最新木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)(匯總9篇)

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

（1）復(fù)述故事。

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。

2.熟讀課文。

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”。

為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3.優(yōu)生范讀

4.自讀體會(huì)

5.抽查朗讀

四、疏通大意。

1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。

2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

3.老師評(píng)價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個(gè)問題（討論解決）

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

2.提問：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

4.提問：這首詩(shī)的中心思想是什么？

（這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

六、小結(jié)

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

七、作業(yè)?

a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上

b.默寫

說課精要

本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容。

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二

木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。

1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。

2.指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分。

(1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。

(2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對(duì)偶（板書：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透（板書：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的'凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）。

3.指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

學(xué)生回答，教師明確：

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書：功成身退不慕榮華富貴）。

學(xué)生回答，教師明確：

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）。

4.指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

學(xué)生回答，教師明確：

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）。

如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。

這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

學(xué)生回答：教師明確：

這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)，詩(shī)篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。

要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。

背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

木蘭

1.母問女答表明緣由毅然代父從軍

3.夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋

5.雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2.用ppt出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹犯?shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。

1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛國(guó)的英雄氣概)

3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性。)

(四)小組討論，拓展延伸

對(duì)比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四

1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國(guó)為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。

2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。

3、品味課文中的精彩語(yǔ)言，讀出感受。

【教學(xué)過程】

一．檢復(fù)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——木蘭從軍。

過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的`一次征兵說起。

二．品讀第二小節(jié)

1.自由讀文，體會(huì)木蘭的“焦急萬(wàn)分”

（1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？

出示：焦急萬(wàn)分什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好詞語(yǔ)。

小朋友們?cè)谏钪校赡芤矔?huì)有焦急萬(wàn)分的時(shí)候，愿意說給大家聽聽嗎？

（2）木蘭又為什么會(huì)“焦急萬(wàn)分”呢？指名說

出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。指名讀。

可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評(píng)讀。男生讀。

要是父親去當(dāng)兵，會(huì)怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說話

指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險(xiǎn)，可自己又是個(gè)女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬(wàn)分呀！誰(shuí)能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬(wàn)分”。

指名讀，評(píng)讀，女生讀。

大家都不去當(dāng)兵，行嗎？集體交流出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。指名讀

2.聯(lián)系生活，體會(huì)木蘭的“決定”

（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬(wàn)馬奔騰，萬(wàn)分慘烈啊?。?/p>

3.創(chuàng)設(shè)情境，寫“說服”的原因

（1）當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開始同意了嗎？從哪個(gè)詞讀出來的？

小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是啊！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪?。∫坏┥狭藨?zhàn)場(chǎng)，就可能再也回不來了！）

（2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會(huì)怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導(dǎo)。指名說。評(píng)價(jià)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

（1）看來，木蘭是決心要為國(guó)為家分憂??！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個(gè)怎樣的人？板書：為國(guó)為家誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。

（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。

三．品讀第三小節(jié)

1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）相機(jī)出示第一句，指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話

（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語(yǔ)，讀起來節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢(shì)了。）誰(shuí)再來讀一讀，體會(huì)一下。指讀，評(píng)讀，齊讀。

3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

相機(jī)出示小朋友，木蘭征戰(zhàn)長(zhǎng)達(dá)。知道這12年里，她為國(guó)立下了哪些戰(zhàn)功嗎？

拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計(jì)謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。

指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評(píng)讀，分組讀。

5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。

四．品讀第四小節(jié)

2.什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？

3.誰(shuí)愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。

五．小結(jié)延伸

2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國(guó)人都對(duì)花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單a誦讀贊美木蘭的詩(shī)歌《木蘭辭》。b觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。

板書：木蘭從軍

替父從軍為國(guó)為家

來到前線英勇善戰(zhàn)

勝利回鄉(xiāng)文靜俊美

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從軍時(shí)的情況。感悟木蘭品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。

五、教學(xué)流程：

(一)激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊(duì)的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。

2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。

(二)、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。

請(qǐng)大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時(shí)候的木蘭。相機(jī)板書：準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場(chǎng)、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。

展示交流：

1、生交流默讀思考所得。

2、師在學(xué)生交流中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無(wú)數(shù)，百姓流離失所)

板書：愛國(guó)愛家

4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)飾演，說服。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、采用多種形式讀，直到背誦。

任務(wù)二

任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。

自主學(xué)習(xí)：

1、觀察課本第一幅圖。

2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?

