無論是學習還是工作，總結(jié)都是我們不可或缺的一部分，它可以幫助我們不斷提高。較為完美的總結(jié)應該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來一些啟示。

教師的教學方法和技巧篇一

數(shù)學語言是數(shù)學交流的工具，人們以數(shù)學語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學習概念、公式、原理和方法，數(shù)學語言是數(shù)學交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學交流的.教學實踐找能夠，加強數(shù)學語言的訓練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

數(shù)學表示達是數(shù)學交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學交流。可以從以下幾方面進行訓練學生的數(shù)學表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學的機會，提高學生的數(shù)學表達能力；第二，教師及時對學生進行正確指導，由于對數(shù)學概念或定理的不完全的理解，學生可能在數(shù)學闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應給學生指出問題的根源，使學生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學表達。通過和他人的討論，學生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學表達得以提高完善。

問題是交流的源泉，數(shù)學交流大多是因為“疑問”而開始的，學生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學教學效果。在數(shù)學教學過程中，注意培養(yǎng)學生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學生受到挑戰(zhàn)，學生興趣的提高，同學之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學交流的紐帶。所以，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學交流的有效進行。

在教學中除了鼓勵學生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學生的思考、交流。

所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學交流過程中，位置互換，學生做“老師”，老師做“學生”，學生可以完全展現(xiàn)數(shù)學思維，教師趁機了解學生在數(shù)學學習中存在的問題，及時撲救，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)；學生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學交流的能力。在教學中，主要從以下三方面：數(shù)學課課堂上，鼓勵學生到講臺為大家講解；教師與學生交流時。注意使用啟發(fā)式教學，誘導學生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴?，這樣的數(shù)學交流才有利于學生思維的鍛煉，完善數(shù)學的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學生做好“教師”工作，定期請學生“講課”每一位學生，一個學期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學交流能力。

討論是數(shù)學交流的基本形式之一，成功的數(shù)學問題討論對于學生的數(shù)學交流非常有幫助。數(shù)學問題討論要在適當?shù)慕虒W情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學交流。在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，重視學生參與，引導學生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學生做好數(shù)學交流，鼓勵學生之間進行討論交流，才能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，積極探索問題，研究問題；學生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。

教師的教學方法和技巧篇二

現(xiàn)在很多學生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學，其教學內(nèi)容和教學手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學思想，優(yōu)化課堂教學。

現(xiàn)在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現(xiàn)在的學生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應該鼓勵學生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學生思維。

教學觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識，樹立新的教學理念。

實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。

教師的教學方法和技巧篇三

活動目標：

1、指導學生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門嗎?”

“希望?！?/p>

“那我去敲門，你會開門嗎?”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?/p>

“那我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你。”

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》。

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學生交流，出示：

(1)曹文軒簡介。

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

主要經(jīng)歷。

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術(shù)獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

教師的教學方法和技巧篇四

在孩子的學習過程中，除了老師的督促外，家長需要做一些配合工作。比如：

1、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。

2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問。

3、對于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟。

4、對于一些新學的漢字，英語單詞等，做好聽寫工作。

5、重視課前預習，這樣更能保證課堂學習的效果。

教師的教學方法和技巧篇五

第三學年直接為高考服務(wù)，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務(wù)。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導;(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協(xié)商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。

當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學生學習的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)。同時學生也應該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

教師的教學方法和技巧篇六

養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力。

二、加強詞句訓練。

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

三、傳授正確的閱讀方法。

學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。

1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。

2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學生的閱讀能力就會得到提高，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1、設(shè)置懸念。對學生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內(nèi)容，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣，是一種值得推廣的教學方法。

教師的教學方法和技巧篇七

小學語文閱讀教學的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學生一直以來都是學習的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學的方法來刺激學生，限度激發(fā)起學生的學習興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學生的生活有機融合，更好地拓寬學生的知識深度，激發(fā)起學生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣，在激發(fā)起學生思維的同時還能限度促進語文閱讀教學的效率提高。

一年級閱讀方法

通過適當、科學、合理的方法，對學生的閱讀進行指導，讓學生聯(lián)系生活來對文章進行理解，可充分調(diào)動起學生對生活的感受，讓學生可以在閱讀的過程當中得到更多的經(jīng)驗。在閱讀的教學當中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學生可在閱讀教學中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

在新課標中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目，也是我們國家的國語教學課。在當前的語文教學資源中，實踐機會并不太多，因此作為小學的語文教師，要盡量去接觸語文的教學資源，通過實踐的活動讓學生掌握好語文的學習特點，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學生正確的語感并提高他們的思維能力。

