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2023年教學(xué)工作漫談讀后感(優(yōu)秀14篇)
  • 時(shí)間:2023-12-01 01:59:03
  • 小編:夢(mèng)幻泡
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在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀
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總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。那么,我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,僅供參考,希望能夠幫助到
對(duì)某一單位、某一部門(mén)工作進(jìn)行全面性總結(jié),既反映工作的概況,取得的成績(jī),存在的問(wèn)題、缺點(diǎn),也要寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見(jiàn)等。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)
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報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式,用于傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機(jī)構(gòu)等。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的
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在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠
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2023年教學(xué)工作漫談讀后感(優(yōu)秀14篇)
2023-12-01 01:59:03    小編:夢(mèng)幻泡

很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)工作漫談讀后感篇一

最近我有幸讀到了一本好書(shū)――魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》,讀后感覺(jué)受益匪淺。在書(shū)中,魏老師說(shuō),要讓自己要做一個(gè)有心人,要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了,是怎么做的,有什么體會(huì),有什么感受;遇到了一點(diǎn)麻煩,是怎么解決的;遭到了哪些挫折,當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣,有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái),就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西,對(duì)讀者也會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。而要做到這些,就要試著用心經(jīng)營(yíng)自己!

我自己也曾經(jīng)有過(guò)幾節(jié)講的比較好的課。當(dāng)我寫(xiě)東西用的著時(shí)候,由于種種原因,很多細(xì)節(jié)或精彩的部分早就忘了,當(dāng)時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“,學(xué)生精彩的閃光點(diǎn),竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里,有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒(méi)有留存。我當(dāng)時(shí)很遺憾,當(dāng)然遺憾的不僅僅是,找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好驗(yàn)證了長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)困惑,為什么自己感覺(jué)有時(shí)課講的很好,但有時(shí)卻不怎樣,公開(kāi)課能上演精彩,隨堂聽(tīng)課卻會(huì)砸鍋,確實(shí)是自己在教學(xué)上沒(méi)有用”心“,只是當(dāng)任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的原因之一吧!

我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師,遇到的精彩的東西,肯定是不會(huì)少的,遺憾的是我們沒(méi)去捕捉。我們?cè)诿髦杏心敲炊嗬Щ螅敲炊嘁蓱],沒(méi)有去思考。其實(shí)我們應(yīng)該處處留心??梢哉f(shuō)世上什么都能做成學(xué)問(wèn),何況教學(xué)這么大的事業(yè)!看來(lái)還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言:世上無(wú)難事,只怕有心人。我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始,將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來(lái),說(shuō)不定是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“,去串一串這條項(xiàng)鏈!

不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走,不要再被分?jǐn)?shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著,享受享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。

魏老師對(duì)己的不斷思索總結(jié),對(duì)學(xué)生的寬容與引導(dǎo),才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》,里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢?好書(shū)是需要慢慢品嘗的。我感覺(jué)教育與我而言,似乎剛剛開(kāi)始,我要邊聽(tīng),邊看,邊學(xué)。

教學(xué)工作漫談讀后感篇二

我看了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學(xué)習(xí),善于思考,善于。

總結(jié)。

自己在工作中的得失,敢于實(shí)踐,敢于將新思想,新的教育教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中。從他身上我看到了一位教師應(yīng)當(dāng):博學(xué)百家卻不拘泥于書(shū)本中的教條,而是善于吸收書(shū)中有用的知識(shí)為他所用;對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)具有敏銳的觀察力和洞察力,并能夠有針對(duì)性地制定有效地教育教學(xué)策略,做到因材施教。

從魏書(shū)生老師的身上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好老師要會(huì)和學(xué)生相處。

俗語(yǔ)謂:嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)厲的老師永遠(yuǎn)板著一副面孔。與學(xué)生相處久了總是感覺(jué)在樓道里學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)老師就會(huì)低頭跑進(jìn)教室,然后正襟危坐等待老師的到來(lái)。在學(xué)生看來(lái),老師總是高高在上的,于是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理。反過(guò)來(lái)看,如果一個(gè)老師和學(xué)生相處和和睦睦,和學(xué)生做朋友,如朋友一般勉勵(lì),那么他就是一個(gè)好教師。荀子曰:“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)?!蔽蚁脒@樣的學(xué)生一定會(huì)出自一位好教師之教導(dǎo)下。很顯然,魏書(shū)生老師很好地詮釋了這一點(diǎn),他和學(xué)生那種親密又嚴(yán)厲的關(guān)系是我所羨慕的。

一位優(yōu)秀的老師對(duì)于來(lái)自不同的家庭背景,不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,不同的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生有一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法。

魏老師對(duì)他的學(xué)生,就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對(duì)那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣,決不把他們千篇一律地打磨成一個(gè)形狀,而是順應(yīng)其原有的紋理,縝密構(gòu)思,精雕細(xì)琢,揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短,善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在,用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的科學(xué)方法,來(lái)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生;魏老師了解每個(gè)學(xué)生細(xì)微的特點(diǎn),循循善誘地把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成可塑的有用之材,這才是一位優(yōu)秀的老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)和施教魅力。所以我認(rèn)為魏老師“朽木也會(huì)雕”!魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓;甚至一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也愛(ài)上了閱讀,連平時(shí)不善言辭的幾個(gè)學(xué)生也能在課堂上積極地舉手。

當(dāng)我捧著《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時(shí)候,魏老師說(shuō)的一句話,我一直記在腦海里?!拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)做沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)做是實(shí)在在的人,而不是馴服物?!卑嗬飳W(xué)生能力差異很大,天賦秉性各不相同,有的好動(dòng),有的好靜,有的調(diào)皮淘氣,有的乖巧伶俐,有的能說(shuō)會(huì)道,有的聰明能干。作為教師的我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都很棒,他們都有一座屬于自己的天堂,有著美好的心靈,有自己的思想、意志、情感。只有認(rèn)識(shí)清楚了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能有針對(duì)性的去教育每一個(gè)學(xué)生。

