻也是強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做到知法懂法、會(huì)用法，這對(duì)提高他們的思想認(rèn)識(shí)，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育也稱(chēng)創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。”堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的好處。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的潛力的發(fā)展是無(wú)限的。因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們帶給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

新課改實(shí)施不僅僅沖擊著我們的教學(xué)模式，而且是一場(chǎng)深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇六

在班級(jí)管理中，班主任必須全身心投入自己的情感。當(dāng)班主任的這幾年，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識(shí)他，他就特別愛(ài)表現(xiàn)自己，經(jīng)常跟老師交流，敞開(kāi)自己的心靈世界。由此，我覺(jué)得可以將這作為班主任工作的切入點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一步步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r(shí)機(jī)，適時(shí)和適度地引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們、教育他們。而學(xué)生也樂(lè)于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無(wú)所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門(mén)。這樣，即使再有水平的教師，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成材。

教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！泵裰鞴芾淼年P(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。

首先，使學(xué)生產(chǎn)生公平感。對(duì)學(xué)生必須一視同仁，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能有一絲偏見(jiàn)。其次，正確處理師生關(guān)系。班主任是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的老師，所以應(yīng)該把學(xué)生看作可以相互交流的好朋友，平時(shí)課外多與學(xué)生相互溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動(dòng)，久而久之，學(xué)生也就自然而然地接納并信任老師，樂(lè)于表露自己的內(nèi)心感受了。再次，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。班主任應(yīng)按學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性理解他們，不僅要看到他們身心的優(yōu)點(diǎn)，也要包容他們的缺點(diǎn)。淡化學(xué)生心目中班主任的超重權(quán)威性，讓學(xué)生做自身的主人，做班集體的主人。

家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(zhǎng)的言談舉止文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為班主任必須根據(jù)學(xué)校教育的要求，及時(shí)地向家長(zhǎng)作宣傳，把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，不斷總結(jié)，推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。另外我認(rèn)為班主任還可以要求本班的學(xué)生家長(zhǎng)在班級(jí)群內(nèi)留下自己的電話(huà)號(hào)碼，并將各科任課老師也加至群內(nèi)，以便讓老師、家長(zhǎng)能隨時(shí)聯(lián)系，全面了解學(xué)生校內(nèi)外的情況，做到心中有數(shù)，利于管理。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的4篇《2022班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇七

引言：教學(xué)過(guò)程中心理健康是對(duì)學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對(duì)于班集體的管理，對(duì)于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。

一、進(jìn)行心理健康教育對(duì)小學(xué)生的重要性。

目前00后大多都是獨(dú)生子女，從小家庭溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于是非的明辨比較差，對(duì)待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會(huì)直接影響到其未來(lái)的發(fā)展，會(huì)樹(shù)立不正確的價(jià)值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成健康的心理體系。

二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題分析。

2.1青春期問(wèn)題。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無(wú)論是身體還是心理上都會(huì)發(fā)生巨大的'改變，開(kāi)始注重自己的外貿(mào)，對(duì)于外在美有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類(lèi)問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時(shí)很容易很散學(xué)生的注意力。

2.2不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龁?wèn)題。

家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)主要原因，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正式形成的好時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)的分辨能力偏低，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的教育方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.3小學(xué)生心理承受能力差。

小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對(duì)較差，每當(dāng)遇到苦難的問(wèn)題就會(huì)退縮。

三、班級(jí)管理中小學(xué)生心理健康教育對(duì)策分析。

3.1設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺(tái)。

設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺(tái)，可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)雨平臺(tái)里的教師進(jìn)行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺(tái)。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。

3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。

在心理健康教育工作中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過(guò)程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來(lái)就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生贊揚(yáng)或批評(píng)，適當(dāng)?shù)牟捎冒駱拥姆椒?。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的層長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，需要做好學(xué)生的榜樣。

3.3在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者，班主任對(duì)于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負(fù)責(zé)。在此同時(shí)，班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個(gè)方面都可以實(shí)施心理健康教育工作。良好的校級(jí)校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。

3.4對(duì)于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)。

在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會(huì)有一些特殊的學(xué)生，當(dāng)面對(duì)特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該直接批評(píng)學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。

結(jié)論：在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國(guó)家的希望，是國(guó)家未來(lái)的接班人，是社會(huì)進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會(huì)的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有目的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[2].裴春梅.中小學(xué)心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個(gè)案研究[d].南京：南京師師范大學(xué)，.

[3].黃懷寧；制定心理健康的可操作標(biāo)準(zhǔn)突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[a]；改革開(kāi)放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告——第四屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇暨中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集[c]；.

