翻轉課堂心得體會(優(yōu)秀19篇)

心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

翻轉課堂心得體會篇一

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，課堂教育也隨之發(fā)生了巨大的變革。其中，課堂翻轉教學模式備受關注。課堂翻轉教學是指通過線上學習來替代傳統(tǒng)的課堂授課，學生們在課堂上通過討論和實踐來鞏固知識。在我的學習過程中，我對課堂翻轉教學有了深入的了解，并從中受益匪淺。在本文中，我將分享我對課堂翻轉教學的心得體會。

首先，課堂翻轉讓學習變得更加主動。傳統(tǒng)課堂上，教師通常是知識的輸出者，學生則被動地接受和記憶知識。而在課堂翻轉模式下，學生們可以根據(jù)自己的興趣和學習需求在線學習，并自主探索和學習知識。這種主動性的學習方式迅速提高了學習的積極性和主動性。在我個人的學習過程中，我曾通過在線課程學習了化學方程式的寫法。通過在線課程的學習，我得以自主選擇學習的時間和地點，提高了學習的效果和興趣。

其次，課堂翻轉模式促進了學生之間的交流和合作。在傳統(tǒng)課堂上，學生們大多數(shù)時間都是在聽教師講解和筆記上，很難與同學們進行充分的交流和討論。然而，在課堂翻轉模式下，在線學習完成后，學生們可以在課堂上與教師和同學們一起討論和分享對學習內容的理解和思考。這種交流和合作的方式不僅能夠提高學習的深度，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通和解決問題的能力。在我參與的一門課程中，我曾與我的同學們一起討論作文的寫作技巧，通過相互交流和討論，我們不僅深入理解了作文的寫作，還得以從彼此的經(jīng)驗中汲取啟發(fā)。

第三，課堂翻轉教學培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往的角色是知識的灌輸者，學生缺少自主學習的機會。而在課堂翻轉教學模式下，學生們通過在線學習自主獲取知識，培養(yǎng)了自主學習的能力。學生們需要獨立思考和解決問題，提高了自主學習的能力。在我的學習中，我曾通過在線學習了解到社會問題，然后在課堂上進行類似于辯論的討論。在這個過程中，我需要自主分析和總結相關資料，形成自己的觀點，并與同學們進行討論。這種自主學習的過程讓我獲得了更深入的學習體驗。

第四，課堂翻轉教學提高了知識的應用能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學生們往往只是被動地接受和理解知識，沒有機會進行實踐和應用。而在課堂翻轉模式下，學生們在線學習后，在課堂上可以有更多的時間進行實踐和應用。通過實際操作和實踐，學生們能夠更好地理解和應用知識，提高了學習的效果。在我學習的一門課程中，我曾通過在線學習了解到生物的生態(tài)系統(tǒng)，然后在課堂上進行野外考察。通過觀察和實驗，我深入理解了學習的內容，并將知識運用到實際中去。

最后，課堂翻轉教學激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學生們往往因為被動接受和記憶知識而喪失了學習的興趣。而課堂翻轉模式通過在線學習和實踐活動激發(fā)了學生們對學習的興趣。學生們可以在自己的興趣和學習需求下進行在線學習，充分發(fā)揮了個體特點。在我個人的學習中，我通過在線學習鋼琴課程，通過自己的興趣和學習需求，我提高了學習的熱情和興趣。

綜上所述，課堂翻轉教學模式在現(xiàn)代教育中扮演了重要的角色。它通過讓學生們主動學習、交流合作、自主學習、應用知識，激發(fā)了學生們的學習興趣和學習能力。在未來，我相信課堂翻轉模式將得到更廣泛的應用，并為學生們提供更好的學習體驗。

翻轉課堂心得體會篇二

本學期，有幸到xx參加了《微課程翻轉課堂》的學習?！拔⒄n程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點體會：

所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。

1、在課堂理念上，以教為主轉變?yōu)橐詫W為主。

2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變?yōu)閷W生的發(fā)展本位。

3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉變?yōu)樯尚缘膹椥灶A設。

4、在教學程序上，由先教后學轉變?yōu)橄葘W后教。

5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉變?yōu)楹献魈骄繛橹鳌?/p>

6、在學習態(tài)度上，將被動接受轉變?yōu)橘|疑探究。

7、在能力培養(yǎng)上，使學生從學會知識轉變?yōu)閷W會研究。

首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優(yōu)化了學習資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉為優(yōu)化教學提供了更大的可能。

1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。

2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。

3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。

4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。

5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的.需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。

雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學習翻轉課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養(yǎng)。

翻轉課堂心得體會篇三

近年來，翻轉課堂已經(jīng)成為一種備受關注和推崇的教學模式。作為一名參與主題翻轉課堂實踐的學生，我深深體會到這種教學方式的獨特魅力和潛力。在這篇文章中，我將結合我個人的經(jīng)歷，分享我對主題翻轉課堂的心得體會，探討其優(yōu)勢及應用前景。

