賣木雕的少年教學(xué)反思(通用15篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇一

浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)錢劍英

本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

上周三上了《賣木雕的少年》第二課時(shí)，這篇課文試教了兩個(gè)班，最后在自己班級(jí)開(kāi)課。雖然課題一樣，但因?yàn)閷W(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計(jì)的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮，甚至有點(diǎn)遲鈍的感覺(jué)，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開(kāi)講”闖的禍?！罢n文不熟不開(kāi)講”是自己最強(qiáng)調(diào)的，但這次的公開(kāi)教學(xué)卻過(guò)多地把精力集中在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性；是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲；學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成。

二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開(kāi)教學(xué)，最后讓學(xué)生體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)朋友的友情，可謂本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、板書設(shè)計(jì)教有新意，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

四、俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生明白了愛(ài)不分國(guó)界、不分語(yǔ)言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說(shuō)明，做到了取之于文用之于文。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：

我忽略了第一課時(shí)的鋪墊作用，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過(guò)程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫“我”正要買一個(gè)心愛(ài)的木雕象墩時(shí)，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購(gòu)買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來(lái)一個(gè)一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友。）相信第二課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的效果將大不一樣。

一、是沒(méi)有整體感知課文就深入研讀，沒(méi)有給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入文本。

二、是有了以上了解文本、整體認(rèn)識(shí)文本的鋪墊，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過(guò)迅速捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì)。

三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語(yǔ)，這里提問(wèn)不明確讓學(xué)生摸不著頭腦。可以改為劃出描寫少年等待的句子，再讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣難度會(huì)降低，目標(biāo)會(huì)明確，預(yù)設(shè)也能生成。

四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會(huì)怎么夸他，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)”時(shí)，似乎非常詞窮。原因在于無(wú)非就是說(shuō)少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ?。千篇一律，沒(méi)有深刻的思想性?？梢愿臑?，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會(huì)好一點(diǎn)。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過(guò)不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美。這就是對(duì)課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越趨于完美。

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三、補(bǔ)充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫法，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇二

這次中心校和市教研室舉行的這一次活動(dòng)，真的讓我從中學(xué)到了很多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評(píng)，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺(jué)得以后多舉行這樣的活動(dòng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。平時(shí)，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，整天閉門造車，這樣的機(jī)會(huì)很難得?，F(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：

《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)中非人民深厚的情誼。學(xué)生不好領(lǐng)悟。在設(shè)計(jì)時(shí)我從“遺憾”切入，領(lǐng)悟研讀。從木雕的精美來(lái)理解我的遺憾，把整節(jié)課的重點(diǎn)放在少年的遺憾上，主要是通過(guò)少年的言行來(lái)了解少年的內(nèi)心世界，從中理解中非人民深厚的情誼。但這節(jié)課上得不太成功：

在導(dǎo)入時(shí)，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒(méi)有什么關(guān)系。這節(jié)課的重點(diǎn)是“中國(guó)人的我們的朋友！”如果從朋友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導(dǎo)入緊扣課題，還活躍了氣氛。

中年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點(diǎn)，從讀中悟，讀中感。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學(xué)生讀出“誠(chéng)懇、語(yǔ)無(wú)倫次、猜測(cè)、感動(dòng)極了”的語(yǔ)氣。但是在學(xué)生讀的時(shí)候，如果教師在深入點(diǎn)撥、指導(dǎo)，效果可能就更好了。教師的范讀其實(shí)也起著舉足輕重的作用，在這點(diǎn)上我自身的能力也有所欠缺。

“你是中國(guó)人吧？”“中國(guó)人是我們的朋友！”這兩點(diǎn)是文本的重中之重。在教學(xué)時(shí)，在講“你是中國(guó)人吧？”時(shí)，出示中國(guó)援建鐵路的資料，讓學(xué)生感受中國(guó)人民對(duì)非洲人民的無(wú)私幫助，從中體會(huì)到非洲人民對(duì)中國(guó)人的感激、尊敬。再進(jìn)一步體會(huì)中非人民的友誼，“中國(guó)人是我們的朋友！”時(shí)只是有感情的讀了讀。在寫教案的時(shí)候，我就有一個(gè)疑惑：在哪一個(gè)地方出示資料更合適，更能讓學(xué)生體會(huì)到中非人民的友誼。

