優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)案例分享（匯總20篇）

健康是人類最重要的財富，它關(guān)乎每個人的生活品質(zhì)和幸福感。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在這里，我們匯總了一些精選的總結(jié)報告，以供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇一

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“英語教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語的重要方式?！边@是新時期數(shù)學(xué)教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運而生。

一、什么是分享式教學(xué)？

“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)模式流程。

“情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨學(xué)對學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”

三、

學(xué)習(xí)感悟通過分享式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深入了解什么是分享式教學(xué)，分享式教學(xué)的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問題，分享式教學(xué)中的評價體系的建立，導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺。

起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的積極性越來越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇二

教學(xué)是一門藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)案例可以幫助教師更好地提升教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)案例分享是一種有效的方式，可以讓教師們交流心得、互相學(xué)習(xí)。本文將從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會等方面進(jìn)行探討。

首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義重大。一方面，教師們可以通過分享自己的教學(xué)案例，將優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗傳遞給其他教師，從而提升整體的教學(xué)水平。另一方面，教師們在交流分享中能夠相互啟發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，讓教育教學(xué)更加有趣和富有創(chuàng)造力。

其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享對教學(xué)質(zhì)量的影響是顯著的。通過分享自己的案例，教師可以吸收他人的觀點和建議，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。同時，教學(xué)案例分享能夠促進(jìn)教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學(xué)方式和效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實效性和針對性。

再次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享有多種方式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行在線分享，如在教育論壇、微信群、博客等平臺上發(fā)布自己的教學(xué)案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的交流和共享。其次，可以通過線下的研討會、學(xué)術(shù)交流會等方式進(jìn)行案例分享。這種方式可以實現(xiàn)面對面的交流互動，更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式，都能夠充分利用各種資源，讓更多教師受益，也為優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后，我個人對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享，我能夠接觸到各種各樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，學(xué)習(xí)到了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。同時，我也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗分享給其他教師，得到他們的建議和反饋，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。通過不斷地分享和交流，我感受到了教師們之間的團結(jié)和合作，大家共同為提高教育質(zhì)量而努力。我相信，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的方式，能夠推動教育教學(xué)水平的不斷提高，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享是一種有益的教學(xué)交流方式，對于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教育質(zhì)量的提升有著重要的意義。教師們可以通過分享案例來學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，反思自己的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。同時，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享也有利于增強教師之間的團結(jié)和合作，共同為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我相信，通過不斷開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享，我們能夠共同提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇三

在這一學(xué)期的實際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點，又突出難點。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學(xué)生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性，又考慮學(xué)生的實際，突出層次性，作業(yè)批改及時，個別錯題當(dāng)面講解，出錯多的認(rèn)真分析，集體講評。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點，力爭在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇四

現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。

小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計了一堂作文教學(xué)課，過程看似簡單，但學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

設(shè)計目的：

讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

初步感受排比句的妙處。

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?

1、師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?

希望是春天剛探出頭的小草;。

希望是春天歸來的燕子;。

希望是……。

生1：希望是春天剛探出頭來的小草。

生2：希望是放飛藍(lán)天的風(fēng)箏。

生3：希望是破繭而出的蝴蝶。

生4：希望是唱著歌兒奔向遠(yuǎn)方的小溪。

……。

2、師：同學(xué)們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

三、拓展運用。

1、出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出：

(1)幾個句子句式相同;。

(2)必須有三個或三個以上相同句式的.句子構(gòu)成。

2、請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?

難道友誼……。

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?

3、師：這個排比句還有什么特點嗎?

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

生：比喻，擬人，設(shè)問等等。

師：那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子嗎?

