總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，是未來(lái)的規(guī)劃的基礎(chǔ)，它具有非常重要的意義。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠一目了然。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇一

教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車(chē)上書(shū)”在當(dāng)時(shí)起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國(guó)強(qiáng)占膠州灣，帝國(guó)主義開(kāi)始掀起瓜分中國(guó)的狂潮?？涤袨樵俅紊蠒?shū)光緒帝，不久，光緒帝召見(jiàn)康有為，頒布《定國(guó)是詔》，正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因

本課涉及的理論知識(shí)較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。

多媒體輔助教學(xué)

一、導(dǎo)入新課：

教師提問(wèn)："公車(chē)上書(shū)"在當(dāng)時(shí)起了什么作用？學(xué)生回答：揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出：公車(chē)上書(shū)后，全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國(guó)會(huì)的成立：按書(shū)中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析。

師：哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益？

生：改革舊制部分（學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容）

師：對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì)，這也變法失敗的原因之一。

師："允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的.愿望？

生：人民、當(dāng)官的。

師：這里的"民"具體指什么人？

學(xué)生可能不會(huì)立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí)，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。

師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用？

生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

師：文化方面的改革呢？

生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

師：軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響？

生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國(guó)防力量等

這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。

最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò)）認(rèn)識(shí)慈禧太后的專(zhuān)權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場(chǎng)變法又稱(chēng)為"百日維新"。

小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，為變法就往而奔走呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢麄兊膼?ài)國(guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇二

2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國(guó)封建社會(huì)的形成。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入（2分鐘）。

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書(shū)課題：第7課大變革的時(shí)代）。

（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)），教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)（重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成）。

二、先學(xué)（13分鐘）。

（一）自學(xué)教材（10分鐘）。

教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開(kāi)始!

1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的？其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國(guó)變法的影響。

（二）自學(xué)檢測(cè)（2分鐘）。

1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）。

a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

2、下列事件，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是（）。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣。

3、都江堰屬于（）。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了（）。

a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。

（三）我的疑惑（1分鐘）。

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

三、后教（22分鐘）。

（一）教師點(diǎn)撥，拓展延伸。（14分鐘）。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;（見(jiàn)課件）。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇三

我國(guó)有著悠久的歷史，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，由于內(nèi)容較為繁多，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生感覺(jué)歷史是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科。要降低學(xué)生對(duì)歷史的恐懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，關(guān)鍵就在于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，能夠促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如何充分利用鄉(xiāng)土文化資源，并結(jié)合到歷史教學(xué)當(dāng)中，是歷史教師需要考慮的問(wèn)題。下面對(duì)初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合進(jìn)行分析，為歷史教學(xué)提出幾點(diǎn)科學(xué)的建議。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何能夠體現(xiàn)主體的作用，關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、團(tuán)隊(duì)合作的精神。歷史教學(xué)不僅僅需要依靠課堂的灌輸，學(xué)生還需要通過(guò)實(shí)踐探索獲得新的知識(shí)，而鄉(xiāng)土文化資源的運(yùn)用則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索能力，通過(guò)對(duì)本地區(qū)獨(dú)特的歷史、鄉(xiāng)土文化進(jìn)行教學(xué)，讓鄉(xiāng)土文化的豐富性彌補(bǔ)教材的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，一些歷史教師并沒(méi)有使用靈活多變的教學(xué)方式，再加上教育部門(mén)對(duì)鄉(xiāng)土歷史重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)都沒(méi)有加大重視。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，廣州市約半數(shù)以上初中學(xué)生沒(méi)有對(duì)廣州本地的歷史進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)校所分發(fā)的《廣州歷史》也沒(méi)有進(jìn)行翻看，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)只停留在“應(yīng)試”的程度上。很多學(xué)生對(duì)廣州的歷史并不熟悉，如，佛教方面：華林寺、光孝寺、六榕寺等建筑歷史緣由；一口通商貿(mào)易的定義；基督教傳入廣州的具體時(shí)間等。這些獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化歷史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行主動(dòng)探索，因此必須將其融入歷史教學(xué)當(dāng)中。

1.有利于加深學(xué)生的印象。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，使用“填鴨式”的教學(xué)方法很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，歷史教師要善于利用資源，在進(jìn)行歷史事件講解時(shí)，可以結(jié)合本地同一時(shí)期的歷史進(jìn)行講解。教師可以刻意安排授課的內(nèi)容和方式，如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種歷史博物館，讓學(xué)生親身感受，讓學(xué)生的印象更加深刻。

廣州是一個(gè)擁有悠久歷史的城市，在進(jìn)行歷史事件的講述時(shí)，可以將廣州的相關(guān)事跡融入其中。舉個(gè)例子，在講述佛教傳入中國(guó)的時(shí)候，教師可以結(jié)合佛教傳入廣州的相關(guān)事跡進(jìn)行講解：早在東漢時(shí)期，中國(guó)佛教歷史上第一位佛經(jīng)翻譯者安世高來(lái)到廣州，并從廣州北上江淮地區(qū)。由此可見(jiàn)，廣州在當(dāng)時(shí)佛教傳入的影響較為重要。在東吳之后，越來(lái)越多僧人來(lái)到廣州進(jìn)行佛教傳頌。最著名的是在南朝大通元年間（527年），南天竺高僧菩提達(dá)摩來(lái)到廣州傳教，被稱(chēng)為禪宗初祖。為了紀(jì)念這一事跡，后人將此地稱(chēng)之為“西來(lái)初地”，并修建著名的華林寺紀(jì)念。除了進(jìn)行講解之外，教師還可以通過(guò)照片或帶學(xué)生到廣州上下九路西來(lái)正街中的華林寺進(jìn)行參觀，從而加深學(xué)生的印象。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