[4].洪文建；社會(huì)轉(zhuǎn)型期青年大學(xué)生心理健康問(wèn)題探析[a]；福建省高校思想政治教育研究會(huì)年會(huì)優(yōu)秀論文專(zhuān)輯（一）[c]；20.

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇八

當(dāng)前，學(xué)校中的心理健康事件一直為我們所關(guān)注，由于心理問(wèn)題所造成的慘劇也是屢有發(fā)生。心理健康應(yīng)當(dāng)從小抓起，這才是根本。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師能否有效的實(shí)施心理健康教育，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)還關(guān)系著他們價(jià)值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此，本文從小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育的必要性及其相關(guān)落實(shí)方法兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。

教師在小學(xué)班級(jí)管理中，基于小學(xué)生心理不成熟，在看待事物的過(guò)程中容易從偏激的角度出發(fā)，混淆是非。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭的過(guò)分溺愛(ài)使其在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀的形成。而心理健康教育的實(shí)施，能夠在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)教育中的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂(lè)的投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。與此同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，是認(rèn)識(shí)觀、是非觀及道德觀的形成時(shí)期，教師若不加以引導(dǎo)，很容易使其養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，直接影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)。心理健康教育的'實(shí)施，則能有效的避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，為其今后的成長(zhǎng)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，心理健康教育的實(shí)施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育的相關(guān)方法，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）榜樣法。

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著較強(qiáng)的模仿力，基于教師的威嚴(yán)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)及今后的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)樹(shù)立榜樣的形式來(lái)提高學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。例如：在二年級(jí)1班中午午休時(shí)，一個(gè)同學(xué)主動(dòng)做值日，在灑水之后，用笤帚仔細(xì)的將教室打掃干凈。在下午上課時(shí)，教師及時(shí)的對(duì)這名同學(xué)做出了表演，同時(shí)號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。其他的學(xué)生聽(tīng)到后，都會(huì)意識(shí)到“為班級(jí)服務(wù)”的重要性，教師以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于奉獻(xiàn)”的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）溝通法。

在整個(gè)班級(jí)管理中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師若進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其在日常生活中采取過(guò)激的行為舉動(dòng)。直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)此，教師若不能采取相應(yīng)的措施，則會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康。針對(duì)這種情況，就需要教師能夠及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正[2]。例如：五年級(jí)的學(xué)生多數(shù)比較好動(dòng)、調(diào)皮，因而在管紀(jì)律中比較費(fèi)勁。教師這時(shí)若進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不僅不會(huì)取得一定的效果，相反會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理。而教師在課下與學(xué)生積極的溝通，從日常生活中關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，則能輕而易舉的解決這種問(wèn)題。

（三）實(shí)踐法。

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要想徹底的實(shí)施心理健康教育，就必須在日常管理中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其從根本上樹(shù)立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實(shí)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的身心體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，還能積極配合教師的日常管理工作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在四年級(jí)的班級(jí)管理中，一些男生多表現(xiàn)為叛逆、調(diào)皮、不服從管理，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師若一味的批評(píng)指責(zé)，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)計(jì)的管理效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。此時(shí)，教師可以講這些學(xué)生中的一名調(diào)任為紀(jì)律委員，把班級(jí)的紀(jì)律交給他管理。教師對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，就能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其在今后學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中能夠更多的為他人著想。

（四）結(jié)合法。

在小學(xué)生的日常生活中，家長(zhǎng)作為其第一任老師，在行為舉止上對(duì)其都有著一定的影響。而教師作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的指導(dǎo)作用。而教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，單純的依靠班級(jí)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，它需要教師結(jié)合著小學(xué)生的日常生活及家庭成員，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，使其能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，同時(shí)在家長(zhǎng)與教師的幫助下進(jìn)行改正。

三、總結(jié)。

綜上所述，小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的棟梁，國(guó)家未來(lái)的希望，其心理是否健康，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在我國(guó)整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到班級(jí)管理中，結(jié)合著學(xué)生的心理特點(diǎn)及日常生活習(xí)慣，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從小具備健康的身心，為其今后的成長(zhǎng)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇九

摘要：通過(guò)開(kāi)展情感教育，有助于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，提高班級(jí)凝聚力，增進(jìn)師生間的感情。情感教育主張是堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造一個(gè)民主的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出如何在小學(xué)班級(jí)里進(jìn)行情感教育。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我控制能力。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級(jí)管理。

情感教育是小學(xué)班級(jí)管理中重要的組成部分之一，隨著小學(xué)生年齡的增加，開(kāi)始出現(xiàn)自我意識(shí)，由于小學(xué)生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，道德觀，價(jià)值觀等。促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1情感教育的主要內(nèi)容。