學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……。

1、師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。

學(xué)生欣賞。

2、師(深情地)：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。

3、學(xué)生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來，好好學(xué)習(xí);同學(xué)離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇五

剛剛認(rèn)識了小掛號能夠改變原有運算順序的規(guī)則后，突然有一位同學(xué)提出：“我認(rèn)為小括號沒有什么了不起的，沒有它的存在，照樣能夠解決實際問題。”一邊說一邊走到黑板前把“12×（4+3）”式子改寫成了“12×4+12×3”，一臉不喜歡的樣貌：“反正我不喜歡小括號。”如果學(xué)生體會不到小括號的作用，這節(jié)課豈不白上了？吳教師思考著如何把這節(jié)課引向深處。突然，他看到了講臺上擺放的同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐的書，靈機一動，一個教學(xué)思路產(chǎn)生了。他不慌不忙地提出一個問題：“王紅同學(xué)進(jìn)取支援災(zāi)區(qū)，她有92本課外讀物，自我留下32本后，把剩下的送給5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？請列綜合算術(shù)解答。”吳正憲特意請那位同學(xué)板演并講解。過了一會兒，那位同學(xué)不好意思地說:“我在算式中畫了一個小括號，表示先求92與32的差，最終再除以5?！眳钦龖椆室鈫枺骸斑@個小括號有什么了不起，不寫它不是也能夠解決問題嗎？”“這個小括號非寫不可，不然就得先算32÷5這一步了，不貼合題目要求?！蹦俏煌瑢W(xué)著急地說。一位同學(xué)搶過話頭：“你此刻是不是和大家一樣也喜歡小括號了？”“小括號挺好的?！蹦俏煌瑢W(xué)感慨地說。

點評：看似枯燥的數(shù)學(xué)知識，不再是由教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自我體悟到、探索到，這是吳教師的高妙之處。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇六

1．讓學(xué)生說一說有關(guān)天氣情況的'諺語。

2．出示掛圖，教師讀課文。

3．告訴學(xué)生這課的諺語都是反映天氣情況的。

4．講解什么是諺語，諺語就是在日常生活中人們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有一定道理，編成押韻的順口溜，便于人們記住。

1．讓先自學(xué)會的同學(xué)讀課文，激勵自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2．出示生字卡，看看哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，及時表揚。

3．讓學(xué)生拼讀生字卡片上的音節(jié)。

4．老師去掉音節(jié)領(lǐng)著學(xué)生識字。

5．自由認(rèn)字，同桌互考。

6．開火車認(rèn)字。

7．指導(dǎo)寫字。

讀一、二句，體會課文含義，通過月亮形狀，測算日期。讀三、四句諺語，知道太陽辨方向。讀五、六句諺語，通過動物的活動，辨天氣。讀最后四句，通過動物活動，預(yù)測氣溫變化。

通過學(xué)習(xí)、體會諺語的美，你能把生活中一些現(xiàn)象編成順口溜嗎：試著寫一寫吧。

（阜新市實驗小學(xué)楊玉杰）。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇七

現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。

小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計了一堂作文教學(xué)課，過程看似簡單，但學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

設(shè)計目的：

讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學(xué)步驟：

初步感受排比句的妙處。

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

二、仿照句式，學(xué)寫排比句。

1、師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?

希望是春天剛探出頭的小草;。

希望是春天歸來的燕子;。

希望是……。

2、師：同學(xué)們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

三、拓展運用。

1、出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出：

(1)幾個句子句式相同;。

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?

難道友誼……。

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?

3、師：這個排比句還有什么特點嗎?

學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。

學(xué)生欣賞。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇八

3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才能有好的教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因為學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。

“會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學(xué)過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識？

日，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。

其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因為我們的存在而感到幸福。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇九

優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例是指在教學(xué)實踐中具有較高教學(xué)質(zhì)量和良好效果的案例。教師可以通過分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例來傳遞教學(xué)經(jīng)驗、提供教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的重要性。下面將從案例分享的價值、分享方式、心得體會等方面展開論述。

首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享具有很高的價值。每個教師都有獨特的教學(xué)經(jīng)驗和個人特色，通過分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，可以引起教師之間的思想碰撞和交流。教師可以從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中學(xué)習(xí)到行之有效的教學(xué)方法、策略和技巧，從而提高教學(xué)效果。同時，教師還可以從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中吸取靈感，探索適合自己教學(xué)需求的實踐路徑。通過分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也推動了教學(xué)改革的深入發(fā)展。

其次，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例有多種方式。一種方式是定期組織教師交流會議，讓教師展示自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并進(jìn)行分享與討論。這種方式能夠集中展示和傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，有利于教師之間的交流和互動。另一種方式是建立教學(xué)資源共享平臺，教師可以將自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例上傳到平臺上進(jìn)行展示和分享。這種方式可以方便教師隨時隨地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，拓寬思路，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以通過舉辦教學(xué)案例征集評選活動，鼓勵教師積極參與，將自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享給更多的教師，形成良性互動的分享氛圍。