學(xué)校的歷史資源有限，要想培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，善于應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源是非常必要的。教師可以通過(guò)對(duì)本地的事跡和遺址進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行近代史的`講述時(shí)，教師可以結(jié)合廣州的近代史進(jìn)行講解。其中可以對(duì)廣州近代史的貢獻(xiàn)進(jìn)行介紹：廣州是中國(guó)的文化名城之一，也是近代史上各種思想的發(fā)源地，早在清朝末年，康有為、梁?jiǎn)⒊认冗M(jìn)思想家于1891年，在廣州創(chuàng)辦萬(wàn)木草堂，宣揚(yáng)維新變法。又如，在講述起義的時(shí)候，教師可以結(jié)合廣州黃花崗起義，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃花崗七十二烈士墓，讓學(xué)生重新感受一下19農(nóng)歷三月二十九日下午發(fā)生的那一場(chǎng)起義。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的參觀以及教師的講解，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代革命起義中廣州的重要性，激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，從而有助于培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

興趣是人類(lèi)最好的老師，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。歷史知識(shí)一方面具有時(shí)間嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也具有趣味性，教師在講課的過(guò)程中只要善于利用各種鄉(xiāng)土文化資源，通過(guò)讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，就能使枯燥的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。

在進(jìn)行近代革命起義歷史教學(xué)時(shí)，免不了對(duì)人民起義進(jìn)行講解。因此，教師可以結(jié)合廣州人民起義進(jìn)行講解。舉個(gè)例子，在進(jìn)行人民起義時(shí)，廣州有很多示威游行事件，其中較為有名的是“六二三事件”。1925年6月23日，廣州群眾約10萬(wàn)人支援上?！拔遑Α狈吹蹏?guó)運(yùn)動(dòng)。此次游行隊(duì)伍在經(jīng)過(guò)沙基時(shí)，遭到了帝國(guó)主義者的射擊，導(dǎo)致52人死亡，因此歷史上稱(chēng)為“沙基慘案”。為了紀(jì)念這一事件，市政府將沙基路改為“六二三路”并豎立紀(jì)念碑。

由于一些學(xué)生家住在廣州六二三路附近，在聽(tīng)完老師的講課之后，不免會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，在空余的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)到六二三路，感受一下當(dāng)?shù)氐臍v史氛圍。

又如，在講述秦漢古代史的時(shí)候，教師可以結(jié)合廣州的歷史進(jìn)行介紹，其中最著名的莫過(guò)于南越國(guó)，教師可以結(jié)合南越國(guó)對(duì)秦漢歷史進(jìn)行講解。還可以帶學(xué)生到南越王墓博物館中進(jìn)行觀察，博物館內(nèi)的出土文物能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而對(duì)該時(shí)期歷史進(jìn)行調(diào)查和研究，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)和提高學(xué)生自動(dòng)探索歷史相關(guān)知識(shí)的能力。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的歷史知識(shí)傳遞，不如傳授學(xué)生探索知識(shí)的技能，提高學(xué)生搜索歷史的能力。新課改下，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主觀能動(dòng)性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取靈活手段激發(fā)學(xué)生的各個(gè)感官，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，并將熱情轉(zhuǎn)化為探索的動(dòng)力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。舉個(gè)例子，在廣州越秀公園內(nèi)，有保存較完好的明代城墻，距今已經(jīng)有600多年歷史。城墻上滄桑氣息凝重，給人一種肅穆之感。通過(guò)將這些獨(dú)特的嶺南歷史資源融入教材當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、實(shí)踐，并對(duì)歷史實(shí)踐進(jìn)行思考，并激發(fā)求知欲望，提高探索知識(shí)的能力。

結(jié)合鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教育起了很大的作用。如何加強(qiáng)對(duì)資源的利用，下文提出幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠重視，鼓勵(lì)教師結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行授課。

2.與當(dāng)?shù)氐奈奈飭挝缓献?，簽訂相關(guān)協(xié)議，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)免費(fèi)參觀歷史基地。

3.教師在講課的過(guò)程中不僅要對(duì)當(dāng)?shù)刭Y料進(jìn)行查找，還必須懂得如何進(jìn)行結(jié)合，考慮如何進(jìn)行講解才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師在授課的過(guò)程中要注意靈活多變，不僅要在課堂上進(jìn)行，還可以通過(guò)請(qǐng)相關(guān)的歷史學(xué)者對(duì)某一個(gè)歷史事件進(jìn)行講解來(lái)獲得對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。另外，如果時(shí)間不允許，則可以通過(guò)播放一些歷史紀(jì)錄片，讓更多學(xué)生對(duì)歷史事件有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

隨著科教改革的不斷深入，“填鴨式”的教育方法已不可取，教師必須將鄉(xiāng)土文化資源融入歷史教學(xué)當(dāng)中，讓歷史更加貼近生活，從而提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［2］李寶祥。黃仁宇的歷史比較法述論［j］。通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（07）。

［3］黃浩森。鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開(kāi)發(fā)原則［j］。中國(guó)教育學(xué)刊，2009（01）。

（作者單位廣東省廣州市花都區(qū)花山中學(xué)）。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇四

1．必要性。

在實(shí)際教學(xué)中，我們普遍感到大部分學(xué)生缺乏對(duì)家鄉(xiāng)應(yīng)有的了解。現(xiàn)行教材雖然在內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，增加了一些圖文資料，但編者關(guān)注的是整個(gè)中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進(jìn)程，較少兼顧各地、各民族歷史發(fā)展過(guò)程中的差異。中國(guó)是一個(gè)地域遼闊、社會(huì)發(fā)展水平不平衡的多民族國(guó)家，地域文化、地方風(fēng)情、地區(qū)差異不僅在今天存在，而且也存在于中國(guó)歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期。在中學(xué)歷史課堂中，我們?cè)谧寣W(xué)生了解中華民族大歷史的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得地方歷史、地域文化的認(rèn)知。同時(shí)，歷年的中高考都涉及鄉(xiāng)土資源試題，比如：江蘇常州中考試題中出現(xiàn)了瞿秋白的名字。這指導(dǎo)我們歷史教師在教學(xué)中有必要適當(dāng)引入鄉(xiāng)土資源。