首先，主題翻轉課堂為學生提供了更多自主學習和合作學習的機會。在傳統(tǒng)課堂中，教師扮演著知識的傳授者，學生只是被動地接受知識。而在主題翻轉課堂中，學生負責預習并準備問題，掌握基本概念，并在課堂上與同學合作討論解答問題。這樣的課堂形式鼓勵學生積極思考和主動參與，培養(yǎng)了學生自學的能力和團隊合作的意識。

其次，主題翻轉課堂能夠更好地滿足不同學生的學習需求。每個學生的學習速度和學習方式不盡相同，但在傳統(tǒng)課堂中，教師只能按照一個統(tǒng)一的節(jié)奏進行教學。而在主題翻轉課堂中，學生可以根據(jù)自己的學習進度和學習能力進行自主學習，更好地滿足個性化的學習需求。同時，課堂中的合作學習也能促進學生之間的相互幫助，互相學習，形成良好的學習氛圍。

此外，主題翻轉課堂可以提高學生的深度學習能力。傳統(tǒng)的授課方式往往注重知識的傳授和記憶，而主題翻轉課堂則更注重學生對知識的理解和應用。學生在自主學習的基礎上，可以在課堂上與同學討論解答問題，提出自己的觀點和思考，培養(yǎng)了學生的批判性思維和解決問題的能力。同時，學生在合作學習中也能從他人的觀點和思路中學習，提高自己的綜合理解能力。

此外，主題翻轉課堂在激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學習動力方面也具有獨特優(yōu)勢。主題翻轉課堂注重培養(yǎng)學生自主學習和探究的精神，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個過程中，學生能夠深入思考和體驗學科的魅力，激發(fā)出學習的興趣和動力。與此同時，合作學習也能夠增加學生之間的互動和交流，將學習過程變得更加有趣和有意義。

綜上所述，主題翻轉課堂不僅為學生提供了更多的自主學習和合作學習的機會，還能夠滿足不同學生的學習需求，培養(yǎng)學生的深度學習能力，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學習動力。然而，要充分發(fā)揮主題翻轉課堂的優(yōu)勢，還需要教師具備相應的教學理念和教學技能。只有教師的不斷探索和創(chuàng)新，才能讓主題翻轉課堂的應用發(fā)揮出最大的潛力，真正實現(xiàn)教育的轉型和升級。

翻轉課堂心得體會篇四

9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。

1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。

2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。

2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。

3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。

翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?/p>

翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據(jù)了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。

翻轉課堂心得體會篇五

第一段：引言（引入主題）。

主題翻轉課堂是一種新興的教學方式，它與傳統(tǒng)的教學方式有所不同。在傳統(tǒng)教學中，教師通常是知識的傳授者，而學生則是被動接受知識的對象。然而，主題翻轉課堂能夠讓學生成為學習的主導者，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在我參加主題翻轉課堂的學習過程中，我收獲了許多寶貴的體驗和啟示。

主題翻轉課堂最顯著的特點是教學內容的翻轉，即學生在課堂上先學習新知識，在家里完成作業(yè)和練習。這種方式能夠激發(fā)學生學習的興趣和主動性，提高學習效果。同時，主題翻轉課堂還鼓勵學生之間的合作和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。通過課堂上的討論和互動，學生能夠更好地理解和掌握知識。

主題翻轉課堂相比傳統(tǒng)教學模式具有很多優(yōu)勢。首先，這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。學生在家自主學習，有機會根據(jù)自己的學習節(jié)奏進行學習，解決自己的疑惑。其次，主題翻轉課堂能夠提高學習效率。學生通過在課堂上互動、討論和解答問題，可以更深入地理解和應用知識，提高學習效果。此外，主題翻轉課堂還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質和能力。

然而，主題翻轉課堂也存在一些挑戰(zhàn)。對于學生來說，需要更高的自我管理能力和自主學習能力，同時也需有足夠的時間和動力進行自主學習。對于教師來說，需要更好地引導學生，鼓勵學生之間的合作和互動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。要應對這些挑戰(zhàn)，學生需要培養(yǎng)自律意識和時間管理能力，教師則需要加強對學生的指導和支持。

第五段：總結與展望。

通過參加主題翻轉課堂，我深刻體會到了學習的主動性和創(chuàng)造性對于學習效果的重要性。主題翻轉課堂讓我從被動的知識接收者變成了主動的知識探究者，提高了自我學習和自我管理的能力。在未來，我將繼續(xù)探索和應用主題翻轉課堂的教學方式，不斷提高自己的學習效果和綜合能力。同時，我也希望主題翻轉課堂能夠得到更廣泛的推廣和應用，讓更多的學生獲得更好的學習體驗和成長機會。

（注：每段寫3-4句話即可，共600字，500字的學生文體量不需寫第五段。）。

翻轉課堂心得體會篇六

首先，很感謝學校領導組織我們參與這次“中國夢—小學語文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”。讓我有機會聆聽了魏星、丁雪飛、祝禧、諸向陽等著名特級教師的課程，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在，我就從以下三個方面來和大家一起分享以下這次的收獲與體會。

一、翻轉課程。

1、起源：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學生由于各種原因，時常錯過正常的學校活動，且學生將過多的時間花費在往返學校的巴士上。這樣導致很多學生由于缺課而跟不上學習進度。

