在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
在本次學(xué)習(xí)中,對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識,教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),想做得更好,要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展,在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求,也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向,在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解,尊重了學(xué)生的.個性發(fā)展,吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,學(xué)生是課堂的發(fā)言者,而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑,學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思考。資源的整合,運(yùn)用了許多的電教手段,自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
本學(xué)期開學(xué)初,我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教育處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,感覺收獲最大,觸動最深。在學(xué)習(xí)的過程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,覺得無論是學(xué)生的變化,還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,都覺得新課標(biāo)的理念有用性更強(qiáng),更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,更加注意學(xué)生作為一個人的共性進(jìn)展和語文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語文學(xué)問構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性,這對于進(jìn)展學(xué)生各方面力量來講,無疑是一件好事。下面我簡潔談?wù)勛约旱男牡皿w會。
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度動身,依據(jù)學(xué)生自身進(jìn)展對年段要求進(jìn)展一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比方:新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實(shí)話對于低段學(xué)生來講,的確比擬困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語,他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于愛護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標(biāo)更加注意愛護(hù)學(xué)生的共性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避開千篇一律的教育,不能六年學(xué)生畢業(yè)時,腦子里的東西都一模一樣,這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生鮮亮的`共性,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得連續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后,讓一線語文教師看到了盼望。老課標(biāo)低段口語交際板塊,要求學(xué)生聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差異,但這番改動特別敬重學(xué)生作為一個獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來,教師所謂的精彩或許平淡無奇,因此在復(fù)述時,難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺被敬重了,由于學(xué)習(xí)起來更有積極性。
在低段口語交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念。積極參與爭論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,許多學(xué)生特別有想法,但是一當(dāng)需要爭論溝通時,就緘默了,不情愿在眾人面前展露自己的口才,或者是別人爭論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注意培育學(xué)生的膽識,只要敢于站起來發(fā)言,就賜予確定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽識熬煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽識的孩子,以后勝利的概率都大很多。
學(xué)習(xí)是無止境的,每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論,充實(shí)自己,使自己永久對課堂布滿激情和幻想。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我受益匪淺,收獲多多。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會,而且進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
第一部分:幾大變化
1。新增核心素養(yǎng),分為四個方面:
(1)文化自信(2)語言運(yùn)用(3)思維能力(4)審美創(chuàng)造
2。課程內(nèi)容全部更新,其中新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
(1)新增主題與載體形式,將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程,增強(qiáng)課程思想性。
(2)新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。每個任務(wù)群貫穿四個學(xué)段?;A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
3。評價建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求
4。學(xué)段要求中,將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”,將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,具體內(nèi)容有整合、增加。
5。附錄3語法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號:句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。”
第二部分:第四學(xué)段的具體要求
課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念。針對我所執(zhí)教的第四個學(xué)段(7-9),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個方面的要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實(shí)力,特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級)相識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求,考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音,默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求,命題時將更加結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正,可從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,概括地說,對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品嘗語言、鑒賞評價等。命題將重在三點(diǎn):一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時,堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提,留意體裁的多樣性,以適合學(xué)生的各種胃口;每一-組命題要由易到難,階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),在發(fā)展語言實(shí)力的同時,發(fā)展思維實(shí)力,激發(fā)想象實(shí)力和創(chuàng)建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性,留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想;對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,也要選取肯定量的課外讀物。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作,讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動,激勵學(xué)生寫想像中的事物,激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。要淡化文體,讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,多角度地視察生活,關(guān)注生活,表現(xiàn)生活,提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。
第三部分:教學(xué)實(shí)踐的體會和建議
當(dāng)前,初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。老師們覺得語文課越來越難教了,學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑,我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會和建議。
第一、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師,能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、安排性的指導(dǎo)文件,老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況、老師的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
第二、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
第三、要轉(zhuǎn)變觀念。