2．可行性。

歷史是充滿(mǎn)智慧的，但由于積淀了歲月，很多知識(shí)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非常遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生有沉重的負(fù)擔(dān)感。根據(jù)心理學(xué)理論，初中學(xué)生直觀形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，對(duì)具體的、直接的、新鮮的事物最敏感。鄉(xiāng)土資源既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，易于被學(xué)生所接受，并幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，有效整合鄉(xiāng)土資源符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。作為歷史學(xué)科，最能讓學(xué)生感興趣的莫過(guò)于身邊的歷史，有誰(shuí)不會(huì)為家鄉(xiāng)的人杰地靈而感到自豪呢？故鄉(xiāng)的山水草木、風(fēng)物人情往往能引起人們的無(wú)限向往，可以喚起學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)而親切的感情，因此科學(xué)合理地使用它，既能拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的時(shí)空距離，又能提高歷史教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

1．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，利用常州的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。鄉(xiāng)土歷史內(nèi)涵豐富，按照資源的呈現(xiàn)形式可以分為：文字的歷史鄉(xiāng)土資源、非文字的歷史鄉(xiāng)土資源、數(shù)字化的歷史鄉(xiāng)土資源。因此，教師在講授新課之前可以利用多種鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，利用文字資源導(dǎo)入。凡是通過(guò)文字的形式為歷史課程提供鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的資源都可以劃入文字的歷史鄉(xiāng)土資源的范疇。包括歷史檔案、歷史文獻(xiàn)資料、地方志、家譜、族譜、歷史小說(shuō)等文字資源。講述艱難曲折的探索歷程時(shí)，由于距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以形成直觀印象，或者說(shuō)學(xué)生對(duì)于類(lèi)似的歷史事實(shí)完全沒(méi)有感知。這一塊知識(shí)屬于新中國(guó)成立之后的歷史，距今時(shí)間比較近，我就搜集相關(guān)材料。我以1958年《常州日?qǐng)?bào)》有關(guān)“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”的報(bào)道作為文字資料導(dǎo)入。學(xué)生看到發(fā)生在本地區(qū)的歷史事件，興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于鄉(xiāng)土史的興趣很容易遷移到接下來(lái)的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。第二，利用非文字資源導(dǎo)入。非文字的鄉(xiāng)土資源是指以實(shí)物或活動(dòng)的形式運(yùn)用于歷史教育中的歷史課程資源。包括歷史遺址、歷史文物、博物館、紀(jì)念館、檔案館非文字資源等。比如，在講到偉大的歷史轉(zhuǎn)折一課時(shí)，我給學(xué)生展示了一組圖片“常州南大街的演變”，學(xué)生看到自己熟悉的場(chǎng)景，思維一下子被激活了，喚起學(xué)生的求知欲望后，教師就可以趁熱打鐵，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

2．拓展深化，增強(qiáng)理解。

初中生抽象思維能力弱，經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)有些課本知識(shí)無(wú)法深入理解，而鄉(xiāng)土資源貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生學(xué)得明白、悟得透徹。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎宓胤绞返膬?nèi)容，有助于學(xué)生借助地方史增強(qiáng)對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。我根據(jù)每節(jié)歷史課的知識(shí)點(diǎn)，把拓展的方式分為點(diǎn)式穿插和線式穿插兩種。第一，點(diǎn)式穿插，在教學(xué)中把鄉(xiāng)土資源與歷史學(xué)科某一節(jié)課中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的融合，來(lái)達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)。如講授先秦歷史時(shí)，結(jié)合歷史沿革，向?qū)W生交代春秋時(shí)期的常州，商朝末年，周部落首領(lǐng)古公亶父的兒子泰伯和仲雍，自愿放棄王位，帶領(lǐng)一批人從陜西西南奔到荊蠻之地的江南，入鄉(xiāng)隨俗，做了當(dāng)?shù)乩习傩盏氖最I(lǐng)，建立了一個(gè)號(hào)稱(chēng)“句吳”的小國(guó)，從而開(kāi)創(chuàng)了吳國(guó)的歷史。常州地區(qū)，古屬吳地。泰伯奔吳后，經(jīng)19世傳到壽夢(mèng)，吳王壽夢(mèng)有四個(gè)兒子，其中第四個(gè)兒子季札最為賢能。公元前547年，季札被封于延陵，史稱(chēng)“延陵季子”，“延陵”從此成為常州歷史上第一個(gè)見(jiàn)于史籍的名稱(chēng)，距今已有2500多年的歷史。學(xué)生初步弄清了常州的由來(lái)，并表現(xiàn)出深厚的興趣，也使學(xué)生對(duì)課本有關(guān)知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，避免了歷史課的空洞、乏味。第二，線式融合，在教學(xué)中把鄉(xiāng)土資源與歷史學(xué)科中多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。比如再講偉大的開(kāi)端一課時(shí)，本課所涉及的知識(shí)點(diǎn)有：五四運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)、傳播馬克思主義的史實(shí)、中國(guó)共產(chǎn)黨一大召開(kāi)的史實(shí)等，我收集了經(jīng)歷過(guò)這些重大歷史事件的常州人瞿秋白的相關(guān)資料，把他的經(jīng)歷作為貫穿本課的線索，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3．學(xué)生參與，提升能力。