然后，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例的過程中需要注意的是案例選擇的重要性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例應(yīng)具有可比較性和推廣價值。首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例的可比較性可以通過案例的詳細(xì)描述和具體數(shù)據(jù)來保證，這樣才能讓其他教師更好地理解和借鑒。其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例還應(yīng)具有推廣價值，即這個案例不僅在某個特定情境下有效，而且在其他類似情境下也能夠取得好的效果。只有具備了可比較性和推廣價值的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，才能夠真正對教師的教學(xué)實踐起到積極的促進(jìn)作用，推動教師專業(yè)成長。

最后，通過分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，我深感教師的成長離不開交流與分享。在我教學(xué)生涯中，我始終堅持將自己的教學(xué)案例進(jìn)行分享，在分享中不僅讓我加深了對課堂教學(xué)的思考，也讓我從其他教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中獲取靈感，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例還讓我體會到了團隊協(xié)作的重要性，通過與他人交流，我們可以相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。此外，通過分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，我還獲得了來自同行的肯定和鼓勵，這種認(rèn)可是我工作的最大動力，促使我在教學(xué)中不斷追求卓越。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享是教師成長的重要途徑，它能夠促進(jìn)教師之間的交流與思考，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中，教師需要選擇具有可比較性和推廣價值的案例，并選擇適合的分享方式。通過分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，教師可以不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。同時，教師還應(yīng)加強交流與合作，共同追求卓越，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十

作為新時代的教師，面臨重重壓力與挑戰(zhàn)。在種種壓力與挑戰(zhàn)面前，教師需要高度的專業(yè)素養(yǎng)和各項相關(guān)技能。在教學(xué)中實踐中教師會遇到各種教學(xué)無法與設(shè)的問題。作為教師怎樣才能快速正確的處理教學(xué)中所面臨的突發(fā)問題呢？我覺得這是一門深奧的學(xué)問。需要自己在處理此類問題之后不斷的反思與總結(jié)，以達(dá)到完美。

我在教學(xué)中有這樣一個例子：那是一個風(fēng)雨交加的早晨，我正在給一年級上語文第二冊的《兩只鳥蛋》，突然一只小鳥撞到教室外的玻璃上，掉了下來。頓時，安靜的教室熱鬧起來，學(xué)生根本沒有上課的心思了。巧的`是，這課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛小鳥，熱愛動物的思想感情。于是我就靈機一動運用這個好機會，來引導(dǎo)學(xué)生愛小動物。我把受傷的小鳥捧到學(xué)生中間，讓他們觀察有沒有受傷？以及其學(xué)生的憐憫之心。經(jīng)過觀察體外沒有傷，可小鳥依然耷拉著腦袋，緊閉雙眼，這時，有的同學(xué)說：“小鳥受傷了，好可憐??！”，有的說：“他為什么會撞到玻璃上呢？”，還有的說：“我們給小鳥治病吧！”面對學(xué)生的疑問，我只做了簡單回答，然后把小鳥放到窗臺上，下課再救治。我又趁機說：“既然小鳥受傷了這么可憐，以后我們應(yīng)該怎樣對待小鳥和小動物呢？”我就讓學(xué)生自由發(fā)言，很多學(xué)生都說到：要保護(hù)動物，保護(hù)小鳥。下課了，我走出教室后一個學(xué)生對我說：“小鳥死了?！蔽揖妥寣W(xué)生把它扔了。

課后我就在想我處理問題的整個過程，我覺得還算滿意，完成了教學(xué)目標(biāo)?？墒牵?jīng)過我有反復(fù)的想，是有問題的：對小鳥死后的處理太草率了。表面上我是完成了教學(xué)目標(biāo)，實際上是沒有完全完成。自從國家實施課改，提倡素質(zhì)教育以后，教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)改為“三維目標(biāo)”而他的第三條是培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”。就本節(jié)課我來說，學(xué)生已經(jīng)有了愛護(hù)動物的情感，在后面的談話中也表明了態(tài)度。那么怎樣讓這種思想在學(xué)生的生活中實施呢？這就是價值觀的形成。如果我能在小鳥死后，通過榜樣示范，引領(lǐng)學(xué)生怎樣的愛動物？親自帶領(lǐng)全班學(xué)生把小鳥埋了，就能更好的促使學(xué)生價值觀的形成。我認(rèn)為這樣才算是，真正正確的運用教育機智處理教學(xué)中的突發(fā)問題。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十一

