教育培訓師散步教學設計（熱門20篇）

人際交往是社會生活的重要組成部分，我們應該提高交際能力。在總結中如何突出重點，讓讀者一目了然？總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育培訓師散步教學設計篇一

2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?。

3、讓學生在自學中獲得美的享受。

教學過程?：

1、導入??課題。

3、請學生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談談自己的體會。

（可以讓學生分組討論）。

（學生分組討論，教師巡視并參加討論。）。

5、學生提出問題，學生回答問題。（教師注意啟發(fā)、提示）。

6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實際你想到了些什么？（請學生暢所欲言）。

7、下面就請大家把自己剛才所講的內容寫成一篇小文章。

板書：

散步。

尊老愛幼（讀進去）。

內容、結構、特點（讀出來）。

教育培訓師散步教學設計篇二

1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

3、領會文章主旨,繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

學習重點:。

1、整體感知課文內容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學習難點:。

理解最后一句話的深刻含義。

教學工具。

課件。

一、創(chuàng)設情境，深情導入。

播放背景音樂《回家》薩克斯。

(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節(jié)，感知文意：

(1)第一、散步的時間?——初春。

第二、散步的地點?——田野。

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧。

第五、最后一家人又在一起:——散步。

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語言：

重點品味:。

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:。

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1:親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

親情__________________,。

親情_________________,。

示例2:那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

________________親情。

_________________________親情。

六、課堂小結：

親愛的同學們:。

家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

七、課后作業(yè)：

1、真誠行動:。

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。

2、抒寫心情:。

請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

教育培訓師散步教學設計篇三

1、借助故事中的標志聯(lián)想故事情節(jié)，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。

2、能根據(jù)已知的故事情節(jié)大膽想象，續(xù)編不同的故事結局。

3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標志。

1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫(yī)生圖片、標志圖。

2、幼兒認識并了解一些生活中的常見標志。

1、綠草地上有一所小房子，猜猜會是誰的家？你是怎么知道的？

2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？

3、我們和它打個招呼吧：兔子先生你好！

2、兔子先生往前走又看到了一個奇怪的標志，這是什么標志呢？

3、這是樓梯標志，那前面會是什么地方呢？

（1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？

（2）哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走，結果摔倒了，這個標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。

5、接著又發(fā)生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？

兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？

7、兔子先生又繼續(xù)往前走，走著走著，前面又出現(xiàn)了一個什么標志？

8、兔子先生沒注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會發(fā)生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說一說。（幼兒自由編故事結局）

9、請個別幼兒講述。

重點提示幼兒講清楚標志的含義。

今天我們認識了許多標志，在我們的周圍也有很多標志，請你說一說。

總結：原來標志在我們生活中真的很重要。

教育培訓師散步教學設計篇四

感受濃濃的親情，品味語言。

理解“我”對生活的使命感。

1、導語

2、作家簡介

（名、時、地、評、作）

（一）、整體感知

1、朗讀

（1）、聽示范朗讀。

（2）、學生談朗讀處理

（3）、再次朗讀

2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等

（“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）

3、“讀一讀，寫一寫”。

（二）課文探究

（一家人在和煦的陽光下，在初春的田野里散步，其樂也，融融。）

1、探討課文主題，體味人性美

用兩個字概括這一家人散步時所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”

我：孝順善良，關愛母親

（勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親）

妻子：溫柔賢惠

（在外面，總聽我的。）

兒子：聽話（天真活潑，聰明伶俐）

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）

主題：家的和諧與溫馨——尊老愛幼

2、品味語言

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

（2）第4段景物描寫有什么作用？

描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）

（三）、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。

英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之

舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”-----母愛的最好的報答。

2、讀意大利作家德

亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

教育培訓師散步教學設計篇五

1學習理解課文優(yōu)美的語言。

2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3結合自身實際，理解，感悟文中親情。

能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。

學會揣摩，品味語言特點。

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解。培養(yǎng)學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內容，初探主題。

分析研討，重點賞析，激活思維。

對比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。

一導入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸?！庇懈诱媲械捏w會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀，品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）

學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......

