心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇一

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教育也隨之發(fā)生了巨大的變革。其中，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式備受關(guān)注。課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)是指通過線上學(xué)習(xí)來替代傳統(tǒng)的課堂授課，學(xué)生們在課堂上通過討論和實踐來鞏固知識。在我的學(xué)習(xí)過程中，我對課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)有了深入的了解，并從中受益匪淺。在本文中，我將分享我對課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的心得體會。

首先，課堂翻轉(zhuǎn)讓學(xué)習(xí)變得更加主動。傳統(tǒng)課堂上，教師通常是知識的輸出者，學(xué)生則被動地接受和記憶知識。而在課堂翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求在線學(xué)習(xí)，并自主探索和學(xué)習(xí)知識。這種主動性的學(xué)習(xí)方式迅速提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我曾通過在線課程學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的寫法。通過在線課程的學(xué)習(xí)，我得以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，提高了學(xué)習(xí)的效果和興趣。

其次，課堂翻轉(zhuǎn)模式促進了學(xué)生之間的交流和合作。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生們大多數(shù)時間都是在聽教師講解和筆記上，很難與同學(xué)們進行充分的交流和討論。然而，在課堂翻轉(zhuǎn)模式下，在線學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生們可以在課堂上與教師和同學(xué)們一起討論和分享對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考。這種交流和合作的方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)的深度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通和解決問題的能力。在我參與的一門課程中，我曾與我的同學(xué)們一起討論作文的寫作技巧，通過相互交流和討論，我們不僅深入理解了作文的寫作，還得以從彼此的經(jīng)驗中汲取啟發(fā)。

第三，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往的角色是知識的灌輸者，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會。而在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，學(xué)生們通過在線學(xué)習(xí)自主獲取知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們需要獨立思考和解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我曾通過在線學(xué)習(xí)了解到社會問題，然后在課堂上進行類似于辯論的討論。在這個過程中，我需要自主分析和總結(jié)相關(guān)資料，形成自己的觀點，并與同學(xué)們進行討論。這種自主學(xué)習(xí)的過程讓我獲得了更深入的學(xué)習(xí)體驗。

第四，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高了知識的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生們往往只是被動地接受和理解知識，沒有機會進行實踐和應(yīng)用。而在課堂翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生們在線學(xué)習(xí)后，在課堂上可以有更多的時間進行實踐和應(yīng)用。通過實際操作和實踐，學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用知識，提高了學(xué)習(xí)的效果。在我學(xué)習(xí)的一門課程中，我曾通過在線學(xué)習(xí)了解到生物的生態(tài)系統(tǒng)，然后在課堂上進行野外考察。通過觀察和實驗，我深入理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將知識運用到實際中去。

最后，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生們往往因為被動接受和記憶知識而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而課堂翻轉(zhuǎn)模式通過在線學(xué)習(xí)和實踐活動激發(fā)了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們可以在自己的興趣和學(xué)習(xí)需求下進行在線學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了個體特點。在我個人的學(xué)習(xí)中，我通過在線學(xué)習(xí)鋼琴課程，通過自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，我提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

綜上所述，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中扮演了重要的角色。它通過讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、交流合作、自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在未來，我相信課堂翻轉(zhuǎn)模式將得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇二

本學(xué)期，有幸到xx參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座。現(xiàn)在說幾點體會：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。

2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位。

3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)。

4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。

5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹鳌?/p>

6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究。

7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。

首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。

4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。

5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的.需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。

雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學(xué)實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇三

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種備受關(guān)注和推崇的教學(xué)模式。作為一名參與主題翻轉(zhuǎn)課堂實踐的學(xué)生，我深深體會到這種教學(xué)方式的獨特魅力和潛力。在這篇文章中，我將結(jié)合我個人的經(jīng)歷，分享我對主題翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會，探討其優(yōu)勢及應(yīng)用前景。

首先，主題翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機會。在傳統(tǒng)課堂中，教師扮演著知識的傳授者，學(xué)生只是被動地接受知識。而在主題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生負責(zé)預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備問題，掌握基本概念，并在課堂上與同學(xué)合作討論解答問題。這樣的課堂形式鼓勵學(xué)生積極思考和主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和團隊合作的意識。