假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性,更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,我認(rèn)為這個觀點(diǎn)也是錯誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的實(shí)力,但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際狀況去組織教學(xué)。因此,我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚(yáng)棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實(shí)力的要求不能去掉,對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
第四、要轉(zhuǎn)變角色。
新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求老師在備課時要做到“三備”:一-備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么,學(xué)生就得學(xué)什么,學(xué)生只能跟著老師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色,實(shí)際就是要老師營造民主的教化環(huán)境,老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
第五、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注,兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。
所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我會更加努力,不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
教育,是有目的的,自古而然。2022版新課標(biāo),從國家層面,明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,讓全體教育工作者目標(biāo)明確,有的放矢。落實(shí)到每一個一線教師,教育的執(zhí)行者,其實(shí)最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,也就是學(xué)科怎么教的問題,教法問題。所以筆者作為一線教師,也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo)。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴,橫看成嶺側(cè)成峰。我只是“管窺蠡測”,頗有盲人摸象的意味,難免井蛙之譏,卻也顧不得了。
在認(rèn)真研讀、比較新老兩版課標(biāo),并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后,我們可以發(fā)現(xiàn),2022版課標(biāo),變化的部分,一是與愛國教育、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué),任務(wù)群、多學(xué)科的綜合、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的,除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容,還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點(diǎn)——聽說讀寫訓(xùn)練,即“語言文字運(yùn)用”。這一點(diǎn),在課標(biāo)的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來。
一、課程性質(zhì)——運(yùn)用工具
先引用課標(biāo)中的表述:
(1)語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。
(2)工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
(3)語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。
(4)語言文字的運(yùn)用,包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,存在于人類社會的各個領(lǐng)域。
(5)語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,通過積極的語言實(shí)踐,積累語言經(jīng)驗(yàn),體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力;同時,發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的審美意識,培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊(yùn),繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,全面提升核心素養(yǎng)。
從以上這些表述,我們能提取到以下信息:
1、第(1)(2)句有一個共同的詞語“工具”,工具是干什么的?使用的!語文教學(xué),教“語言文字”工具的使用的。
2、第(3)(4)(5)句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運(yùn)用”,反復(fù)出現(xiàn)了五次。第一次在第(3)句,說語文課程是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的;第二次出現(xiàn)在第(4)句,說語言文字的運(yùn)用,存在于人類活動的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第(5)句,說要在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,進(jìn)行語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。從這句中的“同時”一詞,我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是第一位的,文化自信、思維能力、審美情趣等等,都是在這個基礎(chǔ)上的累加,或者說擴(kuò)展。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,一句,工具性才是語文課程的最核心的特點(diǎn)。
那語言文字運(yùn)用指什么?“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”,對于小學(xué)生來說,主要就是聽說讀寫四項(xiàng)能力。思維、審美呢?是運(yùn)用的結(jié)果,聽說讀寫的結(jié)果!所以,語言文字的運(yùn)用能力,是為一切其他功能起到的奠基作用的,是最最基本的最最核心的能力。
二、課程理念——情境中整合運(yùn)用
這部分講了五個理念:
三、課程目標(biāo)——運(yùn)用能力
這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo)、學(xué)段要求三部分。總目標(biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整、表述細(xì)微變化,基本延續(xù)不變,主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊。
核心素綠色作文網(wǎng)養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,是這樣定義的:
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
還是采用提取關(guān)鍵句的辦法,我們提取以下句子:
(1)通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力
(2)在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來
繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語:關(guān)鍵能力、語言運(yùn)用
從這里,我們讀出什么?核心素養(yǎng)的核心,就是語言文字的運(yùn)用,文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造,都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用之上的。通過閱讀積累而認(rèn)同、熱愛祖國文化,培養(yǎng)能力;通過運(yùn)用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造,最終達(dá)成對民族文化的自信。
四、課程內(nèi)容——任務(wù)群中實(shí)踐運(yùn)用
這部分主,要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,開頭是這樣表述的:
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
提取關(guān)鍵詞:語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動是什么?聽說讀寫,具體情境中的語言文字運(yùn)用。用課本為例子為切入點(diǎn),教語文學(xué)語文用語文。特別強(qiáng)調(diào)的是,這個運(yùn)用,“具有情境性、實(shí)踐性、綜合性”。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語言文字運(yùn)用能力
對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),其評判標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境,整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動”。核心素養(yǎng)四個方面,自信、思維、審美,都必須通過語言文字這個載體這個工具的運(yùn)用表現(xiàn)出來,所以質(zhì)量檢測的核心,當(dāng)然只能是語言文字運(yùn)用能力,還是聽說讀寫,在具體情景中的聽說讀寫。所進(jìn)步的地方,是更強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性,也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評價、學(xué)業(yè)水平考試,也基本一以貫之這個思想。
比如“命題原則”的第一點(diǎn):“堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo),通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動,全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。”
再如“命題要求”中的表述:“考試命題應(yīng)以情境為載體,依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平?!薄叭粘I钋榫持赶蛘鎸?shí)具體的社會生活,關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實(shí)踐,凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感,嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá);”
趙孟頫在書法上有一句名言:蓋結(jié)字因時相傳,用筆千古不易。我們可以借鑒來說明語文教學(xué)。教材的內(nèi)容和各種資源,盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化,但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運(yùn)用的基本能力,卻是“千古不易”的,將來必然也是如此。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng),語言文字,作為核心的核心,其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會改變的。但是,“運(yùn)用之妙在于一心”,如何在課標(biāo)指導(dǎo)下,不斷研究,找到最合適的教學(xué)方法,確是需要我們“上下而求索”的。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