你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？

（各抒己見，暢所欲言）

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討，重點賞析。

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結：這篇文章有三處美，語言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。

———教師做適當?shù)囊龑?/p>

3，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結。

學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學們，你準備對他們說些什么？

教育培訓師散步教學設計篇六

一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。

學生自由發(fā)言,教師引導。

關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段 落或語句。

(“母親本不愿出來的，就象 我小時候很聽她的話 一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很 長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?

(板書：“我”：孝順善良)

關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

(板書：母親：慈愛親切)

關于兒子和妻子：

教師：

學生小結教師評述：

兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒 子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

(板書：妻子：溫柔賢惠)

(板書：兒子：聰明乖巧)

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

(板書：親情)

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?

(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫 情)

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——

(學生回答)

互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

我想老師不用問 ，也知道同學們的心靈已經被觸動了。

下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。

板書設計

教學反思

教育培訓師散步教學設計篇七

【案例描述】。

在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發(fā)學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。

【教學實錄】（部分）。

生1：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！

生2：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。

師：你真是一個懂事的孩子。

生3：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。

學生1：孝心。

學生2：親情。

學生3：溫暖。

學生4：敬老愛幼。

的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

生1：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）。

生2：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。

生3：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）。

生5：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。

師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。

生6：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。

【課后反思】。

教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯(lián)系學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)青春活力。

記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。

教育培訓師散步教學設計篇八

二、教學目標：

1、知識和技能目標。

（1）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；

（2）了解選擇結構語句的使用方法。

2、過程和方法目標。

（1）學會安裝和使用紅外傳感器；

（2）學會編寫含有選擇結構的程序；

（3）學會應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。

3、情感性目標。

（2）培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。

三、教學重、難點。

1、教學重點。

（1）紅外傳感器安裝和使用；

（2）編寫帶有選擇結構的程序。

（1）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；

（2）選擇結構程序的理解與編寫。

四、教學環(huán)境。

比賽視頻、紅外傳感器的相關材料。

五、教學過程。

1、情境導入。

觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。

思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？

學生交流、匯報。

請學生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？

學生交流、匯報。

教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的過程中及在生產生活中，單靠自身的感覺是遠遠不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關鍵器件，是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。

2、新授。

（1）指導學生分析和安裝傳感器。

分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中p66頁思考1。

學生觀察機器人運動，匯報動作結果。

教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應。

屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2。

教師示范安裝紅外傳感器，學生觀察。

學生練習，教師指導。

（2）指導學生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。

教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學生觀察。

學生練習，教師指導。

學生匯報結果。

學生交流、匯報。

教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。

學生檢測安裝，調試，匯報自己出現(xiàn)機器人“不聽話”的原因及解決辦法。

3、鞏固練習。

完成書中的“試一試”。

展示學生作品，師生點評。

4、總結評價。

教師引導學生對本課知識進行小結，并結合自己的學習收獲，回答教材中的“評一評”內容。

教育培訓師散步教學設計篇九

知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。

情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。

品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

多媒體課件

1課時

(一)情境渲染導入

師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。

(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

“我”：孝順

母 親：疼愛孫子

妻 子：賢惠、孝順、善良

兒 子：天真、活潑

(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

(四)自學質疑、合作探究

請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力。)

(五)課堂小結

師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗

1.情境假設，引發(fā)思考

2.講述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。)

(七)遷移拓展

請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。

(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。)

(一)優(yōu)點

1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

3.在突破教學重難點時,我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

4.在達成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

(二)不足

1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

教育培訓師散步教學設計篇十

線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統(tǒng)中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的圣經之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對于培養(yǎng)學生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。

《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個性和創(chuàng)意，增強自信心，培養(yǎng)健康人格。

1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力。

2.過程與方法目標：通過設置故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫面表達情感。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過自由隨性的水墨表達活動過程，培養(yǎng)對中國水墨畫的興趣，自由表達的創(chuàng)造力，感受自由表達的快樂。

教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。

教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。

教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、

學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。

一、導入

初探線之美

(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節(jié)奏，揮舞手中的彩帶吧?。úヒ粜В?/p>

剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）

看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會遇見什么？

通過絲帶舞的視頻，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動彩帶的軌跡，激發(fā)學生興趣，導入本課。

