總結(jié)是對過去的回顧，是未來的規(guī)劃的基礎(chǔ)，它具有非常重要的意義。寫總結(jié)時，要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠一目了然。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗的范例，值得借鑒和學習。

初中歷史教學資源推薦篇一

教師可以提問學生“公車上書”在當時起了什么作用？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師進一步指出：1897年冬，德國強占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

重點：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點：戊戌變法的歷史意義和失敗原因

本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點部分，初中學生理解起來有困難，教學中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導學生參與教學過程，尊重學生，培養(yǎng)學生分析問題的能力、自主學習的意識和關(guān)心時政的精神。

多媒體輔助教學

一、導入新課：

教師提問："公車上書"在當時起了什么作用？學生回答：揭開了維新變法運動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進一步刺激了維新變法運動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問，引導學生分析。

師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？

生：改革舊制部分（學生可能會回答具體內(nèi)容）

師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。

師："允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望？

生：人民、當官的。

師：這里的"民"具體指什么人？

學生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機會參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級的愿望。

師：經(jīng)濟方面的改革會起到什么作用？

生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強國家的經(jīng)濟實力。

師：文化方面的改革呢？

生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？

生：學習西方先進的訓練方法，增強國防力量等

這時，教師引導學生回答書中的思考題。答案略。

最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學生自學為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學生了解戊戌政變的經(jīng)過）認識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。

小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護民族獨立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續(xù)奮斗。

初中歷史教學資源推薦篇二

2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國封建社會的形成。

1課時。

一、導入（2分鐘）。

（一）導入新課，板書課題。

由一生講述教材導言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動？讓我們一起走進大變革的時代，去了解當時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書課題：第7課大變革的時代）。

（二）、展示學習目標。

大屏幕展示目標（學生讀目標），教師強調(diào)重難點（重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成）。

二、先學（13分鐘）。

（一）自學教材（10分鐘）。

教師過渡語：讓我們帶著目標，依據(jù)導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!

1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進行的？其目的、時間、指導思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國變法的影響。

（二）自學檢測（2分鐘）。

1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）。

a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰(zhàn)國時期。

2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標志的是（）。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的'使用和進一步推廣。

3、都江堰屬于（）。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了（）。

a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。

（三）我的疑惑（1分鐘）。

過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。

三、后教（22分鐘）。

（一）教師點撥，拓展延伸。（14分鐘）。

過渡語：同學們自主學習的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。

1.教師精講點撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;（見課件）。

點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。

（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。

初中歷史教學資源推薦篇三

我國有著悠久的歷史，在學習歷史的過程中，由于內(nèi)容較為繁多，一些學生在學習的過程中未能掌握有效的學習方法，導致很多學生感覺歷史是一門非?？菰锏膶W科。要降低學生對歷史的恐懼感，激發(fā)學生學習歷史的積極性，關(guān)鍵就在于教學方法和教學內(nèi)容的改進。在歷史教學的過程中，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對學生進行講解，能夠促進學生自主地學習。如何充分利用鄉(xiāng)土文化資源，并結(jié)合到歷史教學當中，是歷史教師需要考慮的問題。下面對初中歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源的融合進行分析，為歷史教學提出幾點科學的建議。

學生是學習的主體，如何能夠體現(xiàn)主體的作用，關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探究、團隊合作的精神。歷史教學不僅僅需要依靠課堂的灌輸，學生還需要通過實踐探索獲得新的知識，而鄉(xiāng)土文化資源的運用則能夠有效引導學生培養(yǎng)探索能力，通過對本地區(qū)獨特的歷史、鄉(xiāng)土文化進行教學，讓鄉(xiāng)土文化的豐富性彌補教材的不足，從而提高教學質(zhì)量。

由于受到傳統(tǒng)教學思想的束縛，一些歷史教師并沒有使用靈活多變的教學方式，再加上教育部門對鄉(xiāng)土歷史重視程度不高，導致學生和家長都沒有加大重視。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，廣州市約半數(shù)以上初中學生沒有對廣州本地的歷史進行了解，對學校所分發(fā)的《廣州歷史》也沒有進行翻看，學生對于歷史的學習只停留在“應(yīng)試”的程度上。很多學生對廣州的歷史并不熟悉，如，佛教方面：華林寺、光孝寺、六榕寺等建筑歷史緣由；一口通商貿(mào)易的定義；基督教傳入廣州的具體時間等。這些獨特的鄉(xiāng)土文化歷史能夠激發(fā)學生學習的興趣，并進行主動探索，因此必須將其融入歷史教學當中。

1.有利于加深學生的印象。

對學生進行歷史教學，使用“填鴨式”的教學方法很容易限制學生的思維發(fā)展，降低學生學習的欲望。因此，歷史教師要善于利用資源，在進行歷史事件講解時，可以結(jié)合本地同一時期的歷史進行講解。教師可以刻意安排授課的內(nèi)容和方式，如，帶領(lǐng)學生參觀各種歷史博物館，讓學生親身感受，讓學生的印象更加深刻。

廣州是一個擁有悠久歷史的城市，在進行歷史事件的講述時，可以將廣州的相關(guān)事跡融入其中。舉個例子，在講述佛教傳入中國的時候，教師可以結(jié)合佛教傳入廣州的相關(guān)事跡進行講解：早在東漢時期，中國佛教歷史上第一位佛經(jīng)翻譯者安世高來到廣州，并從廣州北上江淮地區(qū)。由此可見，廣州在當時佛教傳入的影響較為重要。在東吳之后，越來越多僧人來到廣州進行佛教傳頌。最著名的是在南朝大通元年間（527年），南天竺高僧菩提達摩來到廣州傳教，被稱為禪宗初祖。為了紀念這一事跡，后人將此地稱之為“西來初地”，并修建著名的華林寺紀念。除了進行講解之外，教師還可以通過照片或帶學生到廣州上下九路西來正街中的華林寺進行參觀，從而加深學生的印象。