20xx年春天，學?；瘜W教師的喬納森·伯爾曼(jonbergmann)和亞倫·薩姆斯(aaronsams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助課堂缺席的學生補課，而那時youtube才剛剛開始。

2、定義：

不言而喻，“翻轉課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了。所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。

傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

我認為就是翻轉課堂的實質就是一種教學觀念的轉變，從傳統(tǒng)的“先學后教”轉變?yōu)椤跋冉毯髮W”的教學形式。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時，事先讓學生觀看微視頻，并按要求完成學習任務。課堂上，就圍繞“普羅米修斯、赫拉格勒斯、宙斯、太陽神阿波羅誰的力量最大”組織討論。

(學生們一開始認為眾說紛紜，說法各異，后來在魏星的逐步引導下，學生都認為普羅米修斯最勇敢、最正義，最善良，認為他才是力量最大的，因為心靈個力量是無與倫比的。)。

二、微課程。

視頻。

1、定義：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。?在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

2、微課形式：?微課可以使用手機、數(shù)碼相機、dv等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻。

比如：諸向陽老師在教授《梅花三弄》一課時，主要就研究梅花，從學習陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎上，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫梅花的古詩詞，讓學生在這個過程中感受到了梅花的自然之美、友誼之真、人格之潔的風格。讓學生在潛移默化中既學到了知識也學到了做人的道理。這些，不禁讓我想到平時的教學中，不能只教學而教學，我們可以通過課文補白、原文補充、續(xù)寫故事、改編故事等各種方式讓學生在學習中受到思想教育的熏陶。

我們盤江是一座百年名校，文化底蘊深厚，書院氣息濃郁，如果把我們盤江的文化也作為微課研究來作為校本課程，讓學生從真正意義上了解我們的學校，讓學生以盤江為榮，而不是若干年后只知道母校是盤江小學，其他一無所知。

翻轉課堂心得體會篇七

近年來，翻轉課堂教育方法引起了廣泛的關注和探討，以往機械的教學模式被打破，課堂的主動權逐漸交到了學生手中。作為一種創(chuàng)新的教學方式，翻轉課堂不僅為孩子提供了更大的學習空間和自主學習的機會，還在一定程度上改變了傳統(tǒng)教育中的“灌輸式”教學模式。通過對孩子參與過翻轉課堂實踐的學生進行訪談和觀察，我深刻體會到了孩子翻轉課堂的心得和體會，下面將分為五個方面來進行闡述。

首先，孩子們普遍感受到自主學習的樂趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是被動的接受者，課堂內容由教師預先安排好，而學生只需按部就班地跟著學習。然而，在翻轉課堂中，學生們可以根據(jù)自己的學習進度和興趣安排學習時間，針對個人的學習需求進行深入學習。這種學習方式使孩子們更加主動，更加享受學習的過程。

其次，孩子們通過翻轉課堂更好地培養(yǎng)了自主學習的能力。在翻轉課堂中，學生需要自行閱讀教材或觀看教學視頻，對所學知識進行預習。這種預習的方式可以讓孩子事先了解課程內容及其背景，為今后的學習打下基礎。同時，在課堂上，教師更多的是以輔導者和指導者的角色出現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的分析和解決問題的能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，這種教學方式不僅強調知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)孩子的思考和學習能力。

第三，孩子們通過翻轉課堂更加熟練地運用了信息技術。翻轉課堂中，教學內容往往以視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)，學生們需要通過電腦、手機等多媒體設備進行觀看。這不僅使學生能夠更好地利用技術手段獲取知識，還培養(yǎng)了孩子們對信息技術的熟練運用。信息時代，技術已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一部分，通過翻轉課堂的學習，孩子們能夠更好地適應信息時代的發(fā)展。

再次，孩子們在翻轉課堂中更好地實踐了合作學習的理念。在傳統(tǒng)課堂上，學生往往是競爭的對象，注重個人成績的取得。而在翻轉課堂中，由于教師的角色發(fā)生了變化，學生們更多地進行小組活動和集體討論。在合作學習過程中，孩子們能夠互相交流、協(xié)作，提高解決問題的能力和團隊合作的意識。這種合作學習的方式不僅能夠促進學生的學業(yè)發(fā)展，還能夠培養(yǎng)孩子們的溝通和交流能力。

最后，翻轉課堂為孩子們提供了更廣闊的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們往往只能按部就班地完成教師布置的任務。而在翻轉課堂中，學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇更多的學習任務。這種多樣化的學習方式可以使孩子們發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，進而培養(yǎng)更多潛力，為將來的發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，孩子們通過翻轉課堂學到了更多的不僅僅是知識，還有技能和能力的培養(yǎng)。在這個信息時代，翻轉課堂為孩子們提供了更好的學習方式和學習環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的自主學習能力、信息技術運用能力、合作學習能力以及團隊合作能力。相信在未來的教育中，翻轉課堂會有更廣泛的應用，給孩子們帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，更好地滿足他們的學習需求。