在最后讓學(xué)生夸夸那位賣木雕的少年時(shí)，我根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生先寫，在交流，這點(diǎn)符合三年級(jí)的閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“相結(jié)合。

不管這節(jié)課成功與否，在這次活動(dòng)中自己確實(shí)受益匪淺，找到了在今后的教學(xué)中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動(dòng)，切實(shí)幫助教師成長(zhǎng)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇三

第七單元的課文充滿愛(ài)，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹蠖鵁o(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限遺憾時(shí)，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗(yàn)著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生的情感也就跨越了國(guó)界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會(huì)更美好，從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛(ài)他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我先抓少年這條主線，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補(bǔ)充，就會(huì)“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛(ài)不釋手，又因?yàn)閹Р蛔吣镜穸械竭z憾。但又因?yàn)樯倌辍皟?nèi)心的真誠(chéng)熱情”而感到高興和感動(dòng)！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過(guò)程！

對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以我在上課期間向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的.資料，比如：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無(wú)利息貸款9.88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇四

《賣木雕的少年》這篇課文講了“我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點(diǎn)上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國(guó)留作紀(jì)念，可是因?yàn)樾欣钐責(zé)o法帶回沒(méi)有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國(guó)人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國(guó)，特地在大瀑布旁等候，然后把一個(gè)木雕小象墩送到“我”手里，并且還對(duì)“我”說(shuō)：“中國(guó)人是我們的朋友!”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)非洲少年的言行體會(huì)他內(nèi)心的想法，從而感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)的前提是了解中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)不斷地援助非洲人民建設(shè)國(guó)家的背景資料。于是，我讓學(xué)生課前查找資料，在教學(xué)中，我讓學(xué)生找重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，講背景資料，以知促情來(lái)體會(huì)少年內(nèi)心的想法，感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼，收到了較好的效果。

而如果沒(méi)有充分的有關(guān)中國(guó)幫助非洲、中非友好的課外背景資料的引入，三年級(jí)的學(xué)生在內(nèi)心深處就無(wú)法理解這名非洲少年對(duì)我們中國(guó)人民的特殊友情，就無(wú)法深刻地理解少年為什么要這樣做，也就無(wú)法體會(huì)文本的主題：非洲少年對(duì)我們中國(guó)人民的熱情、善良，中非兩國(guó)的友好來(lái)往，中非兩國(guó)人民的誠(chéng)摯友情了。在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課外背景資料引入前后學(xué)生對(duì)同一文本的不同感悟程度就很好地說(shuō)明了相關(guān)課外知識(shí)在《賣木雕的少年》教學(xué)中的作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本人物情感的.體會(huì)，加深了對(duì)文本主題的感悟，受到了精神洗禮、情感熏陶。

雖然課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解了少年為什么“遺憾”，理解了作者的遺憾，但是我卻留下了遺憾。在學(xué)生讀完資料后我應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)對(duì)非洲人民的援助深入人心，老少皆知。這樣學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民和非人民的深厚的友誼。對(duì)少年的內(nèi)心想法理解的會(huì)更好。今后備課時(shí)一定多想想，想全面，想透徹，想深入。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇五

效率就是生命，高效課堂是新課標(biāo)對(duì)教師提出的重點(diǎn)要求。如何創(chuàng)建高效課堂?我一直在實(shí)踐，一直在實(shí)踐中反思，有以下一些體會(huì)：

首先考慮的是讓學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才更為有效。學(xué)習(xí)這課時(shí)，學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，初步讀懂課文內(nèi)容，即：學(xué)生在獨(dú)學(xué)中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠(yuǎn)而放棄，而小男最后卻送了一個(gè)“我”打算買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的美好心靈。