其次，主題翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方式不盡相同，但在傳統(tǒng)課堂中，教師只能按照一個統(tǒng)一的節(jié)奏進行教學(xué)。而在主題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力進行自主學(xué)習(xí)，更好地滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。同時，課堂中的合作學(xué)習(xí)也能促進學(xué)生之間的相互幫助，互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，主題翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的授課方式往往注重知識的傳授和記憶，而主題翻轉(zhuǎn)課堂則更注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以在課堂上與同學(xué)討論解答問題，提出自己的觀點和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也能從他人的觀點和思路中學(xué)習(xí)，提高自己的綜合理解能力。

此外，主題翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力方面也具有獨特優(yōu)勢。主題翻轉(zhuǎn)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個過程中，學(xué)生能夠深入思考和體驗學(xué)科的魅力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和動力。與此同時，合作學(xué)習(xí)也能夠增加學(xué)生之間的互動和交流，將學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和有意義。

綜上所述，主題翻轉(zhuǎn)課堂不僅為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機會，還能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力。然而，要充分發(fā)揮主題翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，還需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)技能。只有教師的不斷探索和創(chuàng)新，才能讓主題翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用發(fā)揮出最大的潛力，真正實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型和升級。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇四

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。

2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇五

第一段：引言（引入主題）。

主題翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動接受知識的對象。然而，主題翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在我參加主題翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多寶貴的體驗和啟示。

主題翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特點是教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生在課堂上先學(xué)習(xí)新知識，在家里完成作業(yè)和練習(xí)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。同時，主題翻轉(zhuǎn)課堂還鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。通過課堂上的討論和互動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。

主題翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢。首先，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，有機會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，解決自己的疑惑。其次，主題翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過在課堂上互動、討論和解答問題，可以更深入地理解和應(yīng)用知識，提高學(xué)習(xí)效果。此外，主題翻轉(zhuǎn)課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

然而，主題翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些挑戰(zhàn)。對于學(xué)生來說，需要更高的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時也需有足夠的時間和動力進行自主學(xué)習(xí)。對于教師來說，需要更好地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間的合作和互動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，學(xué)生需要培養(yǎng)自律意識和時間管理能力，教師則需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和支持。

第五段：總結(jié)與展望。

通過參加主題翻轉(zhuǎn)課堂，我深刻體會到了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性對于學(xué)習(xí)效果的重要性。主題翻轉(zhuǎn)課堂讓我從被動的知識接收者變成了主動的知識探究者，提高了自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。在未來，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用主題翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。同時，我也希望主題翻轉(zhuǎn)課堂能夠得到更廣泛的推廣和應(yīng)用，讓更多的學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗和成長機會。

（注：每段寫3-4句話即可，共600字，500字的學(xué)生文體量不需寫第五段。）。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇六

首先，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參與這次“中國夢—小學(xué)語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”。讓我有機會聆聽了魏星、丁雪飛、祝禧、諸向陽等著名特級教師的課程，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在，我就從以下三個方面來和大家一起分享以下這次的收獲與體會。

一、翻轉(zhuǎn)課程。

1、起源：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒?，且學(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進度。

20xx年春天，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森·伯爾曼(jonbergmann)和亞倫·薩姆斯(aaronsams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課，而那時youtube才剛剛開始。

2、定義：

不言而喻，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

我認為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”的教學(xué)形式。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時，事先讓學(xué)生觀看微視頻，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，就圍繞“普羅米修斯、赫拉格勒斯、宙斯、太陽神阿波羅誰的力量最大”組織討論。

(學(xué)生們一開始認為眾說紛紜，說法各異，后來在魏星的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生都認為普羅米修斯最勇敢、最正義，最善良，認為他才是力量最大的，因為心靈個力量是無與倫比的。)。

二、微課程。

視頻。

1、定義：微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。?在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

2、微課形式：?微課可以使用手機、數(shù)碼相機、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻。

