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2023年小學數(shù)學課說課稿(通用14篇)
  • 時間:2023-11-21 15:42:15
  • 小編:筆塵
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小學數(shù)學課說課稿篇一

(同學們都拍手稱好)。

故事講完后,由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學生的思考,在學生深思不解的情況下,教師順水推舟地引出課題,并板書:三角形的特性。

(二)合作交流,探索新知。

a:三角形的定義。

師:先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板,在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。

這樣一來,既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障,又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極向上的學習氛圍,讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念,有利于提高學生的學習熱情,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識,起到一個溫故而知新的效果。同時,教師及時給予學生鼓勵和表揚,這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性。

b:認識三角形的特征。

先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容,并畫出三角形的各個部分的名稱,再請學生小組合作交流,拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c:三角形的高的畫法。

請學生自學書本第81頁的內(nèi)容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習,讓學生作出正確的判斷。

d:三角形的穩(wěn)定性。

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具,通過對比、推拉三角形與四邊形,交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學生學會自學,獨立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見,與同伴們分享學習成果,提高學生的學習自主性與積極性,讓學生真正成為學習的主人。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學的。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索,讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅,感受數(shù)學的樂趣,增強學生學習數(shù)學的信心,并通過練習,使學生對高有一個整體的認識,從而突破這節(jié)課的重難點。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐,自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設(shè)計的,主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成,體驗三角形的穩(wěn)定性。

師:現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動呢?”

(三)深化訓(xùn)練,拓展延伸。

1、生活中的三角形。

a:出示掛圖,讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,再說說它們的用處。

2、輔導(dǎo)學生完成練習十四的1、2、第1題,說出下面每個三角形的名稱,并各畫出一條高。

第2題,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,為什么?”一個問題,既打開了學生心中的疑惑,又達到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,大大激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物。

使學生能夠正確地認識三角形的特性,并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的`問題,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學,數(shù)學生活化”的理念,達到“學以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習,既鞏固了學生學過的知識,又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的能力,有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

3、發(fā)揮想象,巧擺七巧板。

b:小組合作,擺出七巧板,讓學生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進行小組評比。

(四)質(zhì)疑反思,總結(jié)評價。

師:今節(jié)課你掌握了什么?

學生在小組內(nèi)談收獲,評價得失。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學習的氣氛,也可以寓教于樂,讓學生在玩中學,在學中玩。

小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

通過讓學生在組內(nèi)談收獲、評得失,促進學生的思維發(fā)展,全面提高學生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。

小學數(shù)學課說課稿篇二

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?;谝陨侠砟?,我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面,充分相信學生,把學習的主動權(quán)交給學生,充分調(diào)動學生的學習積極性。為此,我在小學數(shù)學教學中提出了“引導(dǎo)探索學習,促進主動發(fā)展”的教學改革思路,并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學模式。

(一)關(guān)于教材。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識。在本學段中,學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,也是進一步學習平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標準指出,在這一學段的教學中,應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題;應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。

(二)關(guān)于教學目標。

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容,結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標:

1、使學生認識直線和線段,知道它們的特征,初步學會畫直線和線段。

2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。

3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

這一課的教學重點是認識直線和線段,會量線段和畫指定長度的線段。

教學難點是理解直線的特征。

(三)關(guān)于教學流程。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念,我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式,即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”。

1、設(shè)疑激情:生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識,使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,組織學生給簡筆畫中的線條歸類,引出課題“直線”。

2、引導(dǎo)探索:當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件,引導(dǎo)學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識,從中體會數(shù)學思想和方法,并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學習,留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中,我組織學生通過觀察、思考、交流,理解直線和線段的特征及兩者的異同,并通過自主操作、交流,掌握畫直線和線段、量線段的方法。

3、應(yīng)用提高:學習數(shù)學知識不是目的,重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數(shù)學在生活中的價值,體驗到學習數(shù)學的樂趣,獲得學習數(shù)學的興趣和信心,知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑,以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段,分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

4、交流評價:學生通過自主探索性學習,獲得了新知識、新經(jīng)驗,無論是認知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評價引導(dǎo)學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,成為影響其他同學的關(guān)鍵因素,另一方面學生在評價過程中,要不時對照目標要求,形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我,也學會評價他人的學習。如教學最后,我設(shè)計了這樣一個問題:通過本節(jié)課的學習,各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。

(一)設(shè)疑激情(利用生活情境,引出數(shù)學問題)。

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,有假山、流水,還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。

