在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

我選我自己教學(xué)反思篇一

一位年輕的語(yǔ)教師執(zhí)教人教版二年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)第6《我選我》，筆者有幸參與聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓(xùn)練落到實(shí)處，這也是很多年輕語(yǔ)教師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，與大家進(jìn)行分享。

教學(xué)片段：

（學(xué)習(xí)第、4自然段）。

師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？

生：同學(xué)們都愣住了。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)愣住呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思？

生：因?yàn)橥鯇幷f(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思。

師：那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？

生：林老師親切地說(shuō)……。

師：林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀？

生：要親切地讀。（讀林老師的話）。

師：王寧自己是怎么說(shuō)的呢？

師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話，為什么會(huì)鼓掌？

生：表?yè)P(yáng)王寧，支持王寧。

……。

思考及改進(jìn)：

根據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時(shí)堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺(jué)得存在著如下一些問(wèn)題，值得思考。

一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué)，教師問(wèn)，學(xué)生答。這篇篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現(xiàn)出，語(yǔ)言字的訓(xùn)練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò)，訓(xùn)練不實(shí)。比如對(duì)“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒(méi)有深入，只是輕描淡寫(xiě)地走一遍，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，難以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀者的角度學(xué)習(xí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由?？勺魅缦赂倪M(jìn)：

師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）。

師：什么叫做“愣住了”呢？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子？

師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么情況下愣住過(guò)嗎？

師：如果要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話，你會(huì)怎么找呢？

（呆住了、驚呆了等）。

師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。

（生讀中的句子）。

師：“林老師親切地說(shuō)……”老師讀讀這段話請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)哪一種語(yǔ)氣更親切。（師讀，生評(píng)。）。

師：請(qǐng)大家模仿老師的讀法試一試吧。

（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）。

師：對(duì)于同學(xué)們的驚訝，對(duì)于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出王寧說(shuō)的話，自己讀一讀。

（生畫(huà)句子，自己讀句子，教師引讀。）。

師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。王寧，________。）。

師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對(duì)王寧熱愛(ài)勞動(dòng)的夸贊啊！讓我們一起美美地讀讀吧。

（生大聲齊讀最后一自然段。）。

我選我自己教學(xué)反思篇二

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)了解了課文大意后，便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。

當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！边@句話時(shí)，我隨機(jī)一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜？”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我。”這時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光?！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)?！段疫x我》教學(xué)反思范文（三）。

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。

“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感：

第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生）。通過(guò)講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的`。

第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的，填一填：“王寧（）說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)……我都一一給于肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨！

第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)?，在語(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)！

我選我自己教學(xué)反思篇三

會(huì)上進(jìn)行的?勞動(dòng)委員?選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為是需要勇氣的！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。

上課伊始，我首先用?毛遂自薦?這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上?問(wèn)題泡泡?對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：?我?是誰(shuí)？我?要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：我叫王寧，我?選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。

然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:。

第一個(gè)問(wèn)題：?我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？引出第1自然段的朗讀。抓住?李小青是我們班的勞動(dòng)委員?這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為?我們班的勞動(dòng)委員是李小青?（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生）。

進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的`內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如?誰(shuí)是什么?句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。

我選我自己教學(xué)反思篇四

《我選我》這一課中，講的是一個(gè)王寧的同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的.事。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚?！拔疫x我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

在教學(xué)中，我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，共同揣摩文中人物的內(nèi)心體驗(yàn)，身臨其境、設(shè)身處地的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁，鋪設(shè)了心靈對(duì)話的平臺(tái)。學(xué)習(xí)本課開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這些問(wèn)題。然后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問(wèn)。

我選我自己教學(xué)反思篇五

看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄，我頓時(shí)豁然開(kāi)朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松，那么快樂(lè)，課堂上學(xué)生是小眼大睜，小手高舉，小臉通紅，興致勃勃，不愿下課。