1．1積極健康的正向情感：第一，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)思想道德教育等形成良好的社會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，積極倡導(dǎo)從愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家庭這些小事做起。第二對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和歸屬感，要有甘于奉獻(xiàn)的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個(gè)人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無(wú)論是對(duì)親人、朋友還是社會(huì)中的人，要勇于追求真善美。

1．2提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感?？梢詮膬煞矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認(rèn)可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價(jià)值觀；其二是教導(dǎo)學(xué)生時(shí)常對(duì)自己進(jìn)行自我反思來(lái)調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。

1．3激發(fā)對(duì)外界產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)：情感教育的出發(fā)點(diǎn)是為了小學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗(yàn)、他人和社會(huì)的情感體驗(yàn)的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認(rèn)知去認(rèn)知客觀世界，對(duì)不良情緒問(wèn)題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對(duì)它，通過(guò)自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長(zhǎng)路上的墊腳石，獲得心靈的成長(zhǎng)動(dòng)力。

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班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇十

大學(xué)班級(jí)管理新思路是在當(dāng)通用的固定班委，班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，副班長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)、組織等委員失去超多用心主動(dòng)工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學(xué)院，但是為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)新思路下面我們就一齊簡(jiǎn)單分析一下。新思路簡(jiǎn)單說(shuō)就以一種傳達(dá)和管理相容的新思路，以宿舍為單元，班級(jí)為整體下的新管理模式——宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和班長(zhǎng)主任制。

首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立和容易讓身心未成熟的學(xué)生構(gòu)成“官僚作風(fēng)”認(rèn)為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入學(xué)生，了解學(xué)生，具體分析。以宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)并不是撤銷(xiāo)班長(zhǎng)這個(gè)領(lǐng)頭羊，而是更好的傳達(dá)班長(zhǎng)的通知讓每一個(gè)宿舍每一個(gè)同學(xué)更好的掌握信息。因?yàn)樵诖髮W(xué)掌握的信息越多越有優(yōu)勢(shì)。班級(jí)越有認(rèn)同感。

其次我們?cè)敿?xì)介紹一下新思路的具體布置。一、為了解決大多班委不作為的表現(xiàn)能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質(zhì)的宿舍長(zhǎng)就是基礎(chǔ)，二、保留三個(gè)主要職務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，副班長(zhǎng)構(gòu)成留一個(gè)管理層構(gòu)成對(duì)輔導(dǎo)員直接溝通的主任班委，三、宿舍長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)成為每個(gè)宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長(zhǎng)在的宿舍能夠兼任宿舍長(zhǎng)，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導(dǎo)員能夠直接找班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)安排班級(jí)和團(tuán)委的工作而不必眉毛胡子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長(zhǎng)讓宿舍長(zhǎng)更加親近學(xué)生，從宿舍長(zhǎng)里選出三個(gè)主任委員從而明確領(lǐng)導(dǎo)。

第三，新思路的作用：一、提高信息傳達(dá)的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時(shí)解決不會(huì)輕易產(chǎn)生流血或者不愉快的沖突，三、對(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)減輕了輔導(dǎo)員的工作量，從而也鍛煉了基層學(xué)生，四、讓學(xué)生心服口服做到民主與集中更好的管理班級(jí)，五、明確傳達(dá)機(jī)制，不讓學(xué)生產(chǎn)生官僚作風(fēng)更加有利于學(xué)生發(fā)展。

第四，新思路的不成熟，新思路要就學(xué)生管理者素質(zhì)必須要硬，務(wù)必做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。但是我們能夠小范圍運(yùn)用比如著重運(yùn)用宿舍長(zhǎng)的信息傳達(dá)義務(wù)，這樣做到了服務(wù)的全面性。從而激勵(lì)大家努力工作。

總之新思路只是我個(gè)人的一個(gè)思路由于沒(méi)有構(gòu)成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對(duì)固定的舊模式而是舊模式的一個(gè)補(bǔ)充和升華。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇十一

今天，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位老師、同學(xué)到我們六年級(jí)四班做客，一起幫助我、幫助我們班成長(zhǎng)。

今天的感動(dòng)太多，太深刻。那淚水是成長(zhǎng)，那淚水是甜蜜，那淚水是難忘···。

感動(dòng)的同時(shí)，我還有一些遺憾。由于自己的緊張，使剛開(kāi)始的課堂氛圍沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，用詞太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)表達(dá)心中的情感。我想：要想改變、提高自己只有多讀書(shū)，在書(shū)的世界找到真實(shí)的自己，能夠做到暢所欲言，并帶領(lǐng)我自己、帶領(lǐng)我的學(xué)生有深層次的提高。

