最新統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)(通用18篇)

心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一

20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師，對(duì)我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。

16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學(xué)建議入手，向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，人文主題等，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級(jí)的“快樂(lè)閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議，并重點(diǎn)講了閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。

16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習(xí)題與語(yǔ)文園地的解讀與運(yùn)用，她逐冊(cè)的對(duì)統(tǒng)編本教材的各園地的練習(xí)進(jìn)行解讀，提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師，給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習(xí)作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習(xí)作就是要不學(xué)生寫(xiě)自己的感受，而不是抄例文。

第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略，她突出的了“統(tǒng)編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級(jí)教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議，她每個(gè)單元細(xì)致分析，提出的教學(xué)建議都是全新的理念。

17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn)，還有教學(xué)建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，突出學(xué)生說(shuō)，學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師，她分享的是統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)建議，細(xì)致入微，讓人耳目一新。

這次培訓(xùn)我們快收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感謝教育局給了我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有了這8位老師的分析和指導(dǎo)，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對(duì)新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。

通過(guò)上面的8位老師的培訓(xùn)，讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標(biāo)說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語(yǔ)，接著句子等等。

聽(tīng)完了這8位老師的講座，使我對(duì)統(tǒng)編新教材有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，當(dāng)然在今后的教學(xué)中會(huì)有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，全身心的去教好語(yǔ)文。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二

為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。

上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫(xiě)三科教材的重要講話(huà)。講話(huà)主要圍繞三個(gè)主題：一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹(shù)立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。

隨后，楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)；人文內(nèi)涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須做好以下六個(gè)方面：

新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識(shí)字，識(shí)字幫助閱讀，閱讀鞏固識(shí)字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字，進(jìn)而理解xx內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸?！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的'字鼓勵(lì)通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請(qǐng)學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好對(duì)話(huà)，分角色朗讀等課文。

我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。

在一年級(jí)上冊(cè)，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用一分知識(shí)，需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(zhǎng)句、段落、xx等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)，可以有一些前期的鋪設(shè)，如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)！

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三

20xx年3月22日，我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前，如果有人問(wèn)我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的認(rèn)識(shí)太過(guò)淺薄。

此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì)影響人的一生。因此，新教材的編寫(xiě)，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，統(tǒng)編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。

新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。

此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)成的教案，我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四

在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。

重視識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。

興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我通過(guò)這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的.教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五

3月22日，我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前，如果有人問(wèn)我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的認(rèn)識(shí)太過(guò)淺薄。

此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì)影響人的一生。因此，新教材的編寫(xiě)，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，統(tǒng)編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的`寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。

新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。

此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)成的教案，我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六

2019年x月xx日，我們六年級(jí)全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)，分別聆聽(tīng)了xx、xx等專(zhuān)家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo)，令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，可謂是受益匪淺。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、清晰明了的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)

這是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè)，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫(xiě)、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類(lèi)、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。

這樣的編排，清晰明了，有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容

部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。

3、重視傳統(tǒng)文化的滲透

部編版教材，不管哪一個(gè)年級(jí)，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級(jí)上冊(cè)，不僅有古詩(shī)詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、注重閱讀和寫(xiě)作能力的提高

部編版教材的另一大特色，就是每一冊(cè)書(shū)的八個(gè)單元，都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元，如六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個(gè)閱讀策略單元，通過(guò)形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫(xiě)的習(xí)作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外，注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高，還體現(xiàn)在各個(gè)單元的語(yǔ)文園地和快樂(lè)讀書(shū)吧的內(nèi)容編排上。部編版語(yǔ)文園地與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計(jì)了詞句段運(yùn)用這個(gè)單元，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。而快樂(lè)讀書(shū)吧對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。

1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性

部編版教材，對(duì)于2019年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生，可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因?yàn)?，他們之前從?lái)沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)編教材，對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無(wú)所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒(méi)機(jī)會(huì)再學(xué)，造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文，他們?cè)谶@之前早已學(xué)過(guò)，但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕不是一件易事。

所以，作為五、六年級(jí)的語(yǔ)文老師，一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合，把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要建立生活語(yǔ)文;的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