在學(xué)習(xí)本課中，學(xué)生在群學(xué)中各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)，學(xué)生是有收獲的。

再次，通過(guò)什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)形成能力，在探究過(guò)程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。

最后是品讀感悟。讀是課堂教學(xué)的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過(guò)程。對(duì)此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂(lè)，理解了課文內(nèi)容，然后我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的品讀感悟進(jìn)一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。

語(yǔ)言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)，課堂上，對(duì)字詞教學(xué)也不能過(guò)于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語(yǔ)言文字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇六

本實(shí)驗(yàn)課題的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。這就涉及到教師在備課預(yù)設(shè)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的藝術(shù)。本節(jié)課針對(duì)這一方面的目標(biāo)，設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為文言文教學(xué)的必經(jīng)階段——疏通課文字詞句。本人設(shè)置讓學(xué)生在原生態(tài)閱讀（不預(yù)習(xí)、老師當(dāng)場(chǎng)下發(fā)教材、閱讀時(shí)老師不作任何有關(guān)內(nèi)容的提示）的基礎(chǔ)上，用小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)、思考解決問(wèn)題的方法，遇到困難時(shí)在小組提出問(wèn)題，共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

從最后的教學(xué)效果來(lái)看，這一嘗試的價(jià)值在于：

1、有小部分同學(xué)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的字詞句知識(shí)點(diǎn)，甚至可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移，利用所學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有問(wèn)題，為其他同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作出了很好的示范。

2、組組交流結(jié)束后，組長(zhǎng)或者每一組的代表發(fā)言人需要總結(jié)本小組解決問(wèn)題的一些經(jīng)驗(yàn)方法。在這一過(guò)程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過(guò)聯(lián)系上下文解決某個(gè)問(wèn)題，有的小組則是通過(guò)查閱工具書或參考課下注釋，有些小組則是依靠了x日的學(xué)習(xí)積累（如對(duì)于陳堯咨謚號(hào)“康肅公”的理解，對(duì)于“睨”這一神態(tài)的理解）……真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，這個(gè)過(guò)程不僅在一定程度上達(dá)到了解決部分問(wèn)題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。

但是，這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問(wèn)題：在原生態(tài)閱讀以及自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師的引導(dǎo)力度該如何把握？在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯(cuò)，但是基于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)難以做到非常充分，依舊有不少重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法落實(shí)（如關(guān)于陳堯咨與賣油翁的對(duì)話淺層次的揣摩與理解），“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié)，造成教學(xué)板塊之間界限模糊不清。

第二環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)——如何指導(dǎo)學(xué)生在分析情節(jié)和人物形象的過(guò)程中有針對(duì)性地思考和提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于對(duì)文章的初步閱讀和感知，對(duì)于兩個(gè)人物形象的理解和分析提出了五花八門的問(wèn)題：如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣油翁走？賣油翁為什么在剛開(kāi)始看陳堯咨射箭時(shí)就“睨之，久而不去”？康肅公問(wèn)賣油翁時(shí)心里怎么想？有的學(xué)生還提出康肅公是x官員，在“家圃”射箭，為什么賣油翁可以看到（而且根據(jù)情節(jié)分析，他們倆的距離還不遠(yuǎn)）？甚至還有學(xué)生從故事的真實(shí)性方面提出思考：賣油翁在露倒油的絕活兒時(shí)感覺(jué)特別淡定從容，心理素質(zhì)特別好，一個(gè)普通的x民百姓在一個(gè)武官面前，有可能做到么……這些問(wèn)題的發(fā)問(wèn)層次首先與故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局在思路上是不吻合的，很典型地體現(xiàn)了課堂孩子們思維的發(fā)散性，其次是問(wèn)題的質(zhì)量參差不齊，有些孩子的提問(wèn)能一語(yǔ)中的，切中要害，而有些孩子根本沒(méi)有圍繞老師在進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)的要求來(lái)提問(wèn)，提問(wèn)方向偏離。

