報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告，優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

化學(xué)實驗報告篇一

1、掌握常用量器的洗滌、使用及加熱、溶解等操作。

2、掌握臺秤、煤氣燈、酒精噴燈的使用。

3、學(xué)會液體劑、固體試劑的取用。

儀器：儀器、燒杯、量筒、酒精燈、玻璃棒、膠頭滴管、表面皿、蒸發(fā)皿、試管刷、

試管夾、藥匙、石棉網(wǎng)、托盤天平、酒精噴燈、煤氣燈。

藥品：硫酸銅晶體。

其他：火柴、去污粉、洗衣粉。

（一）玻璃儀器的洗滌和干燥。

1、洗滌方法一般先用自來水沖洗，再用試管刷刷洗。若洗不干凈，可用毛刷蘸少量去污粉或洗衣粉刷洗，若仍洗不干凈可用重絡(luò)酸加洗液浸泡處理（浸泡后將洗液小心倒回原瓶中供重復(fù)使用），然后依次用自來水和蒸餾水淋洗。

2、干燥方法洗凈后不急用的玻璃儀器倒置在實驗柜內(nèi)或儀器架上晾干。急用儀器，可放在電烘箱內(nèi)烘干，放進去之前應(yīng)盡量把水倒盡。燒杯和蒸發(fā)皿可放在石棉網(wǎng)上用小火烘干。操作時，試管口向下，來回移動，烤到不見水珠時，使管口向上，以便趕盡水氣。也可用電吹風(fēng)把儀器吹干。帶有刻度的計量儀器不能用加熱的方法進行干燥，以免影響儀器的精密度。

（二）試劑的取用。

1、液體試劑的取用。

（1）取少量液體時，可用滴管吸取。

（2）粗略量取一定體積的液體時可用量筒（或量杯）。讀取量筒液體體積數(shù)據(jù)時，量筒必須放在平穩(wěn)，且使視線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低保持水平。

（3）準(zhǔn)確量取一定體積的液體時，應(yīng)使用移液管。使用前，依次用洗液、自來水、蒸餾水洗滌至內(nèi)壁不掛水珠為止，再用少量被量取的液體洗滌2-3次。

2、固體試劑的取用。

（1）取粉末狀或小顆粒的藥品，要用潔凈的藥匙。往試管里粉末狀藥品時，為了避免藥粉沾到試管口和試管壁上，可將裝有試劑的藥匙或紙槽平放入試管底部，然后豎直，取出藥匙或紙槽。

（2）取塊狀藥品或金屬顆粒，要用潔凈的鑷子夾取。裝入試管時，應(yīng)先把試管平放，把顆粒放進試管口內(nèi)后，再把試管慢慢豎立，使顆粒緩慢地滑到試管底部。

（三）物質(zhì)的稱量。

托盤天平常用精確度不高的稱量，一般能稱準(zhǔn)到0.1g。

1、調(diào)零點稱量前，先將游碼潑到游碼標(biāo)尺的“0”處，檢查天平的指針是否停在標(biāo)尺的中間位置，若不到中間位置，可調(diào)節(jié)托盤下側(cè)的調(diào)節(jié)螺絲，使指針指到零點。

2、稱量稱量完畢，將砝碼放回砝碼盒中，游碼移至刻度“0”處，天平的兩個托盤重疊后，放在天平的一側(cè)，以免天平擺動磨損刀口。

[思考題]。

1、如何洗滌玻璃儀器？怎樣判斷已洗滌干凈？

答：一般先用自來水沖洗，再用試管刷刷洗。若洗不干凈，可用毛刷蘸少量去污粉或洗衣粉刷洗，若仍洗不干凈可用重絡(luò)酸加洗液浸泡處理，然后依次用自來水和蒸餾水淋洗。

2、取用固體和液體藥品時應(yīng)注意什么？

答：取粉末狀或小顆粒的藥品，要用潔凈的藥匙，將裝有試劑的藥匙或紙槽平放入試管底部，然后豎直，取出藥匙或紙槽；取塊狀藥品或金屬顆粒，要用潔凈的鑷子夾取，裝入試管時，應(yīng)先把試管平放，把顆粒放進試管口內(nèi)后，再把試管慢慢豎立，使顆粒緩慢地滑到試管底部。

化學(xué)實驗報告篇二

1:實驗?zāi)康模唧w寫該次實驗要達到的要求和實現(xiàn)的任務(wù)。

2:實驗原理，是寫你這次實驗操作是依據(jù)什么來完成的，一般你的實驗書上都有，你總結(jié)一下就行。

3:實驗用品，包括實驗所用器材，液體和固體藥品等。

5:實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。

6:問題分析及討論。

化學(xué)實驗報告篇三

要用最簡練的語言反映實驗的內(nèi)容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證---”;分析---。