比如：諸向陽老師在教授《梅花三弄》一課時，主要就研究梅花，從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎(chǔ)上，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫梅花的古詩詞，讓學(xué)生在這個過程中感受到了梅花的自然之美、友誼之真、人格之潔的風(fēng)格。讓學(xué)生在潛移默化中既學(xué)到了知識也學(xué)到了做人的道理。這些，不禁讓我想到平時的教學(xué)中，不能只教學(xué)而教學(xué)，我們可以通過課文補白、原文補充、續(xù)寫故事、改編故事等各種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶。

我們盤江是一座百年名校，文化底蘊深厚，書院氣息濃郁，如果把我們盤江的文化也作為微課研究來作為校本課程，讓學(xué)生從真正意義上了解我們的學(xué)校，讓學(xué)生以盤江為榮，而不是若干年后只知道母校是盤江小學(xué)，其他一無所知。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇七

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教育方法引起了廣泛的關(guān)注和探討，以往機械的教學(xué)模式被打破，課堂的主動權(quán)逐漸交到了學(xué)生手中。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂不僅為孩子提供了更大的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機會，還在一定程度上改變了傳統(tǒng)教育中的“灌輸式”教學(xué)模式。通過對孩子參與過翻轉(zhuǎn)課堂實踐的學(xué)生進行訪談和觀察，我深刻體會到了孩子翻轉(zhuǎn)課堂的心得和體會，下面將分為五個方面來進行闡述。

首先，孩子們普遍感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動的接受者，課堂內(nèi)容由教師預(yù)先安排好，而學(xué)生只需按部就班地跟著學(xué)習(xí)。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣安排學(xué)習(xí)時間，針對個人的學(xué)習(xí)需求進行深入學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使孩子們更加主動，更加享受學(xué)習(xí)的過程。

其次，孩子們通過翻轉(zhuǎn)課堂更好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自行閱讀教材或觀看教學(xué)視頻，對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)的方式可以讓孩子事先了解課程內(nèi)容及其背景，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，在課堂上，教師更多的是以輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的分析和解決問題的能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這種教學(xué)方式不僅強調(diào)知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)孩子的思考和學(xué)習(xí)能力。

第三，孩子們通過翻轉(zhuǎn)課堂更加熟練地運用了信息技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往以視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)，學(xué)生們需要通過電腦、手機等多媒體設(shè)備進行觀看。這不僅使學(xué)生能夠更好地利用技術(shù)手段獲取知識，還培養(yǎng)了孩子們對信息技術(shù)的熟練運用。信息時代，技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一部分，通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，孩子們能夠更好地適應(yīng)信息時代的發(fā)展。

再次，孩子們在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地實踐了合作學(xué)習(xí)的理念。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往是競爭的對象，注重個人成績的取得。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生們更多地進行小組活動和集體討論。在合作學(xué)習(xí)過程中，孩子們能夠互相交流、協(xié)作，提高解決問題的能力和團隊合作的意識。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還能夠培養(yǎng)孩子們的溝通和交流能力。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂為孩子們提供了更廣闊的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們往往只能按部就班地完成教師布置的任務(wù)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式可以使孩子們發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，進而培養(yǎng)更多潛力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，孩子們通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)到了更多的不僅僅是知識，還有技能和能力的培養(yǎng)。在這個信息時代，翻轉(zhuǎn)課堂為孩子們提供了更好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)運用能力、合作學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力。相信在未來的教育中，翻轉(zhuǎn)課堂會有更廣泛的應(yīng)用，給孩子們帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇八

審計是商業(yè)和金融領(lǐng)域中不可或缺的一部分。審計翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新的教學(xué)方法。這個方法強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師的角色轉(zhuǎn)換。在審計翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自行深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而老師則可以更多地專注于引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。在審計翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，我獲得了很多收獲和體驗。本文將探討我的審計翻轉(zhuǎn)課堂心得體會，包括心態(tài)的變化、自主學(xué)習(xí)的能力提升、掌握重點知識的技巧、團隊協(xié)作的成長和學(xué)生評價的積極因素。

一、心態(tài)的變化。

在傳統(tǒng)的審計教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的接收者。而在審計翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要積極主動地了解掌握知識。在這個過程中，我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我需要自主去尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并用心去理解和掌握知識。在聽課環(huán)節(jié)，我會積極互動和討論。我現(xiàn)在更愿意學(xué)習(xí)和嘗試新的事物，因為我知道，學(xué)會了這些知識和技能，依舊可以在未來受益。