為在閱讀教學中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學語文閱讀教學的過程當中，教師要構(gòu)建起相應觀，讓學生閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒ǎ褜W生需要學習的知識通過問題的方法提出，讓學生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學習能力的巧妙遷移。

在小學語文閱讀教學的過程當中，教師要盡可能去幫助學生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那學生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學習中的難點、重點，這樣會導致浪費了學習時間，同時學生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學效率就會大大降低。

所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學習價值作充分的講解，只有引導學生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學生才可容易掌握其他內(nèi)容。

書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導學生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學效率，加快課堂的教學節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。

如果教師不注意學生的整體感受，造成學生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學過程當中一定要從重點進行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學生帶著問題去閱讀，可極大提升教學效果。

教師的教學方法和技巧篇八

1、教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。

2、教師要熟練掌握口令技巧。

3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學。

4、分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應照顧體弱組和女子組。

5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

二、講解技巧。

1、講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓。

2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

3、講解針對性要強，要根據(jù)學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解。

4、注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化。

5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。

6、注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。

三、動作示范技巧。

1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;。

5、教師要依據(jù)學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;。

6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

講解時，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學生，語言應緩和一些，多以鼓勵為主，講解時應更細致。對性格外向，特別愛運動，能力較強的學生，語言可專業(yè)化一些。除了對學生個體語言上要有一定靈活性外，對教材的處理也應有較大的靈活性。教學語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性，求實也是十分重要的。對問題的闡述要實事求是，不要言過其實，用真心的話、實實在在的語言取得學生的信任感。

教師的教學方法和技巧篇九

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會。

活動過程：

一、激趣導入：

1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?

2、師：(大屏幕出示封面)。

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?

4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

(一)、心心相印(故事篇)。

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))。

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學生開火車說。)。

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)。

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學們把你的大作拿出來吧!

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)。

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)。

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?

(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)。

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)。

7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽?(指名講。)。

(二)、精彩回放(積累篇)。

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)。

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)。

(三)、千言萬語(感悟篇)。

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)。

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談?wù)剬λ目捶ā?生說)。

4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。

(四)、廣而告之(推薦篇)。

1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊诶衤遘降墓P下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)。

教師的教學方法和技巧篇十

一、家長角色的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長必須學會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制，所以孩子會覺得很累。也會很煩人。這時候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔后果。例如，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業(yè)，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查。

二、家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關(guān)心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學習之余，更要關(guān)注孩子的身心健康，帶孩子去運動、讀書、看世界，拓寬孩子的認知和精神世界。

三、培養(yǎng)孩子的良好習慣。

三年級教育的重點是培養(yǎng)孩子的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，認真寫作業(yè)的習慣，檢查作業(yè)的習慣，仔細閱讀和背書的習慣，睡覺的習慣早起早起，按時鍛煉的習慣，以及自己打包學習用品的習慣。習慣。習慣養(yǎng)成，受益終生。

教師的教學方法和技巧篇十一

數(shù)學思想和方法屬于高級的知識,這些知識應當從具體的解題實踐中總結(jié)出來,然后通過遷移訓練,使學生真正領(lǐng)會這些思想和方法。這個過程常常需要多次反復。知識的掌握往往要經(jīng)歷“特殊—一般—特殊”的實踐過程,思想和方法的掌握更是如此。這個過程要求教師從具體(特殊)的數(shù)學問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學生回歸到具體(特殊)的數(shù)學問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數(shù)學問題時發(fā)揮指導作用。如此循環(huán)往復,學生的數(shù)學素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。

2、培養(yǎng)學生自我提煉思想和方法的能力。

教學過程中,教師適時地提煉、概括數(shù)學思想和方法固然重要,但有意識地引導學生揣摩、提煉、概括數(shù)學思想和方法,培養(yǎng)學生的概括、分析的能力,更能使學生從“所知”到“所有”,使學生能夠深切領(lǐng)會,對“理解”、“會應用”層次的思想和方法尤其如此。由學生來揣摩、提煉、概括數(shù)學思想和方法自然會有一個比較艱難的過程,學生可能在不斷嘗試錯誤中,逐步形成正確的認識,這個過程需要教師適時地點撥、引導,也需要教師耐心傾聽學生的想法。學生是學習的主人,樹立這樣的教學思想,教學才會“松手”,教師“松手”的教學,學生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識因為有了深切的體驗過程而成為學生“所有”。