翻轉課堂心得體會篇八

審計是商業(yè)和金融領域中不可或缺的一部分。審計翻轉課堂是一種革新的教學方法。這個方法強調了學生自主學習和老師的角色轉換。在審計翻轉課堂中，學生可以自行深入學習內容，而老師則可以更多地專注于引導和輔導學生。在審計翻轉課堂學習過程中，我獲得了很多收獲和體驗。本文將探討我的審計翻轉課堂心得體會，包括心態(tài)的變化、自主學習的能力提升、掌握重點知識的技巧、團隊協(xié)作的成長和學生評價的積極因素。

一、心態(tài)的變化。

在傳統(tǒng)的審計教學中，學生往往是被動的接收者。而在審計翻轉課堂中，學生需要積極主動地了解掌握知識。在這個過程中，我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。在課前預習環(huán)節(jié)，我需要自主去尋找相應的學習資源，并用心去理解和掌握知識。在聽課環(huán)節(jié)，我會積極互動和討論。我現(xiàn)在更愿意學習和嘗試新的事物，因為我知道，學會了這些知識和技能，依舊可以在未來受益。

二、自主學習的能力提升。

審計翻轉課堂的核心是自主學習。過去，我的學習方式和思路很固定，很少會思考和探究知識的本質，也不會自己尋找有效的學習方法。當我開始使用這種教學方法時，我發(fā)現(xiàn)自己需要改變，需要調整自己的學習方式和思考方式。在自己掌握了自主學習的方法之后，我覺得這個世界變得很美好，我會關心學習筆記、研究資料和視頻，不斷鞏固我的理解和掌握的知識。

三、掌握重點知識的技巧。

在現(xiàn)代審計實踐中，掌握重點知識對于學生成為一名合格的審計師尤其重要。在審計翻轉課堂學習過程中，我學習了許多有效的掌握重點知識的技巧和方法。在預習過程中，我會把重點摘錄下來，便于下次復習時回憶。我也會在聽課時及時記錄重點內容，結合課后作業(yè)整理筆記和復習，這樣我可以更加深入地理解和掌握知識。

四、團隊協(xié)作的成長。

審計翻轉課堂學習過程中，我也意識到了團隊協(xié)作的重要性。在協(xié)作過程中，我發(fā)現(xiàn)，一個團隊的學習效率可以比單獨學習的效率更高，因為每個人都有自己的長處和弱點，合理地分工和協(xié)作，可以讓團隊得到最大的效益。在這個過程中，我學習了如何在團隊中扮演一個主動的角色，如何尊重團隊中的他人，以及如何在合作中更加積極地學習和成長。

五、學生評價的積極因素。

最后，審計翻轉課堂學習過程也讓我意識到，學生評價對于學生成長是極其重要的。在翻轉課堂教學中，學生評價起到了積極的作用，推動了我的學習動力和成長。我從中了解到了優(yōu)點和不足，改正自己的缺點，努力提高自己的學習效率。

總之，審計翻轉課堂讓學生成為在學習中的主角。這種教學方法提高了學生的自我能動性和學習熱情，加速了學生的成長。無論是在個人成長還是團隊協(xié)作能力上，都得到了顯著的提高。相信在未來，這種教學方法會越來越廣泛地應用于傳統(tǒng)的審計教學中，讓更多的學生受益。

翻轉課堂心得體會篇九

9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。

存在的誤區(qū)：

1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。

2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

實踐技巧：

1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。

2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。

3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。

翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”

所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據(jù)了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。

翻轉課堂心得體會篇十

審計翻轉課堂是我在大學期間接受的一種新型教學方式，也是我在學習過程中獲益最多的一種學習方式，因此我想分享一下這種教學方式給大家。在這篇文章中，我將介紹我對審計翻轉課堂的理解，以及我在實踐中取得的一些心得體會。

翻轉課堂是一種新型的教學模式，其基本思想就是將傳統(tǒng)的授課過程反轉，讓學生在上課之前通過預習視頻、教材等自主學習，然后在課堂上由老師進行指導、講解和輔導。在審計翻轉課堂中，老師通過視頻、PPT、課件等形式向學生講解審計知識點，并布置相關的作業(yè)，讓學生在課堂之前自主學習。在課堂上，老師將學生分為小組，進行群體討論、案例分析和個人演示等活動，引導學生深入思考，提高學生對知識點的理解和掌握程度。

審計翻轉課堂有很多優(yōu)點。首先，這種方式可以大大提高學生自主學習的能力，使學生能夠更好的適應今后的學習和工作環(huán)境。其次，這種方式可以使學生學習更加深入，由于每個學生在課前都已經(jīng)對知識點有了較為全面的了解，在課堂上就可以進行更深入的思考和解決問題，使學生獲得更好的學習效果。最后，這種方式可以激發(fā)學生的主動性和參與性，學生之間可以互相交流和討論，分享各自的觀點和經(jīng)驗，從而探討和解決問題。