二、自主學(xué)習(xí)的能力提升。

審計翻轉(zhuǎn)課堂的核心是自主學(xué)習(xí)。過去，我的學(xué)習(xí)方式和思路很固定，很少會思考和探究知識的本質(zhì)，也不會自己尋找有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我開始使用這種教學(xué)方法時，我發(fā)現(xiàn)自己需要改變，需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和思考方式。在自己掌握了自主學(xué)習(xí)的方法之后，我覺得這個世界變得很美好，我會關(guān)心學(xué)習(xí)筆記、研究資料和視頻，不斷鞏固我的理解和掌握的知識。

三、掌握重點知識的技巧。

在現(xiàn)代審計實踐中，掌握重點知識對于學(xué)生成為一名合格的審計師尤其重要。在審計翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)了許多有效的掌握重點知識的技巧和方法。在預(yù)習(xí)過程中，我會把重點摘錄下來，便于下次復(fù)習(xí)時回憶。我也會在聽課時及時記錄重點內(nèi)容，結(jié)合課后作業(yè)整理筆記和復(fù)習(xí)，這樣我可以更加深入地理解和掌握知識。

四、團隊協(xié)作的成長。

審計翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，我也意識到了團隊協(xié)作的重要性。在協(xié)作過程中，我發(fā)現(xiàn)，一個團隊的學(xué)習(xí)效率可以比單獨學(xué)習(xí)的效率更高，因為每個人都有自己的長處和弱點，合理地分工和協(xié)作，可以讓團隊得到最大的效益。在這個過程中，我學(xué)習(xí)了如何在團隊中扮演一個主動的角色，如何尊重團隊中的他人，以及如何在合作中更加積極地學(xué)習(xí)和成長。

五、學(xué)生評價的積極因素。

最后，審計翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程也讓我意識到，學(xué)生評價對于學(xué)生成長是極其重要的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生評價起到了積極的作用，推動了我的學(xué)習(xí)動力和成長。我從中了解到了優(yōu)點和不足，改正自己的缺點，努力提高自己的學(xué)習(xí)效率。

總之，審計翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為在學(xué)習(xí)中的主角。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的自我能動性和學(xué)習(xí)熱情，加速了學(xué)生的成長。無論是在個人成長還是團隊協(xié)作能力上，都得到了顯著的提高。相信在未來，這種教學(xué)方法會越來越廣泛地應(yīng)用于傳統(tǒng)的審計教學(xué)中，讓更多的學(xué)生受益。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇九

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多。

存在的誤區(qū)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

實踐技巧：

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。

2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”

所以，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十

審計翻轉(zhuǎn)課堂是我在大學(xué)期間接受的一種新型教學(xué)方式，也是我在學(xué)習(xí)過程中獲益最多的一種學(xué)習(xí)方式，因此我想分享一下這種教學(xué)方式給大家。在這篇文章中，我將介紹我對審計翻轉(zhuǎn)課堂的理解，以及我在實踐中取得的一些心得體會。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其基本思想就是將傳統(tǒng)的授課過程反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在上課之前通過預(yù)習(xí)視頻、教材等自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上由老師進行指導(dǎo)、講解和輔導(dǎo)。在審計翻轉(zhuǎn)課堂中，老師通過視頻、PPT、課件等形式向?qū)W生講解審計知識點，并布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂之前自主學(xué)習(xí)。在課堂上，老師將學(xué)生分為小組，進行群體討論、案例分析和個人演示等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生對知識點的理解和掌握程度。

審計翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)點。首先，這種方式可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。其次，這種方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，由于每個學(xué)生在課前都已經(jīng)對知識點有了較為全面的了解，在課堂上就可以進行更深入的思考和解決問題，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，學(xué)生之間可以互相交流和討論，分享各自的觀點和經(jīng)驗，從而探討和解決問題。