學(xué)生姓名、學(xué)號、及合作者。

實驗日期和地點(年、月、日)

實驗?zāi)康摹?/p>

目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實踐上，掌握使用實驗設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設(shè)計型實驗，是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。

實驗原理。

在此闡述實驗相關(guān)的主要原理。

實驗內(nèi)容。

這是實驗報告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。

化學(xué)實驗報告篇四

有機化學(xué)又被成為碳化合物的化學(xué)，它的學(xué)習(xí)難度會相對較高，因此，學(xué)生想要學(xué)好這一部分，首先就要對它有個充分的認知。有機化學(xué)是一門重要的化學(xué)分支，涉及分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機理和化學(xué)物質(zhì)的制備。下面將分享三個觀點，介紹有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

有機化學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在對基礎(chǔ)知識的充分掌握上。首先，學(xué)生需要了解有機化合物的分類、命名規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點。其次，也必須掌握元素周期表中的不同原子和它們與其他化合物之間的鍵的性質(zhì)。因此，迅速梳理和消化列表總結(jié)等簡單工具常常能夠加深各元素間特征類型和配位數(shù)的記憶。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)有機分子的化學(xué)反應(yīng)，這包括酸堿反應(yīng)、取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等等。高度關(guān)注如何通過化學(xué)反應(yīng)設(shè)計出最優(yōu)化的有機化合物可突破地球環(huán)境影響，從而為環(huán)保社會培育領(lǐng)軍人才提供協(xié)助。

有機物種類繁多，在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)每類有機物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，分類歸納每類有機物的通式和通性。如在《烴的衍生物》一章中，知識是以官能團為主線展開的，所以在學(xué)習(xí)衍生物時，要首先抓住官能團的結(jié)構(gòu)特點去推斷衍生物的特性，再由性質(zhì)進一步驗證其結(jié)構(gòu)，充分認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證關(guān)系。

為了更加形象地理解有機物分子中各原子在空間的排列情況。利用第二課堂時間到實驗室自己動手組合ch4、ch2=ch2、ch3ch=ch2、ch3ch2oh等分子模型，以提高自己的空間想象能力，動手操作能力、創(chuàng)造能力等。

二、多實踐，增強運用能力。

有機化學(xué)的學(xué)習(xí)需要多實踐，以便學(xué)生能夠掌握實驗操作方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以進行各種合成實驗，并熟練掌握實驗操作方法和技巧;還可以通過文獻調(diào)研和閱讀有機化學(xué)過程方面的論文提升自己，鞏固和拓展認識。此外，在實踐過程中與導(dǎo)師、助教、同學(xué)等交流溝通，充分利用他們的經(jīng)驗和建議來激勵自己充滿創(chuàng)造性并得到及時反饋，另外不失為多角度理解知識的有效途徑。

許多學(xué)生在心底里對有機化學(xué)存在恐懼感，視有機化學(xué)為他們職業(yè)抱負的墳場。這個觀念又被學(xué)生們之間口口相傳的恐怖故事以及“為我的教授評分”的網(wǎng)址所強化，這正是很多出人意料的結(jié)果遷怒于社交媒體的原因。

有機化學(xué)確實很難。其難度源于以下幾個原因：1.有機化學(xué)中的概念是全新的，同時這些概念又很抽象，對于那些只專注于有形物體的人而言，“所有的牛都是黑色的夜晚”并不是寬慰之言。2.有機化學(xué)內(nèi)容很多，有大量的學(xué)習(xí)材料，最重要的是不能落后。3.課程進度很快而且是累積的：既不能忘記雜化和幾何，還希望能理解后續(xù)的內(nèi)容;既不能忘記立體化學(xué)，還希望能理解后續(xù)的內(nèi)容。4.許多學(xué)生已忘記了普通化學(xué)中所學(xué)的大部分內(nèi)容，像酸性、堿性、熱力學(xué)概念、化學(xué)動力學(xué)等需要連續(xù)的強化。