教學(xué)案例是教師們備課和教學(xué)的重要工具，通過分享教學(xué)案例可以促進(jìn)教師之間的交流和經(jīng)驗的互相借鑒。在教學(xué)案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟示，也幫助了我更好地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，將分享我在教學(xué)案例分享中得到的心得體會。

首先，教學(xué)案例分享讓我意識到了個案教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們在實際教學(xué)中遇到的問題和解決的思路，這些案例幫助我意識到每個學(xué)生都是獨特的，需要個別化的教育。在之前的教學(xué)中，我常常采用一刀切的教學(xué)方法，沒有給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注和幫助。通過教學(xué)案例分享，我開始注重每個學(xué)生的個別差異，針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，采用個案教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

其次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識到了學(xué)生的主動參與的重要性。在教學(xué)案例中，一些教師分享了他們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中。在我的教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動接受的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，導(dǎo)致效果不佳。通過教學(xué)案例分享，我學(xué)到了運用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過小組合作、分角色扮演等活動，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識到有效評價對教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們?nèi)绾吾槍W(xué)生的不同層次和不同需求進(jìn)行有效評價，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。在我的教學(xué)中，評價常常只是簡單地依靠考試成績或課堂點名來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題所在。通過教學(xué)案例分享，我了解到了豐富的評價方法和工具，例如學(xué)習(xí)日志、小測驗、展示等，這些評價方法可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，教學(xué)案例分享讓我明白了教學(xué)反思的必要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗和反思，幫助我深入思考自己的教學(xué)，找到問題所在，改進(jìn)教學(xué)方法。在我之前的教學(xué)中，沒有形成健康的教學(xué)反思習(xí)慣，常常重復(fù)犯同樣的錯誤。通過教學(xué)案例分享，我了解到了良好的教學(xué)反思方法和步驟，例如教學(xué)日志記錄、教學(xué)研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

綜上所述，教學(xué)案例分享是一種有效的教師交流方式，通過分享教學(xué)案例，我從中收獲了寶貴的經(jīng)驗和啟示。教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識到了個案教學(xué)的重要性，學(xué)生的主動參與的重要性，有效評價的重要性，以及教學(xué)反思的必要性。這些心得體會幫助我改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。我相信，在未來的教學(xué)中，我將進(jìn)一步努力，不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十二

1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會6個生字;認(rèn)識一個偏旁。

3.認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。

兩課時。

(第一課時略)。

第二課時。

1.劃線找朋友：

2.組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎?(左右朋友)。

3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。

(2)指導(dǎo)讀句：影子/在/前，影子/在/后。

說說，影子在誰前，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背，齊背。)。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子/在/左，影子/在/右。

(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不離。

1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十三

新課程要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展?！段褰切恰坊顒右唬▽ふ也煌|(zhì)感的物體，如麻繩，紡織品，硬幣，樹葉等，用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖，分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組）意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動參與，并通過操作，經(jīng)歷和體驗拓印的過程，掌握拓印的方法，體會拓印帶來的樂趣和美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

教材分析。

《五角星》這一課活動一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使學(xué)生在活動中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？

學(xué)生活躍了起來，相互說著魔術(shù)的神奇。

師：那老師來給大家變個魔術(shù)，好嗎？

學(xué)生安靜下來，注意力集中了。

生1：紅色的。

生2：樹葉變黃了，我想讓它還是綠色。

生3：我想讓樹葉上有各種顏色。

師：哪兒有彩色的樹葉，當(dāng)然，只要想到一定能做到，我相信我們一定行。

教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印。

師：瞧，一片新的綠葉變出來了。

師：大家想知道怎樣變嗎？

生：想。

教師將紙挪開，呈現(xiàn)紙下的樹葉。

生：原來老師是印的，我也會了。

師：大家可以試一試。

二、實踐操作，自主探究。

1.學(xué)生動手拓印。（教室伴隨音樂）。

結(jié)果：有的同學(xué)拓印成功，紋理清晰，有的卻沒有出現(xiàn)紋理。

師：讓我們來找找原因吧。

2.請拓印好的學(xué)生演示拓印過程。

生：把樹葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同學(xué)，并找自己失敗的原因。

生1：我的樹葉是正面朝上了。

生2：我一涂，樹葉、紙動了。

……。

3.質(zhì)疑，體驗紋理。

師：樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹葉的兩面，有什么感覺？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