部編版教材的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，更注重語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如，第二單元的口語(yǔ)交際演講，第六單元的口語(yǔ)交際意見(jiàn)不同怎么辦和習(xí)作學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)，以及第七單元的習(xí)作我的拿手好戲等。生活處處有語(yǔ)文。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，把口語(yǔ)交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，培養(yǎng)學(xué)生日常口語(yǔ)交際的能力和習(xí)作能力。

3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文能力

縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識(shí)難度高，學(xué)生如果沒(méi)有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話(huà)，要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng)意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽(tīng)聞的話(huà)：未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)高，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中脫穎而出。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)?一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新教材，新理念，新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地!

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇七

通過(guò)參加六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)的備課方式局限性太大，既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒(méi)有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生的`閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo)，不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的結(jié)論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生推薦書(shū)目，在充分閱讀中，開(kāi)闊視野、陶冶情操，進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂(lè)于分享閱讀成果。

新教材培訓(xùn)讓我豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到本就特殊的六年級(jí)同學(xué)，小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習(xí)斷層，合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。

作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇八

在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是研究的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。

重視識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。

興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將研究的研究方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行研究探究，主動(dòng)進(jìn)行研究。

我經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的`教學(xué)的實(shí)踐中，使每節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓(xùn)，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。

1、備課方面要從整體上掌控教材，認(rèn)真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的掌控，對(duì)不同課型的處理等，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對(duì)于一些綜合性進(jìn)修或是觀察作業(yè)等要早些安置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著題目去研讀全文。

2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神天下。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單位的主題，以及單位前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何進(jìn)修本單位以及學(xué)甚么。以前有時(shí)自己不曉得要教些甚么，此次培訓(xùn)專(zhuān)家為我指明了偏向，只需有主題，偏向就能明了。

讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)良做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇九

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

小學(xué)語(yǔ)文一共編排了129 篇古詩(shī)文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩(shī)詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。

1、課內(nèi)拓展。主要是通過(guò)閱讀鏈接來(lái)加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說(shuō)：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。

2、納入課外閱讀。一方面通過(guò)課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊(cè)12課《盤(pán)古開(kāi)天地》課后的選做題：課后搜集中國(guó)的神話(huà)故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。

3、通過(guò)快樂(lè)圖書(shū)吧帶動(dòng)課外閱讀。

隨著統(tǒng)編教科書(shū)的全面使用，大家可能都聽(tīng)過(guò)一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書(shū)、怎么讀書(shū)，因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。教材從一年級(jí)到九年級(jí)都有系統(tǒng)的書(shū)目安排，告訴教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書(shū)。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對(duì)讀什么進(jìn)行推薦，還意味著教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書(shū)目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過(guò)多過(guò)細(xì)，另外要求也不要過(guò)高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于，老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生長(zhǎng)期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(zhǎng)此以往，他就不會(huì)主動(dòng)閱讀，不會(huì)主動(dòng)思考了，就一定會(huì)形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級(jí)教科書(shū)通過(guò)三個(gè)單元，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫(xiě)的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問(wèn)?”或“誰(shuí)還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題?”什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題?老師說(shuō)不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒(méi)像現(xiàn)在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。

這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問(wèn)題。

1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文。

本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問(wèn)方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問(wèn)題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問(wèn)題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對(duì)客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)教課文，就需要教師對(duì)課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問(wèn)題有助于理解課文，哪些問(wèn)題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問(wèn)題與教科書(shū)上編者提出的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，又怎樣從每個(gè)問(wèn)題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再借助提出的問(wèn)題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。

2.要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。

由于是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。但學(xué)生提出的問(wèn)題都是有一定價(jià)值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問(wèn)題，雖然對(duì)理解課文的幫助不大，但問(wèn)題本身也是有一定價(jià)值的。因此，對(duì)理解課文沒(méi)有幫助的問(wèn)題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下過(guò)交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。

3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。

學(xué)生不可能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運(yùn)用提問(wèn)方法進(jìn)行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