我告訴我的學(xué)生們，他們將會發(fā)現(xiàn)以下的策略是非常有用的，對數(shù)學(xué)和物理也適用。1.首先，每天花一個小時學(xué)習(xí)有機化學(xué)。關(guān)閉你的智能手機，它會使你愚蠢。關(guān)閉電視或其它噪音源，它會分散你的注意力。找一個安靜的場所，集中注意力。同時完成多個任務(wù)僅是個虛想。沒有人能夠同時專注做兩件事，兩者會互相減損。這將只能是浪費時間。2.閱讀下次課所布置的課本內(nèi)容。這樣你將會為下次的授課做好準(zhǔn)備，曾被視為很難理解的內(nèi)容將變得易懂。3.演習(xí)章內(nèi)習(xí)題。首先做示例習(xí)題，每個這樣的例題，可以在下文馬上找到正確答案，看你的理解是否正確。再做接下來的習(xí)題，答案在附錄里。如果你答對了，非常好。如果答錯了，確保找到錯誤的原因。4.完成上次課內(nèi)容相關(guān)的所有章節(jié)的習(xí)題。不必做每個習(xí)題的所有部分，除非必須。做習(xí)題1的(a)部分，習(xí)題2的(a)部分，等等。這樣你一次查看所有的習(xí)題。如果你不懂某一個問題，返回來，弄清楚為什么。5.無論你做什么，切記勿把上課變?yōu)閱渭兛斩吹挠洃浘毩?xí)，這樣也不會持久。要學(xué)習(xí)基本概念。他們適用于科學(xué)上的任何事情。

像這樣的訣竅無需按字面意思來理解，這類通用方法是有效的。保證。

三、掌握相關(guān)技能，深入研究前沿。

有機化學(xué)的第三步是掌握相關(guān)技能以及深入研究最新進展。這包括熟練掌握化學(xué)式運算，如分離某一特定分子;了解基本的儀器和測量技術(shù)，如紅外光譜、質(zhì)譜、核磁共振等;并且要時刻關(guān)注科學(xué)界的最新發(fā)展和最新研究前沿，例如關(guān)注有機化學(xué)的高質(zhì)量期刊(如nature和science)，加強對前沿領(lǐng)域的關(guān)注學(xué)習(xí)，積極參與課題研究工作，更好地了解該學(xué)科的未來方向。

無論是學(xué)哪一門學(xué)科，哪一部分的內(nèi)容，學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂上認真聽講，積極參與。結(jié)合老師編寫的學(xué)案，認真預(yù)習(xí)，把難理解、看不懂的知識記錄下來，到課堂上仔細聽老師分析、講解。

學(xué)習(xí)有機化學(xué)的一般規(guī)律或者方法是：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))、用途、制法(工業(yè)制法、實驗室制法)、一類物質(zhì)，這也是學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建的基本的有機知識框架。在這一基礎(chǔ)上還需要探究無機物與有機物的根本區(qū)別，明白有機物的獨特魅力，斷鍵的含義。

有機物種類繁多，在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)每類有機物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，分類歸納每類有機物的通式和通性。

如在《烴的衍生物》一章中，知識是以官能團為主線展開的，所以在學(xué)習(xí)衍生物時，要首先抓住官能團的結(jié)構(gòu)特點去推斷衍生物的特性，再由性質(zhì)進一步驗證其結(jié)構(gòu)，充分認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證關(guān)系。

有機化學(xué)東西這么多，胡子眉毛一把抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學(xué)會按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類，最普遍的一個分類就是按照官能團來區(qū)分。

簡單來說，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細，但是就是要把有相同點的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個把每一類物質(zhì)具有的的性質(zhì)、會發(fā)生怎么樣的反應(yīng)了解清楚。

在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質(zhì)，來推知其它同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機物體系化和規(guī)律化，這是學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基本方法，但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時，還要認識其發(fā)展性和特殊性。這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學(xué)知識。

先從烴開始，先把各官能團的性質(zhì)記一下，化學(xué)反應(yīng)就沒問題了。然后把鑒別各物質(zhì)的方法搞清，但別弄混。把幾種反應(yīng)類型弄明白。各種反應(yīng)其實都是各官能團的反應(yīng)，所以官能團的性質(zhì)要了然于心才行。理解著記憶，關(guān)注物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、掌握反應(yīng)機理，不要偷懶，早讀也可以背一背。

總之，有機化學(xué)的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、多實踐并增強運用能力、掌握相關(guān)技能以及深入研究前沿。這些方法和技巧可以幫助學(xué)生更好地掌握有機化學(xué)的基本概念和實驗技巧，并為未來的實際應(yīng)用和進一步研究打下堅實基礎(chǔ)。

