無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

我選我教學設計及反思篇一

陳卓

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

一、 識字教學

識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。

只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

精講多讀，訓練語言

---《我選我》教學反思

《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班

班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。

我選我是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，

是需要勇氣的！特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務；同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治觯谠O計這節(jié)課的教學過程中，經過反復研讀課文，我把本節(jié)課的目標定位在精講多讀，訓練語言，并關注對學生情感的熏陶。

上課伊始，我首先用毛遂自薦這一成語故事導入，

生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀

興趣，也應和了課本上問題泡泡對學生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質疑課題：我是誰？我要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：我叫王寧，我選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。

然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:

第一個問題：我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？引出第1自然段的'朗讀。抓住李小青是我們班的勞動委員這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為我們班的勞動委員是李小青（當然這些專業(yè)術語不能告訴學生）。通過講解和訓練，學生掌握了這種誰是什么什么是誰的句式互換，從而實現訓練學生語言、積累句子的目的。

第二個問題：王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子？引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學習做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。

在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法

進行感情朗讀指導。先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的，填一填:王寧（ ）說：我和李小青是我要向他學習熱愛勞動、關心集體。學生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說我都一一給于肯定，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨！

第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際，進行說話訓練：如果我們班評選班干部，你會怎么做？啟發(fā)學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學服務，至此順利完成本節(jié)課的教學。

以讀為本是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如誰是什么句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)！

《我選我》教學反思

《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。

“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務；同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德。基于以上理解和分析，在設計這節(jié)課的教學過程中，經過反復研讀課文，我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀，訓練語言”，并關注對學生情感的熏陶。

揭示課題，質疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。

然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:

第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”。通過講解和訓練，學生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實現訓練學生語言、積累句子的目的。

向王寧學習做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。

第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際，進行說話訓練：“如果我們班評選班干部，你會怎么做？”啟發(fā)學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學服務，至此順利完成本節(jié)課的教學。

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)！

反思一：

最近，一個讓我很困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課踴躍舉手發(fā)言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢?教完《我選我》這一課，我恍然大悟——巧設情景，就是激活課堂的關鍵。

一、投一石，激起千層浪花

良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。簡簡單單的書寫在黑板上，摘蘋果識字的游戲，應經失去了激發(fā)他們踴躍回答問題的作用，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，裙板孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”，“我是大家的榜樣......”

二、贊一句，內化拓展知識

每一篇課文的“資料城”中都含有豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就寥寥無幾了，如何讓這些眼前的內容深化到學生的心里呢?我認為讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下××嗎?接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的同學說“我用伏爾泰的‘勞動是快樂源泉’這句話來贊揚××......”，有的學生說“我想用《獎勵的話》來贊揚一下××......，”還有的同學說“我想用《信息就是生命》里的一句話來贊揚××......”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有心得知識注入進來了。

三、想一想，留下真情軌跡

在作文練寫中，我選擇了“夸一夸我們的小班長”這個貼近孩子生活的練寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次活躍啊。

四、編一編，撞出思維火花

二年的小學生最喜歡編小故事，因此我還設計了一個鞏固獅子魚故事創(chuàng)作相結合的練寫題目。孩子們一看是編故事，興奮得不得了。一會就交了很多風味有趣的故事。

一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

反思二：

這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。

我選我教學設計及反思篇二

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

一、談話導入。

上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。

二、識字教學。

識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調動學生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀,通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習，讓學生用詞語造句。既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。

二、理解課文。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心，身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

不足之處有：

盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務。《語文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。但是在本節(jié)課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學生對文字印象的加深。

我選我教學設計及反思篇三

這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！眹@這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現出來。

當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的.情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢?！薄耙驗樗麩釔奂w”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎上內外語言、運用語言的過程。

我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。下面是小編收集整理的我選我教學反思，歡迎閱讀參考！我選我教學反思1。

在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務。

《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

成功之處：寫字教學時，我嘗試了寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

不足之處：

個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規(guī)范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。

改進措施：

我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

我選我教學設計及反思篇四

“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。

良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，長期的教學發(fā)現，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….

充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。

在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。

一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環(huán)節(jié)，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。

我選我教學設計及反思篇五

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務。

我選我教學設計及反思篇六

《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。

識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調動學生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀,通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習，讓學生用詞語造句。既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的.學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心，身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務?！墩Z文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。但是在本節(jié)課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學生對文字印象的加深。

我選我教學設計及反思篇七

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。 在教學中，我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

上課了，我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候學生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。

我選我教學設計及反思篇八

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了我指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的'人說：教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。有的說：選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。那接下來讀：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：我選我。我就扮演林老師說到：王寧，說說吧，你為什么選自己？幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點。有的說：我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：同學們你們?yōu)槭裁匆恼疲坑械耐瑢W手都沒舉就嚷嚷開了我們相信王寧能當好勞動委員。王寧我真佩服你！回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。