審計翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，以及一些學(xué)生缺乏參與的積極性。對于這些問題，老師需要采取一些解決辦法。比如，在課前老師可以提前制作好系統(tǒng)的課件，在課件中提供學(xué)生所需的知識點，以及相關(guān)案例和練習(xí)。其次，在課堂上，老師可以采取更多的互動方式，例如提問、討論等，提高學(xué)生的參與度和積極性。最后，老師可以通過作業(yè)和考試等方式對學(xué)生進行評價，激勵他們掌握更多的知識點，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第五段：總結(jié)。

在我的學(xué)習(xí)生涯中，有絕大多數(shù)時間是傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是我認為審計翻轉(zhuǎn)課堂是一種更好的學(xué)習(xí)方式。其優(yōu)點在于能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，使學(xué)生更好地掌握知識，同時在實踐中也能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，采用審計翻轉(zhuǎn)課堂方式也有挑戰(zhàn)，但通過老師和學(xué)生的合作可以克服。因此，我相信，在未來的教學(xué)過程中，審計翻轉(zhuǎn)課堂會得到更廣泛的應(yīng)用，幫助更多的學(xué)生更好地掌握知識。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十一

培訓(xùn)之前，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學(xué)生賣力的學(xué)，課堂不停的有互動，有合作，有交流，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換，偶爾還來一段特寫，課堂顯得高效而融洽。但通過這次培訓(xùn)，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對微課的認識和體會。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它有以下特點：(1)教學(xué)時間較短，時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂叫學(xué)長某個學(xué)科知識點(如：教學(xué)重點、教學(xué)難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可以流暢的下載在筆記本，手機，mp4等終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，(4)資源組成情景化，所選取的內(nèi)容要求主題突出，指向明確，相對完整。

二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?

焦建利老師是這樣說的“1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。”

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。

三.什么是云課堂。

如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板(ppt)相連接，到聯(lián)系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。

總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十二

11月14日，我們來到了__五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了__五中，準(zhǔn)備好認認真真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是__市第___中學(xué)的鄭__老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。

聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的呢?首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭__老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭__老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭__老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭__老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會不會晚一些游戲呢?鄭__老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備。可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十三

在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十四

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育方式也在不斷的變革和創(chuàng)新。其中一種新的教育模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂外的任務(wù)顛倒過來，讓學(xué)生在家里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在課堂上進行深入的討論和思考。然而，這樣的教育模式最重要的推動者卻是學(xué)生的家長。本文將探討家長在翻轉(zhuǎn)課堂中所起到的作用，并總結(jié)出相關(guān)心得體會。

首先，家長在翻轉(zhuǎn)課堂中充當(dāng)了重要的支持角色。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，家長必須提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生能夠正確完成任務(wù)。這要求家長具備一定的學(xué)科知識和指導(dǎo)能力。在這個過程中，家長必須了解孩子在哪些方面遇到了困難，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?。只有家長的耐心和支持，學(xué)生才能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步提升學(xué)習(xí)效果。

其次，家長在翻轉(zhuǎn)課堂中也發(fā)揮了監(jiān)督作用。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，沒有老師的監(jiān)督，容易產(chǎn)生拖延和懈怠的現(xiàn)象。家長可以通過監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠按時完成任務(wù)。此外，家長還可以與老師保持密切聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并與老師共同商討解決方案。這樣的監(jiān)督和溝通，有助于學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

此外，家長在翻轉(zhuǎn)課堂中還扮演了激勵和鼓勵的角色。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，容易感到孤單和無助。家長可以通過及時的夸獎和獎勵，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。家長還可以與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并在學(xué)習(xí)的過程中給予必要的指導(dǎo)和建議。這樣的激勵和鼓勵能夠幫助學(xué)生克服困難，保持學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地完成任務(wù)。

另外，家長還在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演了學(xué)習(xí)的伙伴角色。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，家長可以與孩子一起學(xué)習(xí)、討論，成為學(xué)習(xí)的伙伴。這種學(xué)習(xí)方式能夠促進親子之間的交流和溝通，增強親子關(guān)系。家長可以與孩子一起探討問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的獨立思考和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，不僅提升了學(xué)習(xí)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和溝通能力。