例如片段：

師：……咱們一起讀一遍！……。

師：誰(shuí)能單獨(dú)讀一讀讓大家聽(tīng)聽(tīng)？

（學(xué)生朗讀課文，教師隨時(shí)指導(dǎo)：“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de。）。

師：讀得不錯(cuò)，就兩個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)！可以得a！誰(shuí)敢和他比一比？

（學(xué)生朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di.）。

師糾正后生很流利地讀完課文。

（學(xué)生紛紛舉手要求讀書(shū)，老師請(qǐng)一位學(xué)生讀，該生讀得很流利也很有感情。）。

師：誰(shuí)覺(jué)得自己能得a三個(gè)+？（學(xué)生紛紛舉手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同學(xué)都可以站起來(lái)讀，看看你們這么多人能不能超過(guò)她！

生：能?。ɡ首x課文）。

評(píng)點(diǎn)：勁頭是鼓勵(lì)出來(lái)的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

師：老師很想給大家得a三個(gè)+，但是只能給你們得a兩個(gè)+。

生：（齊）為什么？

師：大家讀書(shū)的時(shí)候，聲音整齊又響亮，沒(méi)有任何錯(cuò)誤。可是……請(qǐng)大家看看這一句：“他嘆了一口氣，說(shuō)……”一般人嘆氣的時(shí)候啊，心情都不太好，這個(gè)時(shí)候說(shuō)話的聲音不可能十分響亮的。

評(píng)點(diǎn)：既是啟發(fā)，又是鼓勵(lì)。

生：我知道了，我能讀！

師：好，請(qǐng)你讀！請(qǐng)注意，就從“他嘆了口氣……”開(kāi)始讀。

（學(xué)生聲情并茂地朗讀）。

師：哇，你讀得已經(jīng)超過(guò)“a+++”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“a*”?。▽W(xué)生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰(shuí)還能得“a*”？（學(xué)生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來(lái)，想讀就讀?。ㄊ畮讉€(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀）。

生：讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。

師：嗬，你對(duì)課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來(lái)個(gè)傷心一點(diǎn)的。

生：“他嘆了口氣，說(shuō)：‘唉——要是早一分鐘就好了?！?/p>

師：……語(yǔ)文班長(zhǎng)？哦，難怪朗讀水平這么高！a雙星！

生：哇——！

師：別光“哇”，她朗讀得好，因?yàn)橛薪^招，聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？

生：她讀錯(cuò)了，多了一個(gè)字。（笑聲）。

師：多了哪個(gè)字？

生：多了一個(gè)“唉——”（笑聲）。

師：好樣的，小耳朵真靈！不過(guò)，告訴你，她在這里多了一個(gè)字，不但不算錯(cuò)，而且要表?yè)P(yáng)！她這是創(chuàng)造性朗讀！這也是她能得雙星的絕招！不信，你們也加一個(gè)“唉”字試試。

……。

評(píng)點(diǎn)：老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色，及時(shí)且有分寸。

師：大家都想讀？那好，咱們一起讀！我相信全班同學(xué)都能得到“a雙星”！

生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）。

師：來(lái)，我們用這個(gè)方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。

……。

評(píng)點(diǎn)：語(yǔ)感的培養(yǎng)從朗讀開(kāi)始，怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去。趙老師為我們做了示范。

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我選我自己教學(xué)反思篇六

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光?！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。”“王寧我真佩服你！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)（狐假虎威》教學(xué)反思）定的語(yǔ)氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。

我選我自己教學(xué)反思篇七

《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

在第一課時(shí)，我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。在板書(shū)課題時(shí)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊想，你對(duì)課文的題目有什么疑問(wèn)?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問(wèn)道，同學(xué)們敢選自己?jiǎn)?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說(shuō)道，“我敢......”。在發(fā)覺(jué)班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來(lái)讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰(shuí)?”“他選自己的原因是什么?”接下來(lái)的課文誦讀中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設(shè)置的問(wèn)題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說(shuō)的話劃出來(lái)，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后，我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對(duì)話的句子。

