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2024年課題中期報(bào)告(精選8篇)

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2024年課題中期報(bào)告(精選8篇)
2024-01-10 02:22:03    小編:雨中梧

隨著社會不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來越高,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告幫助人們了解特定問題或情況,并提供解決方案或建議。下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,希望大家能夠喜歡!

課題中期報(bào)告篇一

3月,我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今,已經(jīng)過去了3個月了,回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:

一、課題研究進(jìn)展情景。

1.研究的目標(biāo)。

(1)提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率,異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

(2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

2.課題研究的資料。

(1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),讓學(xué)生樂學(xué)、樂問,展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

(2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說,任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時,需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時,哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高,我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng),讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

(3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在高一階段教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動手、動口、動腦相結(jié)合,營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識,提高每一位學(xué)困生的參與意識,使每個學(xué)困生都能進(jìn)取投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

3.課題研究方法。

(1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較研究,使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,更加富有成效。

(3)行動研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

(4)個案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究供給較為直接的材料。

二、開題以來做的工作。

1.方案準(zhǔn)備階段:(203—4月)。

2.方案實(shí)施階段:(年5月—6月)。

(1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究資料,收集原始材料;

(2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料,扎實(shí)開展課題研究;

(3)定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,構(gòu)成文字性材料;

(4)在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路。

二、課題研究的成果。

《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來,在研究過程中,我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo),使課題脈絡(luò)清晰,異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事,及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,更加進(jìn)取主動地去學(xué)語文,構(gòu)成良性循環(huán),效果不錯。

三、課題研究中存在的問題或不足。

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要求我在平時的教學(xué)實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時不能及時做個有心人,未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識,但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些,留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。

四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施。

在前階段的研究中,在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解,經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn),探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題展開研究:

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來,多種渠道開展有效活動,以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料,做到有目標(biāo)、有計(jì)劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進(jìn),促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

3.深入進(jìn)行課題研究,大膽實(shí)驗(yàn),研討分析,努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾,反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,有效防止學(xué)困生的反彈。

4.在下階段的研究中,我還會遇到一些新問題。屆時,我將根據(jù)實(shí)際情景,靈活應(yīng)對,為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

課題中期報(bào)告篇二

我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,課題組人員熱情飽滿,態(tài)度積極,自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),查閱資料,撰寫論文,結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,階段性工作取得了一定成效,現(xiàn)簡要匯報(bào)如下:

早在20xx年5月,本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間,陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

征得林惠生老師同意后,陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題,并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此,“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

20xx年8月,課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請?jiān)u審書”,正式向市教育局科研辦申報(bào),并很快有了回應(yīng),課題組就積極投入了該課題的研究。

課題組根據(jù)課題研究的需要,確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個階段進(jìn)行:

第一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月——20xx年9月)。

(1)向市教育局科研辦申請課題立項(xiàng)。

(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。

(3)確定參加課題研究的有關(guān)人員。

(4)制定研究實(shí)施方案,確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。

第二、實(shí)施階段(20xx年10月——2009年8月)。

(1)本課題的各項(xiàng)研究內(nèi)容按計(jì)劃開展研究。

(2)深入開展行動研究、理論研究。

(3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

(4)2009年3月對各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(2009年10月)。

(1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),并將總結(jié)上報(bào)課題組。

(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段,并完成總結(jié)報(bào)告。

(3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗(yàn)收。

(4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。

為此,課題組召開了多次會議,通過講解,交流討論,辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn),先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章,還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》,錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》,赫爾巴特。《普通教育學(xué)》,杜威《民-主主義與教育》,《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得,定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

在近半年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問題,通過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動,或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課,使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課,實(shí)施開放性教學(xué),形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。同時,為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理,在課題組全體成員的商議后,擬定了有關(guān)課題研究的約定,對課題研究的相關(guān)工作,指定專人負(fù)責(zé),保證各項(xiàng)工作及時落實(shí)到位。

經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,教師理論水平得到了提高,陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文:《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,雜志社編輯發(fā)來用稿通知書,將于2009年2月第二期發(fā)表此文?!墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,作為省級課題母題的結(jié)題資料。