最后，家長在翻轉(zhuǎn)課堂中也扮演了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，家長可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和時間安排，并鼓勵孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長可以幫助孩子制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，讓孩子了解每天需要做的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提醒孩子按時進行。通過家長的引導(dǎo)和督促，學(xué)生能夠形成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，家長在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演了重要的角色，他們是學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的支持者、監(jiān)督者、激勵者、伙伴和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。通過家長的參與和支持，學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。因此，家長應(yīng)該積極參與翻轉(zhuǎn)課堂活動，與孩子一起共同探索學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，共同促進孩子的全面發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十五

我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是“初中課堂教學(xué)測試與評價”，在這個學(xué)習(xí)中,我發(fā)觀看實錄,對具體學(xué)習(xí)如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才真正認識到了它的真諦，這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：

1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程教學(xué)應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學(xué)生在課堂上跟著老師的教學(xué)步調(diào)齊步走，學(xué)習(xí)新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學(xué)生課前利用教師的課前預(yù)習(xí)案，目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)；自主學(xué)，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能，使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識，學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多，教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，學(xué)生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生之間是很好的合作者，從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化，學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。

我校對農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學(xué)生訂正，開始學(xué)生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺地學(xué)生能完成，不自覺的學(xué)生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能錄制微課比較好，可是，我校學(xué)生來自農(nóng)村，不是每個學(xué)生家長都有網(wǎng)絡(luò)，所以，微課起不了什么作用，也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。

我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，同學(xué)團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學(xué)相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段，各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學(xué)習(xí)的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習(xí)模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當(dāng)中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學(xué)習(xí)使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了，真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝！

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十六

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的'教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時，有兩點是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會的不教，學(xué)生能學(xué)會的不要教，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難得點要教，概念、遠離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯、易混、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學(xué)生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十七

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)模式的深化，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新穎而有效的教學(xué)方式，逐漸在教育界被推崇和采納。作為一名教師，我也嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí)，教師則扮演引導(dǎo)者的角色。在這個過程中，我得出了一些心得體會。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識，時間長了往往會產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效果自然不理想。而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材，獲取基礎(chǔ)知識，而在課堂上則進行深入的探究和討論。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，讓他們在多種學(xué)習(xí)方式的激發(fā)下，更加專注和積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會提高。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是讓學(xué)生承擔(dān)起主動學(xué)習(xí)的角色，擁有自己對所學(xué)知識的掌握和理解。在課堂上，學(xué)生可以結(jié)合個人理解提問，進行互動和探討，培養(yǎng)了他們的思考能力和表達能力。同時，學(xué)生需要在課前進行自主預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，這培養(yǎng)了他們主動獲取信息和解決問題的能力。這些能力不僅在學(xué)習(xí)中有幫助，也在今后的工作和生活中起到重要的作用。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于促進師生互動和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生較少參與互動和合作。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，課堂變成了教師與學(xué)生的互動和學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的平臺。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，激發(fā)學(xué)生們的思維，引發(fā)他們的對問題的思考，達到更好的教學(xué)目的。而學(xué)生則可以通過合作學(xué)習(xí)，分享彼此的見解和思考方式，相互促進，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的專業(yè)知識掌握，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是通過被動接受知識來提高成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂模式鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng)造和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探索能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施近年來受到廣泛關(guān)注，因為它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；促進師生互動和合作學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。作為教師，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)課堂帶來的積極影響，更加堅定了繼續(xù)探索這一教學(xué)模式的決心，并將其運用到日常教學(xué)中，期待能夠為學(xué)生成長和發(fā)展做出更多積極的貢獻。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十八

翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它提倡將傳統(tǒng)的課堂講授與課后作業(yè)調(diào)整為自主學(xué)習(xí)與課堂互動，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，課堂上進行合作探究。作為家長，我對于我的孩子參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式有了一些獨特的體會與心得，下面我將分享我的經(jīng)驗。

第二段：自主學(xué)習(xí)的重要性。

在家庭環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時間、按照自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，并有更充分的機會加深對知識的理解。作為家長，我通過與孩子共同制定學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)督孩子完成自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)孩子變得更加獨立自主，更加有責(zé)任感，更加主動探索新知識。