教師的教學方法和技巧篇十二

一、自讀，即在教師指導下，學生自己讀書、討論、提問的階段。

一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內(nèi)。由于現(xiàn)行教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數(shù)內(nèi)容通過學生自讀就可以解決教學要求的70%—80%左右，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行。

二、在“自讀”過程中，我都要按照大綱要求和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會生活實際，給學生設(shè)計一些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學題目。

這樣做，有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和自學能力，有利于學生準確地掌握教材的內(nèi)容和教學要求，也有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。例如，我在講“商品的兩個基本屬性”時，設(shè)計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”，還有“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”，請用相關(guān)知識進行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時，我設(shè)計的問題是：“同一商品生產(chǎn)者為什么有時賺錢，有時賠錢;生產(chǎn)同類商品的不同生產(chǎn)者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象，然后鼓勵學生積極、主動地參與教學活動，并啟發(fā)學生在“自讀”時要大膽生疑，由疑惑引起思索，由思索產(chǎn)生學習動機。

三、“自讀”時教師巡回檢查，并解決學生提出的各種問題和疑難。

但涉及到與教學要求密切相關(guān)需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣，就把學習的主動權(quán)交給了學生，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的思路，達到了思想政治課理論聯(lián)系實際、提高學生思想認識的目的。學生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預防了個別學生違紀現(xiàn)象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學存在的“老師滿堂灌、學生在搗蛋;老師費勁兒、學生沒事兒”的煩人現(xiàn)象。

四、“啟思”和“精講”，是根據(jù)教學大綱的要求，教師引導學生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題，以及教師精心講授學生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間。

由于“自讀”過程中學生對所設(shè)問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑W生自主地解決問題，能充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生感受到學有所用，學能所用?！熬v”能使學生感到教師講的正是他需要問的，講在了學生心上，學生聽得更用心了，達到了教和學的有機結(jié)合，提高了教學的效率，進而提高了教學的整體效果。

五、多練，是教師根據(jù)本節(jié)課的教學要求設(shè)計并提出練習和思考題，輔導學生課堂練習，完成課堂教學的階段，一般安排10～15分鐘時間。

課堂練習是學生掌握思想政治課的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本原理才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。

我們要求學生多練，但在規(guī)定的時間內(nèi)，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學生思維，提高學生解決實際問題的能力。第二，在整個教學過程中，我們要求多層次、多類型的練習題反復出現(xiàn)，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學的實際出發(fā)。練習題不論從形式上或內(nèi)容上講，都要做到少而精。第三，課堂練習題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應放到學完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現(xiàn)為宜。

六、教學有法，教無定法，教學方法不能強求一致。

就思想政治課教學來說，“自讀、啟思、精講、多練”的教學模式是我在高中教學中的粗淺體會，今后，還要隨著教育教學改革的發(fā)展，在實踐中不斷改進和完善。

教師的教學方法和技巧篇十三

高中歷史教學，需要教師有完整的教學體系，要有一套適合學生的教學方法，讓學生在學習過程中找到適合自己的學習方法，幫助學生提高對歷史知識點的掌握程度。教師在制定教學方法過程中，首先要以新課程為背景，教師在新課程理念下的高中歷史教學中，要做到以下幾點，比如，教師在備課前要了解該課程的核心知識點，要為學生分析好知識點的核心觀點，把該知識點所反映的歷史事實為學生展現(xiàn)出來，讓學生更好地了解該知識點;教師在教學過程中要為學生構(gòu)建歷史聯(lián)系，也就是說教師把該知識點反映的歷史事實以多方面的教學方法教學，構(gòu)建多方面的聯(lián)系，避免學生在學習過程中出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象;教師在課堂中要為學生歸納知識點，對該知識點的重點與關(guān)鍵部分進行整理，幫助學生更好地了解該知識點;探究與挖掘知識點，也就是說教師要為學生深入分析該知識點的歷史影響、作用及歷史意義。教師在教學過程中要做到這幾點，幫助學生提高對歷史學習的興趣，以提高課堂質(zhì)量。