理解。我找來(lái)幾個(gè)層次不同的同學(xué)，請(qǐng)他們到黑板上板書(shū)王寧說(shuō)的話，有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我鼓勵(lì)他們大膽寫(xiě)，不會(huì)的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞，大膽嘗試。

在五個(gè)學(xué)生寫(xiě)的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳?duì)話的提示語(yǔ)，只寫(xiě)了說(shuō)話的內(nèi)容，并且沒(méi)有標(biāo)注對(duì)話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有把人物所說(shuō)的話寫(xiě)完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的，學(xué)生們很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，在話語(yǔ)前加上了王寧，并依葫蘆畫(huà)瓢的寫(xiě)上了對(duì)話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué)，一定要把王寧所說(shuō)的話讀完，寫(xiě)完整，那兩個(gè)同學(xué)又看了課文，完整地寫(xiě)了出來(lái)。

提示語(yǔ)后面加冒號(hào)，人物所說(shuō)的話用上引號(hào)“引”，下引號(hào)“結(jié)”，學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的6，下引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的9。并板書(shū)示范，鼓勵(lì)學(xué)生也走上講臺(tái)，在黑板上板書(shū)引號(hào)的寫(xiě)法，同學(xué)們很踴躍，書(shū)寫(xiě)也很認(rèn)真。

在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問(wèn)題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我舉個(gè)例子，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了，大家就會(huì)給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說(shuō)：“對(duì)，這個(gè)掌聲就是鼓勵(lì)他，對(duì)嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級(jí)的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，當(dāng)上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵(lì)，更是大家的表決。

放學(xué)后，張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來(lái)做值日，這是我沒(méi)有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力。學(xué)生可塑性不可限量。第二課時(shí)中，我進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出本課中“切”字是易錯(cuò)字。在隨后的課堂練寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫(xiě)成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了，把豎提寫(xiě)成“提土旁”，把右邊的刀寫(xiě)成了“力”，個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫(xiě)成了“豎彎鉤”?？磥?lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的，這更是教師寫(xiě)教學(xué)反思的必要性所在了。

在教授本課時(shí)也有遺憾之處：

朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí)，只采用了教師示范讀，學(xué)生跟讀的方法。在體會(huì)老師和同學(xué)們的態(tài)度、語(yǔ)氣時(shí)，沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。

板書(shū)和課文主題不同步，效果不明顯。

在生字教學(xué)中，欠缺生動(dòng)性，生字的擴(kuò)詞不夠。

掌握學(xué)情，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!

我選我自己教學(xué)反思篇八

看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄，我頓時(shí)豁然開(kāi)朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松，那么快樂(lè)，課堂上學(xué)生是小眼大睜，小手高舉，小臉通紅，興致勃勃，不愿下課。

例如片段：

師：……咱們一起讀一遍！……。

師：誰(shuí)能單獨(dú)讀一讀讓大家聽(tīng)聽(tīng)？

（學(xué)生朗讀課文，教師隨時(shí)指導(dǎo)：“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de。）。

師：讀得不錯(cuò)，就兩個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)！可以得a！誰(shuí)敢和他比一比？

（學(xué)生朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di.）。

師糾正后生很流利地讀完課文。

（學(xué)生紛紛舉手要求讀書(shū)，老師請(qǐng)一位學(xué)生讀，該生讀得很流利也很有感情。）。

師：誰(shuí)覺(jué)得自己能得a三個(gè)+？（學(xué)生紛紛舉手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同學(xué)都可以站起來(lái)讀，看看你們這么多人能不能超過(guò)她！

生：能?。ɡ首x課文）。

評(píng)點(diǎn)：勁頭是鼓勵(lì)出來(lái)的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

師：老師很想給大家得a三個(gè)+，但是只能給你們得a兩個(gè)+。

生：（齊）為什么？

師：大家讀書(shū)的時(shí)候，聲音整齊又響亮，沒(méi)有任何錯(cuò)誤?？墒恰?qǐng)大家看看這一句：“他嘆了一口氣，說(shuō)……”一般人嘆氣的時(shí)候啊，心情都不太好，這個(gè)時(shí)候說(shuō)話的聲音不可能十分響亮的。

