班級管理的理念與策略心得體會范文(通用12篇)

心得體會是對個人在某一特定經(jīng)歷或階段的感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)，它可以使我們更好地認識自己，激發(fā)內(nèi)在的潛能，提高自我修養(yǎng)。寫心得體會可以讓我們更深入地思考經(jīng)歷的意義和價值，同時也可以為他人提供一些有益的參考。我想寫一篇心得體會來總結(jié)這段經(jīng)歷，回顧自己的成長歷程。利用圖表和數(shù)據(jù)等方式，更形象地展示總結(jié)的重要信息。以下是一些關(guān)于心得體會的范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。

班級管理的理念與策略心得體會篇一

（南京師范大學泰州學院，江蘇泰州225300）。

摘要：教師是傳授學生知識與道理的重要教育者，決定了祖國花朵能否順利地成長，同時能夠為祖國培養(yǎng)有用的棟梁之才。在每個孩子的成長過程中都離不開教師的正確引導，如果教師能為學生創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，將能更好地推動學生的發(fā)展。本文從新課程理念出發(fā)，針對小學班級教育的教育模式對教育中“方”與“度”進行解析，分別講述了小學班級教育需要改變傳統(tǒng)的教育觀念以及小學班級教育中需要掌握的“方”和“度”。

關(guān)鍵詞：小學班級教育；“方”；“度”

作者簡介：田潤，女，碩士，助理研究員，主要從事教育管理研究，工作單位：南京師范大學泰州學院教師教育學院（225300）。

通訊作者：喬虹，女，碩士，講師，主要從事教育學原理、心理教育、基礎(chǔ)教育研究，工作單位：南京師范大學泰州學院教師教育學院（225300）。

小學班主任的教育與管理工作主要針對的是思維活躍、富有個性、內(nèi)心情感非常豐富的小學生，這一時期的學生具有他特殊的特性，活潑但不穩(wěn)定的個性發(fā)展就決定了班主任進行的班級教育與管理工作的生動性以及復雜性。在小學階段進行班主任管理工作不僅要求班主任需要充分地考慮到學生自身的長遠發(fā)展，還要從細微的方向入手。隨著現(xiàn)今時代教育潮流的來臨，教育體制的不斷改革以及新課程提出的“面向全體學生，使得人人都能得到不同程度的發(fā)展”的“全面發(fā)展”的內(nèi)在需求，小學的班級教學活動迫切需要改變以往傳統(tǒng)的教育方式，更新教育理念，加強個性建設(shè)，從而適應社會對教育要求的不斷發(fā)展。另一方面，教學活動是師生雙方共同積極參與、交往互動、尋求發(fā)展的過程。有效有趣的教學活動是學生“學”與教師“教”的統(tǒng)一，學生是學習的主體、接受者和參與者，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，作為小學班主任，在保證教學的同時，更需要將大部分教育的時間以及精力放在小學生自身的思想教育中，進行適度的小學班級教育，從而提高教育的最終效果。

對于從事教育的工作者尤其是班主任來說，其自身擁有的思想觀念（價值觀、道德觀、世界觀）直接影響著學生形成怎樣的思想觀念，所以，作為對學生起到重要引導作用的班主任，在新課程已經(jīng)實施的今天，應該從根本上認識到教育的重點是對學生的素質(zhì)教育，促進學生能夠?qū)崿F(xiàn)“德、智、體、美、勞”五個方向的全面發(fā)展，不但文化知識優(yōu)秀，更要心理健康、身體健康，成為真正全面發(fā)展的學生。在之前實施的教育中，傳統(tǒng)的“應試教育”注重的是通過應試的考試，根據(jù)應試考試中的最后成績，即一次成績進行人才的選拔，這種傳統(tǒng)的教育模式實際上只適合少部分人，并且這種古板的教育模式對小學的班級教育產(chǎn)生了較大的局限性，限制了學生的發(fā)展和教師對學生實施思想教育、素質(zhì)教育的平臺。在應試教育的體制下，很大程度、很多方面都對學生產(chǎn)生了大量的消極影響，一味追求文化成績的體制深刻制約著學生的全面發(fā)展。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國的學生大約占到全國全部人口的15%左右，其中大約有85%的學生都在初中或者是高中畢業(yè)以后就選擇了上崗就業(yè)，這樣的具體事實實際上就對學生自身的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，小學班主任在實際教育教學中要勇于求新，敢于操作，需要結(jié)合我國具體的情況，立足于基礎(chǔ)教育的實際，從新課程的理念出發(fā)，注重對學生自身素質(zhì)的教育，努力改變以往應試教育的教育理念，不斷更新教學的目標和要求，通過對學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面地發(fā)展，提高學生自身的綜合能力，最終能夠為社會提供具備優(yōu)秀的勞動能力、適應能力以及專業(yè)能力的實用型人才，并培養(yǎng)學生能夠成為對國家建設(shè)發(fā)展的有用人才，這是作為班主任在教育教學管理中應該做出的能夠適應時代發(fā)展的必然要求。