一、梳理核心知識點，提高學生學習質(zhì)量。

教師在歷史教學中，都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是歷史知識點都會有自己的基本的核心要素，而歷史知識點正是由這些要素構(gòu)建而成，所以教師在教學過程中要為學生分析好這些基本的核心要素，讓學生更好地理解該知識點。同時，教師在備課時，要抓住該知識點的核心要素，并且加以梳理，在課堂中為學生呈現(xiàn)出井井有條的知識點，這樣學生在學習過程中就不會出現(xiàn)知識點混亂的現(xiàn)象，教師在梳理知識點時，要把歷史事實完整的整理出來，這樣可以幫助在學習該知識點更好地掌握，對歷史事實產(chǎn)生很大的學習興趣，這樣一來，學生的學習興趣就會得到提高，而教師則可以利用學生的學習興趣來為學生分析知識點，在課堂中以激發(fā)學生的學習興趣來提高歷史教學質(zhì)量，同時把歷史教學方法進一步完善，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。

例如，教師在為學生分析秦始皇這個人物時，首先教師要讓學生了解到每一個歷史知識點都有它的核心要素及構(gòu)成要素，所以教師可以讓學生在課前把該知識點預習一遍，同時，教師要求學生在預習過程中把該知識點的構(gòu)成要素找出來，而教師在教學過程中要對學生的預習情況進行提問，了解學生的預習情況，再根據(jù)學生的預習情況制定教學計劃，幫助學生把遺漏的知識點補全。教師在為學生分析該知識點時，要為學生例出該知識點的基本要素，比如秦始皇滅六國，建立一個統(tǒng)一的多民族的國家、建立專制主義的中央制度、采取一系列的鞏固措施等等，教師為學生把這些基本要素一一地列舉出來，可以幫助學生更直觀地了解該知識點，幫助學生提高學習效率，以達到教學目標。

二、構(gòu)建歷史聯(lián)系，多方面教學。

我們知道，歷史知識點不是孤立存在的，而是以多方面的聯(lián)系和多方面的影響存在的，所以教師在教學過程中要多方面教學，把歷史知識點聯(lián)系在一起，幫助學生更好地了解知識點，以提高對該知識點的掌握程度。在歷史課堂上，教師教學時要把相關(guān)知識點聯(lián)系在一起，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，同時為學生提供完整的教學方法，教師在為學生分析歷史知識點時，首先教師要了解到歷史知識點往往分布在每個模塊中，如果教師想要靠一個模塊來幫助學生完全掌握該知識點，是完全不可能的事情，因為每個模塊中的知識點不同，所以教師這樣的觀點是錯誤的，所以教師要為學生制定出一套完整的教學體系，幫助學生更好地理解該知識點，以提高學習效率，從而達到教學目標，提高課堂質(zhì)量。

例如，高中歷史必修二中有這樣的一個知識點，就是中國古代的重農(nóng)抑商政策，我們知道，該知識點不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟有關(guān)，而且在必修一的古代經(jīng)濟政策的知識點有關(guān)。所以教師在為學生分析該知識點時，首先要對學生必修一的學習情況做一個簡單的檢測，了解學生的學習情況，然后正再制定教學計劃，幫助學生更好的掌握該知識點，同時教師在分析該知識點的過程中，要把該知識點與之前學習過的聯(lián)系在一起為學生分析，這樣可以幫助學生鞏固以前學習的知識點，幫助學生進一步的提高對知識點的掌握程度，而教師把知識點與之前的聯(lián)系在一起教學，可以讓學生更好的理解該知識點，因為學生對之前的知識點有非常深的印象，所以在學習過程中對該知識點的學習興趣也會提高，這樣一來，學生的學習效率就會得到提高，而教師則可以更好的教學，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。

三、教師為學生整理與歸納知識點，提高學習效率。

我們知道，不管是學習哪一個科目，教師在課堂中都要為學生把知識點歸納在一起，幫助學生把該知識點的關(guān)鍵部分整理出來，讓學生在學習過程中避免把知識點弄混淆，以提高學習效率。教師在歷史課堂中，要為學生分析歷史特點是歷史事實的特殊之處，歷史特點反映出來的是歷史事實的具體性和特殊性，同時，教師要讓學生知道歷史的特點是歷史事實的一個方面，教師要為學生分析好這些知識點的特點，幫助學生在學習過程中完全掌握該知識點。而教師在為學生整理知識點的過程中，要引導學生學會自己整理與歸納，不要什么事都靠老師幫助自己，學生自己要學會自主學習，這樣的學習方法才能提高學生的學習效率，所以教師不要太慣著學生，對于學生的要求教師要有一個度，不要一味地滿足學生，這樣會讓學生過于依賴老師，不是說教師為學生整理知識點不好，而是教師要適當?shù)貫閷W生整理，要讓學生自己學會整理，這樣才能真正幫助到學生，學生自己整理歷史知識點，可以讓學生對該知識點的熟悉度提高，以提高對該知識點的掌握程度，從而提高學生學習效率。