2.能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀。

學校的歷史資源有限，要想培養(yǎng)學生正確的價值觀，善于應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源是非常必要的。教師可以通過對本地的事跡和遺址進行講解，培養(yǎng)學生的價值觀。

舉個例子，在進行近代史的`講述時，教師可以結(jié)合廣州的近代史進行講解。其中可以對廣州近代史的貢獻進行介紹：廣州是中國的文化名城之一，也是近代史上各種思想的發(fā)源地，早在清朝末年，康有為、梁啟超等先進思想家于1891年，在廣州創(chuàng)辦萬木草堂，宣揚維新變法。又如，在講述起義的時候，教師可以結(jié)合廣州黃花崗起義，并帶領(lǐng)學生參觀黃花崗七十二烈士墓，讓學生重新感受一下19農(nóng)歷三月二十九日下午發(fā)生的那一場起義。通過現(xiàn)場的參觀以及教師的講解，能讓學生認識到近代革命起義中廣州的重要性，激發(fā)學生的自豪感和責任感，從而有助于培養(yǎng)他們形成正確的價值觀。

3.有利于激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

興趣是人類最好的老師，在課堂中培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性非常重要，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，便能夠有效提高學生學習的效果。歷史知識一方面具有時間嚴謹性，另一方面也具有趣味性，教師在講課的過程中只要善于利用各種鄉(xiāng)土文化資源，通過讓學生參與各項活動，就能使枯燥的課堂充滿樂趣。

在進行近代革命起義歷史教學時，免不了對人民起義進行講解。因此，教師可以結(jié)合廣州人民起義進行講解。舉個例子，在進行人民起義時，廣州有很多示威游行事件，其中較為有名的是“六二三事件”。1925年6月23日，廣州群眾約10萬人支援上海“五卅”反帝國運動。此次游行隊伍在經(jīng)過沙基時，遭到了帝國主義者的射擊，導致52人死亡，因此歷史上稱為“沙基慘案”。為了紀念這一事件，市政府將沙基路改為“六二三路”并豎立紀念碑。

由于一些學生家住在廣州六二三路附近，在聽完老師的講課之后，不免會對其產(chǎn)生興趣，在空余的時間內(nèi)，學生會到六二三路，感受一下當?shù)氐臍v史氛圍。

又如，在講述秦漢古代史的時候，教師可以結(jié)合廣州的歷史進行介紹，其中最著名的莫過于南越國，教師可以結(jié)合南越國對秦漢歷史進行講解。還可以帶學生到南越王墓博物館中進行觀察，博物館內(nèi)的出土文物能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，進而對該時期歷史進行調(diào)查和研究，從而提高學習質(zhì)量。

4.培養(yǎng)和提高學生自動探索歷史相關(guān)知識的能力。

“授之以魚不如授之以漁”，對學生進行“填鴨式”的歷史知識傳遞，不如傳授學生探索知識的技能，提高學生搜索歷史的能力。新課改下，要求學生學習要有主觀能動性。因此，在教學的過程中，教師要采取靈活手段激發(fā)學生的各個感官，促進學生獨立思考、積極探索，并將熱情轉(zhuǎn)化為探索的動力。此外，還要培養(yǎng)學生的辯證思維能力。舉個例子，在廣州越秀公園內(nèi)，有保存較完好的明代城墻，距今已經(jīng)有600多年歷史。城墻上滄桑氣息凝重，給人一種肅穆之感。通過將這些獨特的嶺南歷史資源融入教材當中，引導學生獨立觀察、實踐，并對歷史實踐進行思考，并激發(fā)求知欲望，提高探索知識的能力。

結(jié)合鄉(xiāng)土資源對學生進行歷史教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，對教育起了很大的作用。如何加強對資源的利用，下文提出幾點建議：

1.學校領(lǐng)導給予足夠重視，鼓勵教師結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源進行授課。

2.與當?shù)氐奈奈飭挝缓献鳎炗喯嚓P(guān)協(xié)議，讓學生有更多機會免費參觀歷史基地。

3.教師在講課的過程中不僅要對當?shù)刭Y料進行查找，還必須懂得如何進行結(jié)合，考慮如何進行講解才能有效提高學生學習的積極性。

4.教師在授課的過程中要注意靈活多變，不僅要在課堂上進行，還可以通過請相關(guān)的歷史學者對某一個歷史事件進行講解來獲得對歷史知識的認知。另外，如果時間不允許，則可以通過播放一些歷史紀錄片，讓更多學生對歷史事件有準確的認識。

隨著科教改革的不斷深入，“填鴨式”的教育方法已不可取，教師必須將鄉(xiāng)土文化資源融入歷史教學當中，讓歷史更加貼近生活，從而提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

［2］李寶祥。黃仁宇的歷史比較法述論［j］。通化師范學院學報，（07）。

［3］黃浩森。鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則［j］。中國教育學刊，2009（01）。

（作者單位廣東省廣州市花都區(qū)花山中學）。

初中歷史教學資源推薦篇四

1．必要性。

在實際教學中，我們普遍感到大部分學生缺乏對家鄉(xiāng)應(yīng)有的了解。現(xiàn)行教材雖然在內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，增加了一些圖文資料，但編者關(guān)注的是整個中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進程，較少兼顧各地、各民族歷史發(fā)展過程中的差異。中國是一個地域遼闊、社會發(fā)展水平不平衡的多民族國家，地域文化、地方風情、地區(qū)差異不僅在今天存在，而且也存在于中國歷史發(fā)展的各個時期。在中學歷史課堂中，我們在讓學生了解中華民族大歷史的同時，還應(yīng)該讓學生獲得地方歷史、地域文化的認知。同時，歷年的中高考都涉及鄉(xiāng)土資源試題，比如：江蘇常州中考試題中出現(xiàn)了瞿秋白的名字。這指導我們歷史教師在教學中有必要適當引入鄉(xiāng)土資源。