2、引導(dǎo)學生欣賞圖畫,感受校園美景,激發(fā)熱愛學校的情感。然后去掉顏色,成為一幅線描畫。

3、引導(dǎo)學生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)。

4、匯報:以一株花為例,請學生給線分類。多媒體顯示花變大,各線條間稍分開。指名分類,隨著學生的指點,線跳入相應(yīng)的框中,框下分別注有直的線、曲的線。

5、引出課題:像這樣筆直的線,是直線(板書),今天的課我們就來研究這種直的線。

(二)引導(dǎo)探索。

1、認識直線:

(1)認識直線的特征:

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問:它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了),這種線你能給它取個名稱嗎?(板書:直線)。這是一條直線,它有什么特征?教師把毛線一點一點拉長問:”還可以拉長嗎”(可以)現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,誰來幫老師拉一拉?請兩位同學上來拉。教師問:”還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長,請你想象一下,它可以拉到哪兒?”從中引出直線的一個特征:無限延長(板書:無限延長),那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征:沒有端點(板書:沒有端點)。

小學數(shù)學課說課稿篇三

《認識時間》是在學生已經(jīng)認識了鐘表,會看幾時、半時的基礎(chǔ)上進行教學的。主要是讓學生進一步認識鐘面,掌握看幾時幾分的方法,知道1時=60分。對于低年級學生來說,雖然生活中經(jīng)常接觸時間,有一定的感性認識,但畢竟時間是一個很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中,很好地利用了課件,緊抓教學難點,讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。主要體現(xiàn)在如下幾點:

對于低年級的學生來說,時間是很抽象的概念。在課堂教學時,程老師師運用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時間這一抽象的知識具體化,給學生以較強的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時,課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出,讓學生清楚知道分針看小格,時針看大格,印象比較深刻。

幾時多是學生認識的一個難點。如4時多,學生容易看成5時多。課伊始,陳老師就從學生容易出錯的地方入手,出示時針指向數(shù)字9和10之間,問是幾時多。并總結(jié)如果時針在兩個數(shù)字之間,看小的。

認識每個數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點,因為學生沒有學習乘法口訣,只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加,因此對于一年級的學生來說難度比較大。程老師也注意到這一點,在教學中,除讓學生集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學生用自己的方法記住幾個關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學生說記住6就是30分,有的說記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學,緊抓教學難點,幫助學生巧記,加深了學生對這一難點的理解和掌握,為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎(chǔ)。

在教學中程老師還注重引導(dǎo)學生對易混淆的知識點進行辨析,從而使學生對重難點知識理解得更透徹。如認識時、分時,出示課件觀察時針走動1大格是幾時,分針走動1大格是幾分,然后提問:“兩個1怎么不一樣?”引發(fā)學生思考,進一步認識時針走過1大格是1時,分針走過1大格是5分。

程老師的課堂語言簡單明了,能用學生容易理解的語言去描述知識,讓學生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時看的,不過外面的數(shù)沒有標,要小朋友自己去記”“一看時針,時針指向幾就是幾時,指向兩個數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個大格就是一個5分?!钡?,這些語言淺顯易懂,清楚明白,對低年級學生而言,就是給了他們一個明確的學習指向,讓學生清楚知道該怎么看時間,將抽象的知識簡單化,學得明白扎實。

學生上來板書時,書寫比較隨意,中間兩個小圓點沒有寫在右下角,而是一上一下分得很開,兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學生規(guī)范書寫。

小學數(shù)學課說課稿篇四

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”,這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標準教科書·數(shù)學(一年級上冊)》。

九加幾這個內(nèi)容是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的,也是進一步學習其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標定為:

1、認識目標:

通過對問題情境的探索,使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標。

初步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標。

通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點:滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

教學難點:“湊十法”的思考過程。

為了完成上述教學目標,根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律,在本節(jié)課的教學中,我以直觀教具為主要教學手段,采用小組合作的方式,讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學,并力求體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于年齡小,注意力不集中,學習容易疲勞,因此,我以運動會為切入點,將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化,允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學中,我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣,也不刻意去提示學生用哪種方法簡便,而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源,初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學生的主題地位,在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會,讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。

我首先以運動會為切入點,用生動的語言激發(fā)學生的興趣。

師:同學們,你們喜歡體育運動嗎?