化學(xué)實驗報告篇五

班級：

姓名：

座號。

【實驗名稱】探究影響反應(yīng)速率的因素【實驗?zāi)康摹俊?/p>

1.通過實驗使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有快慢之分；

2.通過實驗探究溫度、催化劑、濃度對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。

【實驗儀器和試劑】。

4%的過氧化氫溶液、12%的過氧化氫溶液、0.2mol/l氯化鐵溶液、二氧化錳粉末、熱水、滴管、燒杯、試管。

【實驗過程】。

【問題討論】對比實驗3中加入的fecl3溶液有什么作用？

班級：

姓名：

座號。

【實驗名稱】探究化學(xué)反應(yīng)的限度【實驗?zāi)康摹俊?/p>

1.通過對fecl3溶液與ki溶液的反應(yīng)的探究，認識化學(xué)反應(yīng)有一定的限度；2.通過實驗使學(xué)生樹立尊重事實，實事求是的觀念，并能作出合理的解釋。

【實驗儀器和試劑】。

試管、滴管、0.1mol/l氯化鐵溶液、0.1mol/lki溶液、ccl4、kscn溶液。

【實驗過程】1.實驗步驟。

（1）取一支小試管，向其中加入5ml0.1mol/lki溶液，再滴加0.1mol/l氯化鐵溶液5~6滴。

現(xiàn)象：

（2）向試管中繼續(xù)加入適量ccl4，充分振蕩后靜置。

現(xiàn)象：

（3）取試管中上層清液，放入另一支小試管中，再向其中滴加3~4滴kscn溶液。

現(xiàn)象：

2.實驗結(jié)論。

【問題討論】。

1.實驗步驟（2）和實驗步驟（3）即i2的檢驗與fe的檢驗順序可否交換？為什么？

3+。

班級：

姓名：

座號。

【實驗名稱】探究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化【實驗?zāi)康摹俊?/p>

1.了解化學(xué)反應(yīng)中往往有熱量變化；

2.知道化學(xué)反應(yīng)中往往會吸收熱量或放出熱量。

【實驗儀器和試劑】。

試管、剪刀、砂紙、塑料薄膜袋、2mol/l鹽酸、氯化銨晶體、氫氧化鈣固體、鎂條。

【實驗過程】實驗1。

步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。

現(xiàn)象：

有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式：

結(jié)論：

實驗2。

步驟：向完好的塑料薄膜袋[高二化學(xué)實驗報告(共2篇)]中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內(nèi)的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應(yīng)。

現(xiàn)象：

結(jié)論：

【問題討論】。

實驗1.2中反應(yīng)物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關(guān)系？

班級：

姓名：

座號。

【實驗名稱】探究銅鋅原電池【實驗?zāi)康摹俊?/p>

1.通過實驗探究初步了解原電池的構(gòu)成條件；2.了解原電池的工作原理。

【實驗儀器和試劑】。

鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、靈敏電流計、燒杯。

【實驗過程】。

【問題討論】。

分析構(gòu)成原電池需要哪些必要條件？

下頁。

文檔為doc格式。

化學(xué)實驗報告篇六

不知道如何寫化學(xué)實驗報告?沒關(guān)系，今天，本站小編給大家介紹的是化學(xué)實驗報告格式，供大家閱讀參考。

1:實驗?zāi)康模唧w寫該次實驗要達到的要求和實現(xiàn)的任務(wù)。

2:實驗原理，是寫你這次實驗操作是依據(jù)什么來完成的，一般你的實驗書上都有，你總結(jié)一下就行。

3:實驗用品，包括實驗所用器材，液體和固體藥品等。

5:實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。

6:問題分析及討論。

1、實驗題目。

編組。

同組者。

日期

室溫。

濕度。

氣壓。

天氣。

2、實驗原理。

3、實驗用品試劑儀器。

4、實驗裝置圖。

5、操作步驟。

6、注意事項。

7、數(shù)據(jù)記錄與處理。

8、結(jié)果討論。

9、實驗感受(利弊分析)。

1):實驗?zāi)康?，專門寫實驗達到的要求和任務(wù)來實現(xiàn)。(例如，為了研究添加硫酸銅條件的溶液中的氫氧化鈉溶液反應(yīng))。

2):實驗原理，該實驗是對寫的操作是什么通常是實驗室書世外桃源基礎(chǔ)上做在那里，你總結(jié)就行了。(您可以使用上述反應(yīng)式)。

3):實驗用品，包括在實驗中，液體和固體藥品使用的設(shè)備。(如酒精燈，濾紙，以及玻璃棒，后兩者用于過濾，這應(yīng)該是在右側(cè)。)。

5)的反應(yīng)):實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。

6):分析與討論。

化學(xué)實驗報告篇七

2．實驗程序。

2—1?準(zhǔn)備工作。

上相應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)在圖紙上作記錄的方法。

記錄時與被試反應(yīng)的左右、上下方位相反。

現(xiàn)或消失。

2—l—3?測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。

2—2?正式實驗。

置，將盲點位置也記錄在圖紙上。

其他不同角度。

2—2—3?按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍、白各色助視野范圍。

2—2—4?每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。

3．結(jié)果。

把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。

4．討論。

4—1?各種彩色視野大小次序如何排列？盲點在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。

4—2?彩色在視野消失前有何變化?