一個(gè)好教師要有一雙善于認(rèn)識(shí)學(xué)生的慧眼,有了這雙眼睛,就不會(huì)被表象所迷惑,就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子美好的內(nèi)心。

“思想是行動(dòng)的帆,思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力?!?/p>

讓我們不斷地向書(shū)本學(xué)習(xí),用知識(shí)指導(dǎo)我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè),努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法,使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善,進(jìn)而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格,成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學(xué)習(xí)以其為榜樣勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),善于思考,勇于實(shí)踐。做一個(gè)知行合一的老師,推動(dòng)自己的教育教學(xué)工作芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

教學(xué)工作漫談讀后感篇三

剛剛踏上教育崗位,對(duì)教學(xué)任務(wù)的一些方法還在慢慢地摸索當(dāng)中,讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書(shū)中的“教書(shū)篇”和“育人篇”兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>

當(dāng)班主任已滿兩年年,在這兩年的教學(xué)中,我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵?lái)研究、抓重點(diǎn);遇到拿不定主意的問(wèn)題總是第一時(shí)間向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教;總結(jié)出一套自認(rèn)為適合班級(jí)、學(xué)生滿意的班訓(xùn)班規(guī)……自認(rèn)為一直做的還可以,可今天讀了魏書(shū)生先生的這本書(shū)才發(fā)現(xiàn),我這一年的教學(xué)成效微乎甚微。平時(shí)只是過(guò)于關(guān)注孩子是否掌握了他應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí),恰恰忽略了怎樣教會(huì)學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過(guò)程,更重要的是忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán)。

看完“教書(shū)篇”的目錄后,突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學(xué)方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、研究”這些詞,恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐”,開(kāi)篇以一個(gè)關(guān)于學(xué)騎自行車(chē)是一種能力的鍛煉與實(shí)踐還是一味的講解騎車(chē)技巧展開(kāi)了討論,無(wú)可辯駁,學(xué)生學(xué)騎自行車(chē)的能力確實(shí)是靠自己的實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。由這個(gè)例子,我們就能認(rèn)識(shí)到,能力的形成主要靠自己實(shí)踐。

其實(shí)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,會(huì)讓學(xué)生更容易接。

受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識(shí),而是要延伸到我們現(xiàn)實(shí)的生活中去。一堂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課應(yīng)該是富有創(chuàng)造性、充滿樂(lè)趣同時(shí)意義深刻,而不會(huì)是枯燥無(wú)味的,因?yàn)樵趯?shí)際生活中,事物總是會(huì)不斷地發(fā)生變化。

如果我們不把知識(shí)和實(shí)踐加以結(jié)合,那教學(xué)就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣,老師就孤孤零零地站在真空的中間,而學(xué)生則漂浮在周?chē)?。不幸的是,這時(shí)候?qū)W生根本學(xué)不到什么東西。

作為老師,我們當(dāng)然不想對(duì)著四面的墻壁上課,但這種情況卻時(shí)常發(fā)生。老師有權(quán)利改變這種現(xiàn)狀。要學(xué)習(xí)的知識(shí)可能存在于課本中、練習(xí)冊(cè)中、電腦里等等,但老師卻是將這些知識(shí)帶入實(shí)踐的源泉。課堂一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合。一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)那些充滿樂(lè)趣、令人興奮的課程,以及在一天結(jié)束時(shí)可以讓我們問(wèn)心無(wú)愧地稱為自己為“老師”的課程。

書(shū)中的“育人篇”有一篇“和家長(zhǎng)共同教育效果好”的文章,讀過(guò)以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧,在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,我覺(jué)得一些方面極為重要。

首先是“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提,盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中,老師起主導(dǎo)作用。但兩者是完全平等的,不存在高低之別的。因此,老師必須遵守學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。作為老師,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女,更不能訓(xùn)斥,指責(zé)家長(zhǎng),否則會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立。還可能引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿,損害老師的形象,降低教育效果。

其次是“傾聽(tīng)”,任何老師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美,不出差錯(cuò)。而且家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。有時(shí),家長(zhǎng)比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,老師也可經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,并改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地主持和配合老師的工作,維護(hù)老師的威信。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此,要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),老師應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃?xì)饧议L(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與老師交流孩子的情況,配合老師共同教育孩子。

老師與家長(zhǎng)的溝通方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,更要把老師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心,耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)理解,支持與配合,也一定能獲得比較滿意的效果。

人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作主力軍,在以后的工作中我一定會(huì)邊教邊學(xué),爭(zhēng)取做到做好。

教學(xué)工作漫談讀后感篇四

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo),嚴(yán)重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、牢騷,可有什么用呢?近段時(shí)間,再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》,感悟良多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì),努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。

我們工作量,工作壓力大,這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的,然而,我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比,教師的社會(huì)地位還日漸降低??蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康,應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待,做到?眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂(lè)業(yè),提高素質(zhì),超越自我。

我們常說(shuō),要學(xué)生愛(ài)你,要教師先愛(ài)學(xué)生,可以怎么樣去愛(ài)呢?魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。

他愛(ài)學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛(ài)心去愛(ài);是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài);是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛(ài);是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài);是充滿人性、人情和人道地去愛(ài);是愛(ài)一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。

在魏書(shū)生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:“差生最不容易,每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。”我們?cè)S多老師也“愛(ài)”差生,可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jī),一味給學(xué)生壓擔(dān)子,一味為學(xué)生補(bǔ)課,甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生“愛(ài)”上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)?咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。他教育學(xué)生的時(shí)候,是不站在學(xué)生的對(duì)立面的,讓學(xué)生怎樣,或不讓學(xué)生怎樣,或訓(xùn)斥學(xué)生,而是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的,它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。

魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后通過(guò)這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),使用心理描寫(xiě)的方法,描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,還提高了書(shū)面表達(dá)能力。

魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵“幼苗”,但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛(ài)。

教學(xué)工作漫談讀后感篇五

《教學(xué)工作漫談》是魏書(shū)生繼《班主任工作漫談》之后又一部隨筆類著作,翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書(shū)中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè),實(shí)踐書(shū)中的每一種經(jīng)驗(yàn)都是成功!每次翻開(kāi)這本書(shū),都會(huì)感覺(jué)要學(xué)的東西太多,可以學(xué)的東西太多,能學(xué)好的東西也太多。魏書(shū)生不僅是一個(gè)理論深厚的老師,更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善反思和總結(jié)的老師,他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特的一套,但我認(rèn)為他最大的功績(jī)?cè)谟诘掠`行方面,他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書(shū)先育人”這句教育警言,并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。

一、做一個(gè)富有人格魅力和有感召力的教師。

1、師德典范魏書(shū)生愛(ài)教書(shū)。魏書(shū)生是個(gè)知青下鄉(xiāng)后的民辦教師,基礎(chǔ)學(xué)歷僅為初中,知青返城后被工廠定為廠長(zhǎng)接班人,但是教書(shū)之心依舊強(qiáng)烈,連續(xù)六年申請(qǐng)教書(shū),文革中受到錯(cuò)誤批判,后撥亂反正,終于如愿以償,擔(dān)任初中教師。

2、教改先鋒魏書(shū)生因教改而成功。引發(fā)教改的原因是太忙,沒(méi)有辦法按照普通教師的教學(xué)方法教學(xué)。自1983年開(kāi)始,兼任兩個(gè)班的班主任,10年中教兩個(gè)班的語(yǔ)文。魏書(shū)生兼職多:社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng);會(huì)議多:每年開(kāi)會(huì)4個(gè)月以上;負(fù)擔(dān)多:1/3的時(shí)間接待客人;用于語(yǔ)文教學(xué)的只有工作時(shí)間的1/10,只好思變。因此,從這個(gè)角度分析,魏書(shū)生的成功是因?yàn)楣ぷ魈啵?,如果不忙,那么也就沒(méi)有現(xiàn)在的魏書(shū)生了。

二、做一個(gè)了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的老師。

1、理念先進(jìn)魏書(shū)生認(rèn)為教語(yǔ)文輕松的根本原因是育人,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有人說(shuō):“魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)什么新東西,就是在育人上有些辦法?!钡拇_,新課改不是提倡自主學(xué)習(xí)嗎?二十多年前,魏書(shū)生就提出來(lái)了。不是老提德育為首嗎?魏書(shū)生是真正的把育人放在第一位的教師,而且育人與語(yǔ)文教學(xué)相互促進(jìn)。

2、勵(lì)志專家怎樣讓對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生重拾信心是魏書(shū)生的獨(dú)門(mén)絕技。例如做好事和做壞事的故事等。

三、做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于的反思和創(chuàng)新的老師。

1、目標(biāo)明確魏書(shū)生教改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例:1979年開(kāi)始,魏書(shū)生就不批一本作業(yè),不改一篇作文,不搞一次測(cè)驗(yàn),只用30節(jié)課就講完成了一學(xué)期的課程,但考試成績(jī)?cè)谌h遙遙領(lǐng)先,平均成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)學(xué)校7。8分,而學(xué)生是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校挑剩下來(lái)的差生。

2、操作系統(tǒng)民主建立學(xué)生自治系統(tǒng)。人人有事做,事事有人管。維持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。運(yùn)用巧妙、嚴(yán)厲的懲罰:如寫(xiě)說(shuō)明書(shū),俯臥撐,做好事,唱歌等。并與學(xué)生建立良好的感情。建立互助組。同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)日記。這本書(shū)不僅教會(huì)了我很多方法,更教會(huì)了我應(yīng)該以飽滿的熱情,自勵(lì)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來(lái)從事神圣的教育事業(yè)。這本書(shū)我還要認(rèn)真讀、慢慢品!

教學(xué)工作漫談讀后感篇六

我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》,這一看讓我欲罷不能,后悔為什么書(shū)買(mǎi)了這么久,到現(xiàn)在才想起看它。在這本書(shū)中,它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強(qiáng)有力的肯定回答,給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑,竟頓覺(jué)神清氣爽,茅塞頓開(kāi)。

魏書(shū)生可以說(shuō)是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人,卻寫(xiě)了150次報(bào)告要求做老師;用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇;同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任,不管什么樣的學(xué)生到了他的手上,個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu);曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(zhǎng);沒(méi)上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授;他其貌不揚(yáng),但光芒四射,是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)十大杰出青年、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子,他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。

魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)漫談,涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū),[為您編輯]魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化。

魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。讀完這段話,我一下子覺(jué)得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴,班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)班主任這三個(gè)神圣的字眼。

教學(xué)工作漫談讀后感篇七

假期中我認(rèn)真研讀了魏書(shū)生先生的兩本著作:《教學(xué)工作談》和《班主任工作漫談》,收獲很多。我是帶著崇拜的心情來(lái)進(jìn)行拜讀的,魏書(shū)生先生是當(dāng)今中國(guó)教育家,他的思想影響了全國(guó)的每一位教育工作者,只可惜,我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去聆聽(tīng)魏書(shū)生先生的報(bào)告。所以當(dāng)拿到這兩本書(shū)時(shí),我心中格外的激動(dòng),有一種如饑似渴的感覺(jué)。現(xiàn)將自己的工作進(jìn)行淺談。

在人生的道路上,我們會(huì)遇到許許多多正直、無(wú)私、善良、真誠(chéng)的好人,和他們?cè)谝黄?,我享受到真正的做人的自豪感和幸福感。在他們面前,我覺(jué)得名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)都極淡極淡?!笆繛橹赫咚馈?,為了這些好人,盡管有的好人并沒(méi)有在一起共事,但為了共同的事業(yè),獻(xiàn)出自己的一切也心甘情愿。