統(tǒng)編教材，為了改變語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語(yǔ)，第二是課文，然后是交流平臺(tái)和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積淀語(yǔ)言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫(xiě)。在交流平臺(tái)上，對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作方法，進(jìn)行整體的寫(xiě)作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個(gè)語(yǔ)文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來(lái)。

除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆，統(tǒng)編教材還通過(guò)閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語(yǔ)文園地的“語(yǔ)句段運(yùn)用”小練筆，以及寫(xiě)作的單項(xiàng)訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)統(tǒng)編教材充滿(mǎn)了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十

2020這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔?，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)?，人生之所以美好，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。

安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。

另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)活動(dòng)在我校舉行，我有幸參加了此次學(xué)習(xí)。在一上午的學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家張沛老師有關(guān)人教版一年級(jí)語(yǔ)文新教材的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)一年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

1.在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔椋韧?，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)?，人生之所以美好，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。

安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。

另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。

今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔椋韧?，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)椋松悦篮?，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。

安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。

另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。

低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識(shí)字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識(shí)字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不論是識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。

周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十四

每一次的培訓(xùn)，都能給我?guī)?lái)一次心靈的洗禮與震撼。這一次也不例外。

一下午的培訓(xùn)，絲毫不覺(jué)得累。對(duì)我?guī)椭囊c(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，而今，摘取精華，與大家分享！

精彩一：

教會(huì)學(xué)生如何“抓關(guān)鍵語(yǔ)句”

宋老師講座精華：

只要能幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的句子，都是關(guān)鍵句?！皟刹灰恕保灰藱C(jī)械地教關(guān)鍵語(yǔ)句的概念，不宜將教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生?！皟尚枰保枰鹬貙W(xué)生的'閱讀體驗(yàn)，需要在實(shí)踐中逐步增加，對(duì)關(guān)鍵句的理解，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界。

精彩二：

“對(duì)比”教學(xué)——《閱讀鏈接》的巧妙運(yùn)用

1、文本對(duì)比

對(duì)比之中，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)還是文中用生動(dòng)、形象的表達(dá)寫(xiě)出了琥珀形成的過(guò)程。

2、句子對(duì)比

精彩三：

宋老師告訴我們：知識(shí)的從“輸入—輸出”，即從積累—表達(dá)的過(guò)程。讓我知道了課本中“小練筆”的實(shí)用性。

宋老師舉例：

“花壇里有各色各樣的花?！?然后從花的形態(tài)、花期、色彩、習(xí)性等方面來(lái)寫(xiě)。

緊接著：

舉例第二單元“小練筆”

宋老師告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析，照著樣子寫(xiě)一段話(huà)。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使我豁然開(kāi)朗。再加上我個(gè)人的想法，我認(rèn)為，在講授這個(gè)片段的時(shí)候，還可以運(yùn)用三下第六單元中的語(yǔ)文要素—圍繞著一句話(huà)把文章寫(xiě)清楚這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生真正能夠?qū)W會(huì)從“輸入到輸出，從積累到表達(dá)”的能力。

感謝安陽(yáng)市教研室莊老師的辛勤付出，感謝咱們安陽(yáng)縣教研室張老師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我相信，不久的將來(lái)，我們將是夜空中最閃亮的那顆星。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十五

3月22日，我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中語(yǔ)文科目的培訓(xùn)，觀看了視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及所使用的教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)．通過(guò)培訓(xùn)讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。

聽(tīng)了專(zhuān)家們的報(bào)告，更是被專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。

本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了，那就是“天光云影共徘徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己；因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

認(rèn)真地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅撰寫(xiě)教學(xué)日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。

學(xué)習(xí)是為了武裝自己，運(yùn)用于實(shí)踐。在參加培訓(xùn)的同時(shí)，我深入思考，積極實(shí)踐。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我將努力將所學(xué)化入我的平時(shí)教育教學(xué)工作中去，并從專(zhuān)家以及學(xué)友們精彩的觀點(diǎn)中汲取更多有益的營(yíng)養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐提升個(gè)人的理論和實(shí)踐水平，為我校教育貢獻(xiàn)更多的力量。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十六

短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的，但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。