二、隨樂舞動

感受線之靈

1.畫一畫（一次作業(yè)）

師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的家族成員多，好不好？（學生畫）

2.評一評

師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直

我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。

（1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？

粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示范）；

（2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的呢？

濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。

干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。

學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利于學生了解和掌握。

3.看一看（教師示范）

水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）

通過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為后面的學習做好鋪墊，同時也進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

三、腦力比拼

發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）

師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小游戲吧，蒙面猜猜猜！

游戲規(guī)則：看局部，猜全部

你覺得這個筆觸像什么呢？為什么你會那樣想呢？

粗線——樹干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……

細線——頭發(fā)、絲線、精細的、軟弱的……

淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……

游戲環(huán)節(jié)的設置，再一次抓住了學生的注意力，同時有效的開發(fā)學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現(xiàn)不同是事物和場景。

四、練筆成圖

體會線之魅

1.欣賞

師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景？（對比分析）

書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學生創(chuàng)作思維，幫助后面創(chuàng)作。

2.示范

師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！

今天，陽光明媚，我?guī)闲膼鄣男」?，一起去野外、一起去郊游。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來了，我們趕緊躲起來；雨點噼里啪啦下來了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽出來了，彩虹出現(xiàn)了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！

3.作業(yè)

師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會遇見什么呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線表達你的.各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”

（提醒學生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實物象的形態(tài)質感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）

作業(yè)要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。

（2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。

你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？

評價要點：（1）你的畫里水墨線條會不會變？

（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？

（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？

評價時注意，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。

五、學會應用

享受線之樂

今天我們拉著會變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現(xiàn)了作者激動的心情。

將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯(lián)系生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發(fā)對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節(jié)課的學習，激發(fā)學習繼續(xù)學習的興趣。

《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內容，它是以水墨為表現(xiàn)形式，是水墨一條線的內容，屬于造型·表現(xiàn)領域，側重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對于培養(yǎng)學生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。

一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。在設計本課教學時，采用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。

本課的教學體現(xiàn)美術課程凸顯視覺性。通過創(chuàng)設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現(xiàn)了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統(tǒng)水墨畫媒材創(chuàng)造作品，增強想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。在教學中，體現(xiàn)了美術課程追求人文性的特征。通過創(chuàng)設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨游戲讓學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。

教育培訓師散步教學設計篇十一

（1）、聽示范朗讀。

（2）、學生談朗讀處理

（3）、再次朗讀

2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等

（1）一曲尊老愛幼的頌歌；

（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

（3）中年人的責任感；

（4）“尺水興波，一波三折‘的結構

（5）景物的詩意美

（6）對稱整飭的語言美……

3、“讀一讀，寫一寫”。

（二）課文探究

1、探討課文主題，體味人性美

用兩個字概括這一家人散步時所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”。

2、品味語言

所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

（2） 第4段景物描寫有什么作用？

描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。

2、讀意大利作家德 亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

教育培訓師散步教學設計篇十二

（一）整體感知。

1、朗讀。

（1）、聽示范朗讀。

（2）、學生談朗讀處理。

（3）、再次朗讀。

2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等。

（1）一曲尊老愛幼的頌歌；

（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

（3）中年人的責任感；

（4）“尺水興波，一波三折‘的結構。

（5）景物的詩意美。

（6）對稱整飭的語言美……。

3、“讀一讀，寫一寫”。

（二）課文探究。

1、探討課文主題，體味人性美。

用兩個字概括這一家人散步時所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”。

2、品味語言。

所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）。

（2）第4段景物描寫有什么作用？

描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

三、教師小結：

英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。

四、作業(yè)布置。

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

教育培訓師散步教學設計篇十三

們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。

（板書課題：散步。齊讀課題）

1、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標

（出示字幕：學習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）

2、按照以下學習指導，開始自學吧！

（出示字幕：學習指導 快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。 試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說明理由。說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）

1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）

3、這些標題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？

4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛?。ò鍟R樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個小孩的請舉手。

5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）

6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）

8、應該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）

9、來，同學們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是? ”）

10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）

11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）

13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個――面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內外――有別！