新課程的基本理念是鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。根據(jù)這個(gè)要求，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系與和諧的教育氛圍，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生活潑、自由地發(fā)展。我著重從以下幾個(gè)方面探索如何提高學(xué)生的參與度。第一，學(xué)以致用。在結(jié)束了中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一條“常州歷史文化之旅攻略”，要求包括旅游時(shí)間、每日旅游景點(diǎn)、推薦原因、特產(chǎn)推薦、特色項(xiàng)目、消費(fèi)預(yù)算等，幫助學(xué)生把常州古代史中出現(xiàn)的重要人物、重要事件和重要地點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到歷史、地理、語(yǔ)文多學(xué)科知識(shí)的綜合和靈活運(yùn)用。第二，訪談?wù){(diào)查。通過(guò)學(xué)生訪問(wèn)經(jīng)歷過(guò)土地改革、抗美援朝、“一五計(jì)劃”的老人并請(qǐng)他們談往事，制成錄音或訪談?dòng)涗浽谡n堂上交流和分析，從而更深入地了解這段歷史。第三，走訪歷史古跡。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，盡量發(fā)掘可利用的地方歷史遺存，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、參觀、探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的`直觀感受。在講解中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)這一內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充了常州市戚墅堰運(yùn)河南的圩墩遺址，這是早期人類(lèi)活動(dòng)遺址，可以利用假期帶領(lǐng)同學(xué)們前往參觀。

三實(shí)施效果及應(yīng)注意的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高。

1．提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史知識(shí)最顯著、最根本的特點(diǎn)就是過(guò)去性。教師在課堂上采用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的鄉(xiāng)土資源，豐富了歷史課的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．拓寬了學(xué)生的視野。

豐富多彩的鄉(xiāng)土資源能比較生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。

3．改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

盡管學(xué)生搜集和處理鄉(xiāng)土資源的能力還很有限，但是把鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用與學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，給學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探索的經(jīng)歷，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲得獨(dú)立思考的能力。但是，需要注意鄉(xiāng)土史與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教科書(shū)之間的關(guān)系，不要讓鄉(xiāng)土教材這盤(pán)“零食”，沖淡了教科書(shū)這盤(pán)“主食”，不能喧賓奪主，要邊講授鄉(xiāng)土史，邊讓學(xué)生把它與課本的相應(yīng)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既不能使鄉(xiāng)土史孤立于課本歷史知識(shí)之外，同時(shí)也能通過(guò)鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，兩者相得益彰才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。在新課改理念深入各個(gè)學(xué)校的今天，構(gòu)建寬松、和諧、引發(fā)思考的課堂既是時(shí)代的要求，也是教學(xué)的需要。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土史內(nèi)容，加強(qiáng)常州歷史與中國(guó)歷史的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，可以展現(xiàn)鄉(xiāng)土史課程資源的獨(dú)特魅力，使歷史教育教學(xué)內(nèi)容具體化、身邊化、生活化。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇五

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

四、教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入：

討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。

科舉制的完善：

學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響。

方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。

方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇六

摘要：初中歷史教學(xué)新課改的過(guò)程中，鄉(xiāng)土文化起著必不可少的作用。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)本地的鄉(xiāng)土文化有一定的印象和了解，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對(duì)歷史事件進(jìn)行講解，能增加學(xué)生的熟悉感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)教育部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)該給予足夠的支持，歷史教師也要善于利用鄉(xiāng)土文化資源，不斷改變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇七

1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。

課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。

2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。

首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽(tīng)課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。

3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。

目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類(lèi)的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機(jī)自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。

二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因。

1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。

一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來(lái)，對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長(zhǎng)的文化程度。

直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無(wú)法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

3.家庭精神氛圍的影響。

雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。

三、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大，所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。

家庭是心靈的港灣，是成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿(mǎn)陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育。

孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。

四、小結(jié)。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】。

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初中歷史教學(xué)資源推薦篇八

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師展示“盧德運(yùn)動(dòng)”的圖片，提問(wèn)：為什么這一時(shí)期的工人要摧毀機(jī)器?學(xué)生結(jié)合教材思考后得出。

(二)憲章運(yùn)動(dòng)的中心內(nèi)容。

教師引導(dǎo)并提問(wèn)：為什么把這次英國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)叫做憲章運(yùn)動(dòng)?學(xué)生閱讀教材得出。教師播放英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的視頻，并提問(wèn)：這次運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)形式是什么?學(xué)生觀看視頻回答，之后教師總結(jié)：這次工人運(yùn)動(dòng)采用了罷工和向議會(huì)遞交請(qǐng)?jiān)笗?shū)的形式。教師適時(shí)展示圖片《憲章運(yùn)動(dòng)中的群眾集會(huì)》，幫助學(xué)生更好理解這一史實(shí)。之后教師展示《人民憲章》的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料思考：這次運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)形式是什么?它的中心要求是什么?學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：憲章運(yùn)動(dòng)的中心要求是爭(zhēng)取普選權(quán)，有機(jī)會(huì)參與國(guó)家管理。

(三)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

教師展示法國(guó)里昂工人運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合盧德運(yùn)動(dòng)思考：這次工人運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從參與人數(shù)和提出的要求兩方面來(lái)思考。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：這次運(yùn)動(dòng)是世界上第一次群眾性的、政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

答辯題目解析。

1.請(qǐng)你說(shuō)一下巴黎公社的歷史意義和教訓(xùn)?【專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】。

巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的第一次嘗試。它給資本主義以第一次沉重打擊;使無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期;豐富了馬克思關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的學(xué)說(shuō)。