例如，教師在為學生分析中國古代政治制度的知識點時，首先在課堂中為學生精確分析該知識點，讓學生對該知識點有一個認識，幫助學生提高對該知識點的掌握程度。而教師在教學過程中，要知道該知識點的內(nèi)容包括中國早期的政治制度，還包括早期政治制度發(fā)展及演變過程，同時要了解到該知識點帶來的影響和該知識點的特點，教師在課堂中為學生分析這些要點時，讓學生在課堂中做好筆記，然后再課下自己歸納出該知識點的關(guān)鍵部分，教師以這樣的教學方法及教學，可以幫助學生更好地理解該知識點，同時還能培養(yǎng)學生自主學習和做筆記的習慣，以提高學習效率，從而得到教學目標。

結(jié)語：高中歷史教學，需要教師以新課程為背景，讓學生在歷史課堂中能更好的學習，教師在教學過程中，要有一套適合學生的教學方法，讓學生在學習過程中學會自己歸納知識點，同時教師要引導學生把歷史知識點與之前學習的知識點形成聯(lián)系，這樣可以鞏固學生所學到的其他知識點，還提高學生的學習興趣，以提高學習效率，從而達到教學目標。

教師的教學方法和技巧篇十四

課程改革專門就改善學生的學習方法做了相應的要求。改變學生學習方式的前提是以教師教學方式的改變?yōu)榍疤岬摹Ｋ赃m應新課改的要求，改變學生的學習方式需要各位工作在第一線的教師認真鉆研，下工夫來探究如何實現(xiàn)目標。筆者作為具備多年教學經(jīng)驗的教師，為了適應新課程改革的要求，努力探究新的教學方式，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學法：教師導課、學生自主學習、小組合作探究、師生互動、課堂總結(jié)和反饋。

教師的導課要有新意，要出乎學生意料，能瞬間將學生抓住。要想實現(xiàn)這個目標需要教師對教材吃透、吃準，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會貫通，更需要教師時刻明了學生的需要，學情分析要透徹。四項基本原則對于現(xiàn)在的學生并不具備時代性，但是作為教師完全可以由時代入手，由學生班級的事情入手，讓學生在生活實際中聯(lián)想到了政治學習。筆者請班長講他如何來管理班級，學生一下子就被吸引了，不論這個班長在這個班級的威望如何，學生也會有所感想。導課將學生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學生自主學習的時間。學生自主學習并不是放羊式管理，在放權(quán)讓學生自主學習時，教師要讓學生清楚自己學什么，希望達到什么目標。曾經(jīng)有教師認為教學目標是教師需要在教學中完成的，認為沒有必要給予學生認識。其實這種觀點忽視了目標教學法對于學生的作用。對于初中學生而言，更需要教師清楚地告訴學生本節(jié)課學習需要達到什么目標，要想實現(xiàn)這個目標需要學生采用什么樣的方式方法來學習。這一階段教師的角色應該是學生的領(lǐng)路人，就像拐杖一樣引領(lǐng)學生進行學習。很多教師在實踐這個教學方式時往往就直接把時間給了學生，然后靜待學生。教師在講課之前要下工夫了解學生所想所需，如這個自主學習過程中學生可能會出現(xiàn)什么問題，會遇到什么樣的學習困難，這都需要教師做科學的預測。如果教師能在學生自主學習前就告訴學生他們會有什么難點，這樣學生可以有更好的心理準備來學習。如在講四項基本原則時，筆者給予學生問題點撥，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則，學生幾乎沒有學習困難，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則。學生帶著問題去自主學習，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點。

關(guān)于自主學習，教師要有一個逐漸推進的過程，要給予學生成長的過程。隨著學生自主能力的增強，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學生的自主學習水平不盡相同，那么教師要在學生自主學習的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學習有困難的學生，在適當?shù)臅r候幫助他們提高自主學習能力，尤其給予他們信心指導。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個問題專門指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”

小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學方式，對于使用傳統(tǒng)教學方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對于學生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現(xiàn)在社會所倡導的，但是我們傳統(tǒng)的教學方式在這方面比較欠缺，這并不利于學生的健康全面成長。小組合作探究體現(xiàn)了教學活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教學中以教師為主導、學生主體的教學理念。如何更好地實現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認為就初中生特點而言更適合小組探究式學習，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負其職來共同完成任務(wù)。有的教師習慣選一個優(yōu)秀的學生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長，要讓小組成員責任互換，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實踐的深入，筆者認為最好每一個學期小組成員固定，更有助于學生成長。