生:喜歡。

這樣直接引出問題,并引導(dǎo)學生觀察為運動員準備的盒裝飲料,激起學生幫組別人解決問題的意識。

(二)自主參與,探索新知。

這是獲取新知的過程,教學中我將以學生自主探索為主,這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟:

1、談?wù)摻涣?,得出方法?/p>

在這一部分內(nèi)容里,我注意利用學生已有的知識經(jīng)驗,組織學生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題,讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法,并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎(chǔ)上,給予學生表揚和鼓勵,根據(jù)學生的發(fā)言,紙張逐一示出各種解決方法:

a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13;

b、先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著10、11、12、13;

c、先拿一盒放進箱子里,湊成十,“10+3=13”

師:你們說的幾種方法都很好,這三種方法你最喜歡那一種?(讓學生自己選擇方法)。

提問:要算剩下的飲料一共有多少盒?怎樣列式?

板書:9+4。

師:怎樣計算這個算式呢?現(xiàn)在請大家拿出小棒,自己動手擺一擺。(教師巡視學生動手操作后)。

提問:盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒?(再加一盒)。

這一盒從哪里來?(從盒子外邊的四盒中取出一盒)外邊的四盒飲料拿走一盒后,還剩下多少盒?(還剩下三盒)十盒與剩下的三盒合起來是多少盒?(13盒)所以9+4=?(等于13)。

2、提出問題,解決問題。

為了更好地讓學生參與到學習活動中來,我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題,看誰提的多,并給予表揚。運用孩子們提出的問題,巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上,例如:

踢毽組合跳繩組一共有多少人?

9+3。

踢毽組和跳遠組一共有多少人?

9+7。

在整個過程中,學生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。接著,教師引導(dǎo)學生觀察以上三個式子的特點,從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理,鞏固記憶。

兒童的思維離不開動作,操作時智力的源泉,在引導(dǎo)學生歸納“湊十法”算法時,我先讓學生動手操作,用擺小棒的方法計算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;讓學生自己想辦法移動小棒,根據(jù)學生的思路填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況:

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12。

通過學生動手操作擺圓片,計算9+7,學生也可能出現(xiàn)兩種思路:

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,10再加6等于16。

這里我沒有強調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,只要能湊成十都是可以的。

(三)鞏固知識,解決問題。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題。

1、練習課本p—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖,培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力,充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學生看圖列加法算式的能力,充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙,這些障礙物就是“九加幾的算式,能解決這些算式的同學就能找到寶藏。

3、搶桃子,我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,讓學生搶答,看誰最先搶到桃子。

練習的目的是激發(fā)學生學習的興趣,從而鞏固新知。

(四)拓展練習,尋找規(guī)律。

一年級學生注意力不持久,在突破重點難點之后,我運用直觀教學,展示一個砌房子的游戲,將九加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9,再讓學生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力,有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對的計算竅門。

9+1=10。

9+2=11。

9+3=12。

9+4=13。

9+5=14。

9+6=15。

9+7=16。

9+8=17。

9+9=18。

學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問,這個1到哪去了?學生很自然地想到1和9湊成10了,從而對“湊十法”進一步加深了印象。

(五)全課小結(jié),完善新知。

我先讓學生說說這節(jié)課里學到了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在評價時,我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生,讓學生看到自己的方法得到老師的認可,學習的興趣會更好高,真正感到自己是學習的主人。

(六)課堂作業(yè)。

課本上p—98做一做的第三題。

小學數(shù)學課說課稿篇五

這部分內(nèi)容是再教學過比例的意義和性質(zhì),成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學的,這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系,先讓學生用以前學過的方法解答,然后教學用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學生以前學過的,并能運用算術(shù)法解答,本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應(yīng)用題的能力。

成正、反比例的量,在生活實際中應(yīng)用很廣,學生再前兩年的學習中,已接觸過這種情況的問題,如歸一、歸總應(yīng)用題,只不過那時是就題論題,沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答,再原有認識的基礎(chǔ)上,再讓學生用其他方法解答同一題目,概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對正、反比例意義的理解。同時,由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以,再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識,再這過程中,蘊涵了抽象概括的方法,運用這個概括對新的實際問題進行判斷,這是數(shù)學學習所特有的能力。

知識與技能:

(1)、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量,加深對正反比例概念的理解。

(2)、使學生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題,鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。

(3)、培養(yǎng)學生的分析、判斷和推理能力。

過程與方法:

經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程,體驗解決問題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力。

情感態(tài)度和價值觀:

(1)、感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的能力。

(2)、體驗解決問題的樂趣,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。

(3)、教學重點:用比例知識解決實際問題

(4)、教學難點:能夠正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識,從而完成教學目標。

1、為了實現(xiàn)教學目標,突出重點,解決難點,利用學生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識,提出問題,為學生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學活動,探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。