公社失敗的主要原因是缺乏一個(gè)以馬克思主義理論武裝起來(lái)的革命政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致公社失敗。公社失敗的另一個(gè)重要原因是缺乏工農(nóng)聯(lián)盟，沒(méi)有爭(zhēng)取到廣大農(nóng)民的支持。

2.選擇和利用歷史課程資源的原則?【專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】(1)目標(biāo)性原則。

根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(2)思想性原則。

課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對(duì)歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。

(3)精選性原則。

歷史課程資源有多種多樣，要對(duì)各種資源進(jìn)行篩選，選取反映歷史真實(shí)狀況、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。

(4)可行性原則。

課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用，并且省時(shí)、有效。

考題：初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師課件展示古詩(shī)：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿(mǎn)天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！碧釂?wèn)：這首詩(shī)中說(shuō)的大將是誰(shuí)?學(xué)生回答大將為左宗棠。之后教師設(shè)疑：左宗棠是怎樣一步步收復(fù)的新疆呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)“塞防”“海防”之爭(zhēng)。

教師展示阿古柏入侵新疆的有關(guān)材料，使學(xué)生對(duì)其侵略新疆有個(gè)大致的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)中國(guó)邊疆危機(jī)，當(dāng)時(shí)朝臣李鴻章和左宗棠出現(xiàn)了什么爭(zhēng)議?學(xué)生通過(guò)閱讀教材能夠得出：李鴻章注重東南沿海邊防，棄西北塞防。左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張收復(fù)新疆。

教師總結(jié)：李鴻章和左宗棠的爭(zhēng)論其實(shí)實(shí)際上是“海防”、“塞防”的爭(zhēng)論，左宗棠認(rèn)為“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師?！币虼耍笞谔牡慕ㄗh獲得了朝野贊揚(yáng)，清政府下定決心收復(fù)新疆。

(二)左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。

教師課件展示收復(fù)新疆的進(jìn)軍地圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合地圖總結(jié)左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。

學(xué)生自主總結(jié)，之后教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享，鍛煉歷史語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師總結(jié)：為收復(fù)新疆制定了分三路進(jìn)軍，“先南后北，緩進(jìn)急戰(zhàn)”的策略。先收復(fù)了烏魯木齊及其附近地區(qū)，然后進(jìn)攻吐魯番，打開(kāi)南疆的門(mén)戶(hù)，緊接著挺進(jìn)南疆，收復(fù)喀什噶爾，1878年，除伊犁外的新疆地區(qū)重新回到祖國(guó)懷抱。

(三)收復(fù)新疆的意義。

學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論收復(fù)新疆的歷史意義是什么?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)和對(duì)外等角度分析。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：收復(fù)新疆保衛(wèi)了祖國(guó)的西北邊疆，維護(hù)了祖國(guó)的安全;捍衛(wèi)了國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的完整;打擊了沙俄侵略者的囂張氣焰。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同創(chuàng)作圖示，加深對(duì)左宗棠收復(fù)新疆過(guò)程的認(rèn)識(shí)。作業(yè)：找一找有關(guān)左宗棠的歷史故事，下節(jié)課分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

左宗棠收復(fù)新疆。

一、“塞防”“海防”之爭(zhēng)。

二、左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。

三、收復(fù)新疆的意義。

答辯題目解析：

1.為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?【專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】。

備課是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，備課能夠最大限度的幫助教師實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的計(jì)劃性和針對(duì)性。按照新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為備課工作應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果的前提。教師必須做到對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的熟稔，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，只有充分理解了自己的教學(xué)任務(wù)后，才會(huì)有明確的導(dǎo)向性，才能確保做好教學(xué)工作。

第二步：備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先考慮知識(shí)點(diǎn)的難易程度，針對(duì)難易程度來(lái)決定教法，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以給予簡(jiǎn)單引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自行消化：遇到有難度的內(nèi)容，教師應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題、進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行思路分析，進(jìn)而掌握知識(shí)。

第三步：備學(xué)生。備學(xué)生是課堂教學(xué)中進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同，接受能力也參差不齊，這就需要教師從學(xué)生的個(gè)體差異入手，在備課時(shí)設(shè)身處地考慮全體學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學(xué)對(duì)象，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有做好這三個(gè)方面，才能建立良好的教學(xué)關(guān)系，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

考題：初中歷史《忽必烈建立元朝》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《忽必烈建立元朝》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師提問(wèn)：元朝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的呢?借助ppt展示動(dòng)態(tài)地圖，演示元朝建立及統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程，學(xué)生結(jié)合教材回答。

(二)元社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往教師提問(wèn)：忽必烈將如何統(tǒng)治全國(guó)呢?教師從農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、中外交往方面設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生利用表格并通過(guò)小組自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主完成表格，之后請(qǐng)小組代表發(fā)言，最后教師在ppt上展示完整的內(nèi)容。突出強(qiáng)調(diào)馬可·波羅的故事，認(rèn)識(shí)到中外的和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流。

(三)行省制度。

教師課件展示《元朝疆域》圖，并提問(wèn)：元朝是我國(guó)歷史上疆域最為遼闊的一個(gè)朝代，為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元朝采取了什么措施呢?學(xué)生自讀課本找出元朝實(shí)行行省制度的內(nèi)容，學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

接著設(shè)置“暢所欲言”小活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生就“臺(tái)灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ谧h論之后形成正確的價(jià)值觀。之后教師進(jìn)一步提問(wèn)：行省制度有什么樣的作用呢?學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間進(jìn)行自由交流討論，之后學(xué)生代表發(fā)言，最后教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