我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人,或者能讓孩子們多一些真、善、美的品質(zhì),那就是一種貢獻(xiàn),一種幸福。

什么人才能獲得真正的人生幸福?是那些正直、善良、真誠(chéng)、無(wú)私的人,是那些樹(shù)立了無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀的人。人如果樹(shù)立了這樣的世界觀,那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢(qián)、名譽(yù)的喪失都能夠泰然處之。教師不可能給學(xué)生地位、名譽(yù)、職業(yè)和金錢(qián),但確實(shí)可以給學(xué)生比這些更寶貴的東西,這才是學(xué)生一輩子都需要的.最寶貴的財(cái)產(chǎn)。

讀了魏書(shū)生先生的教書(shū)育人的論述,我想到了在杜口朗中學(xué),自從崔校長(zhǎng)來(lái)到了杜口朗中學(xué),率先提出了育人教書(shū)的理念,要求各位老師走進(jìn)學(xué)生,主動(dòng)去與學(xué)生交心,了解同學(xué)們的內(nèi)心世界,并且寫(xiě)出育人記錄,這是杜口朗中學(xué)育人的特色做法。通過(guò)這種倡導(dǎo),杜口朗中學(xué)的老師學(xué)會(huì)了征求,學(xué)會(huì)了商量,學(xué)會(huì)了道歉?!坝H其師,信其道”,孩子們?cè)诙趴诶手袑W(xué)學(xué)會(huì)知識(shí),收獲成功與快樂(lè)的同時(shí),學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了與人相處。出現(xiàn)了zz老師因自己的成績(jī)不理想而懲罰自己的現(xiàn)象,讓每位孩子都感動(dòng)的落了淚。我校的zz、zz兩位老師給學(xué)生的道歉書(shū)八開(kāi)紙寫(xiě)了滿滿兩大張。我們今天的教育到底在培養(yǎng)什么樣的人?讓每位孩子因?yàn)槲覀兊挠硕K生受益。

做人比做事重要,過(guò)程比結(jié)果重要。

教學(xué)工作漫談讀后感篇八

這個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了,回顧緊張而有序的日子,不僅做好了自己的本職工作以外,我還特意的抽出了點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū),補(bǔ)充自己,使自己更加完善。其中讓我感觸頗深的是魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》,讀完以后,思慮良多,禁不住想寫(xiě)點(diǎn)東西。

把心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美,教會(huì)孩子面對(duì)困難和挫折,教育孩子孝敬父母,使孩子得到心靈的洗禮,崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。

照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,所以,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。

魏書(shū)生的教學(xué)特色是民主育人!人人有事做,事事有人做,人人有事管,事事有人管。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對(duì)象和主體。他們是一人為全班,全班為一人。魏書(shū)生把班級(jí)的事務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生身上,使每一位同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺(jué),于是便習(xí)慣為班級(jí)作出貢獻(xiàn)。這種由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展,把每一位同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處自己的才干,既為集體和他人服務(wù),也享受集體與他人對(duì)自己的幫助。

魏書(shū)生在談到自己教學(xué)和管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí),常常提到一個(gè)詞:商量。制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè),要商量;制定班規(guī),組織班級(jí)活動(dòng),要商量;甚至在外地借班上觀摩課,也要和學(xué)生商量,臨時(shí)用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書(shū)生的巨大成功,固然有很多原因,如他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),銳意改革的精神,高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí),但他極簡(jiǎn)單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字,為我們展現(xiàn)了一個(gè)極具現(xiàn)代意識(shí)和人文精神的嶄新的教育觀。有利于管理的民主化和科學(xué)化,有利于集思廣益,形成集體凝聚力和教育合力。

魏書(shū)生說(shuō):“民主化與科學(xué)化是互為條件的,民主本身就需要科學(xué),另一方面更需要在民主的土壤上生存。沒(méi)有民主常常找不到科學(xué)的方法,即使找到了,也常因缺乏民主而難以實(shí)行。”由此可見(jiàn),班級(jí)民主管理至關(guān)重要。學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造熱情,但這種熱情只有善于喚起,才能迸發(fā)出能量。學(xué)生是老師教學(xué)和管理措施的實(shí)施對(duì)象,是直接實(shí)踐者,也是最權(quán)威的評(píng)判者。措施是否有效,學(xué)生的感受最具體。只有班上建立了民主制度,學(xué)生才會(huì)暢所欲言。當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)真正為教學(xué)和班級(jí)建設(shè)所用時(shí),他們才會(huì)有成就感,才會(huì)挖掘自己的創(chuàng)造潛能,使決策更有科學(xué)性。這樣集思廣益,人人為集體建設(shè)出謀劃策,使師生心往一處想,勁往一處使,真正形成教育合力,班級(jí)自然會(huì)富有凝聚力和戰(zhàn)斗力,實(shí)現(xiàn)“整體大于個(gè)體之和”。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性。未與學(xué)生協(xié)商,只由老師獨(dú)立做出的決定,學(xué)生會(huì)自然而然地認(rèn)為那無(wú)非是教師作為管理者的需要而做出的決定,自己只是被管理者,甚至是被束縛者,因而自覺(jué)不自覺(jué)地把自己放到了教師的對(duì)立面,消極應(yīng)付,使決定的效力打了折扣。而經(jīng)過(guò)學(xué)生醞釀?dòng)懻撟鞒龅姆桨?,既“避免了脫離學(xué)生實(shí)際帶來(lái)的較大失誤。同時(shí),又獲得了學(xué)生們自覺(jué)、熱情的支持。因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理?!保ㄎ簳?shū)生語(yǔ))。