審計翻轉課堂也存在一些挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在學生們對自主學習能力的欠缺，以及一些學生缺乏參與的積極性。對于這些問題，老師需要采取一些解決辦法。比如，在課前老師可以提前制作好系統(tǒng)的課件，在課件中提供學生所需的知識點，以及相關案例和練習。其次，在課堂上，老師可以采取更多的互動方式，例如提問、討論等，提高學生的參與度和積極性。最后，老師可以通過作業(yè)和考試等方式對學生進行評價，激勵他們掌握更多的知識點，提高自主學習的能力。

第五段：總結。

在我的學習生涯中，有絕大多數(shù)時間是傳統(tǒng)教學方式，但是我認為審計翻轉課堂是一種更好的學習方式。其優(yōu)點在于能夠激發(fā)學生的主動性和參與性，使學生更好地掌握知識，同時在實踐中也能增加學生的自主學習能力。當然，采用審計翻轉課堂方式也有挑戰(zhàn)，但通過老師和學生的合作可以克服。因此，我相信，在未來的教學過程中，審計翻轉課堂會得到更廣泛的應用，幫助更多的學生更好地掌握知識。

翻轉課堂心得體會篇十一

培訓之前，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學生賣力的學，課堂不停的有互動，有合作，有交流，鏡頭不斷的在學生和老師之間切換，偶爾還來一段特寫，課堂顯得高效而融洽。但通過這次培訓，使我徹底翻轉了對微課的認識和體會。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。它有以下特點：(1)教學時間較短，時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘;(2)教學內容較少，主要是為了突出課堂叫學長某個學科知識點(如：教學重點、教學難點、疑點內容)的教學;(3)資源容量較小，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，可以流暢的下載在筆記本，手機，mp4等終端設備上實現(xiàn)移動學習，(4)資源組成情景化，所選取的內容要求主題突出，指向明確，相對完整。

二.翻轉課堂到底翻什么?怎么翻?

焦建利老師是這樣說的“1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學流程。2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學理念。3、顛倒教師顛倒了教師和學生的角色。4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學模式?！?/p>

二十世紀影響全球學校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標分類學里把教育目標一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學則是在學校上新課，學生齊步走，這其中由于學生個體的差異，教師不得不關注三分之一的學生，拋棄三分之一的學生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應用、分析、評價、創(chuàng)造留給了學生在家里完成。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內容的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學生和家長在家里完成，而把比較難的應用，分析，評價創(chuàng)造翻轉到了課堂，實現(xiàn)了教師以引導為主的課堂教學。

三.什么是云課堂。

如果說這次培訓最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術運用到了課堂教學中來，學生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板(ppt)相連接，到聯(lián)系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學生的演算，操作均可在平板上進行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學生的共同參與中完成了。并且學生的學習情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學生的學習和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。

總之，這次的培訓受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學習的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們任何人都可以借助網(wǎng)絡想其他任何人學習我們想要學習的其他任何東西!

翻轉課堂心得體會篇十二

11月14日，我們來到了__五中聽翻轉課堂的講座。剛剛聽到”翻轉課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了__五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問卷。講座開始了，本次講座的專家是__市第___中學的鄭__老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學生按以往的授課方式學習之后，知識內化過程中，學生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。

聽完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學生內化知識這一階段放在了課堂，將學習理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的呢?首先，教師通過網(wǎng)絡和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學生可以通過一些電子設備查看老師的視頻。鄭__老師還講到如何知道學生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭__老師提到可以通過學生們的評論了解學生對知識的內化情況，還可以了解學生最近的狀態(tài)和學生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學模式。但通過此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學模式——翻轉課堂。

實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學模式，所以還有些許不清楚。鄭__老師自己已經(jīng)運用這種教學模式兩年了，提到教學效果不錯。鄭__老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學科之間有相同之處，我覺得這種教學模式對英語教學應該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質基礎。比如：手機，平板電腦等設備。想到這些設備大家都會有疑問，如果上課帶這些設備，學生會不會晚一些游戲呢?鄭__老師提到，當學生養(yǎng)成了好的習慣，習慣并接受了這種教學模式之后就是自覺的正確運用這些設備?？梢姡玫膶W習習慣是非常重要的。

通過本次講座，我對翻轉課堂這一教學模式有了更深入的了解。在以后的教學中，可以嘗試采用這種教學模式。老師也是需要學習的，要借鑒別的老師的優(yōu)點，取其精華。隨著科學技術的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學習，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學生真正做到學習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學中，最重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學生的學習，為了自己的進步，要樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，豐富教學模式，真正做到教與學的統(tǒng)一。

翻轉課堂心得體會篇十三

在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結如下：

翻轉課堂是師生教與學方式的徹底轉變，是個性化學習的一劑良方。

翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料（音視頻、電子教材）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。

1、調動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

實施翻轉課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。

2、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。

實施翻轉課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

4、課堂管理得到轉變。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。

5、教師組織教學發(fā)生轉變。

翻轉課堂分為兩段即自學質疑階段和訓練展示課，自學質疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關系變得和諧融洽。

6、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。

翻轉課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，而且評價內容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。