師：大家真聰明，樹葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出漂亮的.紋理，而正面沒有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來。

電腦課件展示，讓學(xué)生拓展思維。

教師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹葉）按小組分發(fā)，讓學(xué)生摸，體驗紋理，找出能拓印的物品。

師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開始拓印吧。

4.鼓勵創(chuàng)造，體現(xiàn)個性。

師：在剛上課時，有同學(xué)想要彩色樹葉，現(xiàn)在動手試試，看看誰能作業(yè)變得更漂亮.

對學(xué)生的創(chuàng)新意識及時表揚,感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新.

師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來呢?

生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.

生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.

教師積極肯定學(xué)生做法.

分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。

三.總結(jié)。

展現(xiàn)拼組圖，進(jìn)行評比。

師:這節(jié)課玩得高興嗎?

生:高興.

師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)。

師:你們覺得拓印有趣嗎?

生:有趣.

師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.

教學(xué)反思:。

在整個活動中,同學(xué)們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了同學(xué)們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點讓師生共同受益.

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力，特別是對于八年級學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。在本課活動之初，我首先問學(xué)生：“你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中，通過“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十四

語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的學(xué)?！贰＿@是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文，當(dāng)拿到教材的時候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，以更好地對學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。

同學(xué)們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一名同學(xué)站起來說：老師，我記得上個學(xué)期的一天，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。?聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。

【案例思考】。

育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行德育。我在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

挖于?深?處。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住?疲倦?，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進(jìn)行?深?挖掘，從一切可以探尋的點，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

立足?實?處。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，教育目標(biāo)極為?理想化?，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然?濤聲依舊?，很多學(xué)生是?語言的巨人，行動的矮子?，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至?xí)碡?fù)面的作用。

攻在?恒?處。其實，我們的很多?問題學(xué)生?的?問題?形成往往是長時間的，因此也就有了?抗藥性?。對待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語文教學(xué)的機會，運用教育智慧，與學(xué)生展開真誠的交流，使一些?問題學(xué)生?在心靈深處真正得到一定的感染。總之，在語文教學(xué)活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，都可以讓學(xué)生得到?紫丁馨香，沁心無痕?的潛移默化教育作用。

《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收獲的季節(jié)里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，他聽到了老婆婆的夸獎，終于明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。

在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手，通過提煉重點詞句來幫助學(xué)生體會玉米的心情變化，有機地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時通過多種形式的朗讀、評讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個想象、互動的平臺，讓他們聯(lián)系生活實際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。

[實錄]。

師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話？讀出玉米心里難受的感覺。我們一起來試一試。

個別讀，男女比賽讀，齊讀。

師：面對心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？

出示填空：面對心灰意冷的那個玉米，我微笑著勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。

生交流。

……。

師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說的話，師讀旁白。

師：讀到這兒，你明白了什么？

學(xué)生個別交流，師板書：對自己要有信心。

師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對自己有一個充分的認(rèn)識，對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。

[分析]。

在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言、文字來表達(dá)自己的所思所悟。低年級的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說話的訓(xùn)練離不開文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過語言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個想象、互動的平臺。

我在設(shè)計學(xué)生說話訓(xùn)練之前，作了一個小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說話練習(xí)的同時，自然而然地也就得到了啟示：任何時候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個效果。

生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對生命意義和規(guī)律認(rèn)識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活是尤為重要的。

在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十五

1.認(rèn)識9個字，會寫8個字。讀我的詞語庫自主積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅持不懈的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。