2、采取自主探索、合作交流的學習方式,讓學生通過看、想、交流等數(shù)學活動,自覺參與到知識形成的過程中,獲得基本的數(shù)學知識和技能,激發(fā)學生的學習興趣,增加學生學好數(shù)學的信心。

3、從“一題多解”的探究過程中,提高學生思考問題,解決問題的能力,確保數(shù)學活動的有效性。

(一)、情境引入:

老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度,你能行嗎?給出信息,引入新課內(nèi)容。

(二)、聯(lián)系實際,復(fù)習遷移

1、出示課件:數(shù)學門診

判斷下面的說法是否正確,并說明理由。

2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

(三)、情境教學新課

1、學習例5,用正比例意義解決問題。

小結(jié):水的單價一定,用水噸數(shù)與總價成正比例。

2、教師提出問題。

看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。

出示例5:

小學數(shù)學課說課稿篇六

尊敬的各位評委老師,大家好,今天我是來應(yīng)聘小學數(shù)學教師的考生(不要說名字)。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書(++版)五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容之前,已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法,為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學好這部分內(nèi)容,為學習后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗,并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。

根據(jù)對教材的理解與分析,按照新課標的要求,以及學生的知識水平和心理年齡特點,我制定了一下的教學目標:

學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,并能進行正確的計算。

學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學,產(chǎn)生對數(shù)學的興趣,形成積極的數(shù)學情感。

根據(jù)新課標的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,(教案)本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,根據(jù)五年級學生已有的認知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。

新課標指出,教無定法,貴在得法,有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學生,他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,同時,他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,寫一些關(guān)于學生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法,使學生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。

新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本,必須以學生為中心,采用多樣化的學習方式。為此,本課教學注重發(fā)揮學生的主體性,以自主、合作、探究的學習方法為主,讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學生學習的積極性,使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,就是說教法那里要加上學情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過程中,我將探究知識的主動權(quán)完全交給學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題,達到會學習、能學習、愛學習的目的。

有一些讓學生自己去探究的,新課標指出,教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學生通過……等學習活動,逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,通過歸納總結(jié),讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點,構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生學習的能力,并且通過學生自己回答,讓他們學會自我評價,體現(xiàn)了新課標評價的多樣性,還可以訓(xùn)練學生的語言發(fā)展能力。

最后關(guān)于探索方面的,入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數(shù)學的生命線,倡導(dǎo)探索性的學,引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。

小學數(shù)學課說課稿篇七

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《……》是……版數(shù)學教材……年級……(上、下)冊(……)第……章第……節(jié)。在此之前,學生已學習了……,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分,因此,在……中,占據(jù)……的地位。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學目標:

1基礎(chǔ)知識目標:……。

2能力訓(xùn)練目標:……。

3創(chuàng)新素質(zhì)目標:……。

4個性品質(zhì)目標:……。

本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學重點、難點。

重點:……通過……突出重點。

難點:……通過……突破難點。

關(guān)鍵:……。

1、理論:……。

2、實踐:……。

3、能力:……。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:

1、由……引入:

把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

對于本題:……。

2、由實例得出本課新的知識點是:……。

3、講解例題。

我們在講解例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中:

4、能力訓(xùn)練。

課后練習……。

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論,強化認識。

知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì);數(shù)學思想方法的小結(jié),可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

6、變式延伸,進行重構(gòu)。

重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練,既使學生掌握基礎(chǔ)知識,又使學有佘力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

結(jié)束語:說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設(shè)想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上,我僅從說教材,說學情,說教法,說學法,說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,今后我也將進一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

小學數(shù)學課說課稿篇八

結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際,我制定了本節(jié)課的教學目標是:

1.在具體的情境中,進一步認識分數(shù),發(fā)展學生的數(shù)感,理解分數(shù)的意義。

2.結(jié)合具體的情境,進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點:體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。

教學難點:理解“整體”與“部分”的關(guān)系。

由于學生在三年級的時候已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識,上課時就先讓學生寫一個分數(shù),并說說它表示的意思。(通過讓學生寫分數(shù)、說分數(shù)表示的意思,其實是對分數(shù)意義的加深認識和理解,根據(jù)分數(shù)的意義,從而引出課題——分數(shù)的再認識。)。

課前準備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,上課時請4位同學到臺前,分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學注意觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么問題?通過怎么拿鉛筆的活動,讓學生在活動中要把鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份,是幾個?并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,引導(dǎo)學生質(zhì)疑:“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”