1.把握教育的溫度。首先，小學班主任在班級教育中需要掌握好教育的溫度，具體說來就是“熱度”與“冷度”。所謂“熱度”是指，在教育的過程中，班主任需要本著誠摯的情感真正地去關(guān)心班里的每一位學生，懷著平等的態(tài)度去尊重班里的每一位學生，接受并認可不同的學生所具有的不同的個性、品格、能力等因素。班主任要對學生保持足夠的信任，與學生之間要經(jīng)常進行比較真誠的交流和溝通，相信他們具備處理各種事情的能力；在信任學生的同時也應該能夠取得學生足夠的信任，讓學生把心交給你。做到相互信任，在班級教育中產(chǎn)生“熱效應”。同時，在班級教育中，教師要把握好對學生進行批評教育時需要具備的“冷度”。所謂教育中的“冷度”首先是在學生犯錯誤的時候，作為班主任要保持足夠的冷靜，首先給學生足夠的自我反思時間，在自我反思的過程中培養(yǎng)學生自我檢視的能力。然后讓學生能夠認識到自己的錯誤，在學生進行自我反省后，已經(jīng)具備了一定的心理基礎(chǔ)、有了一定的心理承受力之后再對其進行適當?shù)呐u教育。可見，掌握好“熱度”與“冷度”，有利于“人人得到不同程度的發(fā)展”的基本理念的實現(xiàn)。其次，小學班主任需要針對犯錯誤學生具體的情況，以及產(chǎn)生的各種班級問題，采取有效的克制態(tài)度，不急躁、不發(fā)火。班主任要隨時保持自我情緒的冷靜和穩(wěn)定，才能針對事件來了解學生發(fā)生的錯誤問題以及錯誤發(fā)生的原因，進而找出班級存在的問題，在對班級產(chǎn)生的`問題進行分析后，尋找合適的教育機會，最終找到最合適最有效的解決問題的方法。最后，班主任要確保做好家長的工作。隨著學生家長的受教育程度的日漸提高，班主任工作也面臨新的挑戰(zhàn)。在進行教育管理工作時要進行定期走訪家長的活動，通過與家長及時的溝通和交流，使家長能夠?qū)Π嗉壗逃南嚓P(guān)工作有深入的了解，并讓班級教育得到家長的支持。在進行家長走訪的過程中，充分地了解學生的具體情況，同時讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)，這樣不僅能夠有利于班主任更好地進行班級教育的相關(guān)工作，也利于學生的“全面發(fā)展”。