班級(jí)管理的理念與策略心得體會(huì)篇十二

1、好的教育有超多的師生互動(dòng)。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動(dòng)狀況肯定算一個(gè)。學(xué)生沒(méi)有廣泛地動(dòng)起來(lái)，只是一個(gè)人滿(mǎn)堂灌，即使教師水平再高，也絕對(duì)不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個(gè)人潛力強(qiáng)不強(qiáng)，而是要看學(xué)生是否有動(dòng)起來(lái)。沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有了教育主體，也就沒(méi)有了教育。這個(gè)道理十分簡(jiǎn)單，我們所有教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生。學(xué)生不參與，教師就成了自說(shuō)自話(huà)。所以，教育是不是精彩，是看學(xué)生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當(dāng)然，學(xué)生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學(xué)生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學(xué)生為本，否則，就不是好教育。

好的教育，有超多的學(xué)生行動(dòng)、師生互動(dòng)，但這種動(dòng)，務(wù)必有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進(jìn)行，正如一節(jié)好課不是看學(xué)生的動(dòng)得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。

2、好的管理是學(xué)生廣泛參與的管理。

主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。

管理是靠人來(lái)完成的，班主任不會(huì)管理的關(guān)鍵是不會(huì)用人。很多班主任抱怨“一個(gè)人管幾十個(gè)學(xué)生，怎樣忙得過(guò)來(lái)？”這種說(shuō)法從根本上就有問(wèn)題，一個(gè)人的力量豈能和幾十個(gè)人的力量相比？要讓學(xué)生多多參與到班級(jí)管理的中來(lái)。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生在自己班級(jí)里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話(huà)語(yǔ)權(quán)，他當(dāng)然會(huì)有主人翁意識(shí)。不要埋怨學(xué)生自私，事不關(guān)己高高掛起，學(xué)生并不生來(lái)就冷漠，是我們教師沒(méi)那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，而是透過(guò)具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書(shū)想要表達(dá)的觀點(diǎn)之一。

3、良好的師生關(guān)系是所有管理策略順利實(shí)施的關(guān)鍵。

班級(jí)管理必然會(huì)用到一些策略，但是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實(shí)施，要看學(xué)生是不是買(mǎi)賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書(shū)中將介紹超多的班級(jí)管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，但是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂(yōu)是，會(huì)不會(huì)舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書(shū)，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自己的教育實(shí)踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺(jué)阻力重重？當(dāng)學(xué)來(lái)的方法不能用于自己的班級(jí)時(shí)，我們有時(shí)會(huì)懷疑這些方法是不是存在問(wèn)題。那里的關(guān)鍵，一個(gè)是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個(gè)關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學(xué)生的關(guān)系都十分好，他無(wú)論用什么方法，都會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)，所以實(shí)施起來(lái)就十分順，在外人看來(lái)，就是他帶班很簡(jiǎn)單，不怎樣費(fèi)勁，卻無(wú)法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自己的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。

所以，我務(wù)必要強(qiáng)調(diào)，首先要在班級(jí)里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無(wú)阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來(lái)的。教師首先要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生和家長(zhǎng)，要和學(xué)生交心，還要有耐心，假以時(shí)日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級(jí)管好。

4、學(xué)生的主動(dòng)性不是靠說(shuō)教調(diào)動(dòng)的，而是靠方法調(diào)動(dòng)的。

對(duì)學(xué)生行為的影響仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。

一個(gè)什么樣的機(jī)制，你就能充分發(fā)揮工作的主動(dòng)性？學(xué)生不也是這樣嗎？

學(xué)生為什么會(huì)沒(méi)有用心性？因?yàn)樗X(jué)得在班級(jí)里沒(méi)有位置，這個(gè)班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學(xué)生自主發(fā)揮，殊不知人的用心性在很多狀況下是“被調(diào)動(dòng)”起來(lái)的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學(xué)生必須的位置、托付給他們一些事情，這會(huì)讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺(jué)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法包括與學(xué)生交流談心、在班級(jí)里廣泛采用激勵(lì)機(jī)制、建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制、樹(shù)立正面典型形象，等等。要多鼓勵(lì)好的，少批評(píng)差的，讓為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生得到認(rèn)可，有所回報(bào)，用先進(jìn)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)，營(yíng)造良好的氛圍，用班風(fēng)對(duì)學(xué)生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制最為重要。在一些教師問(wèn)到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我回答頻率最高的就是兩個(gè)字——評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)將學(xué)生引向正確的方向，多元的評(píng)價(jià)促成各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展，單一的評(píng)價(jià)只能讓一小部分學(xué)生得到發(fā)展，其他同學(xué)的用心性必然逐漸喪失。