課題中期報(bào)告篇三

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科,它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性,以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識的情況下,我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識與研究,還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀,本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面,提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì),更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué),大至國家事務(wù),小至個人日常生活,社會各個領(lǐng)域都離不開計(jì)劃,各類大大小小的成功項(xiàng)目,很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入,實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動。計(jì)劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟(jì)時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域,我們可以發(fā)現(xiàn),計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計(jì),如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì),這都需要科學(xué)的調(diào)查研究,需要精準(zhǔn)的分析定位,需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù),需要合理的組織安排,這些與我們通常理解的形式,風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計(jì)相異而相成的工作,就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃,存在著一個方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下,設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬,為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持?jǐn)?shù)學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告(3篇)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告(3篇)。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國家,對設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面,已取得比較成熟的結(jié)果,出現(xiàn)了一些有效的方法,如技術(shù)預(yù)測法,科學(xué)類比法,系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法,邏輯設(shè)計(jì)法,信號分析法,相似設(shè)計(jì)法,模擬設(shè)計(jì)法,有限元法,優(yōu)化設(shè)計(jì)法,可靠性設(shè)計(jì)法,動態(tài)分析設(shè)計(jì)法,模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向,而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè),更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn),從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉,總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來。

本文致力于從簡明實(shí)效的角度,為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控,而且便于和各個專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用,對個體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選,合理安排,科學(xué)綜合的處理,創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟,但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法,需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解,同時明了我們設(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律,以期做到跨專業(yè)的有效性。

數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告。

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)。

項(xiàng)目研究背景:

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中,由若干構(gòu)件,即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等,連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-2015,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比,新增內(nèi)容約占15%,有重大修訂的內(nèi)容約占35%,保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%,規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

新材料,提高機(jī)械化、自動化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多,并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大,近年來,隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化,更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性,許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上,都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣,結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

課題中期報(bào)告篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、來賓:大家好!

經(jīng)過多方的積極籌備,由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開。

參加會議的領(lǐng)導(dǎo)有:衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長,衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長,衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師,鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理,河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理,深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師,以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。

首先我代表課題組向給予這次會議大力支持和關(guān)心的翁局長、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會的各位校長表示衷心的感謝!

……。

翁局長對職業(yè)教育的深刻研究,以及魚塘理論的'貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用,翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導(dǎo),謝謝翁局長。

核心成員如下:職教先鋒團(tuán)團(tuán)長、講師、課題組核心成員余國良老師;職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師;職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師;職教先鋒團(tuán)秘書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入,有意者直接和秘書長聯(lián)系。

……。

我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧,集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué),課改是關(guān)鍵;要想不流失,學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。

……。

……。

車?yán)蠋熓钦n改教改專家,編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊》一書,該書的理念非常先進(jìn),與國際接軌,希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?/p>

……。

相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼,使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個好消息,這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》,書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外,還有很多值得大家借鑒的方法,我個人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”,換個角度看問題,你會發(fā)現(xiàn),中職教育真的會好起來的。

最后我宣布,中期報(bào)告會閉幕,謝謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo),再見!

課題中期報(bào)告篇五

一、課題概況:

《中學(xué)班主任工作策略研究》課題是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于5月30日批準(zhǔn)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,課題批準(zhǔn)號為[2012]gsg109。本課題是在以人為本,促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下,幫忙中學(xué)班主任探求適合的工作策略,將新課程理念轉(zhuǎn)化成班級的日常工作,不斷提高班級管理水平和工作方式,將管理手段升華成一種管理藝術(shù),促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,塑造進(jìn)取進(jìn)取、風(fēng)氣醇正的優(yōu)秀班級。

研究目標(biāo):適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求,在以人為本促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下,更新班主任的育人理念,提高班主任應(yīng)對新形式、新情景,解決新問題的本事。從而提高班主任工作的針對性、目的性、實(shí)效性,關(guān)注每一名青少年的發(fā)展,更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過研究,幫忙班主任探求適合的工作策略,不斷提高班級管理水平和工作方式,為班主任減負(fù),促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展;經(jīng)過研究,將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級的日常工作,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、研究資料:

(1)經(jīng)過觀看專家講座、參與班主任經(jīng)驗(yàn)交流、撰寫學(xué)習(xí)感受等活動,更新教育觀念,做新時代的合格班主任。

(2)教育學(xué)生關(guān)鍵是要走進(jìn)學(xué)生的心靈。如何走進(jìn)學(xué)生心靈這是許多班主任都在進(jìn)取探索的問題,我們將繼續(xù)深入研究,以個別案例分析為切入點(diǎn),團(tuán)體探討走進(jìn)學(xué)生心靈的巧妙方法。