作業(yè)：學(xué)生課下制作民族關(guān)系的手抄報(bào)，下節(jié)課分享。板書(shū)設(shè)計(jì)。

答辯題目解析。

1.如何評(píng)價(jià)元朝的統(tǒng)一?【專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】元朝的大一統(tǒng)，結(jié)束了五代以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，大大加強(qiáng)了中外文化的交流，密切了中國(guó)和世界各國(guó)的聯(lián)系?？傊慕y(tǒng)一使疆域擴(kuò)大，社會(huì)安定，有利于人民的生產(chǎn)、生活，促進(jìn)了民族的大融合，促進(jìn)了多民族國(guó)家的發(fā)展。

但是，元朝的統(tǒng)一是通過(guò)軍事征服來(lái)完成的，蒙古貴族在征服戰(zhàn)爭(zhēng)中，表現(xiàn)出的掠奪性和殘酷性給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大損失，這勢(shì)必激起其他民族的反抗。

2.為什么你要設(shè)置“暢所欲言”的小活動(dòng)?【教學(xué)實(shí)施問(wèn)題】【參考答案】。

首先，新課改提倡多元化的教學(xué)方式，那么本堂課我采取“暢所欲言”的小活動(dòng)，一方面，豐富了課堂的教學(xué)方式，另一方面，能夠充分體現(xiàn)新課改的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生充分的參與到本堂課中。

其次，由于當(dāng)今臺(tái)灣和西藏問(wèn)題是比較熱的時(shí)事問(wèn)題，在課堂中設(shè)置這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生特別關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分裂祖國(guó)的行徑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師首先播放印度電影《章西女皇》中有關(guān)章西女王抗英的片段，請(qǐng)學(xué)生邊看邊思考：1.視頻中提到了哪一個(gè)著名的歷史人物?2.視頻描述的是哪一個(gè)著名的歷史事件?學(xué)生回答后。教師繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們知道印度為什么會(huì)爆發(fā)大起義嗎?這個(gè)事件又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)印度民族大起義的背景。

教師繼續(xù)提問(wèn)：作為英國(guó)最看重的殖民地，英國(guó)對(duì)印度殖民統(tǒng)治的主要內(nèi)容是什么?19世紀(jì)又發(fā)生了什么變化呢?結(jié)果如何?教師展示有關(guān)英國(guó)殖民掠奪的材料，學(xué)生結(jié)合教材思考，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：英國(guó)完成工業(yè)革命后對(duì)印度進(jìn)行更殘酷的殖民掠奪和奴役，高壓統(tǒng)治政策激化了英國(guó)殖民者與印度社會(huì)各階層的矛盾，終于導(dǎo)致了印度民族大起義的爆發(fā)。

(二)印度民族大起義的過(guò)程及結(jié)果。

教師讓學(xué)生閱讀教材，歸納起義的時(shí)間特點(diǎn)等，學(xué)生歸納后，教師總結(jié)。

教師展示印度民族大起義形勢(shì)圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖《印度民族大起義形勢(shì)圖》，講解起義的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

(三)印度民族大起義的影響。

教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行歸納概括，學(xué)生回答后，教師小結(jié)：1.起義雖然以失敗告終，但沉重地打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治。2.表現(xiàn)了殖民地人民不畏強(qiáng)暴，反抗侵略的決心與勇氣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

答辯題目解析。

第一：殖民程度不同，對(duì)于印度，英國(guó)的政策更加嚴(yán)酷暴利，而對(duì)北美則相對(duì)寬松。第二：殖民制度不同，前者是封建性的，后者是具有資本主義性質(zhì)的。

第三：殖民的管理不同，前者前期是歸東印度公司所轄，后來(lái)歸英王直接管理，而北美則一直是歸英王管轄。第四：殖民者政治機(jī)構(gòu)不同，前者保留當(dāng)?shù)氐墓芾碇贫群托姓C(jī)關(guān)，后者則主要采取同英國(guó)國(guó)內(nèi)相似的機(jī)構(gòu)設(shè)置，設(shè)有議會(huì)。

2.談?wù)剼v史教學(xué)中幫助學(xué)生形成歷史概念的重要意義?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】。

在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成歷史概念具有重要意義。首先，形成歷史概念是認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。其次，形成歷史概念是掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要關(guān)鍵。最后，形成歷史概念是全面完成歷史教學(xué)任務(wù)的基本保證。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇九

信息技術(shù)教學(xué)在大學(xué)中更多的也就是多媒體教學(xué),這種教學(xué)模式新穎,并且種類(lèi)繁多,可以更好的吸引住學(xué)生的注意力。再加上這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒(méi)有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學(xué)生們的思維,使得學(xué)生們更愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),在課堂上積極的與老師,同學(xué)進(jìn)行交流與探討,學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.2學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成。

大學(xué)與中小學(xué)的管理模式差異巨大,在大學(xué)里沒(méi)有班主任天天叮囑學(xué)生上課不許睡覺(jué)不許玩手機(jī),沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)每天晚上催促學(xué)生完成作業(yè)。這樣的管理模式會(huì)使得很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后變得很不適應(yīng),沒(méi)有了老師家長(zhǎng)的嘮叨和催促,一部分學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越懶惰,開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴(yán)重后果。所以在大學(xué)里學(xué)生的自控力和自覺(jué)性是極其重要的,大學(xué)四年能不能真正學(xué)到有用的東西,決定權(quán)掌握在學(xué)生們自己手里。但換個(gè)角度想,如果某個(gè)課程枯燥無(wú)味,課堂氣氛嚴(yán)肅壓抑,這樣的課堂又會(huì)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)真正感興趣愿意去學(xué)呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生們才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)以后必定會(huì)有思考并產(chǎn)生疑問(wèn),在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下學(xué)生們就會(huì)慢慢開(kāi)始學(xué)著自己去探索,去研究,久而久之遇到問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成。