理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅持不懈的品格。

生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機。

3課時。

1.出示馬駒圖片。

問：圖上畫的是什么？誰能說說它們的樣子？

2.板書課題。

1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽？讀后評議。

4.討論交流：你從課文中知道了什么？

1.自學(xué)生字詞。

2.交流討論：

(1)你從本課中學(xué)會了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。

(2)你從本課中積累了哪些新詞？

認(rèn)讀生字詞。

1.指名讀第一自然段。

思考：主要講了什么？

2.討論：你從這個自然段中知道了什么？

3.哪位同學(xué)能給強壯換一個詞？

4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。

1.用自己喜歡的方式讀。

2.交流討論：

(1)讀了這一自然段，你知道了什么？

(2)綿羊說了什么？誰能表演撇了撇嘴的動作？

(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說話時的神態(tài)和語氣。

(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、

(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？

3.齊讀。

1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。

(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？

(3)你認(rèn)為它們做得對嗎？

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.檢查學(xué)習(xí)情況。

4.開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。

1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內(nèi)容。

2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。

3.下面我們來一次讀書、背誦比賽，看誰讀書最認(rèn)真，看誰的記性最好。

1.認(rèn)讀要寫的字，并給他們找朋友。

2.觀察它們在田字格中的位置。

3.老師重點指導(dǎo)旁、獎、插生字的識記。

4.學(xué)生練習(xí)寫，老師巡視。

1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰？為什么？

2.你想對它們說什么？

3.請問你們的理想是什么？為了實現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎樣做？

4.總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過同學(xué)們的努力，你們的理想將來一定會實現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十六

很久沒在課堂上問這個問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。

“我讀懂了平平會搭積木?！?/p>

“我讀懂了平平搭了四間房?！?/p>

……。

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！認(rèn)識到錯誤，忙引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀文。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。

“平平很會搭積木，因為……”

“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”

“我認(rèn)為平平是一個能干的孩子，因為……”

“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子，因為……”

接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”“平平是個有愛心的孩子！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的規(guī)則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義，教師所做的就是“成人”工程。

每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十七

1．學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握了這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。

2．觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．了解夏季的特點，積累詞語。

1．同學(xué)們，你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）。

2．播放臺風(fēng)的錄象資料，說說臺風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

1．自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

2．四人小組讀。

3．教師出示詞卡，檢查正音。

4．用夏、臺、桃、瓜口頭擴詞。

1．教師范讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

2．四人小組讀。

3．指名讀。

4．注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

1．學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。

2．請說說夏、梅的筆順。

3．說說你是怎樣記注生字的。

4．指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)夏、瓜。

5．學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊》。

1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。

3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。

4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

學(xué)生對夏天的了解頗多，喜歡夏天。

1、認(rèn)識7個生字，其中5個只識不寫，學(xué)會多音字了的兩種讀音，認(rèn)識1個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，認(rèn)識常見的動植物。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

1、歸類背韻文。

夏天的天氣特征。

夏天的水果。

2、口頭擴詞。

夏（）（）（）瓜（）（）（）。

2、學(xué)習(xí)新偏旁。

認(rèn)識蟲字旁和雨字頭，找出帶有蟲和雨這兩個偏旁的字，讀一讀。

3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

3、重點反饋桃、蛙、荷的筆順。

4、學(xué)生描紅書空生字，播放輕音樂。

1．學(xué)會了本課生字，掌握了這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識了新偏旁。

2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點，積累了詞語。

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點，積累詞語。

教學(xué)重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、看課件，師語言描述。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。

1、過渡：

春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認(rèn)識一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧！

2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。

3、再讀，要求把詞語讀連貫。

4、檢查：

（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。

（2）同桌互讀，幫助正音。

（3）去拼音，開火車讀。

（4）齊讀。

5、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

6、聽音樂（播放臺風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。

7、交流：你見過臺風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說說嗎？

看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會。多厲害的臺風(fēng)、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。

9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。（三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定）。

（1）學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。

（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學(xué)生上臺連線，評議。

你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學(xué)生評議。齊讀。

小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說出水果。

（2）學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。

聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。

青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。

蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？

知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。

齊讀一行詞。

小結(jié)：這份禮物是--動物。

（3）學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。

出示圖：在這個美麗的大花園中，你認(rèn)識誰呀？

讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的花。

齊讀一行詞。

小結(jié)：歸納出--花。

10、出示全文。

夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

1、學(xué)生自由讀生字。

2、你最先記住了哪個生字？指名說。

3、范寫、學(xué)生練寫。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十八

在教學(xué)這一課時，開始認(rèn)為孩子是不是不能說：“學(xué)無止境”，但后來“學(xué)無止境”一詞是學(xué)生自己說的，真是讓人沒有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：