2.控制教育的坡度。在進行小學班級教育的過程中，特別是在施行素質(zhì)教育的新時代標準下，班主任開展的小學生班級教育需要做到“寬嚴”適度。針對小學生提出的各種要求要切合實際，保證學生能夠通過自己的努力最終達到班主任指定的各種要求以及目標。同時，小學班主任在對犯錯誤的學生進行批評教育的過程中，要做到審時度勢，不能因為學生任何一點小事就開始小題大做，不停地對學生進行批評教育。針對部分經(jīng)常愛犯錯但是有沒有自覺性的學生，教師需要保持冷靜，做好細致的觀察，進行適當?shù)谋O(jiān)控，只有了解了學生犯錯誤的真正原因才能正真幫助學生解決問題。當學生因為經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤陷入了孤立的狀態(tài)時，班主任需要及時進行善意的批評教育，讓學生能夠冷靜地自省，并在自省的過程中認識到自己的錯誤，加以改正。例如，某小學的班主任發(fā)現(xiàn)自己的一個學生經(jīng)常出現(xiàn)上課瞌睡的情況，學生在課上睡覺首先會影響學生自己的學習，同時還會分散講課教師的注意力，還會帶動周圍的學生陷入到疲倦的狀態(tài)，不管是個人還是班級，這種行為都會影響學生的學習。但是這位班主任并沒有急于對學生進行嚴厲的批評，而是通過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)學生最近經(jīng)常出現(xiàn)上課打瞌睡的情況，于是班主任及時進行了家訪，通過與學生家長的溝通和交流了解到學生經(jīng)常會看電視到深夜，這也是影響學生在學校學習沒有精神的主要原因。當家長了解到學生在學校的具體情況后，開始對學生看電視的時間進行控制。班主任通過與家長的配合，限制學生看電視的時間，讓學生晚上能保證充足的睡眠時間，從而避免了上課瞌睡的情況。在這個案例中，當學生出現(xiàn)各種狀況時，班主任并沒有在第一時間就對小學生進行批評教育，而是通過自己的觀察和了解，幫助學生解決了根源問題，從而提高了學生的學習效率，也為班級解決了消極的影響因素。因此，班主任要注意把握好教育的坡度，采用恰當有效的方式進行班級教育，只有這樣才能得到良好的教育效果。

3.挖掘教育的深度。在班級教育中，班主任還需要不斷挖掘教育“深度”，著力提升學生自我意識具有的水平，引導小學生能夠全面地認識自己的性格以及優(yōu)缺點，讓小學生能夠產(chǎn)生不斷完善自我的意識，并通過自己的努力成為自己的主人，這也是班級教育需要達到的深度，引導小學生學習他人的優(yōu)點改正自己的缺點，認識到自己的不足，并相互影響，相互促進。

4.開拓教育的廣度。小學班級教育涉及的范圍非常廣泛，對小學進行有效的思想教育主要包括規(guī)范教育、文化教育、理想教育、生活教育、人際交往教育等多個方面的教育工作。教師通過對學生開展思想上的教育實施素質(zhì)教育，同時注重學生自身積極性的發(fā)展，能有效地提升小學生各個方面的能力，還使學生能夠通過班級教育實現(xiàn)自身的發(fā)展，達到能力的互補，最終得到全面的發(fā)展。因此，班主任需要結(jié)合不同學生具體的情況，針對學生的特長以及潛力，組織學生參加各種各樣豐富的活動，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，發(fā)揮學生自身的特長和潛力，實現(xiàn)優(yōu)化教育。

作為基礎(chǔ)教育工作者，教師不僅需要自身擁有較高的專業(yè)文化，還需要在教育的過程中真正關(guān)心學生的健康成長。班主任屬于小學班級教育重要的領(lǐng)導者也是學生成長發(fā)展的引路人，同時還需要有效地解決班級中出現(xiàn)的各種班級事務，因此，在小學班級的教育中班主任要把握好教育的方式，從而實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)新課程“面向全體學生，使得人人都能得到不同程度的發(fā)展”的基本目標，幫助小學生實現(xiàn)新課程和素質(zhì)教育所要求的德育、智育、體育、美育與勞動教育的全面、均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉。班級管理含義―――班級管理論[m].上海教育出版社，：（218）。

[3]唐思群，屠榮生編著。師生溝通的藝術(shù)[j].北京：教育科學出版社，2010.

[4]田恒平。中小學班級管理[m].上海：華東師范大學出版社，.

班級管理的理念與策略心得體會篇二

在思想品德方面我教育每個孩子做一個正直誠實的人，最重要的一點是不一定非要追求在各個方面都取得成功，但是每個人都應該在自己的崗位上盡心盡力完成自己的責任。也要做一個熱心幫助別人的人。

五，加強班級管理，培養(yǎng)學生的能力。

在日常的班級管理中幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)班干部和同學們管理自己和班級職務的能力，也通過班級日常事務的管理培養(yǎng)學生與學生，學生與老師相處和溝通的能力。

班級管理的理念與策略心得體會篇三

所謂教學有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學生是一個特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認知，并且有自己的思想與見解。然而，他又不同于高年級的學生，思想還沒有成熟。因此，結(jié)合小學生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當行為而糾正不良行為。小學生的心理還處于初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當?shù)男袨楫a(chǎn)生時，他并不能理解此行為是否得當，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時，教師應該及時地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時，教師要及時疏導，并予以糾正。