翻轉課堂心得體會篇十四

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教育方式也在不斷的變革和創(chuàng)新。其中一種新的教育模式——“翻轉課堂”逐漸受到教育界的關注和推崇。翻轉課堂模式將課堂中學習的內容和課堂外的任務顛倒過來，讓學生在家里完成學習任務，而在課堂上進行深入的討論和思考。然而，這樣的教育模式最重要的推動者卻是學生的家長。本文將探討家長在翻轉課堂中所起到的作用，并總結出相關心得體會。

首先，家長在翻轉課堂中充當了重要的支持角色。學生在家中完成學習任務時，家長必須提供必要的指導和支持，確保學生能夠正確完成任務。這要求家長具備一定的學科知識和指導能力。在這個過程中，家長必須了解孩子在哪些方面遇到了困難，并提供適當?shù)膸椭?。只有家長的耐心和支持，學生才能夠更好地完成學習任務，進一步提升學習效果。

其次，家長在翻轉課堂中也發(fā)揮了監(jiān)督作用。學生在家中完成學習任務時，沒有老師的監(jiān)督，容易產(chǎn)生拖延和懈怠的現(xiàn)象。家長可以通過監(jiān)督學生的學習進度和質量，確保學生能夠按時完成任務。此外，家長還可以與老師保持密切聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況，并與老師共同商討解決方案。這樣的監(jiān)督和溝通，有助于學生更好地調整學習狀態(tài)，保持學習的積極性和主動性。

此外，家長在翻轉課堂中還扮演了激勵和鼓勵的角色。學生在家中完成學習任務時，容易感到孤單和無助。家長可以通過及時的夸獎和獎勵，激勵學生產(chǎn)生學習的動力。家長還可以與學生一起制定學習目標和計劃，并在學習的過程中給予必要的指導和建議。這樣的激勵和鼓勵能夠幫助學生克服困難，保持學習的熱情，從而更好地完成任務。

另外，家長還在翻轉課堂中扮演了學習的伙伴角色。學生在家中完成學習任務時，家長可以與孩子一起學習、討論，成為學習的伙伴。這種學習方式能夠促進親子之間的交流和溝通，增強親子關系。家長可以與孩子一起探討問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的獨立思考和解決問題的能力。這樣的學習伙伴關系，不僅提升了學習的效果，還培養(yǎng)了學生的合作和溝通能力。

最后，家長在翻轉課堂中也扮演了學習習慣的培養(yǎng)者。在完成學習任務的過程中，家長可以與孩子一起制定學習規(guī)劃和時間安排，并鼓勵孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。家長可以幫助孩子制定詳細的學習計劃，讓孩子了解每天需要做的學習任務，并提醒孩子按時進行。通過家長的引導和督促，學生能夠形成規(guī)律的學習習慣，提升學習效果。

綜上所述，家長在翻轉課堂中扮演了重要的角色，他們是學生在家中學習的支持者、監(jiān)督者、激勵者、伙伴和學習習慣的培養(yǎng)者。通過家長的參與和支持，學生能夠更好地完成學習任務，提升學習效果。因此，家長應該積極參與翻轉課堂活動，與孩子一起共同探索學習的樂趣，培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習能力，共同促進孩子的全面發(fā)展。

翻轉課堂心得體會篇十五

我這次網(wǎng)絡研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學習，學習主題是“初中課堂教學測試與評價”，在這個學習中,我發(fā)觀看實錄,對具體學習如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡學習才真正認識到了它的真諦，這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：

1、翻轉課堂翻轉了傳統(tǒng)的教學流程教學應該包括知識的傳授和知識的內化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學生在課堂上跟著老師的教學步調齊步走，學習新知識；知識內化則發(fā)生在課堂外，學生在課后自主學并將學到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內化的顛倒，表現(xiàn)在學生課前利用教師的課前預習案，目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質的預習學案，讓學生先預習；自主學，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，使學生實現(xiàn)知識的內化。

3、翻轉課堂就是教師創(chuàng)建視頻學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學生在課前通過自主學習掌握了一些基本的知識，學生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學生成了學習的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學生學什么轉為學生需要什么教師教什么，對教師的教學提出了更高的要求。教師準備的教學資源相對傳統(tǒng)教學要多，教師要從多方面去預見學生的問題，學生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學生均是學習的接受者，而在翻轉課堂，學生之間是很好的合作者，從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生共同探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化，學生是任務的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉課堂是一種教學手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學生的學習。翻轉課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們去學習和實踐。

我校對農(nóng)村中學而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學習了翻轉課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學生預習、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學生訂正，開始學生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預習任務完成不了。

根據(jù)網(wǎng)絡介紹：從翻轉課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學生素質參差不齊，老師布置的任務，自覺地學生能完成，不自覺的學生同樣完成不了，三、翻轉課堂的學習能錄制微課比較好，可是，我校學生來自農(nóng)村，不是每個學生家長都有網(wǎng)絡，所以，微課起不了什么作用，也給不法學生找到?jīng)]自學的借口。

