范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇一

《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。

4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

重點：了解兵馬俑的遠特點。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：

進行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。

個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、視頻介紹

3、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點

1、學(xué)習(xí)1自然段。

2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3、過渡3自然段。

4、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài)、著裝。

（三）世界對兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）、板書設(shè)計

19、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇二

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語;了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基于以上理念和年段目標，我把教學(xué)目標確定為：

1、通過本課學(xué)習(xí)，認識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實加想象的寫作方法。

為實現(xiàn)上述目標，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機結(jié)合。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

(二)、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

(三)、默讀課文，探索感知

默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

(1)作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點?它有什么作用?

(2)作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?

(3)作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺?

孩子清楚任務(wù)目標，就會主動地探究，在落實以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達的正確通順。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)

(四)、回顧文本，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、回顧重點句

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句?

教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回顧重點詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞?

學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準確傳神。

3、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀!你會選擇恰當?shù)脑~語填寫這段話嗎?

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它( )。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅( )，而且( )()。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。

以這種方式進行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達方法，落實人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

板書分兩塊內(nèi)容：第一部分提取兵說明馬俑特點的關(guān)鍵詞：規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。第二部分板書寫作方法:寫實加想象。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇三

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準備。

其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽，一起走進課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運用了哪些方法。

二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點播說明方法。如：

通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運用。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機結(jié)合。

四、積累運用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動：

1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；

2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？

3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達方法，也能進行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點、突破難點；另一方面，我表達積累的要求稍稍降低。事實證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇四

我目前擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作的新老師，今天有幸聽了金老師主講的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學(xué)習(xí)體會，不當之處，還望予以指正。

接下來說說讓個人眼前一亮的幾個“閃耀點”：

金老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位。。

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，金老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學(xué)，準確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學(xué)，目標明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

條是實踐活動的主線，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

1、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學(xué)上。

。教學(xué)中，金老師通過讀文本，然后讓學(xué)生自己在文中尋找資料信息填寫信息表；“小導(dǎo)游”的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)很是出彩。

此外還提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，金老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

其次，她還十分重視對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。

總之，從教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過對課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會更好，還有教師課堂評價，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會更好。

這次的聽課活動為我接下來的中段教學(xué)做了一個很好的示范。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇五

本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，制定的教學(xué)目標是：

1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。

教師進行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明來源

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇六

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點，緊扣中年段的教學(xué)，準確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點收獲：

1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)，注重了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺，擴大信息量。教學(xué)中，教師通過課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己

的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進行朗讀和體會，充分尊重了學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點。

在對第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿“有的??有的??”說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學(xué)機智很值得學(xué)習(xí)。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇七

我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進行說明。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

根據(jù)新課標中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點。

從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點。

根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

為達到教學(xué)目的，本課我分兩課時進行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達到讀準字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。

（二）、合作探究，精讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細心品讀，小組交流討論。

2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

3、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。

（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點。

（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。

（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。

（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）、總結(jié)全文，延伸拓展

1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

2、你想對秦代的勞動人民說什么？

設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強大的力量。作為一個中國人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

13、秦兵馬俑

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇八

一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，制定的教學(xué)目標是：

1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說教法與學(xué)法

我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

三、說教學(xué)過程

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當?shù)难a充）。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇R俑的理解?！墩n標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀感知，直奔重點

1、自讀課文，重點是要求學(xué)生學(xué)會生字詞，讀通讀順課文。

2、檢查朗讀

（1）生字詞

讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語積累。

交流不理解的詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）課文

分自然段讀課文并及時評價。讓學(xué)生提高語言表達能力，提高讀書能力。

讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。

3、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的兩個特點：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明。

4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點，給課文分段。

課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說。

（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

（四）書寫

1、觀察生字

2、交流難寫的字，提出記憶方法

3、教師范寫

4、描紅臨寫

四、說板書設(shè)計

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇九

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基于以上理念和年段目標，我把教學(xué)目標確定為：

1、通過本課學(xué)習(xí)，認識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法。

為實現(xiàn)上述目標，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機結(jié)合。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

（三）默讀課文，探索感知

默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

（1）作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達的正確通順。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的'魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲，……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

（四）回顧文本，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、回顧重點句

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回顧重點詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞？

學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準確傳神。

3、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當?shù)脑~語填寫這段話嗎？

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（），而且（）（）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。

以這種方式進行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達方法，落實人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

板書分兩塊內(nèi)容：第一部分提取兵說明馬俑特點的關(guān)鍵詞：規(guī)模宏大，類型眾多，寫作方法：寫實加想象。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇十

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

文章共有11個自然段，開頭用簡潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價值和出土的地點。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個過渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點，作者用生動的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。最后一個自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達了作者的民族自豪感。

縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國悠久輝煌的歷史文化，表達作者對人類智慧的贊美和對美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對文本特點、編者意圖以及高年級學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，用不同的方式理解詞語，積累文章中出現(xiàn)的多個成語。

2.通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，仔細觀察、說明事物的方法，了解常用的說明方法。

教學(xué)的重點是通過朗讀、配合想象領(lǐng)會秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點。

從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機會，讓他們的眼睛“活”起來;創(chuàng)造讀的機會，讓他們的嘴“活”起來;創(chuàng)造想的機會，讓他們的腦“活”起來。

從學(xué)法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會。學(xué)會認真傾聽，大膽表達。

本課的教學(xué)分兩個課時進行。

第一課時的教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)。

(一)激趣導(dǎo)入，了解背景

通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價值和地位。通過觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀

1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語。

2.請學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語，并選用幾個成語概括文章的主要內(nèi)容。

(三)初步感知，理清脈絡(luò)

1.出示第三小節(jié)，讀一讀;再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個性鮮明”的段落。

2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。

3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個部分。

第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

(四)合作研究，突破難點

1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

2.自由讀4-9小節(jié)，說說文章中列舉了哪些兵馬俑的類型?