2．可行性。

歷史是充滿智慧的，但由于積淀了歲月，很多知識離學生的現(xiàn)實生活非常遙遠，讓學生有沉重的負擔感。根據(jù)心理學理論，初中學生直觀形象思維能力強，抽象思維能力弱，對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感。鄉(xiāng)土資源既為學生所熟知，又為學生所喜愛，貼近學生生活和社會實際，易于被學生所接受，并幫助學生理解和掌握知識，提高學習能力，有效整合鄉(xiāng)土資源符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律。作為歷史學科，最能讓學生感興趣的莫過于身邊的歷史，有誰不會為家鄉(xiāng)的人杰地靈而感到自豪呢？故鄉(xiāng)的山水草木、風物人情往往能引起人們的無限向往，可以喚起學生對歷史的真實而親切的感情，因此科學合理地使用它，既能拉近學生與教材內(nèi)容的時空距離，又能提高歷史教學的趣味性和實效性。

1．導入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，利用常州的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)情境，可以營造良好的教學氛圍。鄉(xiāng)土歷史內(nèi)涵豐富，按照資源的呈現(xiàn)形式可以分為：文字的歷史鄉(xiāng)土資源、非文字的歷史鄉(xiāng)土資源、數(shù)字化的歷史鄉(xiāng)土資源。因此，教師在講授新課之前可以利用多種鄉(xiāng)土資源導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。第一，利用文字資源導入。凡是通過文字的形式為歷史課程提供鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的資源都可以劃入文字的歷史鄉(xiāng)土資源的范疇。包括歷史檔案、歷史文獻資料、地方志、家譜、族譜、歷史小說等文字資源。講述艱難曲折的探索歷程時，由于距離學生的實際生活比較遠，學生難以形成直觀印象，或者說學生對于類似的歷史事實完全沒有感知。這一塊知識屬于新中國成立之后的歷史，距今時間比較近，我就搜集相關(guān)材料。我以1958年《常州日報》有關(guān)“大躍進和人民公社化運動”的報道作為文字資料導入。學生看到發(fā)生在本地區(qū)的歷史事件，興趣一下子就調(diào)動起來，對于鄉(xiāng)土史的興趣很容易遷移到接下來的歷史知識的學習中。第二，利用非文字資源導入。非文字的鄉(xiāng)土資源是指以實物或活動的形式運用于歷史教育中的歷史課程資源。包括歷史遺址、歷史文物、博物館、紀念館、檔案館非文字資源等。比如，在講到偉大的歷史轉(zhuǎn)折一課時，我給學生展示了一組圖片“常州南大街的演變”，學生看到自己熟悉的場景，思維一下子被激活了，喚起學生的求知欲望后，教師就可以趁熱打鐵，有計劃地進行教學。

2．拓展深化，增強理解。

初中生抽象思維能力弱，經(jīng)驗貧乏，對有些課本知識無法深入理解，而鄉(xiāng)土資源貼近學生、貼近生活、貼近社會，可以有效地提高學生對知識的理解能力，讓學生學得明白、悟得透徹。因此，在教學過程中適當?shù)卮┎宓胤绞返膬?nèi)容，有助于學生借助地方史增強對課本相關(guān)知識的理解和掌握。我根據(jù)每節(jié)歷史課的知識點，把拓展的方式分為點式穿插和線式穿插兩種。第一，點式穿插，在教學中把鄉(xiāng)土資源與歷史學科某一節(jié)課中的某一個知識點進行細節(jié)性的融合，來達成某一教學目標。如講授先秦歷史時，結(jié)合歷史沿革，向?qū)W生交代春秋時期的常州，商朝末年，周部落首領(lǐng)古公亶父的兒子泰伯和仲雍，自愿放棄王位，帶領(lǐng)一批人從陜西西南奔到荊蠻之地的江南，入鄉(xiāng)隨俗，做了當?shù)乩习傩盏氖最I(lǐng)，建立了一個號稱“句吳”的小國，從而開創(chuàng)了吳國的歷史。常州地區(qū)，古屬吳地。泰伯奔吳后，經(jīng)19世傳到壽夢，吳王壽夢有四個兒子，其中第四個兒子季札最為賢能。公元前547年，季札被封于延陵，史稱“延陵季子”，“延陵”從此成為常州歷史上第一個見于史籍的名稱，距今已有2500多年的歷史。學生初步弄清了常州的由來，并表現(xiàn)出深厚的興趣，也使學生對課本有關(guān)知識有了更直觀的認識，避免了歷史課的空洞、乏味。第二，線式融合，在教學中把鄉(xiāng)土資源與歷史學科中多個相關(guān)的知識點進行整合，讓學生對所學的知識有一個全面系統(tǒng)的認識。比如再講偉大的開端一課時，本課所涉及的知識點有：五四運動的基本史實、傳播馬克思主義的史實、中國共產(chǎn)黨一大召開的史實等，我收集了經(jīng)歷過這些重大歷史事件的常州人瞿秋白的相關(guān)資料，把他的經(jīng)歷作為貫穿本課的線索，創(chuàng)設(shè)教學情境，達到了很好的教學效果。

3．學生參與，提升能力。

新課程的基本理念是鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都能得到發(fā)展。根據(jù)這個要求，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系與和諧的教育氛圍，重視學生的主體地位，讓學生活潑、自由地發(fā)展。我著重從以下幾個方面探索如何提高學生的參與度。第一，學以致用。在結(jié)束了中國古代史的學習后，我要求學生設(shè)計一條“常州歷史文化之旅攻略”，要求包括旅游時間、每日旅游景點、推薦原因、特產(chǎn)推薦、特色項目、消費預算等，幫助學生把常州古代史中出現(xiàn)的重要人物、重要事件和重要地點串聯(lián)起來，做到歷史、地理、語文多學科知識的綜合和靈活運用。第二，訪談?wù){(diào)查。通過學生訪問經(jīng)歷過土地改革、抗美援朝、“一五計劃”的老人并請他們談往事，制成錄音或訪談記錄在課堂上交流和分析，從而更深入地了解這段歷史。第三，走訪歷史古跡。在教學中應(yīng)根據(jù)自己對課程標準和教材的理解，盡量發(fā)掘可利用的地方歷史遺存，帶領(lǐng)學生實地考察、參觀、探究，增強學習歷史的`直觀感受。在講解中華大地的遠古人類這一內(nèi)容時，補充了常州市戚墅堰運河南的圩墩遺址，這是早期人類活動遺址，可以利用假期帶領(lǐng)同學們前往參觀。