2.3為學(xué)生提供更寬廣,更自由的學(xué)習(xí)空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的都是老師講學(xué)生聽(tīng)的模式,局限于某一個(gè)課堂某一個(gè)老師,學(xué)生沒(méi)有辦法獲取到更多知識(shí)。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生所能接觸到知識(shí)范圍更廣,可以搜集來(lái)自全國(guó)或者全世界的知識(shí),甚至還有機(jī)會(huì)能與各地的名師進(jìn)行面對(duì)面的交流。一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以通過(guò)這種方式不斷地積累知識(shí),提高自己的水平。而對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們也可以利用這種網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,因?yàn)樵诖髮W(xué)里老師一般都是上完課就走了,也不會(huì)再因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)較弱而給他單獨(dú)“開(kāi)小灶”,更多的都是要靠學(xué)生們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,信息技術(shù)將發(fā)展得越來(lái)越迅速,越來(lái)越先進(jìn)。而將信息技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中來(lái),不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱勢(shì),更能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,這對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,能幫助學(xué)生提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。而且信息技術(shù)教學(xué)的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,最大限度的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。

參考文獻(xiàn)。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十

參戰(zhàn)部隊(duì)：漢朝中央政府、吳楚等七國(guó)。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：中央軍隊(duì)勝利，叛亂被平定。

時(shí)間：公元前154年。

地點(diǎn)：中國(guó)東部、南方地區(qū)。

人物：周亞夫劉濞漢景帝。

二、七國(guó)之亂勝利的意義。

七國(guó)之亂是以吳王劉濞為首發(fā)動(dòng)的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國(guó)是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。劉濞蓄謀已久，變亂導(dǎo)火線是漢景帝三年，景帝和晁錯(cuò)認(rèn)為吳王劉濞有罪，欲削他的會(huì)稽和豫章兩郡。劉濞趁機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國(guó)諸侯王，發(fā)動(dòng)聯(lián)合叛亂。同時(shí)又派人與匈奴、東越、閩越貴族勾結(jié)，以“請(qǐng)誅晁錯(cuò)，以清君側(cè)”的名義舉兵西向，叛軍順利打到河南東部。景帝很惶恐，先殺了晁錯(cuò)，想滿(mǎn)足他們“清君側(cè)”要求換取他們退兵，但晁錯(cuò)已死，叛軍不退，還聲言要奪皇位。叛軍至梁國(guó)，為景帝之弟梁王劉武所阻。此時(shí)景帝才決心武力鎮(zhèn)壓。他命周亞夫與大將軍竇嬰率軍鎮(zhèn)壓，只用10個(gè)月就大破叛軍。劉濞逃到東越，為東越王所殺。其余六王皆畏罪自殺，七國(guó)都被廢除。

結(jié)語(yǔ):。

吳楚七國(guó)之亂反映了中國(guó)古代封建社會(huì)中央與地方的矛盾，七國(guó)之亂的平定和諸侯王權(quán)力的削弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢(shì)力，標(biāo)志著諸侯王勢(shì)力威脅基本被清除，大大加強(qiáng)了漢朝中央集權(quán)，為漢武帝以;推恩令進(jìn)一步解決諸侯王問(wèn)題，創(chuàng)造了必要的條件，也在一定程度上推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十一

點(diǎn)一爐薰香，洗凈手，鄭重地輕輕撫上琴弦，聽(tīng)見(jiàn)的是婉轉(zhuǎn)的《長(zhǎng)門(mén)怨》。我知道，平靜已在繚繞。

歷史，這便是你的力量。此刻我夢(mèng)見(jiàn)的是提燈漫步的仕女，揮袖起舞的歌姬。

你見(jiàn)證了太多太多，一切歡樂(lè)與痛苦你都懂得。那城樓上吹過(guò)的風(fēng)，也渾著你的堅(jiān)定與滄桑。

可沒(méi)有人懂你嗎？

"問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"你承載了那么多，深邃的眼里，是逝去的漢服女子婀娜的身姿。

歷史啊，我懂，你是在憂(yōu)愁。

放心，還有我，沒(méi)忘的，沒(méi)忘的！那《洛神賦》，那《塘上行》，我都記在腦海里，沒(méi)有忘，沒(méi)有忘啊！

我在誦著《千字文》，讀著《詩(shī)經(jīng)》，想象你兒時(shí)純真的模樣。你不是孤獨(dú)的，大丈夫慷慨而歌的故事，貞烈女揮劍自刎的故事，一直伴著你。

是的我懂你，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想你初生的模樣，因?yàn)?，你是我?根"。

是的，我，懂你！

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十二

國(guó)家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學(xué)應(yīng)如何積極開(kāi)發(fā)并巧用教學(xué)資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。

對(duì)于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也應(yīng)該如此。歷史教科書(shū)是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因?yàn)?歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書(shū)只是其中的一種文字材料而已?？梢?jiàn),有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。

1.圖書(shū)、報(bào)刊資源是常見(jiàn)易獲的教學(xué)資源。

歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,涉及的知識(shí)廣泛。圖書(shū)和報(bào)刊,社區(qū)部門(mén)單位有,學(xué)校有,不少個(gè)人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書(shū)館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來(lái)一用,也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報(bào)刊方面,除普遍訂閱的日?qǐng)?bào)與歷史專(zhuān)業(yè)報(bào)刊外,《文萃報(bào)》、《中國(guó)剪報(bào)》、《文史博覽》等對(duì)歷史教學(xué)也很有幫助。老師平時(shí)注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄,既可豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí),加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的“動(dòng)”,促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂(lè)意為之。