面對(duì)這一課堂現(xiàn)狀，如何在眾多參差不齊問(wèn)題旋窩里跳出來(lái)回歸問(wèn)題要旨？我在黑板上臨時(shí)增加了副板書，將孩子們的各種問(wèn)題精縮成三言兩語(yǔ)，快速板書出來(lái)，整理結(jié)束后，再次展示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整理板書中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行篩選。這一過(guò)程，帶來(lái)的'結(jié)果是：較有效的問(wèn)題留下，相對(duì)偏離目標(biāo)的問(wèn)題避而不答。

在這種情況下，兩個(gè)問(wèn)題就凸顯出來(lái)了：第一，篩選前的標(biāo)準(zhǔn)盡管明確，但是有效問(wèn)題的層次性，如何理清？是現(xiàn)場(chǎng)提出一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，還是課前有所預(yù)設(shè)？第二，對(duì)于一小部分提出“偏離目標(biāo)”問(wèn)題的學(xué)生，如何關(guān)照他們的課堂心理狀態(tài)？如何讓他們學(xué)習(xí)別的同學(xué)提問(wèn)的方式和技巧？特別是在一節(jié)課極其短暫的時(shí)間里，如何讓他們?cè)谶@一問(wèn)題上小積跬步，在思考和發(fā)問(wèn)的能力方面，能稍微體現(xiàn)課堂的生成？至少在本人的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，沒(méi)有找到較好的解決辦法。若運(yùn)用“課堂觀察”的評(píng)課方式，這一部分心理關(guān)照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。

本節(jié)課在運(yùn)用文言文的知識(shí)遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環(huán)節(jié)不屬于教學(xué)重點(diǎn)，所以在本次反思中不作贅述。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇七

本課詞語(yǔ)非常豐富，不但要注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。我主要按下面的步驟進(jìn)行：

(1)找詞語(yǔ)。

可以先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(yǔ)(不一定是成語(yǔ))，并抄寫下來(lái)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。

(2)理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語(yǔ)。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來(lái)；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。理解時(shí)我不是不讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋，也不是把詞語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。而是引導(dǎo)學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中，大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。

(3)運(yùn)用詞語(yǔ)。用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，

例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語(yǔ)境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語(yǔ)來(lái)替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。

本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧!”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧?”是猜測(cè)，要讀得比較輕。我在指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇八

《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：

《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生認(rèn)讀，并通過(guò)多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的'語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，接下來(lái)就讓學(xué)生朗讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過(guò)補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來(lái)。

在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇九

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十

《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年送給我一個(gè)木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)非洲少年的善良淳樸。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。由于本課的四字詞語(yǔ)比較多，所以主要從本課重點(diǎn)字詞入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞對(duì)文章形成整體認(rèn)知和感受，另一方面對(duì)本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

教學(xué)過(guò)程中我抓住“遺憾”一詞展開(kāi)，先引導(dǎo)學(xué)生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、行李太重不能帶回國(guó)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解少年的遺憾：一開(kāi)始是由于我沒(méi)買他的木雕，后來(lái)因?yàn)槲沂侵袊?guó)人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。

本課對(duì)話較多，語(yǔ)言中透露著非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解人物心理，切身體會(huì)任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。

對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上交流，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的朋友”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點(diǎn)。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在很多不足之處：

1、教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。

2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強(qiáng)，提高課堂隨機(jī)應(yīng)變能力。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十一

我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的.。

在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說(shuō)：中國(guó)人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛(ài)。

二、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀：名不虛傳、賣木雕、掏出、飯館等詞語(yǔ)，并拓展、運(yùn)用。

閱讀中在學(xué)生理解“我”為什么遺憾時(shí)，我出示一段話，利用填詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。

在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無(wú)利息貸款9.88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十二

教學(xué)要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，提高理論的水平，下面是關(guān)于《賣木雕的少年》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