三實施效果及應(yīng)注意的問題。

經(jīng)過一個階段的教學實踐，學生的學習興趣和學習能力等都有了一定的提高。

1．提高了學生的學習興趣。

歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。教師在課堂上采用貼近學生、貼近生活、貼近社會的鄉(xiāng)土資源，豐富了歷史課的內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2．拓寬了學生的視野。

豐富多彩的鄉(xiāng)土資源能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學生的知識視野，幫助學生準確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學生的歷史思維能力。

3．改變了學生的學習方式。

盡管學生搜集和處理鄉(xiāng)土資源的能力還很有限，但是把鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用與學生的探究式學習相結(jié)合，給學生開展社會調(diào)查的機會，讓學生獲得主動探索的經(jīng)歷，有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和獲得獨立思考的能力。但是，需要注意鄉(xiāng)土史與學生學習歷史教科書之間的關(guān)系，不要讓鄉(xiāng)土教材這盤“零食”，沖淡了教科書這盤“主食”，不能喧賓奪主，要邊講授鄉(xiāng)土史，邊讓學生把它與課本的相應(yīng)知識聯(lián)系起來，既不能使鄉(xiāng)土史孤立于課本歷史知識之外，同時也能通過鄉(xiāng)土史的學習，加深學生對課本知識的理解和認識，兩者相得益彰才會取得良好的教學效果。在新課改理念深入各個學校的今天，構(gòu)建寬松、和諧、引發(fā)思考的課堂既是時代的要求，也是教學的需要。實踐表明，在課堂教學中滲透鄉(xiāng)土史內(nèi)容，加強常州歷史與中國歷史的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化歷史教學內(nèi)容，可以展現(xiàn)鄉(xiāng)土史課程資源的獨特魅力，使歷史教育教學內(nèi)容具體化、身邊化、生活化。

初中歷史教學資源推薦篇五

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學目標。

知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

三、教學重點、難點。

教學重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

教學難點：科舉制的作用和影響。

四、教學過程。

導入：

討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學生對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制。

科舉制的完善：

學生設(shè)計：科舉制發(fā)展線索圖。

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響。

方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比。

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。

方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計劃書。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史教學資源推薦篇六

摘要：初中歷史教學新課改的過程中，鄉(xiāng)土文化起著必不可少的作用。在歷史教學的過程中，由于學生對本地的鄉(xiāng)土文化有一定的印象和了解，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對歷史事件進行講解，能增加學生的熟悉感，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，相關(guān)教育部門以及學校應(yīng)該給予足夠的支持，歷史教師也要善于利用鄉(xiāng)土文化資源，不斷改變教學方法，對學生進行教學。

初中歷史教學資源推薦篇七

1.課前學習習慣存在的問題。

課前學習習慣存在的不良問題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學生的學習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學生基礎(chǔ)知識不多、學習自覺性也較差，課前預習工作實施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學生的年齡特點，他們通常會在課間進行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內(nèi)得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。

2.課中學習習慣存在的問題。

首先是聽課方面，由于小學生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學的課堂合作情況不好，如今小學生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學一起交流合作。

3.課后學習習慣存在的問題。

目前在小學生課后學習中普遍存在的問題主要有以下三點：一是小學生不能夠獨立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學生寫作業(yè)的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學生幾乎不會自己去檢查作業(yè)，這個學習環(huán)節(jié)都是家長來代替完成;三是小學生缺乏內(nèi)在的學習動力，大部分的小學生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進行的，他們很少積極主動的離開電視機自覺的去想要完成家庭作業(yè)。

二、小學生不良學習習慣的形成原因。

1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。

一個孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導孩子養(yǎng)成良好的學習生活習慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學習習慣的養(yǎng)成。

2.家長的文化程度。

直接監(jiān)管孩子學習的家庭人員的文化程度對孩子學習習慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學習習慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進作用，若是他們自身都存在著一些學習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學習生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學習問題較為突出，他們的學習通常是在爺爺和奶奶的看管下進行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

3.家庭精神氛圍的影響。

雖然家庭中的文化氛圍對孩子學習習慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風格和價值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學學習習慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠遠大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。

三、通過改善家庭教育促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.樹立正確的家庭教育觀念。

學校是學生學習的地方，老師是學生學習的引路人這是毋庸置疑的事實，因此很多家長便想錯誤的認為家長主要負責孩子的監(jiān)護責任，而孩子的教育責任則主要是學校和老師的。其實，相比于學校與老師，家長才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學生大部分的是時間實在學校度過的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學習中很多事情的認識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。

家庭是心靈的港灣，是成長的避風港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風氣對中孩子人格的塑造和習慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習慣會受到其家長的正確的引導和熏陶，便會形成良好的學習生活習慣。相反，一個生活在充滿陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個人發(fā)展的壞習慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。

3.家長應(yīng)積極配合學校對子女進行教育。

孩子學習教育不僅僅是校方的責任，家長需要對學校方面安排的學習任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學校對孩子的教育工作。平時應(yīng)積極參與學校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學習狀況。達到家庭與學校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學習習慣而努力的局面。

四、小結(jié)。

擁有良好的學習習慣，可以為孩子今后的終生學習奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學階段的他們是形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，因此家長應(yīng)該抓住這一良好時機不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學習習慣。