4—3?彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?

1.材料工具。

(1)常見的種子（如：綠豆黃豆）40粒。

(2)有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標(biāo)有1、2、3、4的標(biāo)簽，膠水，清水。

2．方法步驟。

(1)在第一個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。

(2)在第二個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，灑上少量水，使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。

(3)在第三個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。

(4)在第四個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，灑入少量清水，使餐巾紙潤濕，擰緊瓶蓋。置于低溫環(huán)境里。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)1、3、4號罐中種子未發(fā)芽，而2號罐中種子發(fā)芽了。

二、研究。

1．為什么同樣優(yōu)質(zhì)，同樣品種的種子有的發(fā)芽，有的沒有呢？

當(dāng)一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。

然而，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。

1號種子未發(fā)芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發(fā)芽。

2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發(fā)芽了。

3號種子未發(fā)芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發(fā)芽。

4號種子也因缺適宜的溫度未發(fā)芽。

三、討論結(jié)果。

通過此次實驗，我發(fā)現(xiàn)了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發(fā)芽后的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。實驗給我?guī)砹嗽S多樂趣，也讓我從中學(xué)到了許多知識。生物學(xué)實在是太奇妙了。

蠟燭吹不滅思考：

用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。

操作：1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1.這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。

注意：注意蠟燭燃燒時的安全。

化學(xué)實驗報告篇八

有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的四大基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論及基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。有機化學(xué)課程作為化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是我校自辦學(xué)就開設(shè)的專業(yè)課程之一。通過化學(xué)教師堅持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學(xué)生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設(shè)總體思路、課程建設(shè)的目標(biāo)、師資隊伍、課程建設(shè)過程、課程特色與創(chuàng)新、今后課程建設(shè)的方向與途徑六個方面對有機化學(xué)精品課程的總體建設(shè)情況簡單介紹一下：

一、課程建設(shè)總體思路。

《有機化學(xué)》課程是我?；瘜W(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)入門課程，涉及的專業(yè)面較廣，教學(xué)班級較多。將該門課程建設(shè)成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時培養(yǎng)一批青年教師，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及過程。

本課程以“教精學(xué)實”，“夠用、適用、能用、會用、”為原則，通過體現(xiàn)工作過程和崗位職業(yè)能力要求的課程設(shè)計理念。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，突出理論知識的應(yīng)用。加強與中小學(xué)的合作，實現(xiàn)資源充分共享、課堂與實習(xí)基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)、知識傳授與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

二、課程建設(shè)的目標(biāo)。

本課程爭取今年建設(shè)成為校精品課程，三年后建設(shè)成為省級精品課程。

三、師資隊伍。

有機化學(xué)精品課程教學(xué)團隊成立于20xx年，已有3年的積淀，現(xiàn)有教師7人，其中3人擁有研究生學(xué)歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學(xué)高級教師1人，實習(xí)教師1人。教師的學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機化學(xué)教學(xué)和科研工作的能力和水平，有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有課件制作和運用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的能力；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理，教師隊伍老中青結(jié)合，有較好的學(xué)術(shù)年齡梯隊結(jié)構(gòu)，教學(xué)團隊中教師責(zé)任感強，團結(jié)協(xié)作精神好。通過幾年的努力，現(xiàn)已形成一支專業(yè)水平高、思想素質(zhì)硬、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹、教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、團結(jié)合作、積極向上的教學(xué)團隊。

四、課程建設(shè)過程。

（一）、課程定位。

《有機化學(xué)》課程是我?；瘜W(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握有機化學(xué)基礎(chǔ)知識；了解有機化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)和重要化學(xué)知識；具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的基本實驗技能、及綜合應(yīng)用知識的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）、課程建設(shè)的內(nèi)容。

1、教材建設(shè)。

本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機化學(xué)簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機化學(xué)實驗》。生物教育和初等教育專業(yè)使用的是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》。教材選用在確保科學(xué)性和先進性的同時，加強了基本概念、基本反應(yīng)和基本理論的介紹，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，加強理論聯(lián)系的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，內(nèi)容組織有利于教和學(xué)。另外我們在教學(xué)過程中還特別推薦了幾種其他優(yōu)秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機化學(xué)》。此外，我們以教學(xué)章節(jié)或知識模塊為單元，印發(fā)了重點突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習(xí)，以配合教學(xué)和自學(xué)。力求突出基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和實驗技能的培養(yǎng)，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、師資隊伍建設(shè)。