第三段：課堂互動的積極影響。

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個重要特點是在課堂上進行合作探究。在家庭環(huán)境中自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在課堂上積極參與教師與同學(xué)之間的互動。在我孩子參與翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)他變得更加主動與老師和同學(xué)互動，敢于提問，同時也更加確定地表達自己的觀點。這種互動的環(huán)境讓孩子們更好地理解知識，提高了學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

第四段：家庭監(jiān)督與支持的重要性。

作為家長，我們在孩子參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中扮演重要角色。首先，我們需要與孩子共同制定合理的學(xué)習(xí)計劃，確保他們在家庭環(huán)境中進行高效的自主學(xué)習(xí)。其次，我們需要給予孩子足夠的支持與鼓勵，在他們遇到困難時及時提供幫助。最后，我們還需要與孩子保持良好的溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中的需求和困惑，及時與教師交流以尋求解決方案。通過我們的監(jiān)督與支持，孩子們能夠更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

第五段：總結(jié)與展望。

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過自主學(xué)習(xí)和課堂互動，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和合作精神。作為家長，我們在孩子參與翻轉(zhuǎn)課堂中起到了重要的作用，需要給予足夠的監(jiān)督與支持。通過這段時間的經(jīng)驗，我深刻認識到翻轉(zhuǎn)課堂模式對孩子的積極影響，同時也期待未來能看到更多的學(xué)校采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓更多的孩子受益于這種教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十九

教師翻轉(zhuǎn)課堂是一種將教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是在課堂上講解知識，學(xué)生則在課后去完成作業(yè)。而教師翻轉(zhuǎn)課堂則顛覆了這種模式，讓學(xué)生在課堂上對知識進行自主學(xué)習(xí)，而教師則充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色。通過自己的實踐，我發(fā)現(xiàn)教師翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生和教師都產(chǎn)生了深遠的影響。

首先，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生往往是被動地接受知識的灌輸。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行自主學(xué)習(xí)。他們可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的方式和時間。這使得學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動力。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更積極地參與討論和解決問題，他們之間的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加活躍而合作。

其次，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生則是被動的接收者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識。他們需要獨立思考和研究，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中去。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在我的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們學(xué)會了如何尋找和評估信息，并將其整合到解決問題的過程中。他們不再依賴于教師的指導(dǎo)，而是開始展現(xiàn)出創(chuàng)新和探索的能力。

第三，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學(xué)生深入思考和批判性思維。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常只需記住和背誦知識點即可通過考試。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的過程中進行深入思考和理解。他們需要將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際情境中，并提出自己的觀點和思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。在我的課堂中，學(xué)生們開始提出更多的問題，并展示出對知識的理解和運用。他們的思維過程也更加深入和邏輯清晰。

第四，教師翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的合作和交流能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常是獨立完成作業(yè)和考試的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要通過合作和交流來共同解決問題和完成任務(wù)。他們可以在小組中共同討論和研究，互相學(xué)習(xí)和支持。這可以促進學(xué)生之間的合作和交流，提高他們的團隊合作和溝通能力。在我的課堂中，學(xué)生通過小組合作的方式來完成項目和任務(wù)。他們學(xué)到了如何與他人合作和協(xié)作，學(xué)會了傾聽和尊重他人的想法。

最后，教師翻轉(zhuǎn)課堂也對教師產(chǎn)生了重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是知識的傳授者和學(xué)生的評判者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的輔導(dǎo)員和指導(dǎo)者。教師需要提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索。同時，教師還需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和提供改進的建議。這使得教師變得更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方式，并培養(yǎng)了教師的輔導(dǎo)和批判性思維能力。

總之，教師翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力、深入思考和批判性思維能力，同時促進學(xué)生的合作和交流能力。同時，教師也在這個過程中發(fā)揮了不同于傳統(tǒng)課堂的角色，成為學(xué)生的輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者。然而，教師翻轉(zhuǎn)課堂也面臨一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生自主性不足和學(xué)習(xí)資源不均等問題，這需要我們持續(xù)改進和探索。但是，通過我的實踐經(jīng)驗，我堅信教師翻轉(zhuǎn)課堂將會成為未來教育的一種重要形式，為學(xué)生提供更有意義和有效的學(xué)習(xí)體驗。