評(píng)點(diǎn)：既是啟發(fā)，又是鼓勵(lì)。

生：我知道了，我能讀！

師：好，請(qǐng)你讀！請(qǐng)注意，就從“他嘆了口氣……”開(kāi)始讀。

（學(xué)生聲情并茂地朗讀）。

師：哇，你讀得已經(jīng)超過(guò)“a+++”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“a*”?。▽W(xué)生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰(shuí)還能得“a*”？（學(xué)生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來(lái)，想讀就讀?。ㄊ畮讉€(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀）。

生：讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。

師：嗬，你對(duì)課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來(lái)個(gè)傷心一點(diǎn)的。

生：“他嘆了口氣，說(shuō)：‘唉——要是早一分鐘就好了?！?/p>

師：……語(yǔ)文班長(zhǎng)？哦，難怪朗讀水平這么高！a雙星！

生：哇——！

師：別光“哇”，她朗讀得好，因?yàn)橛薪^招，聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？

生：她讀錯(cuò)了，多了一個(gè)字。（笑聲）。

師：多了哪個(gè)字？

生：多了一個(gè)“唉——”（笑聲）。

師：好樣的，小耳朵真靈！不過(guò)，告訴你，她在這里多了一個(gè)字，不但不算錯(cuò)，而且要表?yè)P(yáng)！她這是創(chuàng)造性朗讀！這也是她能得雙星的絕招！不信，你們也加一個(gè)“唉”字試試。

……。

評(píng)點(diǎn)：老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色，及時(shí)且有分寸。

師：大家都想讀？那好，咱們一起讀！我相信全班同學(xué)都能得到“a雙星”！

生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）。

師：來(lái)，我們用這個(gè)方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。

……。

評(píng)點(diǎn)：語(yǔ)感的培養(yǎng)從朗讀開(kāi)始，怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去。趙老師為我們做了示范。

我選我自己教學(xué)反思篇九

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。

二、寫(xiě)字教學(xué)。

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

三、理解課文。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。

我選我自己教學(xué)反思篇十

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的肯定。下面，就由yuwenmi小編給大家提供《我選我》教學(xué)反思范文，希望對(duì)各位能有所幫助。

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛(ài)心，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，可大方、自然、自信地表達(dá)自己，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情，而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能。同時(shí)，有愛(ài)心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。

在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá)。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、扮演導(dǎo)入。

上課了，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng)，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。

二、識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

三、寫(xiě)字。

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，先讓學(xué)生空書(shū)筆畫(huà)，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

所以，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、理解課文。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問(wèn)題有利于讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的'。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)了解了課文大意后，便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。

當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”這句話時(shí)，我隨機(jī)一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！边@時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。”說(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。《我選我》教學(xué)反思范文(三)。

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。

“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù);同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:。

第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生)。通過(guò)講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。

第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的，填一填:“王寧()說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)……我都一一給于肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)!

我選我自己教學(xué)反思篇十一

我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋(píng)果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請(qǐng)打開(kāi)課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書(shū)中找出來(lái)，圈起來(lái)多讀幾遍，然后再找出詞語(yǔ)。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說(shuō)出要求。老師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。最后做鞏固練習(xí)，用詞語(yǔ)盒讓學(xué)生讀詞語(yǔ)造句。識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的`事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛(ài)你們的老師，我們共同組成這個(gè)可愛(ài)的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛(ài)護(hù)你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！

二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。

我選我自己教學(xué)反思篇十二

9月25號(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第6課《我選我》的過(guò)程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

老師把課文里第二段的最后一句?！巴蝗?，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！薄钡囊粋€(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。

有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。

有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好，因?yàn)樗X(jué)得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過(guò)考慮，但是他是個(gè)較害羞的孩子，用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們?！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝?，洋溢著民主平等的意識(shí)，充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。