1.教師與學生多溝通，對學生的細節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在。

應用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學生、管理學生的最好時機，我們應該放下身段，融入學生的生活當中，對學生的細節(jié)多多觀察，對其中適當?shù)挠枰怨膭睿涣嫉挠枰灾浦埂?/p>

2.教師應該與家長在賞識教育上形成合力。

小學生具有強烈的`表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源于家長的賞識。因此，在這一點上，教師與家長應該達成共識，在學校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學校，小學生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團結(jié)集體、友愛同學等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚，但是它更多的是關(guān)注學生個體，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。

班級管理的理念與策略心得體會篇四

一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗直接影響到班級各項工作的開展，就本學期班級管理方面，我談談以下幾點心得體會。

冰心說“有了愛便有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻?，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生一人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處事的態(tài)度，方式等，，然后，對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的，作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。我發(fā)現(xiàn)，當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有令人意想不到的潛力。

魏書生說：“每位學生、每位老師、每位干部都有為班級、為學校、為集體負責任、做事的欲望，我們及時給他們提供機會和舞臺，他們的欲望才能得到滿足與發(fā)展，責任感才越來越強，做事能力才會增長?！边@是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)學生能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。本學期初，我們班競選班干部，參選對象是全班學生，全班學生根據(jù)各自的特長，用投票的方式，確定了班干部。選出了班干部后，我對各自的職責進行了明確分工，讓后就放手讓學生去管理，充分挖掘他們的能力。衛(wèi)生委員鄧菁彥、體育委員劉柏林對自己的工作都十分負責。

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

接一個班，班主任老師要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查，學生一旦習慣形成，工作也會略顯輕松；“眼勤”要經(jīng)常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手資料?！白爝€要勤”，就是多找學生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

小學班主任難當，但必須得有人去當。班主任工作可以說是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管工作不能盡善盡美。但是，只要我們真正做到熱愛教育，盡職盡責，充分發(fā)揮自己的聰明才智，那么都一定會成為一名出色的級班主任。

班級管理的理念與策略心得體會篇五

新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學生個體的價值，充分調(diào)動學生的主體性，鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐潛力的培養(yǎng)，呼喚班級管理文化的重新構(gòu)建，要求學生用心參與班級管理，樹立以促進學生發(fā)展為主題的班級管理理念。

在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求到達上述目標。

一、關(guān)愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以前說過這樣一段話：“從早到晚我一向生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”完美的人生為愛所喚起，并為知識所引導的。正是這樣，學生完美的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學生最終要理解國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學生身上，班主任應關(guān)心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發(fā)展。

魏書生也以前說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！泵總€班都會有些學習和意志品質(zhì)方面較差的學生，班主任首先就不應當歧視，相反卻就應給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對于這些學生，激勵永久比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復一日、年復一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當我了解狀況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，最后走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想進步。了解到這些狀況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，并幫忙他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學期的努力，他最后有了一些進步，本次期中考試成績前進了十個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！”也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。

二、培養(yǎng)學生的參與意識，使學生成為班級真正的主人。

班群眾是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學生的主動參與意識，盡可能多的給學生創(chuàng)造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責心。

1、靈活多樣，調(diào)動學生開展班級活動的用心性。學生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對性地開展各種靈活多樣的群眾活動，使每個學生都有機會找到適合自己心理品性的活動方式，從而激發(fā)他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發(fā)展，到達寓教于樂、促進心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

2、放權(quán)讓位，培養(yǎng)學生班級活動的自主性。班級管理過程中，應讓學生自己討論、計劃、安排班級活動，從資料的確定、形式的選取，到具體的活動實施以及結(jié)果評價，都由學生自己來進行。結(jié)合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調(diào)動學生的用心性和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任就應是一個合作者和指導者，更重要的是一個用心的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

3、營造氛圍，增強班級管理的感染性。

（1）建立良好的班群眾。班級不應是學生個體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競爭，讓學生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。

（2）構(gòu)成良好的校風。一個好的校園風氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風的構(gòu)成，良好的教師群體是關(guān)鍵，透過教師的言傳身教影響學生，透過學生互相影響、互相促進，才能構(gòu)成良好的校風。

（3）透過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創(chuàng)造學生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對學生的成長也是十分重要的。

總之，只有用心的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而到達群眾教育與個人教育有機結(jié)合的目的。