【參考文獻】。

[1]劉曉.培養(yǎng)學生學習習慣的幾點思考[j].江西教育，(5)。

[2]劉曉燕.從家庭學習談小學低年級學生學習習慣的養(yǎng)成[j].教育教學研究，.6。

初中歷史教學資源推薦篇八

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國的憲章運動》主要教學過程及板書設(shè)計。

教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課。

教師展示“盧德運動”的圖片，提問：為什么這一時期的工人要摧毀機器?學生結(jié)合教材思考后得出。

(二)憲章運動的中心內(nèi)容。

教師引導并提問：為什么把這次英國的工人運動叫做憲章運動?學生閱讀教材得出。教師播放英國憲章運動的視頻，并提問：這次運動的斗爭形式是什么?學生觀看視頻回答，之后教師總結(jié)：這次工人運動采用了罷工和向議會遞交請愿書的形式。教師適時展示圖片《憲章運動中的群眾集會》，幫助學生更好理解這一史實。之后教師展示《人民憲章》的內(nèi)容，請學生結(jié)合材料思考：這次運動的斗爭形式是什么?它的中心要求是什么?學生思考回答后，教師總結(jié)：憲章運動的中心要求是爭取普選權(quán)，有機會參與國家管理。

(三)英國憲章運動的性質(zhì)。

教師展示法國里昂工人運動的口號，請學生結(jié)合盧德運動思考：這次工人運動的性質(zhì)是什么?學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，教師適時引導學生從參與人數(shù)和提出的要求兩方面來思考。學生回答后，教師引導分析并總結(jié)：這次運動是世界上第一次群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級革命運動。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

答辯題目解析。

1.請你說一下巴黎公社的歷史意義和教訓?【專業(yè)知識問題】【參考答案】。

巴黎公社是無產(chǎn)階級推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級專政的第一次嘗試。它給資本主義以第一次沉重打擊;使無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的斗爭進入一個新的時期;豐富了馬克思關(guān)于無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政的學說。

公社失敗的主要原因是缺乏一個以馬克思主義理論武裝起來的革命政黨的正確領(lǐng)導，以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了嚴重錯誤，最終導致公社失敗。公社失敗的另一個重要原因是缺乏工農(nóng)聯(lián)盟，沒有爭取到廣大農(nóng)民的支持。

2.選擇和利用歷史課程資源的原則?【專業(yè)知識問題】【參考答案】(1)目標性原則。

根據(jù)并圍繞著教學目標的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學生運用這些資源更好地達成教學目標。

(2)思想性原則。

課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導向和價值取向，要選擇那些有助于學生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進行正確的認識。

(3)精選性原則。

歷史課程資源有多種多樣，要對各種資源進行篩選，選取反映歷史真實狀況、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學生對學習重點的理解。

(4)可行性原則。

課程資源的選擇和運用要考慮到學生的實際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學實際中應(yīng)用，并且省時、有效。

考題：初中歷史《左宗棠收復新疆》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《左宗棠收復新疆》主要教學過程及板書設(shè)計。

教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課。

教師課件展示古詩：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關(guān)。”提問：這首詩中說的大將是誰?學生回答大將為左宗棠。之后教師設(shè)疑：左宗棠是怎樣一步步收復的新疆呢?從而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)“塞防”“海防”之爭。

教師展示阿古柏入侵新疆的有關(guān)材料，使學生對其侵略新疆有個大致的了解。教師引導學生思考，面對中國邊疆危機，當時朝臣李鴻章和左宗棠出現(xiàn)了什么爭議?學生通過閱讀教材能夠得出：李鴻章注重東南沿海邊防，棄西北塞防。左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張收復新疆。

教師總結(jié)：李鴻章和左宗棠的爭論其實實際上是“海防”、“塞防”的爭論，左宗棠認為“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師。”因此，左宗棠的建議獲得了朝野贊揚，清政府下定決心收復新疆。

(二)左宗棠收復新疆的過程。

教師課件展示收復新疆的進軍地圖，引導學生閱讀教材并結(jié)合地圖總結(jié)左宗棠收復新疆的過程。

學生自主總結(jié)，之后教師邀請學生進行分享，鍛煉歷史語言表達能力。

教師總結(jié)：為收復新疆制定了分三路進軍，“先南后北，緩進急戰(zhàn)”的策略。先收復了烏魯木齊及其附近地區(qū)，然后進攻吐魯番，打開南疆的門戶，緊接著挺進南疆，收復喀什噶爾，1878年，除伊犁外的新疆地區(qū)重新回到祖國懷抱。

(三)收復新疆的意義。

學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論收復新疆的歷史意義是什么?教師適時引導學生從對內(nèi)和對外等角度分析。學生回答后，教師引導分析并總結(jié)：收復新疆保衛(wèi)了祖國的西北邊疆，維護了祖國的安全;捍衛(wèi)了國家領(lǐng)土主權(quán)的完整;打擊了沙俄侵略者的囂張氣焰。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同創(chuàng)作圖示，加深對左宗棠收復新疆過程的認識。作業(yè)：找一找有關(guān)左宗棠的歷史故事，下節(jié)課分享。

板書設(shè)計。

左宗棠收復新疆。

一、“塞防”“海防”之爭。

二、左宗棠收復新疆的過程。

三、收復新疆的意義。

答辯題目解析：

1.為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土?【專業(yè)知識問題】【參考答案】。

備課是教師教學工作的重要環(huán)節(jié)，備課能夠最大限度的幫助教師實現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的計劃性和針對性。按照新課標的要求，我認為備課工作應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：

第一步：備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達到教學效果的前提。教師必須做到對教材和教學內(nèi)容的熟稔，對教學目標的明確，只有充分理解了自己的教學任務(wù)后，才會有明確的導向性，才能確保做好教學工作。

第二步：備教法。教法是進行課堂教學的有效手段。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先考慮知識點的難易程度，針對難易程度來決定教法，對于簡單的知識點，可以給予簡單引導，或者讓學生自行消化：遇到有難度的內(nèi)容，教師應(yīng)找準關(guān)鍵問題、進行點撥，幫助學生進行思路分析，進而掌握知識。