多么優(yōu)秀的學生都需要教師在適當?shù)臅r候給予輔導。師生互動一定不能少，有的教師認為學生互助探究已經(jīng)不錯就忽略了自己的職責。教師一定要在學生小組探究式學習有了成果之后，幫助學生深化理解教學內(nèi)容。如果沒有教師的作用，學生學習只會停留在表面知識的理解和記憶，就沒有深入思考。況且學生畢竟是學生，他們在學習中一定會存在一些問題，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題。如果是共同的問題，教師應該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，用講授的方法幫助學生掌握知識。

課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進行的工作。這節(jié)課學生到底應該掌握什么，掌握程度如何都要通過課堂總結(jié)來體現(xiàn)。課堂總結(jié)對于教師教學功底是一個巨大的考驗，有的教師就是將課本知識重點簡單重復，對于學生來說，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學生來對這節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。如果有時間進行一些隨堂練習，更可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考的能力。學生對于課堂的反饋對教師改進教學方式十分重要，教師一定不要忽略學生的課堂反饋。

教師的教學方法和技巧篇十五

目前,初中數(shù)學的教學目標不再是簡單地完成教學任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標,以及結(jié)合數(shù)學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務(wù)的,更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目標,就明確提出了要“運用所學知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”,“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師,必須對教學目標有明確的認識,并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目標,并在教學過程中,不斷注重教學方法的改進,優(yōu)化教學環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程,是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提,同樣更是初中數(shù)學教學的主渠道。

教師的教學方法和技巧篇十六

以語言傳遞為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導法；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實際訓練為主的方法有：練習法、實驗法、實習作業(yè)法和實踐活動法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學法和情景教學法。

看到一堆的方法是不是都暈了？

別急，我們整理一下。

先從宏觀上進行歸納，這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類、直觀感知類、實際訓練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個分類簡化為四個字：說、看、做和感。語言傳遞主要是靠說的，直觀感知是靠看的，實際訓練主要是靠做，也就是行動的，而情感陶冶則是主要是靠感受的。

這樣這四個分類標準立馬就記住了吧！

第一個主要靠說的語言傳遞的方法，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學生，而根據(jù)老師和學生說話程度的不同又細分四種方法:。

第一種是以老師說為主的方法，是講授法，這種方法是以老師為主體的;。

第三種方法學生的成分更多了，是學生與學生之間在說，就是討論法;。

第四種方法則是完全以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力的一種方法，就是讀書指導法，它指的是老師教給學生讀書的方法，學生根據(jù)這種方法進行閱讀，再進行交流的學習方式。

以上就是對以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理。

第二類是以看為主的方法，比較簡單，主要是兩種，演示法和參觀法，這個可以根據(jù)地點來分，在教室里看的，老師演示實驗，學生演示實驗，老師展示的實物和教具等等，都屬于演示法。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場看的方法，這個現(xiàn)場可以是一些自然景觀，也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學內(nèi)容來確定。

第三類方法以做為主。做下練習，就是練習法，做個實驗，是實驗法。后面兩個實習作業(yè)法和實踐活動法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分，實習是將理論付諸于實踐的過程，因此有理論依據(jù)，而實踐則強調(diào)在實踐中獲取知識，是沒有理論支撐的。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后，記下這些方法就輕松多了，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式，靈活運用即可。

以上介紹了我國中小學常用的，希望對各位考生有所幫助。

教師的教學方法和技巧篇十七

在高中地理課程的教學過程中，最重要的就是要調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地投入到地理學習中，同時提高課堂教學效率，講課時深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學不僅對于學生來說是一項重點和難點，對于任何老師來說也是一個重要任務(wù)，地理課程的課堂教學需要很強的技巧性，作為地理老師，我們應該積極地探究高中地理課程教學方法，使用更加適合學生的學習方法進行教學，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在對地理課程的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立自主學習的觀念，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，進而提高地理學習效率。

一、認真做好課前的備課工作，充分準備。

老師要想讓地理教學的效果達到理想目標，首先就要嚴格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認真?zhèn)湔n，做好充分的準備，提高自己的知識儲備量，講課時多使用適合學生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個問題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識內(nèi)容，豐富自己的知識儲備量，才能為學生做一個良好的榜樣，詳細解答學生的疑問，幫助學生克服在學習生活中遇到的困難，這樣才能成為一個合格的地理老師。