通過剛才的質(zhì)疑:“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”經(jīng)過學生討論交流,請臺上同學拿出鉛筆總數(shù)進行驗證,通過驗證,一是讓學生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份,一份是幾支;二是讓學生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學生思考得出結(jié)論:1/2對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。(整體不同時,同一個分數(shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。)。

1、“說一說”:先是利用學生對分數(shù)的新認識,來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多,通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,但他們手中書的總頁數(shù)不同,也就是整體“1”不同,所以,他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學生認識到:1/3對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。學生的認識進一步有了提升;一個分數(shù)對應(yīng)的整體不同,它所表示的具體數(shù)量也不同。

2、“畫一畫”:先判斷1/4的意義,再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,最后畫出圖形,無論如何畫,只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖,讓學生明白:當我們知道了一個分數(shù)對應(yīng)的具體數(shù)量,就可以求出整體“1”。(既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分的關(guān)系的理解,也有利于發(fā)展學生的空間想象能力。)。

3、“練一練”:第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分數(shù),通過看圖,思考:都是把整個圖形平均分成幾份?涂色部分占總份中的幾份?第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個圖形的兩個1/2是否相同,重點理解“平均分”。這題其實是對:“整體不同,同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?!边@句話的加深理解。讓學生在直觀的基礎(chǔ)上,把已經(jīng)形成的抽象認識,進行了及時的練習和必要的鞏固和強化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動,體驗分數(shù)的對應(yīng)性,教育學生“勤儉節(jié)約”,有愛心等。

(五)回顧小結(jié):通過這節(jié)課的學習,你對分數(shù)又有了哪些新的認識?(讓學生自由說出來。)。

(六)板書:板書與步驟同步,學生通過活動說出來的,我就把它寫了下來。

整節(jié)課下來,感覺教師引導(dǎo)得過多,不敢大膽放手,學生的參與面不夠,要注意調(diào)動學生的學習積極性,想辦法讓學生大面積的參與學習;沒有注意細節(jié)的處理,有些題目講的太快部分學生沒有跟上,對“平均分”的理解不透徹;沒有掌握好時間和教學節(jié)奏,以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守,毫無保留的給我提出寶貴的意見,我一定虛心接受,謝謝!

小學數(shù)學課說課稿篇九

《中括號》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義,會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動,讓學生通過具體操作,體會中括號的意義,中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ)。

四年級學生在學習過程中,對新知識有較強的求知欲望,喜歡在活動中學習;并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎(chǔ),這對他們學好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

1、教學方式:

2、學習方式:

建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式,使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

新理念強調(diào)對數(shù)學學習的評價,不僅要關(guān)注學生的學習成果,更要關(guān)注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中,評價伴隨著學習活動的始終,使學生在自我評價、生生互評、師生互評中,互相學習,共同成長。

(一)好奇中創(chuàng)造。

(二)討論中理解。

360÷(12+6)×5。

360÷[(12+6)×5]。

(三)嘗試中規(guī)范。

240÷[3×(17-7)]。

(四)質(zhì)疑中發(fā)展。

課堂是學生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成,那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。

小學數(shù)學課說課稿篇十

(同學們都拍手稱好)。

故事講完后,由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學生的思考,在學生深思不解的情況下,教師順水推舟地引出課題,并板書:三角形的特性。

a:三角形的定義。

師:先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板,在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。

這樣一來,既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障,又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極向上的學習氛圍,讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念,有利于提高學生的學習熱情,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識,起到一個溫故而知新的效果。同時,教師及時給予學生鼓勵和表揚,這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性。

教學過程設(shè)計意圖。

b:認識三角形的特征。

先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容,并畫出三角形的各個部分的名稱,再請學生小組合作交流,拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c:三角形的高的畫法。

請學生自學書本第81頁的內(nèi)容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習,讓學生作出正確的判斷。

d:三角形的穩(wěn)定性。

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具,通過對比、推拉三角形與四邊形,交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學生學會自學,獨立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見,與同伴們分享學習成果,提高學生的學習自主性與積極性,讓學生真正成為學習的主人。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學的。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索,讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅,感受數(shù)學的樂趣,增強學生學習數(shù)學的信心,并通過練習,使學生對高有一個整體的認識,從而突破這節(jié)課的重難點。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐,自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設(shè)計的,主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成,體驗三角形的穩(wěn)定性。

教學過程設(shè)計意圖。

師:現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動呢?”