犝庋的方案,學(xué)生會(huì)感到那是教師幫助自己進(jìn)步的方案,是師生的共同需要。這樣,才有可能變“他管我”為“我管我”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生真正成為管理的主人和學(xué)習(xí)的主人。能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),受益終生我們的社會(huì)無(wú)疑正在走向法制、文明、進(jìn)步,同時(shí)又需要與此相適應(yīng)的具有現(xiàn)代意識(shí)的人來(lái)推動(dòng)時(shí)代車(chē)輪。班級(jí)民主制度是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的沃土,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,才會(huì)自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。

教學(xué)工作漫談讀后感篇九

這段時(shí)間我在學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》,他給了我許多鼓勵(lì)和自信。

在他的眼中教書(shū)必須育人,必須把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的努力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)向上的主體。用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒(méi)有思想,沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該吧他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的人,而不是馴服物。有血有肉是教育的前提,他用幽默的語(yǔ)言代替了嚴(yán)厲,用耐心的提醒讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的'不良習(xí)慣。

學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船,是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地,是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

教學(xué)工作漫談讀后感篇十

讀魏書(shū)生的書(shū),不一定非得照搬他的具體做法和措施,我敢說(shuō),如果照搬他的方法,效果不一定好,而且失敗的可能性很大,因?yàn)闀r(shí)間不同,環(huán)境不同,個(gè)人魅力也不同。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),魏書(shū)生在他的書(shū)中說(shuō),他一學(xué)期下來(lái)沒(méi)改過(guò)一篇作文,如果單從這個(gè)角度來(lái)講,我們是不可能這樣操作的。我們不但要改作文,而且還要精心指導(dǎo),認(rèn)真評(píng)講,重復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)然教師不改,學(xué)生可以改,但學(xué)生改教師也要知道學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn),在學(xué)生改的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)明確的指導(dǎo)。我認(rèn)為這樣才是科學(xué)的方法,才可以在教學(xué)過(guò)程中取得效果。

讀他的書(shū),讓我學(xué)到的更多的是精神,他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的,這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德,從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。

“愛(ài)得很難”,教師的教育正像這句流行歌詞一樣,因?yàn)橛械膶W(xué)生表現(xiàn)可能容易引起教師對(duì)他的愛(ài),而有些學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不僅不能引起教師對(duì)他的愛(ài),反而會(huì)成為教師反感的對(duì)象。比如一位學(xué)習(xí)勤奮,遵守紀(jì)律,對(duì)人有禮的學(xué)生,教師愛(ài)他是自然的。而一位學(xué)習(xí)懶散,成績(jī)不好,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,不懂尊敬人的學(xué)生,讓人討厭也是自然的。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的情況常常是愛(ài)好學(xué)生容易,愛(ài)差學(xué)生難。而教育的本身要求教育工作者,不但要愛(ài)“小天鵝”還要愛(ài)“丑小鴨”。

不僅要懂得愛(ài),而且要愛(ài)得很有藝術(shù)?!敖逃系膼?ài)不單是一種行為,它更是一種職業(yè)責(zé)任,一種教育的藝術(shù)?!币?yàn)樗茉趲熒g架起一座通道,使教育的春風(fēng)吹綠學(xué)生的心田。這種愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)有一定相同之處,但又不完全相同,父母的愛(ài)養(yǎng)護(hù)性較強(qiáng),教育上的愛(ài)教育性較為突出,社會(huì)性更強(qiáng),更全面。

在我的學(xué)生當(dāng)中有這樣一位,他的父母經(jīng)常外出工作,在家里缺少監(jiān)督,經(jīng)常和社會(huì)上的一些不良青年在一起,沉迷于游戲,夜不歸家,上課經(jīng)常睡覺(jué),多次違反校紀(jì)。有一次我上課時(shí)他又睡覺(jué),我把他叫醒,他的態(tài)度非常惡劣。在班上我沒(méi)有批評(píng)他,下課后再找他談話。到辦公室,我先讓他坐下,遞上一杯茶,他的態(tài)度變了很多。問(wèn)他:“很累嗎吧!”他點(diǎn)頭,“晚上沒(méi)睡好嗎?”他點(diǎn)頭,“有心事睡不著是吧!”他搖頭,“有什么事可以和老師談一下嗎?”他說(shuō):“昨晚到外面玩,沒(méi)睡?!蔽倚α诵φf(shuō):“玩得開(kāi)心嗎?”他低下了頭,說(shuō):“其實(shí)我都不想去”,“但為什么又去了呢?”“不想回家”?!拔依斫饽悖憧梢砸怖斫馕覇??”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,“你剛才在班上對(duì)老師沒(méi)禮貌,你明天在班上作個(gè)檢討吧。”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。從其他老師那里得知,這是他頭一次這么聽(tīng)話。后來(lái)從他的周記里知道,他同意檢討是因?yàn)槲疫f給他的茶讓他感受到一種尊重。

其實(shí)這一類型的學(xué)生上課睡著了跟沒(méi)睡,從成績(jī)上來(lái)說(shuō)是沒(méi)太大差別的。但我從另一個(gè)角度去看,他認(rèn)為,管與不管完全不同,不管首先是對(duì)全班學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信息,上課可以睡覺(jué),其次也讓他本人覺(jué)得違紀(jì)沒(méi)人管,或者沒(méi)人敢管。這是一種危險(xiǎn)信息,對(duì)班級(jí)管理是一種禍害,因此不管教是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而管起來(lái)則需要講究藝術(shù),因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異決定了教育方法的多樣性。像剛才那件事一樣,如果我一開(kāi)始就是厲聲批評(píng),嚴(yán)肅處理,相信他不會(huì)接受或者盡管行動(dòng)接受也會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理?,F(xiàn)在他退一步,充分尊重學(xué)生,讓他感受到自己對(duì)老師的不尊重;另外還主動(dòng)和學(xué)生分擔(dān)那份苦惱,理解他的痛處,讓他自然地也理解老師的難處,讓他學(xué)會(huì)理解他人,體諒他人。正像我在他的文章《也來(lái)談“情”說(shuō)“愛(ài)”》中說(shuō)的:人都有不少難言之苦,他之所以難言是因?yàn)闆](méi)找到傾訴對(duì)象而已,作為老師不妨先打開(kāi)自己的心扉,分擔(dān)一點(diǎn)學(xué)生的苦惱,再去做學(xué)生的工作,相信師生的距離會(huì)拉近很多。當(dāng)我們泄一時(shí)之氣,持一己之見(jiàn)對(duì)待學(xué)生時(shí),我們和學(xué)生的心靈之墻就會(huì)越筑越高,某一天當(dāng)心靈之墻讓我們都看不見(jiàn)對(duì)方時(shí),才猛然醒悟,那已為時(shí)已晚,愛(ài)的力量已無(wú)法跨越。要教育好學(xué)生就要負(fù)責(zé)任的去愛(ài)每一位學(xué)生,有藝術(shù)地去付出你的愛(ài),才能得到愛(ài)的收獲。