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我選我自己教學(xué)反思篇十三

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等。

二、寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

三、理解課文

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。

《我選我》簡(jiǎn)單幾個(gè)字，我選我的.意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們不太好理解期中含義，懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

一、生字教學(xué)

在理解課文之前，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：“愣”字，有小朋友說(shuō)是一心想著四面八方;“委”字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特別興奮;“寧”字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子;掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。整個(gè)認(rèn)字過(guò)程，非常愉悅的。

二、課文理解，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點(diǎn)，順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。

三、生字書(shū)寫(xiě)。二年級(jí)開(kāi)始，每一課要書(shū)寫(xiě)的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫(xiě)字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái)，在這一課里，我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了提高。

反思：二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)，利用有限的時(shí)間，體現(xiàn)高效課堂，生字教學(xué)要注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)得還不錯(cuò)。

我選我自己教學(xué)反思篇十四

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

本節(jié)課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對(duì)朗讀存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)糾正。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。

第二課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整潔。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)書(shū)空筆順，講字形巧計(jì)，寫(xiě)字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心研究吧！

本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：

反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的。

反思課程：在識(shí)字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是一個(gè)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。

反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言啊！

此時(shí)，我想到了論語(yǔ)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。

課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧！

我選我自己教學(xué)反思篇十五

教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問(wèn)學(xué)生：“想猜謎語(yǔ)嗎?”學(xué)生立即高興地說(shuō)：“喜歡。”于是我問(wèn)道：“那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜，好嗎?”“好?！薄安贿^(guò)謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小伙伴開(kāi)始討論起來(lái)，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了，靠在樹(shù)上睡覺(jué)。

(謎底：樣。)。

生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。

(謎底：班。)。

生：丁丁頭上戴著一頂帽。

(謎底：寧。)。

生：寶貝向上張著大嘴巴。

(謎底：?jiǎn)T。)。

其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō)：“是‘委’字。”

……。

每次學(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說(shuō)出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)始得意的表情一下子焉了下來(lái)，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒(méi)有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛(ài)感到高興。

回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來(lái)，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。

所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋(píng)果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。

我選我自己教學(xué)反思篇十六

整節(jié)課我按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是在某些細(xì)節(jié)的處理上感覺(jué)不夠妥當(dāng)，時(shí)間分配有些不合理，導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)用時(shí)較少。

具體到你感悟句子：

1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大家認(rèn)真思考，問(wèn)了：大家在干什么？有同學(xué)說(shuō)到了在想選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員?？墒俏以O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺(jué)得此訓(xùn)練完全可以去掉。

2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說(shuō)。我覺(jué)得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒(méi)有舉手，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因，所以我對(duì)后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

課上說(shuō)話訓(xùn)練讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何準(zhǔn)備競(jìng)選班干？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有一定的難度，所以沒(méi)有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。我覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的語(yǔ)言，如：熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結(jié)果孩子們沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去說(shuō)。

關(guān)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，由于課首三分鐘用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，后來(lái)感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，寫(xiě)字指導(dǎo)用時(shí)較少，沒(méi)有達(dá)到十分鐘的要求。

今后我要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。

文檔為doc格式。

我選我自己教學(xué)反思篇十七

在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設(shè)置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習(xí)之中，以便于學(xué)生們會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請(qǐng)同桌倆比賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負(fù)，都互相謙虛推辭，說(shuō)同桌比自己讀的好。

我沒(méi)有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧站起來(lái)選自己”，同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。

課文的最后一段講述了“王寧大膽說(shuō)出了選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由，并贏得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“王寧說(shuō)出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以熱烈鼓掌。”……“同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，”我開(kāi)始總結(jié)說(shuō)：“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱瑹釔?ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠(chéng)意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見(jiàn)時(shí)機(jī)到了，帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)：“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開(kāi)始進(jìn)行了，比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。

看到這滿意的比賽結(jié)果，我又興奮，又激動(dòng)。沒(méi)想到，一個(gè)比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了。看來(lái)課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。