1、生活中的三角形。

a:出示掛圖,讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,再說說它們的用處。

2、輔導(dǎo)學生完成練習十四的1、2、

第1題,說出下面每個三角形的名稱,并各畫出一條高。

第2題,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,為什么?”一個問題,既打開了學生心中的疑惑,又達到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,大大激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物。

使學生能夠正確地認識三角形的特性,并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學,數(shù)學生活化”的理念,達到“學以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習,既鞏固了學生學過的知識,又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的能力,有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

3、發(fā)揮想象,巧擺七巧板。

b:小組合作,擺出七巧板,讓學生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進行小組評比。

師:今節(jié)課你掌握了什么?

學生在小組內(nèi)談收獲,評價得失。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學習的氣氛,也可以寓教于樂,讓學生在玩中學,在學中玩。

小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

通過讓學生在組內(nèi)談收獲、評得失,促進學生的思維發(fā)展,全面提高學生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。

小學數(shù)學課說課稿篇十一

今天,我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標準實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗,學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上來學習的,是正式學習統(tǒng)計初步知識的開始。在這一學段要求“學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。例1通過教師帶領(lǐng)同學們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量,使學生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法;為了直觀比較每種花的多少,引出條形圖,使學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的,沒有給出每種花的數(shù)量范圍(頻數(shù)范圍),只是在每種花的下面給出空,讓學生把它們相對應(yīng)的數(shù)量填上去。要讓學生明確每個小格代表什么,怎樣看圖查找數(shù)據(jù),怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學生統(tǒng)計同學們喜歡什么顏色,體驗簡單的隨機數(shù)據(jù)收集和整理的過程,初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

本節(jié)教學重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù),初步感受條形統(tǒng)計圖、認識統(tǒng)計表。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題,理解統(tǒng)計的意義和作用。

基于對教材的理解和分析以及一年級學生的實際情況,從課程標準的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點:

1.使學生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2.通過各種學習活動,讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程,體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

3.通過對學生身邊事例的調(diào)查活動,激發(fā)學生學習的興趣,體驗統(tǒng)計是有用的,統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的;初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。

“優(yōu)化教學過程最根本的是引導(dǎo)學生積極主動的參與學習過程,學會學習,是他們真正成為學習的主人”本著這一理念,我在教法和學法上是這樣設(shè)想的:

首先說說教法的設(shè)想:本課時的學習是在學生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學習的,因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗,選擇和創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的學習情境,調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性,大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

再來說說學法的設(shè)想:《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學生通過小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,體驗統(tǒng)計的全過程,讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知,發(fā)展能力。

要提倡學生自主學習,數(shù)學課堂生活化,關(guān)注學生學習的過程,在設(shè)計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計了這樣幾個教學環(huán)節(jié):

1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了,門口放了好多漂亮的花籃,引領(lǐng)學生進入情景。

2.教師引領(lǐng)學生說說有什么顏色的花籃,各有多少個,用什么辦法統(tǒng)計。

3.學生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。(疑問:為什么要先涂色再來填數(shù)目?對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎?)。

這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手,創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個情境,復(fù)習上學期學過的分類統(tǒng)計方法,激發(fā)學生學習的興趣,解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計。

第一步,提出問題。

1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,小動物們進入游樂場。看完后讓學生說你看到了哪些動物。

2.追問:它們各有多少只?估計學生回答不上來,問原因。因為動物們進入游樂場就看不見了,用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問:用什么方法來統(tǒng)計。

這里創(chuàng)設(shè)了問題情景,讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化,使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾,激發(fā)學生探求新知的強烈欲望,產(chǎn)生主動參與的需求,為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。

第二步:解決問題。

1.讓學生小組討論怎樣記才能做到又快又準確,商量確定辦法,然后由老師報名稱,每組學生用討論好的方法記錄。

2.展示各種不同的記錄方法。引導(dǎo)學生觀察,比較這兩種方法。

3.教師指導(dǎo)學生將統(tǒng)計的結(jié)果填入表格中,鼓勵學生說說從表格中知道了什么。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但積極地為學生創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境,讓學生動手、動腦,在實踐中體會比較簡單的記錄方法,并啟發(fā)引導(dǎo)學生用其他一些比較簡單的符號記錄,鼓勵學生的求異思維。

第一層:

1.練習統(tǒng)計:組織學生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施。

2.把整理的結(jié)果填在表格里,說說從統(tǒng)計表中知道了什么?