注重更新教育觀念，樹立“三種意識”即精品意識、超前意識、科研意識；“四個觀點”即教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。做到了“五個堅持”堅持面向全體學(xué)生、堅持全面提高學(xué)生素質(zhì)、堅持教育同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展相結(jié)合、堅持因材施教育、堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。注重青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，力求建立一支教學(xué)水平高，科研能力強的教師梯隊。堅持集體備課，為青年教師指定了學(xué)術(shù)造詣較高、授課經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，并制定合理的培養(yǎng)計劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學(xué)、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學(xué)等單位進行學(xué)習(xí)和進修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學(xué)位。同時我們團隊也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級刊物上發(fā)表論文30余篇。

3、教學(xué)內(nèi)容改革。

有機化學(xué)課程是化學(xué)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的啟蒙課程，在教學(xué)內(nèi)容上，除了要考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接；化學(xué)與其它相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接。更要充分考慮不同專業(yè)在崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求上的差異，并兼顧各專業(yè)對于有機化學(xué)知識的通用性方面的要求。將有機化學(xué)課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，分為“公共”和“專業(yè)”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實踐”兩個子模塊。

理論課教學(xué)改革：以高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容要有先進性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，本著以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有用的內(nèi)容，了解與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)對畢業(yè)生化學(xué)知識掌握的程度和要求，需要的相關(guān)專業(yè)的知識平臺，并根據(jù)學(xué)生的認知水平，將有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，難度層次適當(dāng)降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。

具體作法。

（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復(fù)部分；（例如將有機化學(xué)與分析化學(xué)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容紅外光譜與核磁共振譜教學(xué)內(nèi)容刪去，放到分析化學(xué)中講）。

(3)在不違背化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的情況下，將課程的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整優(yōu)化，達到精減化學(xué)理論、加強實際應(yīng)用的目的。

實踐課改革：將有機實驗分為四個層次，建立了板塊式的有機化學(xué)實驗四個平臺，即基本技能訓(xùn)練、驗證性實驗、綜合應(yīng)用性實驗和設(shè)計性實驗。并在教學(xué)管理上獨立設(shè)課并獨立考核，從而將實驗課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實踐技能和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，體現(xiàn)了高職高專的特色。

通過實驗課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展；培養(yǎng)了學(xué)生保護環(huán)境的意識和綠色化學(xué)概念；培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗操作能力、自主實驗?zāi)芰驮O(shè)計實驗?zāi)芰?，逐步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐漸走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

重新修訂了有機化學(xué)理論課程和實驗課程的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，減少了重復(fù)內(nèi)容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內(nèi)容，將理論部分適當(dāng)壓縮。制定實踐教學(xué)計劃，實現(xiàn)了教學(xué)過程的規(guī)范化管理。教改論文《化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案》在教育探索上發(fā)表。

4、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

教學(xué)方法：包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

在有機化學(xué)教學(xué)中實施以教師引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學(xué)習(xí)活動方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并從創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界、社會的聯(lián)系，加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)與實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識；發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；增強學(xué)生自主意識、責(zé)任意識、生存意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。同時由于高職高專生源組成復(fù)雜,學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較低且呈現(xiàn)明顯的層次性，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式組織教學(xué),必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實際出發(fā),樹立“以人為本”的教育理念，承認差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。嘗試了在有機化學(xué)教學(xué)中實施“分層教學(xué)的研究與實踐”探索大面積提高教學(xué)質(zhì)量的途徑,以達到”面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求,同時輔以探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。適應(yīng)二十一世紀(jì)市場經(jīng)濟對人才的需要。

教學(xué)手段：

考慮到課程所涉及到的知識面很廣，信息非常豐富，因此，在教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學(xué)形式。計算機輔導(dǎo)教學(xué)將靜止的內(nèi)容動態(tài)化，微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學(xué)效果。制作了有機化學(xué)課的多媒體課件。優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行了有形的教育。將許多文字內(nèi)容及有關(guān)的表格制成投影片，減少了老師板書的時間，同時有的內(nèi)容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學(xué)帶來很多方便，加大了教學(xué)的課堂容量，增多了學(xué)生課堂討論時間。使教師在有限的課堂時間內(nèi)可以向?qū)W生傳播更多的知識，提高了教學(xué)效率，解決了理論教學(xué)學(xué)時少的矛盾問題。同時，實現(xiàn)了課堂教學(xué)無塵化，消除了粉塵對教學(xué)環(huán)境的污染，有益于師生的身體健康。