班主任的工作千頭萬(wàn)緒,雜亂無(wú)章。正如魏老師所說(shuō)的那樣,生活就是一面鏡子,如果你每天對(duì)著鏡子笑,它就會(huì)對(duì)著你笑,如果你每天對(duì)著鏡子哭,它就會(huì)對(duì)著你哭。有了這本好書(shū)的陪伴,我每天都在快樂(lè)中度過(guò),一直在快樂(lè)的促使下努力工作,在工作的驅(qū)動(dòng)下尋找快樂(lè)。

教學(xué)工作漫談讀后感篇十一

讀了《教學(xué)工作漫談》之后,我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

魏書(shū)生日記里寫(xiě)道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?!睆倪@句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實(shí),反觀自己,與魏書(shū)生老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越,時(shí)間要比他充足,工作要比他少許多,但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他,不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”確實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。

魏書(shū)生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦教師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯,對(duì)于教學(xué),有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng),只重于分?jǐn)?shù)的魅力,其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力,跟學(xué)生做了專門(mén)的訓(xùn)練,例如:在培養(yǎng)記憶力方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō):“我們讀書(shū),目的不單是為了考試,考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才,成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn),教育人忘我,引導(dǎo)人開(kāi)闊,啟發(fā)人理智的文章、名句,本身就是養(yǎng)成完善人格的需要,是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備,并提高了記憶力?!毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò),但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富,平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力,但是想象力像一匹烈馬,怎樣馴服這匹馬,我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異,所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩,視不同情況而馴好每一匹“馬”。

第五章的《魏書(shū)生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話:“作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”讓我明白作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班,明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。

偉大的人民教育家陶行知說(shuō):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤,但又有自己的“懲罰”方式。是啊,我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤,懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上,更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高。我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理。

只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng),努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍。不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣,幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。

魏書(shū)生先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合平時(shí)的教學(xué),努力為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境,在一日活動(dòng)中堅(jiān)持以幼兒為主體,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡量以游戲?yàn)榛净顒?dòng),關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展魏書(shū)生高尚的育人觀念。非常喜歡魏書(shū)生那一句坦誠(chéng)的話:我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人,或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì),那就是一種貢獻(xiàn),一種幸福,就算是不枉此生。如果讓國(guó)家少一個(gè)壞人,或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分,同樣也是一種幸福,一種貢獻(xiàn)。我們幼兒園教師教育的孩子年紀(jì)雖小,但他們也有自己的思想,有自己的人格,所以我們也要學(xué)習(xí)魏書(shū)生這種高尚的育人觀念。尊重孩子的人格和權(quán)利,給孩子充分的自由,讓孩子能自己做主,做自己喜歡的事情。提高個(gè)人修養(yǎng)。機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人的。我們要眼睛向內(nèi),提高自身的素質(zhì),等待機(jī)遇的到來(lái)。如果面對(duì)環(huán)境,并不盡如人意,那么多改變自己,少埋怨環(huán)境。

看完書(shū),我思忖著,社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托,是社會(huì)的重托,作為教師,怎能掉以輕心!全面推進(jìn)素質(zhì)教育,使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育,我們教師責(zé)無(wú)旁貸。我們要用心去愛(ài)孩子,用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生,這是我們的本分。

我在想,將來(lái)我作為一個(gè)人民教師,我將如何面對(duì)我的學(xué)生,面對(duì)將自己的孩子交給我的學(xué)生父母,我要學(xué)習(xí)魏先生,將每一個(gè)學(xué)生盡我最大的努力培養(yǎng)成有用的人才。

教學(xué)工作漫談讀后感篇十二

讀了《教學(xué)工作漫談》之后,我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

一、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

魏書(shū)生日記里寫(xiě)道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實(shí),反觀自己,與魏書(shū)生老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越,時(shí)間要比他充足,工作要比他少許多,但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他,不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少?!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。

二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師,學(xué)會(huì)“教”好書(shū)。

魏書(shū)生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦教師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯,對(duì)于教學(xué),有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng),只重于分?jǐn)?shù)的魅力,其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力,跟學(xué)生做了專門(mén)的訓(xùn)練,例如:在培養(yǎng)記憶力方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō):“我們讀書(shū),目的不單是為了考試,考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才,成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn),教育人忘我,引導(dǎo)人開(kāi)闊,啟發(fā)人理智的文章、名句,本身就是養(yǎng)成完善人格的需要,是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備,并提高了記憶力?!毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò),但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富,平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力,但是想象力像一匹烈馬,怎樣馴服這匹馬,我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異,所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩,視不同情況而馴好每一匹“馬”。

第五章的《魏書(shū)生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話:“作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?!弊屛颐靼鬃鳛橐粏T特教班主任更要科學(xué)的治班,明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”

偉大的人民教育家陶行知說(shuō):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤,但又有自己的“懲罰”方式。是啊,我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤,懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上,更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高。我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理。

只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng),努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍。不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣,幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。