學習的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中,使它對學生有意義。把課堂教學的情景以一個故事情節(jié)貫穿,讓學生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn)、認識新知,探索新知,應(yīng)用新知。

第二層:

讓學生自己選擇喜歡的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學課、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié),并填寫統(tǒng)計表。這一設(shè)計,不僅起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,而且把統(tǒng)計回歸到生活,使學生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的,統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

第三層:

小組活動:一同學拋股子,其余同學統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),寓教于樂。

這堂課,我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化,使學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學,獲取知識,發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

小學數(shù)學課說課稿篇十二

人教版(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

2.初步認識角,知道角各部分的名稱,會初步比較角的大小,學會畫角。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

認識角。

正確畫角。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、出示主題圖,學生觀察。

2、提問:從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二、引導(dǎo)探究,學習新知。

(一)聯(lián)系實際,找角。

1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2、小組活動:找角。

師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

(二)初步感知,指角。

師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。

生:不是,這是個點。

師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看(學生活動)。

師:哪位同學能指給大家看一看。(再一次請同學上臺指)。

師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。

會指了嗎?在小組里再互相指指。

(三)小組合作,折角。

師:請同學們拿出一張圓形的紙,這張紙有角嗎?

生:沒有。

師:怎樣才能折成一個角?(師生折角,生高舉角展示)。

誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?

同桌互說:自己折的角的頂點、邊在哪里?

(四)動手操作,演示活動角。

1、師:(出示活動角,兩邊重合)。

請同學們拿出活動角,跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:請你跟我這樣做。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:通過剛才的操作,我們知道角有大有小,角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),角的兩邊叉得越開,角就越大。

2、魔術(shù)。

師:同學們表現(xiàn)真好,老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師:角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。

3、比較角的大小。

師:(課件出示)猜一猜,下面兩個角,哪個大?哪個小?

師:怎樣驗證?(打開p40,用三角板驗證)。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示:兩個角重合)。

(五)體驗感悟,畫角。

1、師:我們已經(jīng)認識了角,請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。

2、展示學生畫的角。

師:畫得怎樣?

3、師示范畫。

師:想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4、請用正確的畫法再次畫一個角。

(六)總結(jié)升華。

通過今天的學習,你有什么收獲?

三、鞏固拓展(游戲)。

電腦出示:下面圖形哪個是角。

2、師:現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示:下面圖形中有幾個角?

3、師:第三關(guān)最難,誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示:下圖中有幾個角?

本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童,教學設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路,是學生體會到數(shù)學源于生活,應(yīng)用于生活,激發(fā)了學生的學習興趣,體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始,教師從學生熟悉的校園生活圖入手,引導(dǎo)小組討論:圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識,在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。

初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活,同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程,找角——指角——折角——做角——畫角,無一不是學生的主動操作與探索,可以說,正是由于教師敢放手,才有了學生的主動探索與思考,才有了學生的自主構(gòu)建,才有了學生動手、動腦、動口的機會,才有了學生的全員參與,才形成了學生主動學習的心態(tài),才有了學生的主動體驗。

我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動,調(diào)動學生的多種感官參與學習,讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中,建立角的表象,豐富了對角的認識,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。

小學數(shù)學課說課稿篇十三

自新課改以來,小學數(shù)學教材中,每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,也就是說,在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時,無需再考慮算式的意思。然而正是在課標的理念倡導(dǎo)下,使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。

如:一根鐵絲,每次截取2米,4次共截取多少米?此題可以列式為:2×4或者4×2,可是到了五年級,由于受其影響,學生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如:一根電線每次截取0.2米,4次共截取多少米?有學生列式為0.2×4,也有學生列式為:4×0.2,到底是0.2×4正確,還是0.2×4和4×0.2都正確呢,倘若按低年級的要求,又怎么讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢?如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解,這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少?而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義,即4的十分之二是多少。我認為應(yīng)該讓學生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題,正確列式為0.2×4,因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義,不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,因為它容易激活已有的經(jīng)驗,有助于學生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題,教學三個乘法豎式,各有重點。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來,就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

第一個問題是求蘋果多少元,計算9.6×3。學生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),可以想到的方法是把9.6元看成96角,于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角,于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎(chǔ),看著教材中的豎式,體會9.6×3應(yīng)該分兩步算,以及每一步算什么,引導(dǎo)學生對算法深入地思考,既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學,學生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法:可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。

第二個問題求每千克香蕉多少元,計算12×5。整數(shù)乘法中,小數(shù)乘法中,教材先在積的右下角點上小數(shù)點。

還有一點在教學時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算,算法的得出在“試一試”后。所以,例題和“試一試”的教學要一氣呵成,待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容,需要及時鞏固,才能進入后面的教學。所以,每個問題解決以后,都要適量安排練習,使教學的新知識消化、內(nèi)化,保障后面的教學能突出重點。