我承認了：翻轉課堂增加了學習中的互動，翻轉課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間，同學團結，內化知識，有利于教學相長。但是我國目前基礎教育階段，各中小學技術支持還存在很多不足，例如教師制作教學視頻的技術不足，農(nóng)村網(wǎng)絡沒普及等對于這個學習的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學習模式,嘗試一些這樣的教學,在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學習這種教學方法和技術,運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學習使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學方法了，真正懂得活到老學到老啊。謝謝！

翻轉課堂心得體會篇十六

所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的'教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。簡單地說，翻轉課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預先錄制結合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導。

1、“翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化。

2、“翻轉”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。

1、如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。

2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學學科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

翻轉課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學。需要重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強的內容、情感性很強的內容、生成性很強的內容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內容等必須在課堂上學習。

教學方法的研究，追跟到底要達到理想的教學。理想教學的實質是從依靠教到依靠學的教學變革。我去聽課時，有兩點是最關心的：一個是學生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學生已會的不教，學生能學會的不要教，學生學不會的不要教。學生自學時最難得點要教，概念、遠離關鍵字詞的內涵外延要教，易錯、易混、易忘內容要教。

“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學生的學上。”這位教育學教授的話指出了以學生為主體的重要性。要做到學生的有效思考就要把課堂還給學生，以學生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學生先練，讓學生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學生自己能夠學會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學習為嘗試學習、自主學習，讓學生有體驗。

總之，課堂教學效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學過程中，要把主動權交還給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導上下足“功夫”，課本先讓學生去“讀”，解題思路讓學生去“講”，解題過程讓學生去“寫”，疑惑關鍵讓學生去“議”，規(guī)律讓學生去“找”，結論讓學生去“下”，錯誤讓學生去“改”，真正發(fā)揮學生的主體作用，使課堂效率更高效，教學效果化。

翻轉課堂心得體會篇十七

隨著信息技術的快速發(fā)展和教學模式的深化，翻轉課堂模式作為一種新穎而有效的教學方式，逐漸在教育界被推崇和采納。作為一名教師，我也嘗試了翻轉課堂，讓學生在課堂上主動參與學習，教師則扮演引導者的角色。在這個過程中，我得出了一些心得體會。

首先，翻轉課堂模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生被動接受知識，時間長了往往會產(chǎn)生厭倦情緒，學習效果自然不理想。而采用翻轉課堂模式后，學生在課前預習教材，獲取基礎知識，而在課堂上則進行深入的探究和討論。這種學習方式能夠激發(fā)學生主動探索的欲望，讓他們在多種學習方式的激發(fā)下，更加專注和積極主動地學習，學習效果自然會提高。

其次，翻轉課堂模式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。翻轉課堂模式的核心是讓學生承擔起主動學習的角色，擁有自己對所學知識的掌握和理解。在課堂上，學生可以結合個人理解提問，進行互動和探討，培養(yǎng)了他們的思考能力和表達能力。同時，學生需要在課前進行自主預習和準備工作，這培養(yǎng)了他們主動獲取信息和解決問題的能力。這些能力不僅在學習中有幫助，也在今后的工作和生活中起到重要的作用。

此外，翻轉課堂模式有助于促進師生互動和合作學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往是主導者，學生較少參與互動和合作。采用翻轉課堂模式后，課堂變成了教師與學生的互動和學生與學生的合作學習的平臺。教師可以通過引導學生展開討論和交流，激發(fā)學生們的思維，引發(fā)他們的對問題的思考，達到更好的教學目的。而學生則可以通過合作學習，分享彼此的見解和思考方式，相互促進，取得更好的學習效果。

最后，翻轉課堂模式有助于提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的專業(yè)知識掌握，而是更注重學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。翻轉課堂模式讓學生在學習中不僅僅是通過被動接受知識來提高成績，更重要的是培養(yǎng)學生們的學習方法和學習策略，提高他們的學習能力和學術素養(yǎng)。同時，翻轉課堂模式鼓勵學生思考、創(chuàng)造和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學探索能力，從而更好地適應未來社會的發(fā)展。

總之，翻轉課堂模式的實施近年來受到廣泛關注，因為它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果；培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力；促進師生互動和合作學習；提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。作為教師，我深刻體會到了翻轉課堂帶來的積極影響，更加堅定了繼續(xù)探索這一教學模式的決心，并將其運用到日常教學中，期待能夠為學生成長和發(fā)展做出更多積極的貢獻。

翻轉課堂心得體會篇十八

翻轉課堂（flippedclassroom）是一種創(chuàng)新的教學模式，它提倡將傳統(tǒng)的課堂講授與課后作業(yè)調整為自主學習與課堂互動，讓學生在家自主學習，課堂上進行合作探究。作為家長，我對于我的孩子參與翻轉課堂的學習模式有了一些獨特的體會與心得，下面我將分享我的經(jīng)驗。

第二段：自主學習的重要性。

在家庭環(huán)境中進行自主學習是翻轉課堂的重要組成部分。通過自主學習，學生可以自由安排學習時間、按照自己的節(jié)奏進行學習，并有更充分的機會加深對知識的理解。作為家長，我通過與孩子共同制定學習計劃、監(jiān)督孩子完成自主學習的過程，發(fā)現(xiàn)孩子變得更加獨立自主，更加有責任感，更加主動探索新知識。