15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”。）

16、喜歡母親的舉手？

17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）

18、 把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的很聽她的話一樣?！?/p>

19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。

20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒母親對我說。）

21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）

22、這就是對孫子的――（疼愛）

23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來？（愛撫）

24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來（生讀：母親摸摸?）

25、把“摸摸”讀到自己的手上來（再讀）

26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）

27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑?？梢?，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去波光粼粼的魚塘?！保?/p>

28、誰來讀一讀？（一生讀）

29、來，同學們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：

30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚塘?！?/p>

31、母親看得遠??！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說―― 生：“我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>

32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）

33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范讀“我走不過去的地方，你就背著我?！保?/p>

34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）（師板書：慈善、疼愛孫子）

35、喜歡作者的舉手。

36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）

37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”

38、言外之意是說，我伴同母親的時日――（伴同母親的時日很短）

39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴冬?！保?/p>

40、“我的母親又熬過了一個嚴冬?！币粋€“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅韌！）

41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的生命?！保?/p>

42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠有的濃，有的淡。”）

43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方

45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。

46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?/p>

47、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野想著一樣東西――生命?！?/p>

48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定――生：“走大路”。

49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）

50、讀出這種當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

51、讀出這種充滿孝心的當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷?。ㄉx：“走大路”）（板書：孝敬母親）

53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.

54、春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。

55、你讀懂了什么？（生說師板書：責任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養(yǎng)下一代的責任，更要承擔贍養(yǎng)上一輩的責任。

57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）

58、“她背上的”是――（兒子）

59、“我背上的同她背上的加起來”是dd（母親加兒子）

60、母親加兒子，就是――（整個世界）

61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽患乙皇澜?。”我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）

62、尊老愛幼，就是――（整個世界）

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）

64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個世界）

65、(課件展示） “我們在陽光下就是整個世界?！敝笇Ю首x這一節(jié)。

67、來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）

68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽光下

69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們在陽光下就是整個世界。”

1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）

2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。

3、讓學生讀自己找的對稱句。

4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學生齊讀）

5、聽同學們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）

6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說）

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳”

我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯(lián)系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。

同學們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節(jié)課的結尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》。

教育培訓師散步教學設計篇十四

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【教學步驟?】。

一、導語?。

二、整體感悟。

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

三、品味探究。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

四、質疑問難。

五、拓展延伸。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)?。

教育培訓師散步教學設計篇十五

知識與技能：（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

（2）品味文章畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

過程和方法：學生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內容。

情感、態(tài)度和價值觀：體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。

【教學重、難點】。

教學重點：整體感知課文內容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：理解文章的深刻含義。

【教學步驟】。

一、導入新課。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感――親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、初始學習目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文內容，體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。

3.體會人物的形象美。

4.感受文章對稱的語言美。

三、自學指導。

自學指導（一）。

（1）請同學們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩(wěn)的語調將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）。

（2）輪讀課文（一人讀一節(jié)，共八人讀），比誰讀得準確、流利、有感情（如有讀錯字音的，則老師叫停，引導學生更正，并板書正確的字音）（6分鐘完成）。

自學指導（二）。

請同學們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。

1.去散步的一家人有哪幾個人？在什么時候什么地方散步？

2.你可以感受到一家人去散步時是怎樣的心情？說說你是從哪些文字中感受到的。

3.在散步的.過程中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？

自學指導（三）。

1.通過散步這件事，你對這個家庭的四個成員都不陌生了，請你給這個家庭的四個成員分別加上一個修飾語。并說出這樣加的理由。

一個（）的“我”一個（）的母親。

一個（）的兒子一個（）的妻子。

2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會把這束鮮花送給這個家里的哪個成員呢？你送鮮花給他時，能否說出送花的理由呢？（5分鐘完成）。

自學指導（四）。

速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對稱的句子找出來，然后同學之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

自學指導（五）。

你喜歡這個家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應該怎樣相處呢？（獨立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法）。