基于以上的要求,本人教學過程如下:

由一個生活中討價還價的情景,引入避免可笑的情景,可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決,這樣引出課題,學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)乘法的愿望。

1、創(chuàng)設(shè)情景:創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景,引出蘋果如何算。

2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3、獨立探索,讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法,知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理,如果對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理:繼續(xù)探索:12×5=?5.7×6=?學生完成試一試以及改錯的練習,最后學生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

結(jié)合生活中的里子積場促銷活動,請同學幫忙買哪種比較合算,最后提示學生學好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了,只有多算、多練,才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索,找到計算的方法,由情景的引入,引起學生學習小數(shù)的欲望,由討價還價的場景吃到學好小數(shù)乘法的必要性;學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學生對后面加不加小數(shù)點起爭論,加了就把數(shù)改了。

這一節(jié)內(nèi)容很多,同樣小數(shù)乘法,各種可能遇見的問題都在這一教時完成,有些貪多不爛,部分同學在云里霧里,算理不能理解的非常到位,象這樣的課如何呈現(xiàn),如何處理例題與試一試中5種不同的種情,而且還要放手讓學生主動探索。

小學數(shù)學課說課稿篇十四

(一)教學內(nèi)容:認識幾分之一,義務(wù)教育課程標準數(shù)學實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1。

(二)教材所處的地位和作用:

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù),從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義上,還是在讀、寫方法以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好,所以,現(xiàn)行的小學數(shù)學教材,分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識,第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識。

本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對學生的后續(xù)學習起著至關(guān)重要的作用,對學生以后學習分、小數(shù)等知識以及分數(shù)應(yīng)用題是十分重要的。

(三)教學目標:

1、知識教學點:初步認識分數(shù),理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一。

2、能力發(fā)展點:親歷合作交流,自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3、情感滲透點:在動手實踐、合作交流的過程中,激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

4、創(chuàng)新開發(fā)點:通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

二、說教法。

1、轉(zhuǎn)變角色放手促學。

現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學習氛圍,讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂,成功的欣喜,合作的愉悅。

2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。

“數(shù)學知識來源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一,體會到生活中處處有數(shù)學。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

3、創(chuàng)設(shè)情境升華認識。

小學生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點,我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線,創(chuàng)設(shè)教學情境,喚起學生的情感體驗,大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。

三、說學法。

1、自主學習策略。

在本課教學中,我堅持以學生為主,把課堂還給學生,讓學生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,自主探究,突破本課的重難點。

2、合作學習策略。

建構(gòu)主義特別提倡合作學習,認為“合作”是建構(gòu)主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此,在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,我鼓勵學生充分地合作交流,在交流的過程中,取長補短,增長見識,真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時,學生的表達能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強,為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。

數(shù)學不是符號游戲,而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料,學習就成了“無源之水、無本之木”。因此,在探索新知之前,創(chuàng)設(shè)秋游學生讓月餅情景,讓學生思考:當只有一個月餅,兩個同學互相謙讓,都不肯吃時,該怎么辦呢?以此喚起學生的生活經(jīng)驗,引入對新知的探究。

(二)自主探究、合作共研。

就本節(jié)課而言,感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此,我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。

1、認識二分之一。

當結(jié)合學生的敘述和課件演示,使學生明確:把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半后,激疑:半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分數(shù),同時教學二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學生理解:把一塊月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。讓學生借助生活經(jīng)驗,初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,學生通過動手操作、組內(nèi)交流,進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準備。

2、認識四分之一。

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對四分之一教學的處理時,我主要采用遷移的策略,放手讓學生自己探索出:自選長方形,平均分成二份,每份是它的幾分之一。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時,引導(dǎo)學生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學生認識到:不論一個圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。

3、創(chuàng)造幾分之一。

在揭示課題后,回到主題圖,讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到,生活中處處有數(shù)學。并激發(fā)學生再次用正方形的紙,創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學生在自主創(chuàng)新的過程中,深化對幾分之一的認識。并在交流,展示的過程中,獲得成功的喜悅,體會創(chuàng)造的樂趣。

(三)應(yīng)用辨析深化認識。

通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分數(shù)”“看分數(shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲,激發(fā)學生的學習興趣。與此同時,讓學生在層層遞進的練習中,深化對幾分之一的認識。

(四)歸納總結(jié)拓展延伸。

課的最后,讓學生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理,并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料,再次激發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生的抽象思維能力,進一步加深對分數(shù)的理解。

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