第三段：課堂互動的積極影響。

翻轉課堂的另一個重要特點是在課堂上進行合作探究。在家庭環(huán)境中自主學習后，學生可以在課堂上積極參與教師與同學之間的互動。在我孩子參與翻轉課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)他變得更加主動與老師和同學互動，敢于提問，同時也更加確定地表達自己的觀點。這種互動的環(huán)境讓孩子們更好地理解知識，提高了學習效果，并且培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

第四段：家庭監(jiān)督與支持的重要性。

作為家長，我們在孩子參與翻轉課堂的學習過程中扮演重要角色。首先，我們需要與孩子共同制定合理的學習計劃，確保他們在家庭環(huán)境中進行高效的自主學習。其次，我們需要給予孩子足夠的支持與鼓勵，在他們遇到困難時及時提供幫助。最后，我們還需要與孩子保持良好的溝通，了解他們在學習中的需求和困惑，及時與教師交流以尋求解決方案。通過我們的監(jiān)督與支持，孩子們能夠更好地適應翻轉課堂的學習模式，取得更好的學習成果。

第五段：總結與展望。

翻轉課堂的學習模式提供了一種創(chuàng)新的教學方式，通過自主學習和課堂互動，培養(yǎng)了學生的主動學習能力和合作精神。作為家長，我們在孩子參與翻轉課堂中起到了重要的作用，需要給予足夠的監(jiān)督與支持。通過這段時間的經(jīng)驗，我深刻認識到翻轉課堂模式對孩子的積極影響，同時也期待未來能看到更多的學校采用翻轉課堂模式，讓更多的孩子受益于這種教學方式。

翻轉課堂心得體會篇十九

教師翻轉課堂是一種將教學內容的傳授和學習過程的內化轉變的教學方法。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是在課堂上講解知識，學生則在課后去完成作業(yè)。而教師翻轉課堂則顛覆了這種模式，讓學生在課堂上對知識進行自主學習，而教師則充當輔導員的角色。通過自己的實踐，我發(fā)現(xiàn)教師翻轉課堂對學生和教師都產(chǎn)生了深遠的影響。

首先，教師翻轉課堂能夠提高學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學生往往是被動地接受知識的灌輸。而在翻轉課堂中，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣進行自主學習。他們可以根據(jù)自己的需要選擇學習的方式和時間。這使得學習變得更加自由和靈活，激發(fā)了學生主動學習的興趣和動力。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生們更積極地參與討論和解決問題，他們之間的學習氛圍也變得更加活躍而合作。

其次，教師翻轉課堂能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是知識的傳授者，學生則是被動的接收者。而在翻轉課堂中，學生需要通過自主學習來掌握知識。他們需要獨立思考和研究，并將學到的知識應用到實際問題中去。這不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力。在我的翻轉課堂中，學生們學會了如何尋找和評估信息，并將其整合到解決問題的過程中。他們不再依賴于教師的指導，而是開始展現(xiàn)出創(chuàng)新和探索的能力。

第三，教師翻轉課堂能夠促進學生深入思考和批判性思維。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常只需記住和背誦知識點即可通過考試。而在翻轉課堂中，學生需要在自主學習的過程中進行深入思考和理解。他們需要將學到的知識應用到實際情境中，并提出自己的觀點和思考。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。在我的課堂中，學生們開始提出更多的問題，并展示出對知識的理解和運用。他們的思維過程也更加深入和邏輯清晰。

第四，教師翻轉課堂能夠提高學生的合作和交流能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常是獨立完成作業(yè)和考試的。而在翻轉課堂中，學生需要通過合作和交流來共同解決問題和完成任務。他們可以在小組中共同討論和研究，互相學習和支持。這可以促進學生之間的合作和交流，提高他們的團隊合作和溝通能力。在我的課堂中，學生通過小組合作的方式來完成項目和任務。他們學到了如何與他人合作和協(xié)作，學會了傾聽和尊重他人的想法。

最后，教師翻轉課堂也對教師產(chǎn)生了重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是知識的傳授者和學生的評判者。而在翻轉課堂中，教師需要轉變角色，成為學生的輔導員和指導者。教師需要提供學習資源和指導，鼓勵學生進行自主學習和探索。同時，教師還需要及時反饋學生的學習成果，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和提供改進的建議。這使得教師變得更加關注學生的學習過程和思維方式，并培養(yǎng)了教師的輔導和批判性思維能力。

總之，教師翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方法，能夠提高學生的學習積極性、自主學習能力、深入思考和批判性思維能力，同時促進學生的合作和交流能力。同時，教師也在這個過程中發(fā)揮了不同于傳統(tǒng)課堂的角色，成為學生的輔導員和引導者。然而，教師翻轉課堂也面臨一些挑戰(zhàn)，如學生自主性不足和學習資源不均等問題，這需要我們持續(xù)改進和探索。但是，通過我的實踐經(jīng)驗，我堅信教師翻轉課堂將會成為未來教育的一種重要形式，為學生提供更有意義和有效的學習體驗。