三、樹立一切為了學生的全面發(fā)展的管理觀念。

傳統(tǒng)教育太強調(diào)學生的學習成績，認為只要學生的學習好了，那我們對學生的教育就大功告成，如果有的學生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會讀書的學生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

新課標重視學生的主體地位，強調(diào)學生的綜合發(fā)展，不但要學會求知，還要學會做人，學會生存。所以，我們此刻就應理解到，教育的最重要目的就是讓學生獲得全面發(fā)展，就應樹立“為了學生發(fā)展”的班級管理理念，作好以下工作：

（一）、實施“發(fā)展性評價觀”

讓學生在“鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不秀麗，沒有一個孩子不可愛?！泵總€學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個學生都考100分，那些成績平平，但有特長的學生，仍然是一名好學生。不能以分數(shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對待學生，個性是對經(jīng)常犯錯誤的學生，紀律性不強的學生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責罵，全面客觀地評價學生。

（二）、培養(yǎng)學生良好習慣和道德觀。

傳統(tǒng)的教育管理比較注重學生外在行為的指導，而現(xiàn)代教育更重視對學生心靈的關(guān)懷，力圖從學生內(nèi)部去改變他們。

1、“習慣鑄就終身，細節(jié)決定命運”好習慣是一個人終身受用的法寶。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，一是教育學生持續(xù)已有的良好習慣；二是引導他們糾正存在的不良習慣；三是用心培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫忙他們提高識別潛力、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。

2、讓學生構(gòu)成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。第二方面，加強對學生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國此刻也是強調(diào)依法治國，讓學生多學習法律知識，做到知法懂法、會用法，這對提高他們的思想認識，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

（三）、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展?！眻猿诌@種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠的好處。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的潛力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們帶給表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

新課改實施不僅僅沖擊著我們的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時期需要的人才。

班級管理的理念與策略心得體會篇六

在班級管理中，班主任必須全身心投入自己的情感。當班主任的這幾年，我發(fā)現(xiàn)無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常跟老師交流，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經(jīng)常給學生提供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適當?shù)慕逃椒ê蜁r機，適時和適度地引導他們、鼓勵他們、教育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。

首先，使學生產(chǎn)生公平感。對學生必須一視同仁，優(yōu)等生和后進生一樣。班主任要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，做到關(guān)愛每一個學生，關(guān)心每一個學生，不能有一絲偏見。其次，正確處理師生關(guān)系。班主任是陪伴學生時間最長的老師，所以應該把學生看作可以相互交流的好朋友，平時課外多與學生相互溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動，久而久之，學生也就自然而然地接納并信任老師，樂于表露自己的內(nèi)心感受了。再次，學會尊重學生。班主任應按學生的獨特個性理解他們，不僅要看到他們身心的優(yōu)點，也要包容他們的缺點。淡化學生心目中班主任的超重權(quán)威性，讓學生做自身的主人，做班集體的主人。

家庭是孕育小學生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為班主任必須根據(jù)學校教育的要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)，推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。另外我認為班主任還可以要求本班的學生家長在班級群內(nèi)留下自己的電話號碼，并將各科任課老師也加至群內(nèi)，以便讓老師、家長能隨時聯(lián)系，全面了解學生校內(nèi)外的情況，做到心中有數(shù)，利于管理。

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班級管理的理念與策略心得體會篇七

引言：教學過程中心理健康是對學生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學生的心理健康。

一、進行心理健康教育對小學生的重要性。

目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導致學生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學生在學習的過程中能夠形成健康的心理體系。

二、小學生心理健康問題分析。

2.1青春期問題。

小學高年級的學生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿(mào)，對于外在美有自己的見解和認識，這個時期的學生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學生產(chǎn)生自卑心理，此時很容易很散學生的注意力。

2.2不當?shù)募彝ソ逃龁栴}。

家庭原因是影響小學生心理健康問題的一個主要原因，小學時期，學生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導致學生產(chǎn)生心理問題。

2.3小學生心理承受能力差。

小學生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問題就會退縮。

三、班級管理中小學生心理健康教育對策分析。

3.1設(shè)置適合小學生心理健康教育的平臺。

設(shè)置適合小學生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進行溝通。設(shè)置教師和學生二者之間合理交流的平臺。接觸學生心中疑惑。想要保證學生保持健康的心理，首先要對學生的現(xiàn)狀進行詳細的了解。讓學生可以健康的發(fā)展。