3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進行介紹，注意抓住文章中的精彩語言。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(五)課堂檢測，順延激情

1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。

2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。

第二課時的教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)。

(一)回首秦俑，激情導(dǎo)入

1.出示法國希拉克的話，指名讀一讀。

“不看秦俑，不算真到中國?！?/p>

2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢?結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話來說說原因。

3.導(dǎo)入新課：今天我們再次走近兵馬俑，感受中華民族的智慧和強大力量，學(xué)習(xí)作者生動具體描寫事物的方法。

(二)細讀研討，借鑒寫法

1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說說作者圍繞中心句怎樣開展介紹的?(用數(shù)字來說明)回憶以前讀過的文章，再舉出相似的例子，并說出這樣寫的好處。

2.齊讀第3小節(jié)，說出它在文章中所起的作用。(承上啟下)

3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語概括將軍俑的特點。

4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開展交流。

5.讀讀第9小節(jié)，說說作者在介紹兵俑和馬俑時有哪些相同之處和不同之處?(相同點：抓住人或馬的神態(tài)、動作寫具體、寫生動。不同點：分類介紹兵俑，所花的.筆墨較多;簡單介紹馬俑，筆墨較少。)

6.自由讀第10小節(jié)，說說省略號的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說一說作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。

7.男女生分別讀文章的開頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無雙——絕無僅有，再說說這樣寫的好處。

(三)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

1.齊讀全文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點。(總-分-總)

2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的小池塘”為題，編寫一個寫作提綱。

(四)延伸拓展，深化主題

1.學(xué)生交流課前收集的資料，對秦兵馬俑做進一步的介紹。

3.配樂朗讀詩歌《我驕傲，我是中國人!》。

4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學(xué)生認真閱讀，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫一篇讀后感。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是學(xué)生的個性發(fā)展的過程。本課的教學(xué)設(shè)計，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促成他們的個性化表達。

1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)

因為學(xué)生對秦兵馬俑缺乏最直接的感性認識，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢和多姿多彩，所以在第一課時的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在朗讀品味中生成建構(gòu)

本課的語言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運用語言來開展教學(xué)活動，在朗讀文句、想象畫面的過程中破解文本中隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握知識的同時，努力凸顯語文學(xué)科的特點。

3.在言語實踐中生成建構(gòu)

語文教學(xué)的核心任務(wù)是言語教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語，提高理解、運用祖國語言文字的能力是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過程中，請學(xué)生分別用書上的四字詞語和課外積累的四字詞語來說說不同的兵馬俑的神態(tài)特點;在學(xué)習(xí)10小節(jié)時，請學(xué)生仿照書上的句式說說作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過這些活動的展開，讓學(xué)生在一次次言語實踐中積累詞匯，掌握句子表達。

4.在拓展延伸中生成建構(gòu)

語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡單重復(fù)前人的勞動，而要結(jié)合現(xiàn)實生活進行合理拓展與延伸。當前的語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚個性，在書香中健康成長”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語文的快樂。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇十一

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：

1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。

（二）、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、總結(jié)課文、課后延伸。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進行探究，增強民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、教學(xué)媒體運用的說明

1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇十二

本文是由語文教案工作室上傳的：。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，制定的教學(xué)目標是：

1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的'時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。

教師進行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明來源

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇十三

各位評委老師：

上午好！

我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進行說明。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

根據(jù)新課標中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點。

從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點。

根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

為達到教學(xué)目的，本課我分兩課時進行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達到讀準字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。

（二）、合作探究，精讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細心品讀，小組交流討論。

2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

3、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。

（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點。

（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。

（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。

（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）、總結(jié)全文，延伸拓展

1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

2、你想對秦代的勞動人民說什么？

設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強大的力量。作為一個中國人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙類型眾多絕無僅有

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇十四

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，制定的教學(xué)目標是：

1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀感知，直奔重點

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。

（六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇十五

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我確立了以下教學(xué)目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強民族自豪感，是本文的教學(xué)重點，也是難點所在。

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)。下面我簡單地為大家作一個介紹：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進課文”、 “宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的.個性。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認識。

（三）觀察畫面，想像感受

這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會，將學(xué)習(xí)的體會進行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說課稿四年級人教版篇十六

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準備。

其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽，一起走進課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運用了哪些方法。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點播說明方法。如：

通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運用。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機結(jié)合。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語； 2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達方法，也能進行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點、突破難點；另一方面，我表達積累的要求稍稍降低。事實證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗。

《秦兵馬俑》的說課稿范文三

21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我確立了以下教學(xué)目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強民族自豪感，是本文的教學(xué)重點，也是難點所在。

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡單地為大家作一個介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個特點：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進課文”、 “宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認識。

（三）觀察畫面，想像感受

這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會，將學(xué)習(xí)的體會進行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。