第三步：備學生。備學生是課堂教學中進行“個性化”教學的核心。由于學生的學習基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同，接受能力也參差不齊，這就需要教師從學生的個體差異入手，在備課時設(shè)身處地考慮全體學生，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學對象，以調(diào)動其學習積極性。只有做好這三個方面，才能建立良好的教學關(guān)系，達到提高教學效果的目的。

考題：初中歷史《忽必烈建立元朝》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《忽必烈建立元朝》主要教學過程及板書設(shè)計。

教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課。

教師提問：元朝又是如何統(tǒng)一全國的呢?借助ppt展示動態(tài)地圖，演示元朝建立及統(tǒng)一全國的過程，學生結(jié)合教材回答。

(二)元社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往教師提問：忽必烈將如何統(tǒng)治全國呢?教師從農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、中外交往方面設(shè)計表格，讓學生利用表格并通過小組自學的方式來學習。

學生結(jié)合教材內(nèi)容自主完成表格，之后請小組代表發(fā)言，最后教師在ppt上展示完整的內(nèi)容。突出強調(diào)馬可·波羅的故事，認識到中外的和平交往有利于東西方的經(jīng)濟文化交流。

(三)行省制度。

教師課件展示《元朝疆域》圖，并提問：元朝是我國歷史上疆域最為遼闊的一個朝代，為了進行有效的管轄和統(tǒng)治，元朝采取了什么措施呢?學生自讀課本找出元朝實行行省制度的內(nèi)容，學生回答后，教師總結(jié)。

接著設(shè)置“暢所欲言”小活動，請學生就“臺灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ谧h論之后形成正確的價值觀。之后教師進一步提問：行省制度有什么樣的作用呢?學生以歷史小組為單位，5分鐘時間進行自由交流討論，之后學生代表發(fā)言，最后教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

作業(yè)：學生課下制作民族關(guān)系的手抄報，下節(jié)課分享。板書設(shè)計。

答辯題目解析。

1.如何評價元朝的統(tǒng)一?【專業(yè)知識問題】【參考答案】元朝的大一統(tǒng)，結(jié)束了五代以來長期分裂割據(jù)的局面，促進了國內(nèi)各民族之間的經(jīng)濟文化交流，大大加強了中外文化的交流，密切了中國和世界各國的聯(lián)系?？傊慕y(tǒng)一使疆域擴大，社會安定，有利于人民的生產(chǎn)、生活，促進了民族的大融合，促進了多民族國家的發(fā)展。

但是，元朝的統(tǒng)一是通過軍事征服來完成的，蒙古貴族在征服戰(zhàn)爭中，表現(xiàn)出的掠奪性和殘酷性給人民的生命財產(chǎn)造成了很大損失，這勢必激起其他民族的反抗。

2.為什么你要設(shè)置“暢所欲言”的小活動?【教學實施問題】【參考答案】。

首先，新課改提倡多元化的教學方式，那么本堂課我采取“暢所欲言”的小活動，一方面，豐富了課堂的教學方式，另一方面，能夠充分體現(xiàn)新課改的理念，發(fā)揮學生的主體性，學生充分的參與到本堂課中。

其次，由于當今臺灣和西藏問題是比較熱的時事問題，在課堂中設(shè)置這樣的活動能夠讓學生特別關(guān)注時事熱點，同時引導學生正確認識分裂祖國的行徑，幫助學生樹立正確的三觀。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國的憲章運動》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課。

教師首先播放印度電影《章西女皇》中有關(guān)章西女王抗英的片段，請學生邊看邊思考：1.視頻中提到了哪一個著名的歷史人物?2.視頻描述的是哪一個著名的歷史事件?學生回答后。教師繼續(xù)提問：同學們知道印度為什么會爆發(fā)大起義嗎?這個事件又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)印度民族大起義的背景。

教師繼續(xù)提問：作為英國最看重的殖民地，英國對印度殖民統(tǒng)治的主要內(nèi)容是什么?19世紀又發(fā)生了什么變化呢?結(jié)果如何?教師展示有關(guān)英國殖民掠奪的材料，學生結(jié)合教材思考，學生回答后，教師總結(jié)：英國完成工業(yè)革命后對印度進行更殘酷的殖民掠奪和奴役，高壓統(tǒng)治政策激化了英國殖民者與印度社會各階層的矛盾，終于導致了印度民族大起義的爆發(fā)。

(二)印度民族大起義的過程及結(jié)果。

教師讓學生閱讀教材，歸納起義的時間特點等，學生歸納后，教師總結(jié)。

教師展示印度民族大起義形勢圖，指導學生讀圖《印度民族大起義形勢圖》，講解起義的經(jīng)過，引導學生分析戰(zhàn)爭的特點。

(三)印度民族大起義的影響。

教師請學生閱讀教材，進行歸納概括，學生回答后，教師小結(jié)：1.起義雖然以失敗告終，但沉重地打擊了英國殖民統(tǒng)治。2.表現(xiàn)了殖民地人民不畏強暴，反抗侵略的決心與勇氣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

答辯題目解析。

第一：殖民程度不同，對于印度，英國的政策更加嚴酷暴利，而對北美則相對寬松。第二：殖民制度不同，前者是封建性的，后者是具有資本主義性質(zhì)的。

第三：殖民的管理不同，前者前期是歸東印度公司所轄，后來歸英王直接管理，而北美則一直是歸英王管轄。第四：殖民者政治機構(gòu)不同，前者保留當?shù)氐墓芾碇贫群托姓C關(guān)，后者則主要采取同英國國內(nèi)相似的機構(gòu)設(shè)置，設(shè)有議會。

2.談?wù)剼v史教學中幫助學生形成歷史概念的重要意義?！窘虒W設(shè)計問題】【參考答案】。

在中學歷史教學過程中，幫助學生形成歷史概念具有重要意義。首先，形成歷史概念是認識歷史知識的中心環(huán)節(jié)。其次，形成歷史概念是掌握歷史知識結(jié)構(gòu)的重要關(guān)鍵。最后，形成歷史概念是全面完成歷史教學任務(wù)的基本保證。