(3)在班主任工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決方法進(jìn)取解決問題。努力改善自我的班級管理辦法,使管理更適合孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,班級工作更順利,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展而努力。

三、研究方法:

(2)用調(diào)查法觀察法了解初中生學(xué)習(xí)、生活以及交友等各方面現(xiàn)狀;

(3)用詢問法、行動研究法,了解初中生學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)交往、青春期困惑等存在的問題,從中研究總結(jié)規(guī)律,探究問題根源,找到解決方法。

(4)用個案法了解部分學(xué)生在班主任管理中出現(xiàn)的反應(yīng)及變化過程,并驗(yàn)證教育效果;

(5)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)班主任管理策略、方法,以及所取得的經(jīng)驗(yàn)成果鼓勵班主任撰寫工作經(jīng)驗(yàn)論文。采取經(jīng)驗(yàn)介紹,典型案例分析等,論文應(yīng)言之有物,論據(jù)確鑿,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng)。

四、預(yù)期研究成果:

204月-7月。

班團(tuán)體建設(shè)論文胡凌霄。

行偏生轉(zhuǎn)化策略案例高偉陽。

課題研究階段論文論文賈存紅。

班級精細(xì)化管理課例李克平。

208月-4月。

課題研究觀摩課課例田向東。

班主任與家長等的溝通案例劉壯。

五、已開展的研究工作及取得的階段性成果:

(一)課題已經(jīng)開展工作:

自2012年3月底申請甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題到此刻,已經(jīng)過去了一年多。在這一年多的時間里,我課題組全體同志認(rèn)真開展細(xì)致的各項(xiàng)研究工作,為我校的教育教學(xué)工作和班主任工作的開展注入了新的活力,并取得了必須的成績。

2012年6月甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)我課題組進(jìn)行《中學(xué)班主任工作策略研究》的課題研究,我們都很興奮,也感覺到肩上的擔(dān)子很沉重。有壓力才有動力,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和我校全體教師的支持下,我們及時調(diào)整研究范圍和方案,進(jìn)取開題論證。

1、統(tǒng)一思想,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行課題研究。我課題組成員先后觀看了魏書生在全國班主任工作論壇上的發(fā)言視頻,西南師范大學(xué)胡琴教授主講的《班主任工作》視頻等資料,查閱了很多的書刊和網(wǎng)絡(luò)資料,如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、許紅梅主編的《教育學(xué)》、李國辰翻譯的《中小學(xué)教師應(yīng)用心理學(xué)》、班華的《今日,我們怎樣做班主任(中學(xué)卷)》、王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》等。經(jīng)過這些活動,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識,了解了有關(guān)班主任工作的指導(dǎo)思想和開展工作的方法,使我們明確了課題研究的背景,為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2、為了本課題沿著正確的方向進(jìn)行,使課題組成員明確研究的資料,為后期研究工作做出指導(dǎo),我查閱資料,結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn),撰寫了《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》。

3、針對目前在班主任工作中的最棘手的問題——“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我課題組對這個問題進(jìn)行了研究。選擇書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料和我們工作實(shí)踐中的20位“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例,采用個別案例分析的方法,進(jìn)行細(xì)心分析匯總,編制成《初中生個別案例分析表》。經(jīng)過對《分析表》的進(jìn)一步研究,撰寫出了《推進(jìn)班級管理實(shí)效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展——淺談初中“問題”學(xué)生轉(zhuǎn)化》、《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》兩篇論文。

4、針對目前部分班主任多憑經(jīng)驗(yàn)管理班級,缺乏理論指導(dǎo),挫傷了學(xué)生的進(jìn)取性和主動性,不利于學(xué)生的健康發(fā)展的狀況,我課題組進(jìn)行了班級管理方面的研究,旨在使班主任對班級的管理向著科學(xué)管理、精細(xì)管理的方向前行,為學(xué)生的個性發(fā)展和良好行為習(xí)慣及品質(zhì)的養(yǎng)成保駕護(hù)航。這項(xiàng)研究正在有序進(jìn)行。