第七單元的課文充滿愛(ài)，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不已，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹蠖鵁o(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限遺憾時(shí)，那賣木雕的少年帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情誼出現(xiàn)了。

我上的是第二課時(shí)，我覺(jué)得我很認(rèn)真地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我從“這是一個(gè)怎樣的少年?”提問(wèn)出發(fā)，抓住少年和“我”的兩次對(duì)話，不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧!”要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;“您是中國(guó)人吧?”是猜測(cè)，要讀得比較輕。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！痹诳赐暄a(bǔ)充資料后，學(xué)生的朗讀感悟一下子發(fā)生了很大的變化，學(xué)生也能更好地感受少年的那份友愛(ài)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在理解內(nèi)容之前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀本課課文中比較有特色的四字詞語(yǔ)，并拓展、運(yùn)用。讓學(xué)生把詞語(yǔ)放入課文內(nèi)容，放進(jìn)具體語(yǔ)境中，使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國(guó)支持非洲獨(dú)立，援建了坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴生命。贊比亞卡翁達(dá)總統(tǒng)贊揚(yáng)說(shuō)：“患難知真友，當(dāng)我們面臨最困難的時(shí)刻，是中國(guó)援助了我們?！碧官潈蓢?guó)人民乃至整個(gè)非洲把坦贊鐵路譽(yù)之為“自由之路”。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

今天我在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，給學(xué)生列出了四個(gè)讀好對(duì)話的法寶：關(guān)注提示語(yǔ);標(biāo)點(diǎn)藏感情;表情會(huì)說(shuō)話;用心去感受。可是課堂上學(xué)生的反應(yīng)是不知道什么是提示語(yǔ)，這樣的要求對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生偏高，他們不能形象地進(jìn)行感知。因此在體會(huì)讀少年誠(chéng)懇、猜測(cè)的語(yǔ)氣時(shí)，有些學(xué)生還是不太明白。其實(shí)只要簡(jiǎn)單地引導(dǎo)“少年說(shuō)了什么?他是怎么說(shuō)的?”，學(xué)生馬上就能找到“誠(chéng)懇、猜測(cè)”，并且能感悟朗讀。

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。課文不能定位在感恩，但是只讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)少年很善良，有一顆美好的心靈也不夠，一定要讓學(xué)生感受到少年對(duì)中國(guó)人民是一種你對(duì)我好、我對(duì)你好，非常樸實(shí)的友好情誼。

板書內(nèi)容一定要體現(xiàn)課文的精華所在，字跡端正，精簡(jiǎn)實(shí)在，節(jié)約課堂上的時(shí)間。

為什么要寫這個(gè)小練筆的目標(biāo)不明確，再加上前面朗讀理解不夠深入，因此學(xué)生在寫話時(shí)內(nèi)容比較單一，范圍也比較狹隘。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十三

《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

今天上完課，回過(guò)頭反思自己這節(jié)課，我覺(jué)得我很認(rèn)真地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說(shuō)：中國(guó)人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛(ài)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時(shí)，我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片，請(qǐng)大家欣賞后發(fā)言，在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，落實(shí)了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無(wú)利息貸款9.88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十四

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來(lái)自學(xué)生、教師、社會(huì)的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語(yǔ)言場(chǎng)的語(yǔ)言實(shí)踐，過(guò)程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛(ài)是相互”的主題。

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過(guò)事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛(ài)是相互的主題，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說(shuō)是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十五

本課是人教版第六冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解非洲人民同中國(guó)人民的'友誼。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生比較容易理解。針對(duì)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上主要把重點(diǎn)放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過(guò)人物動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點(diǎn)感受。

一、雖然拋開(kāi)細(xì)節(jié)，想突破重點(diǎn)，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深入，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。尤其是在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗(yàn)課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)，限制了學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強(qiáng)人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。可從教學(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

總得來(lái)說(shuō)，在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強(qiáng)。有待努力鉆研，逐步提升。