初中歷史教學資源推薦篇九

信息技術(shù)教學在大學中更多的也就是多媒體教學,這種教學模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學生的注意力。再加上這種教學模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學生們的思維,使得學生們更愿意積極參與到課堂學習中來,在課堂上積極的與老師,同學進行交流與探討,學習到更多的知識。

2.2學習主動性的養(yǎng)成。

大學與中小學的管理模式差異巨大,在大學里沒有班主任天天叮囑學生上課不許睡覺不許玩手機,沒有家長會每天晚上催促學生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學生在進入大學之后變得很不適應(yīng),沒有了老師家長的嘮叨和催促,一部分學生會變得越來越懶惰,開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴重后果。所以在大學里學生的自控力和自覺性是極其重要的,大學四年能不能真正學到有用的東西,決定權(quán)掌握在學生們自己手里。但換個角度想,如果某個課程枯燥無味,課堂氣氛嚴肅壓抑,這樣的課堂又會有幾個學生會真正感興趣愿意去學呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學生們的`學習興趣,這樣學生們才能主動參與到學習中來。學生參與到學習中來以后必定會有思考并產(chǎn)生疑問,在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下學生們就會慢慢開始學著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動學習的習慣就能逐漸養(yǎng)成。

2.3為學生提供更寬廣,更自由的學習空間。

傳統(tǒng)的教學采用的都是老師講學生聽的模式,局限于某一個課堂某一個老師,學生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當代大學生所能接觸到知識范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識,甚至還有機會能與各地的名師進行面對面的交流。一些基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生就可以通過這種方式不斷地積累知識,提高自己的水平。而對一些基礎(chǔ)較弱的學生來說,他們也可以利用這種網(wǎng)絡(luò)渠道及時的進行查漏補缺,因為在大學里老師一般都是上完課就走了,也不會再因為某個學生成績較弱而給他單獨“開小灶”,更多的都是要靠學生們自己主動學習。

3結(jié)束語。

在這個信息爆炸的時代,信息技術(shù)將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進。而將信息技術(shù)運用到當代大學教學中來,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的弱勢,更能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展,這對當代大學教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學生養(yǎng)成積極學習,主動學習的好習慣,能幫助學生提高個人的綜合素質(zhì)。而且信息技術(shù)教學的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學生不同的學習需求,最大限度的幫助學生學習和積累知識。

參考文獻。

初中歷史教學資源推薦篇十

參戰(zhàn)部隊：漢朝中央政府、吳楚等七國。

戰(zhàn)爭結(jié)果：中央軍隊勝利，叛亂被平定。

時間：公元前154年。

地點：中國東部、南方地區(qū)。

人物：周亞夫劉濞漢景帝。

二、七國之亂勝利的意義。

七國之亂是以吳王劉濞為首發(fā)動的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。劉濞蓄謀已久，變亂導火線是漢景帝三年，景帝和晁錯認為吳王劉濞有罪，欲削他的會稽和豫章兩郡。劉濞趁機串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟南六國諸侯王，發(fā)動聯(lián)合叛亂。同時又派人與匈奴、東越、閩越貴族勾結(jié)，以“請誅晁錯，以清君側(cè)”的名義舉兵西向，叛軍順利打到河南東部。景帝很惶恐，先殺了晁錯，想滿足他們“清君側(cè)”要求換取他們退兵，但晁錯已死，叛軍不退，還聲言要奪皇位。叛軍至梁國，為景帝之弟梁王劉武所阻。此時景帝才決心武力鎮(zhèn)壓。他命周亞夫與大將軍竇嬰率軍鎮(zhèn)壓，只用10個月就大破叛軍。劉濞逃到東越，為東越王所殺。其余六王皆畏罪自殺，七國都被廢除。

結(jié)語:。

吳楚七國之亂反映了中國古代封建社會中央與地方的矛盾，七國之亂的平定和諸侯王權(quán)力的削弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢力，標志著諸侯王勢力威脅基本被清除，大大加強了漢朝中央集權(quán)，為漢武帝以;推恩令進一步解決諸侯王問題，創(chuàng)造了必要的條件，也在一定程度上推進了社會經(jīng)濟的復蘇和發(fā)展。

初中歷史教學資源推薦篇十一

點一爐薰香，洗凈手，鄭重地輕輕撫上琴弦，聽見的是婉轉(zhuǎn)的《長門怨》。我知道，平靜已在繚繞。

歷史，這便是你的力量。此刻我夢見的是提燈漫步的仕女，揮袖起舞的歌姬。

你見證了太多太多，一切歡樂與痛苦你都懂得。那城樓上吹過的風，也渾著你的堅定與滄桑。

可沒有人懂你嗎？

"問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"你承載了那么多，深邃的眼里，是逝去的漢服女子婀娜的身姿。

歷史啊，我懂，你是在憂愁。

放心，還有我，沒忘的，沒忘的！那《洛神賦》，那《塘上行》，我都記在腦海里，沒有忘，沒有忘?。?/p>

我在誦著《千字文》，讀著《詩經(jīng)》，想象你兒時純真的模樣。你不是孤獨的，大丈夫慷慨而歌的故事，貞烈女揮劍自刎的故事，一直伴著你。

是的我懂你，我無時無刻不在想你初生的模樣，因為，你是我的"根"。

是的，我，懂你！

初中歷史教學資源推薦篇十二

國家義務(wù)教育歷史課程標準指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,提倡學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習創(chuàng)造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學應(yīng)如何積極開發(fā)并巧用教學資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。

對于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因為,歷史學科所具有的獨特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢?有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。

1.圖書、報刊資源是常見易獲的教學資源。

歷史是一門綜合性很強的人文學科,涉及的知識廣泛。圖書和報刊,社區(qū)部門單位有,學校有,不少個人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學技術(shù)史、文學藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學生去閱讀或摘錄。在報刊方面,除普遍訂閱的日報與歷史專業(yè)報刊外,《文萃報》、《中國剪報》、《文史博覽》等對歷史教學也很有幫助。老師平時注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號召學生課外去閱讀摘錄,既可豐富學生的社會人文知識,加深他們對課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的“動”,促進課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂意為之。