2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源。

作為一個(gè)歷史教師,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見(jiàn)證人、歷史專(zhuān)家學(xué)者、歷史教育專(zhuān)家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等。巧用這些資源,學(xué)生最信服、最易接受,因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說(shuō)法,能夠在不同層面,從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源,家譜,不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物,以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄,都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿(mǎn)足他們的需求,豐富其歷史知識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一章的教學(xué),我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請(qǐng)當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場(chǎng)講述,這樣學(xué)生對(duì)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的.認(rèn)識(shí)非常深刻,教學(xué)效果特別好。

3.廣播、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源。

近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史,刻畫(huà)某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用,是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品,只要不過(guò)于違背史實(shí),也可以有選擇地利用,因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌,有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史,以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。這類(lèi)資源多,關(guān)鍵在巧用。要巧用,先是精選畫(huà)面,再是優(yōu)化重組內(nèi)容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時(shí)下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對(duì)于一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。之所以要精選,是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容,是因?yàn)檫@類(lèi)資源畢竟不是為教學(xué)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的,我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因?yàn)檫@些資源生動(dòng)鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會(huì)失去其生動(dòng)與鮮活的特性。

4.信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園,我們應(yīng)該好好地利用,使之為歷史教學(xué)服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn),更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。我覺(jué)得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時(shí)”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬(wàn)源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進(jìn)行瀏覽,也會(huì)得到一些收獲。巧用這類(lèi)資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時(shí)下載并保存,因?yàn)橛行?zhuān)題性的資源過(guò)期再難覓。如的紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年專(zhuān)題、紀(jì)念鄭和下西洋600周年專(zhuān)題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時(shí)下載保存,以后就難以獲得了。

除了上述的四類(lèi)資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開(kāi)發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地,以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用?？傊?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“在生活中尋找歷史教學(xué)的靈感”的觀點(diǎn),把能夠?yàn)闅v史教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能地開(kāi)發(fā)和利用起來(lái),去偽存真,取精用宏,以使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、歷史教學(xué)活起來(lái)。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十三

摘要：

學(xué)生第一次接觸到歷史這門(mén)課程嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是在初中的時(shí)候，初中歷史是日后學(xué)生時(shí)代學(xué)好歷史的重要基礎(chǔ)，雖然學(xué)生剛剛接觸歷史這門(mén)新鮮的課程會(huì)感到很好奇從而產(chǎn)生興趣，但由于在以后的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史老師的課堂導(dǎo)入教學(xué)方法存在一定的小問(wèn)題，不能充分喚起開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)歷史的那一份興趣，直接導(dǎo)致初中歷史課堂效率低下，學(xué)生成績(jī)提不上來(lái)。就初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞：

導(dǎo)入式教學(xué)方法就是在課堂上使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略把本節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，它的最終目標(biāo)是把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇心，從而具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在改進(jìn)教學(xué)策略的另一方面，把課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高與鞏固。在初中歷史課上的導(dǎo)入式教學(xué)方法種類(lèi)很多，比如：欣賞歌曲導(dǎo)入、軼聞趣事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入。在不同科目的課堂上，老師所使用的導(dǎo)入式教學(xué)不盡相同。據(jù)研究表明，老師在初中歷史課堂上靈活運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)方法，能夠讓初中歷史課堂教學(xué)效率大幅度提高。筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的歷史課教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、實(shí)行導(dǎo)入式教學(xué)的必要性1.穩(wěn)定學(xué)生的心情。

初中歷史課堂上的導(dǎo)入式教學(xué)法對(duì)明確教學(xué)目標(biāo)而言有著不可言明的重要作用。在初中歷史課上，歷史老師可以通過(guò)ppt等課件的展示，介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在欣賞ppt的同時(shí)，能夠知道并且確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生還可以有目的地跟隨老師的腳步，努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)對(duì)歷史課上重難點(diǎn)的理解與掌握，通過(guò)導(dǎo)入式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)目的性，不再是無(wú)頭蒼蠅亂撞般的學(xué)習(xí)，更好地提高自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、導(dǎo)入式教學(xué)策略。

初中歷史老師在課堂上靈活使用歌曲導(dǎo)入法，能夠充分釋放學(xué)生的情感，在課間給學(xué)生放一段和本節(jié)課有聯(lián)系的歌曲，可以集中學(xué)生的注意力，并且引發(fā)他們的好奇心。比如，老師在開(kāi)始《三國(guó)鼎立》的講授前，給學(xué)生放《三國(guó)演義》的電視劇主題曲，來(lái)完成本節(jié)課的導(dǎo)入過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)到此歌的同時(shí)不免會(huì)聯(lián)想到三國(guó)中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)。在進(jìn)行想象的同時(shí)，加重了學(xué)生對(duì)本屆歷史課的期待，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

除了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法之外，游戲?qū)敕ú皇橐环N奇妙的方法。在課堂上初中歷史老師靈活運(yùn)用游戲?qū)胧浇虒W(xué)，以游戲?yàn)檎T因，讓學(xué)生對(duì)歷史的興趣與好奇心大幅度增長(zhǎng)，從而集中注意力，提高了課堂效率，為日后的歷史學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行三大改造的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提前對(duì)三大改造之類(lèi)的詞語(yǔ)進(jìn)行整理，在課堂上把學(xué)生分成若干小團(tuán)隊(duì)來(lái)玩你畫(huà)我猜的游戲，每個(gè)團(tuán)隊(duì)猜到一個(gè)詞匯就能收獲一分，而其他團(tuán)隊(duì)的成員也能夠進(jìn)行搶答，游戲結(jié)束后進(jìn)行最終統(tǒng)計(jì)。以這樣巧妙的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)三大改造的認(rèn)識(shí)，加深自己的理解與感悟。還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

從上文可知，在初中歷史課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的死氣沉沉，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史充滿(mǎn)好奇心，給予他們認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的不竭動(dòng)力，不斷提高自己的歷史綜合素質(zhì)水平。