魏書(shū)生先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合平時(shí)的教學(xué),努力為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境,在一日活動(dòng)中堅(jiān)持以幼兒為主體,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡量以游戲?yàn)榛净顒?dòng),關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的.發(fā)展魏書(shū)生高尚的育人觀念。非常喜歡魏書(shū)生那一句坦誠(chéng)的話:我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人,或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì),那就是一種貢獻(xiàn),一種幸福,就算是不枉此生。如果讓國(guó)家少一個(gè)壞人,或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分,同樣也是一種幸福,一種貢獻(xiàn)。我們幼兒園教師教育的孩子年紀(jì)雖小,但他們也有自己的思想,有自己的人格,所以我們也要學(xué)習(xí)魏書(shū)生這種高尚的育人觀念。尊重孩子的人格和權(quán)利,給孩子充分的自由,讓孩子能自己做主,做自己喜歡的事情。提高個(gè)人修養(yǎng)。機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人的。我們要眼睛向內(nèi),提高自身的素質(zhì),等待機(jī)遇的到來(lái)。如果面對(duì)環(huán)境,并不盡如人意,那么多改變自己,少埋怨環(huán)境。

看完書(shū),我思忖著,社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托,是社會(huì)的重托,作為教師,怎能掉以輕心!全面推進(jìn)素質(zhì)教育,使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育,我們教師責(zé)無(wú)旁貸。我們要用心去愛(ài)孩子,用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生,這是我們的本分。

我在想,將來(lái)我作為一個(gè)人民教師,我將如何面對(duì)我的學(xué)生,面對(duì)將自己的孩子交給我的學(xué)生父母,我要學(xué)習(xí)魏先生,將每一個(gè)學(xué)生盡我最大的努力培養(yǎng)成有用的人才。

教學(xué)工作漫談讀后感篇十三

魏書(shū)生是教育界的達(dá)人,曾風(fēng)行教育界三十年,創(chuàng)造了許多教育傳奇。對(duì)魏書(shū)生老師我是崇拜的:這源于我對(duì)教育問(wèn)題的籠統(tǒng)和無(wú)奈,而魏書(shū)生老師卻是那么的從容、清晰和深刻。我希望學(xué)習(xí)魏書(shū)生,屈幽析微,揭開(kāi)魏書(shū)生老師的教育神話,在反復(fù)的洗滌、品味后,得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng),為自己的教學(xué)尋找一點(diǎn)方法和思想。所以當(dāng)我翻開(kāi)魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》時(shí),有種如饑似渴的感覺(jué),讀來(lái)又那樣的韻味十足,感覺(jué)受益匪淺,原因大多在此。

封面有魏書(shū)生老師的肖像,背景是盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)——魏老師的學(xué)校??次豪蠋煹男は?,我品相良久:這是一張普通的面容,滿臉的從容和謙虛,探索的雙目那樣的沉著、自信,鼻直口闊,耳大額寬,這是一幅修煉過(guò)后的面容,從這幅面容中我們可以觀賞到魏老師的教育風(fēng)景。

帶著頂禮膜拜的敬仰,我將意識(shí)潛于書(shū)中,我發(fā)現(xiàn)了一掬思想的大海,是如此的遼闊,又是如此的幽深,內(nèi)里光明四射,風(fēng)平幽靜,心里又明顯感覺(jué)出波浪壯闊的雄偉,這是一片歷練教育的園地,到處奇花異草,芳香撲鼻。小路清晰悠遠(yuǎn),啟迪思想,路面干凈,凹凸,歷練生命。我恭敬地站立,如醉如癡地欣賞。

如何進(jìn)行實(shí)踐呢?魏書(shū)生老師在第二輯給出了明確的回答‘最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)’。我們可以回想一下做出成就的人物,他們往往是一生學(xué)習(xí)的結(jié)果,當(dāng)然是自學(xué)為主了。魏老師道出了自學(xué)的諸般好處,從個(gè)人的發(fā)展方面,從學(xué)習(xí)的效率方面,從學(xué)習(xí)的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會(huì)學(xué)生自學(xué),我們常抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不懂得珍惜時(shí)間,不注意提高學(xué)習(xí)效率,我們把這些責(zé)任都推給學(xué)生,其實(shí)這些責(zé)任在教師,我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法了嗎?我們教會(huì)學(xué)生珍惜時(shí)間了嗎?我們?yōu)閷W(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效率的方法了嗎?有沒(méi)有訓(xùn)練方法呢?當(dāng)然有,關(guān)鍵是我們沒(méi)有掌握,想掌握嗎?那就到魏老師那兒去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)吧,你會(huì)得到一個(gè)驚喜,就像一個(gè)夢(mèng)寐發(fā)財(cái)?shù)娜嗣偷乜吹皆S多珠寶一樣。

我們現(xiàn)有教育變革的方向就是歸還學(xué)生的主體地位,是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,徹底消滅教師的包辦和學(xué)生的依賴,消滅的關(guān)鍵就是要教師掌握教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,徹底摒棄講授式的包辦。學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語(yǔ)文的角度講述的,但其中的思想和哲理具有普遍性,對(duì)我們改造自己的課堂有重大的指導(dǎo)意義。

第三輯是講效率的,第四輯是講能力的。這兩個(gè)問(wèn)題在我們看來(lái)都是抽象的,但在魏書(shū)生老師的手下,卻是那么的具體,那么的清晰。魏老師一句話概況之:效率和能力的培育一個(gè)是認(rèn)識(shí),再一個(gè)就是實(shí)踐。認(rèn)識(shí)是思考、學(xué)習(xí)的結(jié)果,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)得以實(shí)現(xiàn)的`工具。讀這兩章文章,我感到的是輕松,魏老師使用的方法我們似乎都熟知,但又感覺(jué)不可琢磨,原因就在于我們思想的不清晰,我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為社會(huì)的合格公民。什么叫能力呢?能力就是工作、學(xué)習(xí)的效率,所以把效率和能力作為我們的教學(xué)任務(wù),我們的教育就會(huì)豐富多彩的多,我們很多的教育問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學(xué)園地的方法就是將抽象教育做成具體教育,也就是一個(gè)先知后行的過(guò)程,這應(yīng)該是教師修煉的結(jié)果。魏書(shū)生老師有一句名言:每個(gè)問(wèn)題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪:只要這個(gè)方法利大于弊,我們就開(kāi)始實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中要堅(jiān)信:前方會(huì)有更好的方法在等著我們。這就是魏老師的實(shí)踐哲學(xué)觀,也應(yīng)該成為所有教師的教育觀。