2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學生最信服、最易接受的教學資源。

作為一個歷史教師,應(yīng)當隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源,學生最信服、最易接受,因為他們的現(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源,家譜,不同時代的照片、圖片、實物,以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識,更能激發(fā)他們學習的主動積極性,活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學,我就曾組織學生參觀“廠窖慘案”紀念館并請當年的幸存者現(xiàn)場講述,這樣學生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的.認識非常深刻,教學效果特別好。

3.廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學資源。

近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用,是應(yīng)重點利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,只要不過于違背史實,也可以有選擇地利用,因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風貌,有益于學生從不同角度觀察和感受歷史,以增強其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關(guān)鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內(nèi)容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時下的教育裝備較以前有很大的進步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對于一般的學校來說應(yīng)該是沒有問題的。之所以要精選,是因為課堂教學時間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容,是因為這類資源畢竟不是為教學而專門設(shè)計的,我們的教學內(nèi)容比較集中,教學程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因為這些資源生動鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會失去其生動與鮮活的特性。

4.信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學資源。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進入不少校園,我們應(yīng)該好好地利用,使之為歷史教學服務(wù)。特別是計算機教學的推進,更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關(guān)的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學資源。我覺得對于初中歷史教學很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學歷史教學資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學校網(wǎng)站如“24小時”、“番禺教學資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進行瀏覽,也會得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時下載并保存,因為有些專題性的資源過期再難覓。如的紀念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時下載保存,以后就難以獲得了。

除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及蘊涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應(yīng)當因地制宜地加以利用?？傊?我們應(yīng)當樹立“在生活中尋找歷史教學的靈感”的觀點,把能夠為歷史教學服務(wù)的資源都盡可能地開發(fā)和利用起來,去偽存真,取精用宏,以使學生學習動起來、歷史教學活起來。

初中歷史教學資源推薦篇十三

摘要：

學生第一次接觸到歷史這門課程嚴格來說是在初中的時候，初中歷史是日后學生時代學好歷史的重要基礎(chǔ)，雖然學生剛剛接觸歷史這門新鮮的課程會感到很好奇從而產(chǎn)生興趣，但由于在以后的教學過程中，初中歷史老師的課堂導入教學方法存在一定的小問題，不能充分喚起開學時學生對歷史的那一份興趣，直接導致初中歷史課堂效率低下，學生成績提不上來。就初中歷史課堂導入教學方法進行了簡要的分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞：

導入式教學方法就是在課堂上使用恰當?shù)慕虒W策略把本節(jié)課所要講授的內(nèi)容進行導入，它的最終目標是把學生對學習的興趣充分激發(fā)出來，讓學生對學習充滿好奇心，從而具有堅持學習的動力，在改進教學策略的另一方面，把課堂教學質(zhì)量進行提高與鞏固。在初中歷史課上的導入式教學方法種類很多，比如：欣賞歌曲導入、軼聞趣事導入、視頻導入、圖片導入。在不同科目的課堂上，老師所使用的導入式教學不盡相同。據(jù)研究表明，老師在初中歷史課堂上靈活運用導入式教學方法，能夠讓初中歷史課堂教學效率大幅度提高。筆者根據(jù)現(xiàn)實生活中的歷史課教學為切入點，對教學策略進行簡要分析。

一、實行導入式教學的必要性1.穩(wěn)定學生的心情。

初中歷史課堂上的導入式教學法對明確教學目標而言有著不可言明的重要作用。在初中歷史課上，歷史老師可以通過ppt等課件的展示，介紹本節(jié)課的教學內(nèi)容，這樣學生在欣賞ppt的同時，能夠知道并且確定自己的學習目標。學生還可以有目的地跟隨老師的腳步，努力完成自己的學習目標，不斷加強對歷史課上重難點的理解與掌握，通過導入式教學能夠讓學生的學習充滿目的性，不再是無頭蒼蠅亂撞般的學習，更好地提高自己的歷史學習成績。

二、導入式教學策略。

初中歷史老師在課堂上靈活使用歌曲導入法，能夠充分釋放學生的情感，在課間給學生放一段和本節(jié)課有聯(lián)系的歌曲，可以集中學生的注意力，并且引發(fā)他們的好奇心。比如，老師在開始《三國鼎立》的講授前，給學生放《三國演義》的電視劇主題曲，來完成本節(jié)課的導入過程，學生聽到此歌的同時不免會聯(lián)想到三國中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)。在進行想象的同時，加重了學生對本屆歷史課的期待，更有利于學生的學習。

除了故事導入法和歌曲導入法之外，游戲?qū)敕ú皇橐环N奇妙的方法。在課堂上初中歷史老師靈活運用游戲?qū)胧浇虒W，以游戲為誘因，讓學生對歷史的興趣與好奇心大幅度增長，從而集中注意力，提高了課堂效率，為日后的歷史學習打下了良好的基礎(chǔ)。比如，在進行三大改造的學習時，老師可以提前對三大改造之類的詞語進行整理，在課堂上把學生分成若干小團隊來玩你畫我猜的游戲，每個團隊猜到一個詞匯就能收獲一分，而其他團隊的成員也能夠進行搶答，游戲結(jié)束后進行最終統(tǒng)計。以這樣巧妙的方式來加深學生對三大改造的認識，加深自己的理解與感悟。還能夠充分調(diào)動課堂的學習氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率。

從上文可知，在初中歷史課堂上進行教學內(nèi)容的導入，改變了傳統(tǒng)教學方式的死氣沉沉，激發(fā)了學生對歷史學習興趣，讓學生對歷史充滿好奇心，給予他們認真學習歷史的不竭動力，不斷提高自己的歷史綜合素質(zhì)水平。