四、課內練筆。

你擁有一個溫馨、和睦的家嗎？請用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧?。?00字左右）。

五、課外作業(yè)。

1.真誠行動。

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。

2.抒寫親情。

用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。

散步。

莫懷戚。

母親我妻子兒子。

互敬互愛。

尊老愛幼。

整個世界。

（作者單位湖南省平江縣浯口中學）。

教育培訓師散步教學設計篇十六

活動目標：

1.能記住基本的故事情節(jié)。

2.可以勇敢地表達自己的想法。

3.感受繪本故事的詼諧幽默。

活動準備：

狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關ppt。

活動過程：

一、開始部分：

教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發(fā)幼兒的興趣。

二、中間部分：

1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。

2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節(jié)。

3.表演結束后，提問幼兒相關的故事情節(jié)。

4.出示ppt，完整講述一遍故事。

5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。

三、結束部分：

請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。

活動延伸：

1.請幼兒回家后把故事分享給家人。

2.在表演區(qū)投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發(fā)表演。

教育培訓師散步教學設計篇十七

本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學情分析。

七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對于親情的強烈感悟。在教學過程中，要盡可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優(yōu)美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節(jié)，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對于本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。

教學目標。

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程。

導入。

莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意。

活動一：提問式擴充文意。

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。

生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。

2、師：誰發(fā)生了分歧？（從原文中找）。

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）。

師：什么樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）。

師：誰能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者。

師：為什么“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路。

師：選擇走小路的原因？

生：母親改變了主意。

（給大家?guī)追昼姇r間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）。

活動二：

教師指導學生朗讀pra3。

朗讀后從以下幾個角度思考？

1、母親老了，走不動了為什么還要她出來散步呢？

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么？

3、“太遲了，太遲了”反映了什么？

（再讀一讀，注意重要詞匯）。

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。

七嘴八舌話家人。

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？學生自由發(fā)言，教師引導。

關于“我”：[5分鐘]。

你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）。

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）。

關于我的母親：[4分鐘]。

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）。

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）。

關于兒子和妻子：[5分鐘]。

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）。

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）。

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發(fā)學生思考有利于鍛煉學生的思辨能力，并且以小組同學討論的形式展開匯報，有利于培養(yǎng)和提高學生的口語交際的能力。

十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）。

活動：

1、文中還有哪些寫親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責任感？

作業(yè)布置：

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。

教育培訓師散步教學設計篇十八

1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

3、領會文章主旨,繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

教學重難點

學習重點:

1、整體感知課文內容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學習難點:

理解最后一句話的深刻含義。

教學工具

課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，深情導入

播放背景音樂《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節(jié)，感知文意：

(1)第一、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語言：

重點品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！?/p>

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

親情__________________, 。

親情_________________ , 。

示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

____ ________ ____親情。

___________ ______________親情。

六、課堂小結：

親愛的同學們:

家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

七、課后作業(yè)：

1、真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫心情:

請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

教育培訓師散步教學設計篇十九

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

一課時。

1、成語故事：（注意聯(lián)系前面的幾個成語）。

兩袖清風，畫龍點睛，

2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。

3、快速地默讀文章，思考問題。

提問，回答：

（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

（2）主題：尊老愛幼。

4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節(jié)表現(xiàn)出來的？（要找出具體的字和詞。）。

師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當?shù)闹笇А?/p>

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯(lián)系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）。

7、作業(yè)：

通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數(shù)不少于500字。

板書：

散步。

莫懷戚。

初春，一家人，田野，散步。

我：孝順。

母親：善解人意.

妻子：體貼。

兒子：懂事。

教育培訓師散步教學設計篇二十

1．整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點及其難點。

1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

2．理解文章內容和作者的情意。

3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學時間。

一課時。

教學過程。

二、初讀課文。

1．學生朗讀（配樂）。

要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩(wěn)。

2．知識搶答。

讀過課文，老師來考考大家：

（1）散步時間是？（初春）。

（2）散步地點是？（田野）。

（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）。

（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）。

（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）。

（6）請據(jù)以上問題的答案概括文章內容。

三、再讀探究。

1．賞讀美句。

要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？

（1）寫景的句子。

——對南方初春田野的描寫（第四段）。

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）。

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

母親――善解人意我――溫和穩(wěn)重。

母子情珍惜親情。

夫妻情珍惜生命。

祖孫情互敬互愛。

妻子――溫柔賢惠兒子――聰明懂事。

3．感悟作者的情意。

――尊敬老人，愛護孩子。

4．請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。

四、小結及布置作業(yè)。

通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。