翻看培訓(xùn)筆記，發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談，都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息：課外閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出：語(yǔ)文成績(jī)好的孩子是自己讀書(shū)讀出來(lái)的，而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。

因此，本次培訓(xùn)，我積極參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中，我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來(lái)解讀文本，并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十七

20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學(xué)參加了高年級(jí)段的語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)，高年級(jí)段的培訓(xùn)用了一下午時(shí)間，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓(xùn)的心得。

培訓(xùn)開(kāi)始了，高林生老師一把年紀(jì)，上身紅衣著裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā)，火一般的溫暖。整場(chǎng)講座，高老聲似洪鐘，慷慨激昂，字字珠璣。精神感染著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。

高年級(jí)段的培訓(xùn)主要以講座形式進(jìn)行的，內(nèi)容上，高林生老師指出，在當(dāng)下及以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的四個(gè)突破：第一、漢字文化資源的發(fā)掘運(yùn)用; 第二、抓住閱讀課文的言語(yǔ)形式;第三、落實(shí)閱讀教學(xué)流程的變革;第四、學(xué)會(huì)寫(xiě)記實(shí)和想象的作文。

以上四個(gè)突破，給我指明了當(dāng)前努力的方向，告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是閱讀理解，而要對(duì)課文有所突破、理解，重要的是要選準(zhǔn)理解課文切入口。要找切入口就要關(guān)注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達(dá)意特有功能的詞句等言語(yǔ)形式。除此之外，還要關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)與體裁。

“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”是嘗試教育的體現(xiàn)，也是一條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)生沒(méi)讀透就開(kāi)始講新課。課堂上，老師汗流浹背，而學(xué)生什么也聽(tīng)不懂，其原因主要是書(shū)沒(méi)讀熟，不能與作者、老師、同學(xué)進(jìn)行一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先讀透，給學(xué)生足夠的讀的.時(shí)間與空間。使書(shū)上說(shuō)的話(huà)便好像都是從自己嘴巴里說(shuō)出來(lái)的一樣。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。

此外，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)是高學(xué)段習(xí)作最重要的要求和指標(biāo)。本次培訓(xùn)，高老在這方面指出了記實(shí)與想象作文的具體操作，可謂簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強(qiáng)。

總之，這次學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教育教學(xué)的新理念，新內(nèi)容，為我指明了方向，確定了教學(xué)中的抓手，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十八

學(xué)期剛結(jié)束，緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過(guò)培訓(xùn)，不論是對(duì)“文化”的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，都有較大的提高，這對(duì)于剛從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨。

這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡(jiǎn)潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來(lái)的輕松的講座，讓我們“在對(duì)話(huà)中成長(zhǎng)”，有劉榮華老師帶來(lái)的《加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們?cè)鯓由虾谜n》，有任為新教授帶來(lái)的視覺(jué)沖擊“電影文化：作為教師的專(zhuān)業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。

劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書(shū)導(dǎo)讀課的“溫馨提示”：(1)一本書(shū)的導(dǎo)讀不宜太充分，否則學(xué)生對(duì)全書(shū)內(nèi)容全面了解后，會(huì)影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會(huì)缺乏課余讀完厚厚一本書(shū)的動(dòng)力;(3)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，明確讀完書(shū)后的任務(wù)，如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問(wèn)題和同學(xué)討論、做一張好書(shū)推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話(huà)更是說(shuō)到了我們老師的心里，他說(shuō)磨課不要磨到每一句話(huà)怎么說(shuō)，主線(xiàn)抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而，也正是這個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的爭(zhēng)議。

因?yàn)槲蝴惥蠋熢凇罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)(今天，我們?cè)鯓由虾谜n)”的講座上說(shuō)到，她和她的團(tuán)隊(duì)磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話(huà)，可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，非常完美。真是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，百家爭(zhēng)鳴啊!

也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過(guò)程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或者另一群)不完美的人追求完美的過(guò)程”，“追求完美的過(guò)程就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，個(gè)性需求，個(gè)性學(xué)習(xí)方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。通過(guò)培訓(xùn)，我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解和興趣是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。

經(jīng)過(guò)這次90學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn)，我更加懂得了 “活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習(xí)，才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2