3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。

在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學生進行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進行品德教育的過程中，適當?shù)膶W生贊揚或批評，適當?shù)牟捎冒駱拥姆椒?。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學生的層長。在對學生進行心理健康教育過程中，需要做好學生的榜樣。

3.3在學科教學中滲入心理健康教育工作。

在班級管理過程中，班主任是學生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學習、心理健康教育負責。在此同時，班主任應該和任課教師進行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進行心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。在小學生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風是心理健康工作的前提。在學生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。

3.4對于特殊學生采取有效地心理指導。

在小學的教學管理中，教師應該面向全體學生，關(guān)注個別學生的發(fā)展，注意學生在各個方面的發(fā)展。在學校中，總會有一些特殊的學生，當面對特殊學生出現(xiàn)的錯誤時，不應該直接批評學生，需要對學生出現(xiàn)錯誤的原因進行分析，然后再教育學生。

結(jié)論：在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進步的棟梁。小學生的心理健康問題直接影響學生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應該結(jié)合班級的實際情況進行心理健康教育，根據(jù)不同學生的不同問題進行有目的引導。

參考文獻：

[2].裴春梅.中小學心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個案研究[d].南京：南京師師范大學，.

[3].黃懷寧；制定心理健康的可操作標準突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[a]；改革開放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告——第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集[c]；.

[4].洪文建；社會轉(zhuǎn)型期青年大學生心理健康問題探析[a]；福建省高校思想政治教育研究會年會優(yōu)秀論文專輯（一）[c]；20.

班級管理的理念與策略心得體會篇八

當前，學校中的心理健康事件一直為我們所關(guān)注，由于心理問題所造成的慘劇也是屢有發(fā)生。心理健康應當從小抓起，這才是根本。隨著我國教育制度的不斷完善，在小學班級管理中，教師能否有效的實施心理健康教育，不僅關(guān)系著小學生今后的學習成長，同時還關(guān)系著他們價值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此，本文從小學班級管理中實施心理健康教育的必要性及其相關(guān)落實方法兩個方面出發(fā)，針對小學班級管理中的相關(guān)問題展開探討。

教師在小學班級管理中，基于小學生心理不成熟，在看待事物的過程中容易從偏激的角度出發(fā)，混淆是非。再加上現(xiàn)在的小學生多為獨生子女，家庭的過分溺愛使其在學習生活的過程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學生今后的人生觀、價值觀的形成。而心理健康教育的實施，能夠在一定程度上彌補當前小學教育中的不足，使學生在學習的過程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂的投入到今后的學習生活中。與此同時，處于小學階段的學生，是認識觀、是非觀及道德觀的形成時期，教師若不加以引導，很容易使其養(yǎng)成不良的生活習慣，直接影響學生今后的成長。心理健康教育的'實施，則能有效的避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，為其今后的成長奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

教師在班級管理的過程中，心理健康教育的實施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過程中達到預期效果。針對小學班級管理中實施心理健康教育的相關(guān)方法，主要包括以下幾個方面：

（一）榜樣法。

小學生在日常學習的過程中，有著較強的模仿力，基于教師的威嚴，教師的一舉一動都會影響著學生的成長及今后的學習。教師在進行心理健康教育時，應結(jié)合著學生的心理特點，通過樹立榜樣的形式來提高學生的心理認識，為其今后的學習、成長奠定相應的基礎(chǔ)。例如：在二年級1班中午午休時，一個同學主動做值日，在灑水之后，用笤帚仔細的將教室打掃干凈。在下午上課時，教師及時的對這名同學做出了表演，同時號召其他學生向他學習。其他的學生聽到后，都會意識到“為班級服務”的重要性，教師以此來培養(yǎng)學生“樂于奉獻”的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）溝通法。

在整個班級管理中，經(jīng)常出現(xiàn)學生不服從管理的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師若進行嚴厲批評，不僅會傷害學生的自尊心，同時還會激發(fā)學生的逆反心理，使其在日常生活中采取過激的行為舉動。直接影響學生今后的學習成長。對此，教師若不能采取相應的措施，則會直接影響學生的身心健康。針對這種情況，就需要教師能夠及時的與學生進行溝通，曉之以理，動之以情，使學生從內(nèi)心認識到自己的錯誤，并加以改正[2]。例如：五年級的學生多數(shù)比較好動、調(diào)皮，因而在管紀律中比較費勁。教師這時若進行嚴厲的批評，不僅不會取得一定的效果，相反會引起學生的叛逆心理。而教師在課下與學生積極的溝通，從日常生活中關(guān)心學生，在學習中幫助學生，則能輕而易舉的解決這種問題。