新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識，根據(jù)具體的知識內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學生接受和理解。適合學生的教學方法可以更加方便學生學習地理課程，提高學生對地理課程的學習興趣，讓學生更喜歡學習高中地理。

另外，老師在地理課前進行備課不僅要備課本教材，還要備學生。老師要充分了解學生的具體學習情況，根據(jù)學生的具體學習情況確定具體的教學方法，才能更適合學生的學習。一種教學方法別人實施起來教學效果很好，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式，老師的講課方式對學生來說具有極大地引導性，學生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進行課程的學習。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學生的具體學習情況，不能生硬地將別人認為有效果的教學方法搬過來使用。老師在地理課前認真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識整理清楚，充分地了解學生的具體學習情況，使用適合學生的教學方法進行教學，這也是高中地理課程教學的技巧之一。

二、注重課程導入，營造課堂氛圍。

好的開始是成功的一半，在地理課堂教學開始之前老師要引導學生進入學習狀態(tài)，只有及時的將學生引入到課堂學習氛圍之中，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學，才能讓這堂地理課程有一個好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導學生進行課程導入可以使用復習式導入，提問式導入，以及聯(lián)系實際情況導入等適當?shù)姆椒ā?/p>

復習式導入就是通過讓學生回顧以前學過的知識從而銜接到新的課程內(nèi)容上來，溫故而知新，通過讓學生回顧以前的學習內(nèi)容可以幫助學生鞏固扎實所學的地理知識，還能自然而然地讓學生主動進入學習狀態(tài)，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導入方法就是老師在一開始上課的時候提出問題，讓學生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題。這樣不僅能引導學生做好課前的預習，也能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

聯(lián)系實際情況的課程導入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識內(nèi)容的實例，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時例出一些具體的地點，這樣方便學生將課本知識與實際結(jié)合起來，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學生學習。所以在地理課堂上如果課程導入進行的比較成功，就能營造一個比較良好的地理課堂氛圍，讓學生更加積極主動的學習地理課程，提高學習效率。

三、提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂。

保證課堂效率是學生在高中階段學習地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學生提供一個良好的地理課程學習環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學活動中的主導者，只有老師給學生提供了良好的學習條件，學生才能學好地理課程。

首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學生，老師講課講得好，可以直接吸引學生的注意力，讓學生學習起來更有動力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學習的方方面面。沒有嚴肅的課堂紀律就沒有濃厚的學習氛圍和奮發(fā)向上的學習態(tài)度，環(huán)境對人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀律不能松散。同時在保證課堂紀律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進行小組討論探究學習等方法，這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學習效率，構(gòu)建一個高效課堂。

四、加強學生的自我檢測，幫助學生樹立自主學習觀念。

要想讓學生學好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學生具體學習情況的教學方法和技巧，還要讓學生樹立自主學習的觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。在地理教學活動的過程中要注意加強學生的自我檢測環(huán)節(jié)，很多學生在日常的學習生活中都是處于被動學習的狀態(tài)，學習效率不高，學習效果不好。在同樣的學習強度下，學生自覺主動的進行課程學習比被動接受學習效率有極大的提高，所以老師一定要讓學生從被動學習的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習，幫助學生樹立自主學習觀念。讓學生充分的了解高中地理課程的地位與學習目標，讓學生重視地理課程，從而認真學習。

學生在學習地理課程的過程中也要進行自我定位，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。在平時的學習中加上自我檢測可以幫助學生深刻的認識自己，了解自己的學習情況，并且讓學生可以更加重視地理課程，從而積極主動的學習地理課程。

總而言之，高中地理教學對于老師來說是一個挑戰(zhàn)，但是我們一定要找準適合自己、適合學生的教學方法，掌握地理教學方法和講課技巧，讓自己的講解更加適合學生，方便學生更好的進行地理學習。

教師的教學方法和技巧篇十八

中國民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術(shù)、戲曲、雜技中的營養(yǎng)后發(fā)展形成的。下面是小編分享的民間舞技巧的教學方法，歡迎大家閱讀！