5、考核內(nèi)容與方法。

6、重視實驗教學(xué)條件的建設(shè)。

在原有化學(xué)實驗室儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，將教學(xué)資源進行整合，新建了有機化學(xué)實驗室，教學(xué)條件有了極大的改善，完善了各項實驗室規(guī)章制度，及時申報試劑、儀器和儀器維修計劃，保證實驗正常開出，儀器完好率在95％以上，實驗開出率為100％，促進了教學(xué)質(zhì)量、管理水平的提高。

（三）、本課程現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源。

課題組通過校園網(wǎng)能與各高校連接，有相應(yīng)的多媒體課件及網(wǎng)頁，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境?？梢苑奖愕夭殚啍?shù)據(jù)庫的有機化學(xué)資源。同時將課程介紹（包括：課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等）、授課計劃、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題及課外習(xí)題、試題庫、實踐環(huán)節(jié)（包括實驗內(nèi)容、實驗大綱、實驗計劃、技能培訓(xùn)方案）等掛到學(xué)校校園網(wǎng)上，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

五、課程特色與創(chuàng)新。

1、采用探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。加強師生間交流互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)模式多樣化，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，全面推動有機化學(xué)實踐教學(xué)改革。打破傳統(tǒng)實驗附屬理論課的舊體系，建立相對獨立、完整的實驗課程體系。壓縮經(jīng)典和驗證性的教學(xué)內(nèi)容，濃縮反映學(xué)科發(fā)展新成就、新技術(shù)的實驗內(nèi)容，增加資料分析和綜合設(shè)計實驗。

2、教學(xué)內(nèi)容選擇上力求實用，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色，集理論教學(xué)、實踐教學(xué)到學(xué)生實習(xí)為一體的實踐性教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)要求制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定出實踐教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排實踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實踐環(huán)節(jié)。

3、體現(xiàn)了一條主線，點面結(jié)合，螺旋上升的設(shè)計思路。通過有機化學(xué)課程建設(shè)這個平臺，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與教學(xué)的開放教學(xué)系統(tǒng)。打破原有學(xué)科教學(xué)體系，采用新的教學(xué)模式，把以教為主的教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)為主學(xué)習(xí)過程。把主動權(quán)交給學(xué)生。

4、以學(xué)生能力培養(yǎng)為生長點，人才培養(yǎng)方案為落腳點，大大提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

六、今后課程建設(shè)的方向與途徑。

1、教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適時補充有機化學(xué)新知識。

2、繼續(xù)提高教學(xué)團隊中主講教師，特別是青年教師的教學(xué)和專業(yè)技能水平。

總之，在我們教學(xué)團隊全體的努力下，有機化學(xué)課程建設(shè)已初具規(guī)模，并在教學(xué)過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請各位專家指導(dǎo)和幫助。謝謝。

化學(xué)實驗報告篇九

實驗是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要途徑。實驗教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)和形成、實驗設(shè)計、操作、觀察、思維、表達和交流等科學(xué)實踐活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識、課題發(fā)現(xiàn)能力、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力，這是其他活動形式難以代替的。

新教材為學(xué)生創(chuàng)造了許多動手的機會，怎樣才能調(diào)動好學(xué)生的積極性？我在擔(dān)任新課程高一化學(xué)的教學(xué)過程中，嘗試通過不同的教學(xué)活動提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γe累了一點經(jīng)驗與大家分享。我借助于學(xué)生手頭上的一本教輔書《化學(xué)活動與探究》組織學(xué)生開展課外實驗教學(xué)。該書的活動項目取材于教材中的典型，并設(shè)計成活動卡片。每個卡片上包括了6個欄目：問題思考、活動探究目的、活動探究用品、活動探究內(nèi)容、交流與討論、收獲與體會。以下是一些具體的做法：在開始活動前，讓全班學(xué)生自愿分成8個小組，實行組長負責(zé)制。每個星期輪排1個小組進行實驗，各組自由選題，實驗的內(nèi)容可以從活動卡片中30個活動項目中選齲組長負責(zé)組織，在課余時間內(nèi)完成實驗，包括實驗預(yù)習(xí)、分工、活動記錄（包括實驗內(nèi)容、實驗討論、實驗收獲等，以上內(nèi)容在實驗報告中反映）及活動評價（包括自評、他評，他評中包括組長對組員的評議和組員對組長的評議）。整個小組的實驗活動在1個星期內(nèi)完成，并由組長在下周的化學(xué)課上用15分鐘進行“結(jié)案陳詞”（告知同學(xué)他們的實驗課題、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗收獲、活動評價的得分等）。累計每個星期不同小組的實驗報告，定期進行展示，讓大家進行投票選出最佳合作小組等。在各組活動過程中，老師也會參與到其中，小組做得好的地方，要及時地表揚，對于存在的問題要及時予以點撥、疏通，起到指點迷津的作用；并對他們實驗過程進行評價，并納入學(xué)分制的計算范疇。通過這些實驗活動有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、勇于探索的思想品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、求實的科學(xué)態(tài)度，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實驗教學(xué)中不僅要求學(xué)生認真對待實驗，作為教師更要認真對待每一個實驗，通過實驗啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗過程，突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，增強實驗的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實驗設(shè)計、評價能力。