書(shū)的后半部分是講‘經(jīng)師和人師’的,我前段時(shí)間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》,我發(fā)現(xiàn)和這本書(shū)中的內(nèi)容有很多重復(fù)之處,這讓我想起了一句話:教書(shū)與育人并重。魏老師教書(shū)的方法很具體,育人的方法也很具體,其自我教育的理念和自我教育的訓(xùn)練方法都在學(xué)生的實(shí)踐中收到了奇效,這些訓(xùn)練的方法都很簡(jiǎn)單、具體,有效的原因還在于一個(gè)教師持之以恒的關(guān)注和訓(xùn)練,其成功的保障還在于魏書(shū)生老師對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。

讀這本書(shū),我們學(xué)到了很多教育教學(xué)方法,也領(lǐng)悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中,感受最深的還是魏老師對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學(xué)方法的軟實(shí)力,沒(méi)有這個(gè)軟實(shí)力做保障,你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多方法和思想都是紙上談兵,沒(méi)有任何實(shí)踐意義。

魏書(shū)生老師為什么會(huì)做出如此偉大的成就?這可能是老多教師希望知道的答案,當(dāng)然我也不例外。我認(rèn)為魏書(shū)生老師成功的原因主要在于他對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài),一個(gè)舍去名利,千方百計(jì)要做教師的人,一定對(duì)教育的感悟無(wú)比深刻,他對(duì)教育思想和教育方法的追求也會(huì)不遺余力。其次在魏書(shū)生老師的著作中,我們看到一個(gè)自學(xué)成功的博學(xué)者,其自學(xué)的經(jīng)歷為他教會(huì)學(xué)生自學(xué)提供了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。再次是魏書(shū)生老師的理論素養(yǎng),魏老師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用豐富了他的智能,開(kāi)拓了他的胸襟,也為教育改革寫(xiě)下了光輝的詩(shī)篇。我們感嘆魏老師的教育成就,我們更要用心欣賞魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,并從中啟迪思想,開(kāi)拓智慧,為自己的成長(zhǎng)提供方向和方法。

我們可能成不了魏書(shū)生那樣的家,也建設(shè)不成魏書(shū)生那樣的業(yè),但只要我們?cè)隍\(chéng)地向魏老師學(xué)習(xí),在努力地向著魏老師的方向攀登、前進(jìn),我們就無(wú)愧于我們的教師職業(yè),無(wú)愧于教育園地里的美好。社會(huì)環(huán)境我們無(wú)法改變,教育制度我們也無(wú)可奈何,但我們不應(yīng)回避、不應(yīng)等待,我們只能勇敢的面對(duì),在實(shí)踐中思考,在實(shí)踐中開(kāi)拓,在現(xiàn)有的園地里做出最好的教育。讓我們記住魏書(shū)生老師的一句話:埋怨環(huán)境不好,是因?yàn)槲覀冏约翰缓?;埋怨別人狹隘,是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá);埋怨學(xué)生難教育,是因?yàn)槲覀冏约旱慕逃椒ㄌ佟?/p>

祝愿魏老師繼續(xù)思考,祝愿魏老師身體健康。

教學(xué)工作漫談讀后感篇十四

魏書(shū)生老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感。教學(xué)幾十年,無(wú)論什么樣的班級(jí),經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂(lè)健康,綜合素質(zhì)高,班風(fēng)積極向上,考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談,涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用,是我們廣大教師的必讀教科書(shū)。

本書(shū)風(fēng)格平實(shí),以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,令人心悅誠(chéng)服。內(nèi)容很特別,沒(méi)有深?yuàn)W的理論,而是樸素的語(yǔ)言,更有真理的存在。

魏老讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué),而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)、定目標(biāo)等具體做法,讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo)。然而要制定出適合學(xué)生自學(xué)的一個(gè)完整的自學(xué)體系,教師必須對(duì)教材有游刃有余的把握和對(duì)學(xué)生年齡、心理特征的分析,以及深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神,這樣才能讓制定出的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際,對(duì)重點(diǎn)的'把握才能恰到好處,我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材嫻熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生更喜歡你的課,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能,真正做到“授之以漁”。

魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。

在教學(xué)中不如意的事十有八九,碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因,很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老的教學(xué)法工作漫談后我深感這句話的真諦:“埋怨環(huán)境不好,是因?yàn)槲覀冏约翰缓茫宦裨箘e人狹隘,是我們自己不豁達(dá);埋怨學(xué)生難教育,是因?yàn)槲覀兎椒ㄌ佟!笔前。鍪挛覀內(nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑?,并以此?lái)不斷的提高自己、完善自己,并選擇積極的角色進(jìn)入生活,相信臉上會(huì)多一份笑容,工作會(huì)多一份快樂(lè),少一份埋怨。

在工作上,如學(xué)生的作業(yè)我能要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢,而且要求學(xué)生高效完成;但是工作之余,尤其是對(duì)自己自己充電等方面有時(shí)是能拖則拖,有些事往往是3分鐘熱度,因此也增加了我的惰性??戳宋豪蠋煹摹爱?dāng)日事當(dāng)日畢,白天事白天畢”這種持之以恒的做法,有學(xué)習(xí)的沖動(dòng),但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。

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