（三）實踐法。

在小學班級管理中，教師要想徹底的實施心理健康教育，就必須在日常管理中調(diào)動學生的積極性，使其從根本上樹立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實的過程中，可以結(jié)合學生的身心體驗對學生進行指導，使其在認識自己錯誤的同時，還能積極配合教師的日常管理工作，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：在四年級的班級管理中，一些男生多表現(xiàn)為叛逆、調(diào)皮、不服從管理，針對這種現(xiàn)象，教師若一味的批評指責，不僅不會達到預計的管理效果，反而會引起學生的反感。此時，教師可以講這些學生中的一名調(diào)任為紀律委員，把班級的紀律交給他管理。教師對學生的管理工作進行指導。這樣，就能在一定程度上培養(yǎng)學生的責任意識，使其在今后學習、生活的過程中能夠更多的為他人著想。

（四）結(jié)合法。

在小學生的日常生活中，家長作為其第一任老師，在行為舉止上對其都有著一定的影響。而教師作為學生在學校接觸最多的人，對小學生的成長有著一定的指導作用。而教師在對小學生進行心理健康教育的過程中，單純的依靠班級管理是遠遠不足的，它需要教師結(jié)合著小學生的日常生活及家庭成員，對小學生進行及時的心理輔導，使其能夠認識到問題的存在，同時在家長與教師的幫助下進行改正。

三、總結(jié)。

綜上所述，小學生作為我國社會發(fā)展的棟梁，國家未來的希望，其心理是否健康，不僅關(guān)系著小學生今后的學習與成長，同時還關(guān)系著我國社會的進步與發(fā)展，在我國整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要小學教師在進行班級管理的過程中，能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到班級管理中，結(jié)合著學生的心理特點及日常生活習慣，有針對性的對學生進行指導，使學生從小具備健康的身心，為其今后的成長奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

班級管理的理念與策略心得體會篇九

摘要：通過開展情感教育，有助于促進學生智力發(fā)展和潛能開發(fā)，提高班級凝聚力，增進師生間的感情。情感教育主張是堅持以人為本，創(chuàng)造一個民主的班級氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文通過對相關(guān)的案例進行分析，總結(jié)出如何在小學班級里進行情感教育。提高學生的自我認知能力和自我控制能力。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學；班級管理。

情感教育是小學班級管理中重要的組成部分之一，隨著小學生年齡的增加，開始出現(xiàn)自我意識，由于小學生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對小學生進行情感教育，有助于激發(fā)學生健康的情感，培養(yǎng)學生樹立正確人生觀，道德觀，價值觀等。促進小學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1情感教育的主要內(nèi)容。

1．1積極健康的正向情感：第一，要對小學生進行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學生進行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導學生要有集體榮譽感和歸屬感，要有甘于奉獻的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導學生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。

1．2提高學生的自我調(diào)控能力：堅持以人為本，一切為了學生的健康考慮，引導學生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感?？梢詮膬煞矫鎸W生進行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀；其二是教導學生時常對自己進行自我反思來調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。

1．3激發(fā)對外界產(chǎn)生的積極情感體驗：情感教育的出發(fā)點是為了小學生心靈的健康成長，因此要引導學生處理好內(nèi)心體驗、他人和社會的情感體驗的關(guān)系。教導學生要以正確的認知去認知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對它，通過自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。

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班級管理的理念與策略心得體會篇十

大學班級管理新思路是在當通用的固定班委，班長，團支書，副班長，生活、學習、組織等委員失去超多用心主動工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學院，但是為了進一步認識這個新思路下面我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單說就以一種傳達和管理相容的新思路，以宿舍為單元，班級為整體下的新管理模式——宿舍長負責制和班長主任制。

首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會使學生產(chǎn)生對立和容易讓身心未成熟的學生構(gòu)成“官僚作風”認為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入學生，了解學生，具體分析。以宿舍長負責并不是撤銷班長這個領(lǐng)頭羊，而是更好的傳達班長的通知讓每一個宿舍每一個同學更好的掌握信息。因為在大學掌握的信息越多越有優(yōu)勢。班級越有認同感。