2、分角色朗讀課文。

3、我把課文改了改：

師：有一個孩子跟著媽媽學(xué)知識，他學(xué)習(xí)了一個詞語，就高興地叫起來：“我學(xué)會知識了?！眿寢寭u了搖頭，說：“（）?！?/p>

（以上括號部分讓學(xué)生接著說。）。

師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會了寫一個句子。他又興奮地說：“我是一個有學(xué)問的人了。”媽媽又搖了搖頭，說：“（）?！?/p>

4、你明白了什么？

孩子們說了許多頗有道理的話，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：

你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十九

平遙實驗小學(xué)左彩霞。

緣起：

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)通過各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。課文通過描寫“我”關(guān)養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學(xué)中，我通過課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設(shè)身處地地為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

案例：

（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。）。

師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看著圖，做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?！?/p>

生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，快救我，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家?！?/p>

……。

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽可找到你了?！?/p>

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來救你。”

生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽話！”

……。

師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學(xué)生練讀，指名讀，師生評議）。

體會與反思：

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”喜歡想象，富于幻想是兒童的天性。上述案例中，執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中，展開想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說，給予他們思維與說話的機會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢，而學(xué)生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維也與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇二十

1了解中國古建筑的風(fēng)格特點及保護(hù)古建筑的意義.

2增強對傳乘民族文化的強烈責(zé)任感和使命感.

教學(xué)重點:通過欣賞,讓學(xué)生了解這些偉大的古建筑物是祖國古代勞動人民智慧和技術(shù)的結(jié)晶,從而認(rèn)識到,愛我中華,保護(hù)好國寶是我們新一代神圣的職責(zé).

教學(xué)難點:通過考察,調(diào)查,史學(xué)聲進(jìn)一步認(rèn)識到我國古代建筑的文化特色,從而提高認(rèn)識美丑的能力,潛移默化地愛護(hù)文物的道德教育.

課前準(zhǔn)備:收集古代建筑的圖片,資料.(制成幻燈片或掛圖)。

第一課時。

教學(xué)過程:。

(一)上課,師生問好。

揭示課題——《中國古代建筑欣賞》,作啟發(fā)性談話.

“我們偉大的祖國有著悠久的歷史.”

“我國的建筑,歷史悠久,具有獨特的民族風(fēng)格,在東方乃至世界享有盛譽.今天介紹的我國古代建筑均具有代表性和歷史意義,是人類建筑寶庫中的瑰寶,是我國歷代勞動人民智慧的結(jié)晶.”

“如中國的萬里長城與埃及的金字塔稱得上是世界的奇跡.還有北京的故宮,是世界上現(xiàn)存最雄偉,最古老的宮殿建筑;_藏的布達(dá)拉宮,是世界上現(xiàn)存海拔,保存,歷史最悠久的宗教建筑……”

(二)請同學(xué)談?wù)勔姷焦沤ㄖr的心情,描述見到的古建筑的外貌等等.

(三)教師談?wù)勛约阂娺^的古建筑,談?wù)勆砼R其境的感受,(如青島嶗山瀑布;曲埠孔府,孔廟;泰山絕頂;海南南山等等.)。

(四)根據(jù)部分古建筑的文化內(nèi)涵和特定的歷史背景,教師作適當(dāng)?shù)慕榻B和講述,進(jìn)行愛國主義教育.(破壞,偷盜,價值)。

(五)弄清古建筑與仿古建筑不同的概念:。

古建筑:是前人保存下來的遺產(chǎn),是國寶.

仿古建筑:是現(xiàn)代人按古人建筑的模樣新做的,不是文物.

堂.其建筑奇特雄偉,令人神往.保國寺由此成為我國第一批全國重點文物保護(hù)單位.

(六)簡介部分古建筑:。

萬里長城嘉峪關(guān)布達(dá)拉宮北京故宮太和殿頤和園。

杭州西湖山西恒山懸空寺蘇州網(wǎng)師園,拙政園。

(七)課后小結(jié)。