展示交流：

1、第一句話寫了什么?找出動(dòng)作的詞做好標(biāo)記。

2、第二句話寫了木蘭什么?

抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。

3、此時(shí)的你說對(duì)木蘭說寫什么?

任務(wù)三

任務(wù)呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。

經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。

自主學(xué)習(xí)

1、觀察第二幅圖，找哪一個(gè)是木蘭。

2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個(gè)詞語(yǔ)。

展示交流：

1、說說找到的是那個(gè)詞。

2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國(guó)家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。

3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時(shí)會(huì)說些什么?

小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測(cè)大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。

檢測(cè)：

我會(huì)填：

1、木蘭是個(gè)()的女英雄。

2、木蘭告別親人，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇六

木蘭詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）復(fù)述故事。

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的.思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。

機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊

2．熟讀課文。

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”。

為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3．優(yōu)生范讀

4．自讀體會(huì)

5．抽查朗讀

四、疏通大意。

1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。

2．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

3．老師評(píng)價(jià)糾正

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？

2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？

3、板書課題，齊讀

4、解題“從軍”指的是參軍。

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

二、預(yù)學(xué)——初讀課文，整體感知

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2、出示——名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學(xué)2個(gè)多音字

a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

（4）指名讀，齊讀生字詞

（5）教學(xué)生字字形

（6）齊讀

3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段

4、開火車讀課文，師生評(píng)議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

6、討論交流

7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

三、互學(xué)——復(fù)習(xí)查字典

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。

（有困難的同桌互相幫忙解決）

四、展示——再讀課文，概括內(nèi)容

同桌互讀說說故事的大概內(nèi)容。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

【重點(diǎn)】：

朗讀背誦課文。

【難點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

【用具】：

課件

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？

二、預(yù)學(xué)與互學(xué)——精讀課文

（一）指名讀第2自然段

1、第2自然段有幾句話

2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀

4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？

5、四人小組交流

6、指名說，師生評(píng)議

7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人？

8、指導(dǎo)朗讀

9、練習(xí)背誦

（二）第3自然段

1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？

2、指名讀

3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線

（1）指名讀

（3）指導(dǎo)朗讀

4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？

5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

6、看插圖1，你覺得此時(shí)的花木蘭怎樣？

7、指導(dǎo)朗讀

8、練習(xí)背誦

（四）第4自然段

1、指名讀

3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。

4、練習(xí)背誦

三、展示——總結(jié)全文

1、齊讀課文，填空

花木蘭是一位（）女英雄。

2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、齊背課文

【板書設(shè)計(jì)】：

木蘭從軍

熱愛國(guó)家尊老愛幼

古代女英雄英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛親人、愛國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

2、學(xué)生講故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什么印象？

3、學(xué)生思考發(fā)言。

三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。

1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

2、學(xué)生自讀喜歡的段落。

3、師生交流，生生交流。

學(xué)生朗讀，說理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。

第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。

第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。

第五段中，教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

1、按照板書梳理木蘭的成長(zhǎng)過程。

2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的.人？

五、拓展：

1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）

六、選擇性作業(yè)：

1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的資料，開一個(gè)小小故事會(huì)。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！

木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇九

木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。

2.指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分。

(1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。

(2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對(duì)偶（板書：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透（板書：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（板書：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）。

3.指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

學(xué)生回答，教師明確：

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書：功成身退不慕榮華富貴）。

學(xué)生回答，教師明確：

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）。

4.指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

學(xué)生回答，教師明確：

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）。

如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。

這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

學(xué)生回答：教師明確：

這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)，詩(shī)篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。

要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。

布置作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

木蘭

1.母問女答表明緣由毅然代父從軍

3.夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋

5.雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警