5、中學(xué)生思想活躍,自我意識強(qiáng),追求個性。我課題組針對中學(xué)生的這些特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了《中學(xué)生思想行為習(xí)慣問卷調(diào)查表》,對我校的110名學(xué)生進(jìn)行了匿名調(diào)查。后期研究也正在有序進(jìn)行。

(二)取得成果:

論文發(fā)表:

1.郭進(jìn)鐸的《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》發(fā)表于《學(xué)園》年第6期;

3.劉生宏、郭進(jìn)鐸合作的《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》將于2013年6-7月間發(fā)表于《學(xué)周刊》。

獲獎情景:

郭進(jìn)鐸,2012年榮獲靖遠(yuǎn)縣中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎;

劉生宏,2012年被評為靖遠(yuǎn)縣教育系統(tǒng)“優(yōu)秀...員”。

六、存在問題及提議:

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的本事不強(qiáng);

2、對學(xué)生的了解不夠深入;

3、某些課題成員對課題研究的認(rèn)識不足,進(jìn)取性不高,相互協(xié)作的精神不強(qiáng)。

課題中期報(bào)告篇六

我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,課題組人員熱情飽滿,態(tài)度用心,自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),查閱資料,撰寫論文,結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,階段性工作取得了必須成效,現(xiàn)簡要匯報(bào)如下:

1、用心創(chuàng)造條件,進(jìn)行課題申報(bào)。

早在20xx年5月,本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間,陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

征得林惠生老師同意后,陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題,并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此,“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

2008年8月,課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請?jiān)u審書”,正式向市教育局科研辦申報(bào),并很快有了回應(yīng),課題組就用心投入了該課題的研究。

2、確定研究計(jì)劃。

課題組根據(jù)課題研究的需要,確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個階段進(jìn)行:

第一、準(zhǔn)備階段(2008年8月——2008年9月)。

(1)向市教育局科研辦申請課題立項(xiàng)。

(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。

(3)確定參加課題研究的有關(guān)人員。

(4)制定研究實(shí)施方案,確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。

第二、實(shí)施階段(2008年10月——2009年8月)。

(1)本課題的各項(xiàng)研究資料按計(jì)劃開展研究。

(2)深入開展行動研究、理論研究。

(3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

(4)2009年3月對各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展?fàn)顩r及取得的階段性成果。

第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(2009年10月)。

(1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),并將總結(jié)上報(bào)課題組。

(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段,并完成總結(jié)報(bào)告。

(3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗(yàn)收。

(4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。

3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。

為此,課題組召開了多次會議,透過講解,交流討論,辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn),先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章,還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》,錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》,赫爾巴特?!镀胀ń逃龑W(xué)》,杜威《民-主主義與教育》,《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的超多的著作。同時,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得,定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

5、用心進(jìn)行課題的研討和管理。

在近半年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況,新問題,透過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動,或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課,使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課,實(shí)施開放性教學(xué),形式各種各樣,資料豐富多彩。同時,為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理,在課題組全體成員的商議后,擬定了有關(guān)課題研究的約定,對課題研究的相關(guān)工作,指定專人負(fù)責(zé),保證各項(xiàng)工作及時落實(shí)到位。

6、階段性成果明顯,教師理論水平,課堂教學(xué)水平均有提高。

經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,教師理論水平得到了提高,陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文:《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,雜志社修改發(fā)來用稿通知書,將于2009年2月第二期發(fā)表此文?!墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,作為省級課題母題的結(jié)題資料。

課題中期報(bào)告篇七

1、問題研究法。

2、調(diào)查問卷法。

3、成果展示法。

從確定課題至今,我小組課題研究已完成過半,現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。

確立課題后,小組成員進(jìn)行分工,制定課題研究的實(shí)施方案,并按方案進(jìn)行課題研究。

首先,我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料,并進(jìn)行整理,得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個途徑或工具,追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來,傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化,僅局限于學(xué)科知識范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺,成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題,又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長;在知識的不斷運(yùn)用中,在知識與能力的不斷互動中,在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見,作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動,作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式,學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

1、趣味性。

趣味性設(shè)計(jì)原則是指:作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動、有趣,能使學(xué)生在作業(yè)時,自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎,很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥,不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時,他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而會積極主動、心情愉快地去完成,而且知識也掌握得迅速和牢固。

2、層次性。

為面向全體學(xué)生,促進(jìn)人人成功,作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成,以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低,分為a、b、c三個等級,科學(xué)明確地制定分層目標(biāo),設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外,層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難,層層遞進(jìn)。