7月6號,我們聆聽了榮維東教授關(guān)于2022義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀。榮維東教授點(diǎn)明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景,把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施分成幾個板塊進(jìn)行講解,分別是:課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實(shí)施幾個核心議題。榮維東教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù),指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才,需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變,并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮維東教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實(shí)施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析。榮維東教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例,并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解。
語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實(shí)踐活動,這些實(shí)踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)和語言能力的發(fā)展,共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心,其實(shí)是難以更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的,但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向,長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元,迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化,課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化,也是更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標(biāo)修訂,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動,語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性和綜合性??赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響,我們非常習(xí)慣于用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué),識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法,按照一個線性推進(jìn)的過程來推進(jìn)語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動,就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進(jìn)的過程。
新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù),了解新課標(biāo)的修訂情況對于今后從事實(shí)際的教學(xué)活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例,有利于我們充分了解新課標(biāo)的實(shí)施方法,新課標(biāo)的真實(shí)導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地,真正合理的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座,我深受啟發(fā),對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識和了解,懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。
對于教師來說,實(shí)施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,榮教授對于課標(biāo)的解讀,為我們打開了教學(xué)思路,也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標(biāo)精神,精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化,在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念,為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
5月10日,19:30,書房,有幸聆聽了溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》的線上講座。在不到一小時的時間里,溫教授化繁為簡,一席帶著方言的“普通話”,親切自然,儒雅溫潤地化解了我們一線老師對于2022新課標(biāo)的一些不解與困惑,有如撥云見日。
接著是溫教授對于“閱讀”教學(xué)的切實(shí)解讀。溫教授說,統(tǒng)編教材以人文主題、語文要素編排內(nèi)容,設(shè)置了具體的情境,是為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而落實(shí)任務(wù)群,閱讀教學(xué)亦然。雖然“整本書閱讀”的概念對于小學(xué)階段是新的,但統(tǒng)編教材中的《快樂讀書吧》一直都在這么做。我們教師最應(yīng)當(dāng)做的,是教給學(xué)生一定的讀書方法和常識,給予他們相對自由的書單,提倡自由地閱讀,以激發(fā)孩子們熱愛讀書的習(xí)慣。閱讀最好的時間是小學(xué),以此開始“奠基”,伴隨著學(xué)段的上升,逐步地去彌補(bǔ)“讀書少”的遺憾。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
xx月xx日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo),為我校的語文老師指引了明確的方向,下面來談?wù)剬π抡n標(biāo)的一些感想和體會。
一、目標(biāo)明確
作為一線的小學(xué)語文教師,新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
二、改變模式
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會編寫切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案,然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂,讓老師學(xué)會讀、說、練相結(jié)合,力求讓我們的課堂更高效。
三、體現(xiàn)“語文美”
語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)體味,學(xué)會寫感悟,學(xué)會分享,重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享,通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們。
四、圓夢明天
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌,相信通過不斷的努力,我們的語文課堂的明天更出色!
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
通過中國研修網(wǎng),我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版本)》,并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿、2011年版和2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比,一目了然地反映出2022版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化,2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來的識字與寫字、閱讀、寫話(習(xí)作、寫作)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊,而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個培訓(xùn)中,“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新概念是個高頻詞,通過學(xué)習(xí),我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)關(guān)系,每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特定的育人功能,整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合,各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡單的并列關(guān)系,而是相互交叉、滲透的,體現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的綜合性。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn),還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、理解、才能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,注重發(fā)展個性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話則長、無話則短。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,以“價值引領(lǐng),以文化人”“素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,時間主線”“強(qiáng)調(diào)情景,主題統(tǒng)整”四個方面為主線,闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽后,我受益匪淺,收獲豐厚。
xx教授的講座,使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識。
其實(shí),我們在準(zhǔn)備公開課時,往往會讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,比如,搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具,課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實(shí)施特性,這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信,語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會適應(yīng)時代變革。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實(shí)踐。
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