總而言之，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新課程實驗教學(xué)改革在高中化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重。廣大的化學(xué)教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認真、細致地學(xué)習(xí)研究新課程，提高認識，明確目標(biāo)。圍繞實驗展開學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)，化學(xué)實驗教學(xué)只要真正得到落實，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性將會產(chǎn)生積極的作用，也為化學(xué)教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮出獨特的功能[3]。新理念、新課標(biāo)、新教材迫切要求實驗教學(xué)理念的更新，這是一次挑戰(zhàn)，讓我們有所準(zhǔn)備，勇于面對這一挑戰(zhàn)。

化學(xué)實驗報告篇十

1):實驗?zāi)康?，專門寫實驗達到的要求和任務(wù)來實現(xiàn)。(例如，為了研究添加硫酸銅條件的溶液中的氫氧化鈉溶液反應(yīng))。

2):實驗原理，該實驗是對寫的操作是什么通常是實驗室書世外桃源基礎(chǔ)上做在那里，你總結(jié)就行了。(您可以使用上述反應(yīng)式)。

3):實驗用品，包括在實驗中，液體和固體藥品使用的設(shè)備。(如酒精燈，濾紙，以及玻璃棒，后兩者用于過濾，這應(yīng)該是在右側(cè)。)。

5)的反應(yīng)):實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。

6):分析與討論。

實驗題目：溴乙烷的合成。

實驗?zāi)康模?.學(xué)習(xí)從醇制備溴乙烷的原理和方法。

2.鞏固蒸餾的操作技術(shù)和學(xué)習(xí)分液漏斗的使用。

實驗原理：

主要的副反應(yīng)：

反應(yīng)裝置示意圖：

(注：在此畫上合成的裝置圖)。

實驗步驟及現(xiàn)象記錄：

實驗步驟現(xiàn)象記錄。

1.加料：

將9.0ml水加入100ml圓底燒瓶，在冷卻和不斷振蕩下，慢慢地加入19.0ml濃硫酸。冷至室溫后，再加入10ml95%乙醇，然后在攪拌下加入13.0g研細的溴化鈉，再投入2-3粒沸石。

放熱，燒瓶燙手。

2.裝配裝置，反應(yīng)：

裝配好蒸餾裝置。為防止產(chǎn)品揮發(fā)損失，在接受器中加入5ml40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷卻，并使接受管(具小咀)的末端剛好浸沒在接受器的水溶液中。用小火加熱石棉網(wǎng)上的燒瓶，瓶中物質(zhì)開始冒泡，控制火焰大小，使油狀物質(zhì)逐漸蒸餾出去，約30分鐘后慢慢加大火焰，直到無油滴蒸出為止。

加熱開始，瓶中出現(xiàn)白霧狀hbr。稍后，瓶中白霧狀hbr增多。瓶中原來不溶的固體逐漸溶解，因溴的生成，溶液呈橙黃色。

3.產(chǎn)物粗分：

將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。

接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。

4.溴乙烷的精制。

配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，樣品重9.8g。

5.計算產(chǎn)率。

理論產(chǎn)量：0.126×109=13.7g。

產(chǎn)率：9.8/13.7=71.5%。

結(jié)果與討論：

(1)溶液中的橙黃色可能為副產(chǎn)物中的溴引起。

(2)最后一步蒸餾溴乙烷時，溫度偏高，致使溴乙烷逸失，產(chǎn)量因而偏低，以后實驗應(yīng)嚴(yán)格操作。

化學(xué)實驗報告篇十一

（4）待實驗（3）的試管內(nèi)液體不再有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加熱3ml5%的.過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管；（該步驟實驗可以反復(fù)多次）。

（5）實驗后將二氧化錳回收、干燥、稱量。

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實驗現(xiàn)象及現(xiàn)象解釋：

實驗編號實驗現(xiàn)象現(xiàn)象解釋。

（1）木條不復(fù)燃。

（2）木條不復(fù)燃h2o2分解o2速度太慢沒足夠的o2試木條復(fù)燃.