中國民間舞系從1987年建系以來，一直在努力探索建立和完善自己的技術(shù)技巧訓練體系，并取得了一定的進展和成績。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設(shè)方面，很早就提出了諸如“碎步”、“打腿”等一些民間舞基本功，本身就是技術(shù)技巧的思路，引導了民間舞技巧教材的開掘。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手，從民間舞的審美風格出發(fā)，進而提出了民間舞技巧課應在突出民間舞的風格屬性的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的教學思路。所謂“繼承”就是要對原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動作技巧和道具技巧進行科學而深入地挖掘和整理，并用于教學。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風格的前提下，大膽借鑒其他舞種，其他藝術(shù)門類中的技巧形式，用“他山之石”來完善中國民間舞之“玉”。他將這一教學思路貫徹在廈門班的教學實驗和教研工作中，并獲得了成功。廈門班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗對中國民間舞技術(shù)技巧教學大綱的整理與完成，起著重要的指導作用。 中國民間舞技術(shù)技巧教材在1995年初步完成之后，在教學模式上也進行了多方面的探索。通過四年的學習，我以為可以歸納成以下幾種教學法：

所謂元素技巧教學，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動作，然后進行強化訓練。這種教學法的特點就是目的明確，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng)，其任務(wù)就是解決學生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進行單一元素性訓練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應進行單一性、重復性的元素訓練。

所謂短句技巧教學，就是將民間舞蹈中的技巧動作同風格動作串連和組織起來，編排成連貫性的短句，以便學生進行反復訓練。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進行訓練。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長鼓。如果光是在原地進行單一元素性練習，就會顯得過于枯燥、無趣，很難達到好的訓練效果。如果用短句的形式進行訓練，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學生的訓練激情，使學生在掌握技巧的同時又強化了風格。

，所謂表演技巧組合教學，就是將各類技巧融入表演性很強的組合中去進行訓練。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運用找到情感的依據(jù)。這種教學方法，可以把技巧、風格和表演能力的訓練有機地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達到訓練和提高學生的綜合表現(xiàn)力的教學目的。 上述三種民間舞技巧教學法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓練，到短句技巧訓練，再到表演性組合技巧訓練，其教學規(guī)律也是循序漸進的。

教師的教學方法和技巧篇十九

新課標中已經(jīng)指出，數(shù)學教學應使生活實際和課堂教學緊密聯(lián)系起來，從學生的生活中已有的經(jīng)驗和知識點出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動的情境，讓學生從實際生活中找到數(shù)學問題，使數(shù)學知識生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學生提高學習數(shù)學的興趣，有利于學生的發(fā)展。

例如:在引入對數(shù)的概念時可用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時可用“五個人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點確定一條直線”早就被不懂數(shù)學的木工師傅在彈墨線時得到應用;房屋屋頂支架、自行車三角架、三角板等都是應用了三角形的穩(wěn)定性。

借用建模提高感悟。

教學中通過建模，讓學生感悟數(shù)學的應用價值數(shù)學是為了解決實際問題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學建模，數(shù)學建模和數(shù)學一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學模型里有歐幾里得幾何、化學中的元素周期表、還有物理學的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學建模的典范。當今時代，在計算機的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學建模都有了更廣泛的應用。

因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學建模是一個必不可少的重要途徑，時代賦予數(shù)學建模更加重要的意義。在教學中運用數(shù)學建模，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學生對數(shù)學建模表現(xiàn)出很大興趣，同時也極大程度地提高了學生對其他課程的學習興趣。在解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂，從而體現(xiàn)出數(shù)學的魅力，在學習的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。

教師的教學方法和技巧篇二十

民間舞技巧教學法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓練，到短句技巧訓練，再到表演性組合技巧訓練，其教學規(guī)律也是循序漸進的。下面是小編為大家整理了民族舞技巧教學方法，希望能幫到大家！

元素，也就是基本要素。所謂元素技巧教學，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動作，然后進行強化訓練。這種教學法的特點就是目的明確，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng)，其任務(wù)就是解決學生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進行單一元素性訓練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應進行單一性、重復性的元素訓練。

短句是舞蹈語言中一個短小且精巧的完整句子。所謂短句技巧教學，就是將民間舞蹈中的'技巧動作同風格動作串連和組織起來，編排成連貫性的短句，以便學生進行反復訓練。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進行訓練。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長鼓。如果光是在原地進行單一元素性練習，就會顯得過于枯燥、無趣，很難達到好的訓練效果。如果用短句的形式進行訓練，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學生的訓練激情，使學生在掌握技巧的同時又強化了風格。

所謂表演技巧組合教學，就是將各類技巧融入表演性很強的組合中去進行訓練。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運用找到情感的依據(jù)。這種教學方法，可以把技巧、風格和表演能力的訓練有機地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達到訓練和提高學生的綜合表現(xiàn)力的教學目的。