其次我們詳細介紹一下新思路的具體布置。一、為了解決大多班委不作為的表現(xiàn)能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質(zhì)的宿舍長就是基礎(chǔ)，二、保留三個主要職務班長，團支書，副班長構(gòu)成留一個管理層構(gòu)成對輔導員直接溝通的主任班委，三、宿舍長對班長負責成為每個宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長在的宿舍能夠兼任宿舍長，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導員能夠直接找班長和團支書安排班級和團委的工作而不必眉毛胡子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學生，從宿舍長里選出三個主任委員從而明確領(lǐng)導。

第三，新思路的作用：一、提高信息傳達的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時解決不會輕易產(chǎn)生流血或者不愉快的沖突，三、對輔導員負責減輕了輔導員的工作量，從而也鍛煉了基層學生，四、讓學生心服口服做到民主與集中更好的管理班級，五、明確傳達機制，不讓學生產(chǎn)生官僚作風更加有利于學生發(fā)展。

第四，新思路的不成熟，新思路要就學生管理者素質(zhì)必須要硬，務必做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。但是我們能夠小范圍運用比如著重運用宿舍長的信息傳達義務，這樣做到了服務的全面性。從而激勵大家努力工作。

總之新思路只是我個人的一個思路由于沒有構(gòu)成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個補充和升華。

班級管理的理念與策略心得體會篇十一

今天，感謝學校領(lǐng)導及各位老師、同學到我們六年級四班做客，一起幫助我、幫助我們班成長。

今天的感動太多，太深刻。那淚水是成長，那淚水是甜蜜，那淚水是難忘···。

感動的同時，我還有一些遺憾。由于自己的緊張，使剛開始的課堂氛圍沒有充分調(diào)動起來，用詞太過簡單，沒有過多的言語表達心中的情感。我想：要想改變、提高自己只有多讀書，在書的世界找到真實的自己，能夠做到暢所欲言，并帶領(lǐng)我自己、帶領(lǐng)我的學生有深層次的提高。

班級管理的理念與策略心得體會篇十二

1、好的教育有超多的師生互動。

一節(jié)好課的標準很多，而師生互動狀況肯定算一個。學生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個人潛力強不強，而是要看學生是否有動起來。沒有學生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是學生。學生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當然，學生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學生為本，否則，就不是好教育。

好的教育，有超多的學生行動、師生互動，但這種動，務必有序、有效，圍繞著明確目標的進行，正如一節(jié)好課不是看學生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。

2、好的管理是學生廣泛參與的管理。

主任雪上加霜。這當然是低效的管理。

管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關(guān)鍵是不會用人。很多班主任抱怨“一個人管幾十個學生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學生多多參與到班級管理的中來。班級是學生的班級，學生在自己班級里能當家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當然會有主人翁意識。不要埋怨學生自私，事不關(guān)己高高掛起，學生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是透過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達的觀點之一。

3、良好的師生關(guān)系是所有管理策略順利實施的關(guān)鍵。

班級管理必然會用到一些策略，但是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實施，要看學生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹超多的班級管理方法，并附有如何操作的細節(jié)，但是，我由此產(chǎn)生的一種擔憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學習了很多方法，最終在自己的教育實踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當學來的方法不能用于自己的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學生的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學生的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡單，不怎樣費勁，卻無法復制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自己的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導讀者。

所以，我務必要強調(diào)，首先要在班級里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關(guān)心學生和家長，要和學生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。

4、學生的主動性不是靠說教調(diào)動的，而是靠方法調(diào)動的。

對學生行為的影響仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。

一個什么樣的機制，你就能充分發(fā)揮工作的主動性？學生不也是這樣嗎？

學生為什么會沒有用心性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學生自主發(fā)揮，殊不知人的用心性在很多狀況下是“被調(diào)動”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產(chǎn)生當家作主的感覺。

調(diào)動學生的方法包括與學生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的學生得到認可，有所回報，用先進來帶動后進，營造良好的氛圍，用班風對學生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字——評價。正確的評價將學生引向正確的方向，多元的評價促成各類學生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學生得到發(fā)展，其他同學的用心性必然逐漸喪失。