3、合作性。

新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊,但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動”等等,則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中,學(xué)生在廣泛獲取知識的同時,提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力,這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

4、實(shí)踐性。

學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑,一條是通過間接的途徑獲得,另一條是通過直接的途徑獲得,傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識的間接性獲得,以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一,結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn),充分利用作業(yè)這個平臺,大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有:課題研究,小制作和小實(shí)驗(yàn),參觀調(diào)查,解析現(xiàn)象等。

5、探究性。

“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次,需要學(xué)生去挖掘;條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,需要學(xué)生去跨越;解決問題的方法與途徑往往不太明確,需要學(xué)生通過嘗試錯誤,提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找?!边@就是探究性。

新的。課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力,也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”?!疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

1、作業(yè)的“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一,缺乏層次,讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差,能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少,作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。

以上問題造成的弊端主要為:囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè),一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要,另一方面也不適合學(xué)生個體的發(fā)展,大大禁錮了學(xué)生的活動空間,限制了學(xué)生的知識視野,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好,很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層,針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè),希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性,不要只是在作業(yè)本上完成。

針對調(diào)查反饋的情況,下一階段,我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案,并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點(diǎn),經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

課題中期報(bào)告篇八

為了使本課題研究得以順利開展,我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu),由吉留祥老師為本課題組組長,楊義萍老師為副組長,由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員,這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。

根據(jù)課題組的計(jì)劃,在對課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上,我們制定課題研究的方案,成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》,并對研究方案進(jìn)行了多次的修改完善,使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路,在課題組會議上通過,讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。

(三)深入學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。

圍繞本課題,我們對課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),統(tǒng)一了研究小組對課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識和理解,并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排,使得課題研究既有分工又有協(xié)作,既相互支持又獨(dú)立工作,為保證課題研究工作的科學(xué)性,克服研究的`主觀性和任意性提供了保證,使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師,提高教師的教育科研能力。在xx年年秋學(xué)期,課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動。在20xx年暑假期間,課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下,開展20xx年中考試題賞析活動。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。

(四)開展豐富多彩的教研活動。

圍繞這個課題,我們開展了教學(xué)論文評比,教學(xué)反思評比,還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評比工作。通過教研活動,創(chuàng)建生活化的政治課堂,改變抽象的、空洞的說教式的課堂教學(xué),使政治課增添時代的源泉和生活的活力,提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂趣,從中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活。

(五)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作。

主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行,了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長及存在問題。

(一)課題組。

圍繞本課題的研究,課題組成員群策群力,建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫。清單如下:

1、九年級思想品德教科書全冊35個教案。

2、九年級思想品德教科書全冊35個ppt課件(含視頻、音頻);

3、九年級思想品德教科書全冊12套練習(xí);

4、xx年年1月—20xx年8月,全國各報(bào)刊、雜志發(fā)表的“漫畫時評”;

5、xx0個德育故事材料匯編。

(二)課題組成員。

姓名主要成果。

吳冬偉。

徐鐵軍。

(二)學(xué)校。

課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率,為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績?nèi)缦拢?/p>

1、教材不斷變化。

最近三年來,初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來的蘇教版,到人教版,再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),而蘇教版教材注重知識的呈現(xiàn)。因此,課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。

2、大班化教學(xué)。

金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來就讀的學(xué)生較多。因此,每個班級學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人,學(xué)生的個體差異較大。課堂上怎樣因材施教?怎樣充分調(diào)動學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生,才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽?以上一系列問題解決了,思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。

3、教學(xué)條件。

思想品德課教材在每一課的結(jié)尾,都設(shè)計(jì)了一節(jié)社會實(shí)踐活動。但由于我們教學(xué)場地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課,只能看看網(wǎng)上下載的視頻,效果差多了。

4、專題網(wǎng)頁。

課題組成員不大習(xí)慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁”,喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁”的日常管理功能,資料收集功能,研究信息交流功能,以及成果展示功能。

5、研究時間。

本課題組參與研究的都是一線教師,其中有一半教師擔(dān)任班主任,忙于教務(wù)與班級管理,課題研究的時間很有限。另外,教材內(nèi)容開發(fā)沒有合適的資料可參考,還要考慮到學(xué)校總課程的安排等等。這些問題都有待進(jìn)一步解決。

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