最新創(chuàng)新思維心得體會(優(yōu)質(zhì)14篇)

心得體會是對一段經(jīng)歷、學習或思考的總結(jié)和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新思維心得體會篇一

在人的智力結(jié)構中，思維處于核心地位，是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者。如果沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層次和水平上，語教學活動就難以進行。為開啟學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習水平，成為學習的主人，我在上一階段的基礎上，又對學生進行了以下幾個方面的實踐和研究：

古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！币蓡柺撬季S的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導。學生經(jīng)過前一階段的訓練，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力，隨著年級的升高，學生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應該給學生提出更高的要求。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1對題質(zhì)疑，強調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。2對篇中段落之間的關系質(zhì)疑。對中的關鍵詞、句、段的表達作用質(zhì)疑。4在理解全主要內(nèi)容時質(zhì)疑。在學習寫作方法上質(zhì)疑。

要讓學生掌握質(zhì)疑問難的方法，教師必須要舍得花時間，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進行閱讀，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和能力。如教《太陽》一時，我要求學生對題質(zhì)疑，學生就提了“太陽有多大？有多熱？太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？”等這些問題，其實，這些問題學生在預習中已有所知道，根本不能激起學生的學習興趣，針對這一現(xiàn)象，我就對學生說，剛才同學們看了題后提的問題你們現(xiàn)在能回答嗎？學生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當作問題呢？”這時，學生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經(jīng)我一點撥，學生們的思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這么高，我們?nèi)祟愂窃趺礈y出的？”有的問：“為什么要用一個神話故事開頭？”等，顯然這些問題都是學生在預習之后，進行一番思考過的問題，這才是學生真正的智慧之花。學生經(jīng)老師一點撥，也明白了看題提問的方法。

教學中，必須教學生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說完還要故意笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答，而是順著他的問題發(fā)問：“是呀，晏子為什么會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學生興趣大增，參與熱情高。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學生們通過長期的訓練，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創(chuàng)性。

（一）、抓住中心詞，精心設計練習，開啟學生思維。

中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設計練習，既加深對內(nèi)容的深入理解，又能開啟學生的思維。如我教《草船借箭》這一時，先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出有關語句加以體會，然后在此基礎上，設計下面練習，讓學生各抒己見，充分討論。1假如魯肅不肯“幫忙”，——。2假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，——。假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但——，還可能——。4假如這二十只船駛回南岸時，不是“順風順水”，——。諸葛亮預見到這些“假如”都不會出現(xiàn)，所以說他——。這五個練習中，前四題要求學生設想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會發(fā)生的不同的情況，第五題則要求學生分析諸葛亮怎樣預見到這些“假如”不會出現(xiàn)。通過教師引導，學生討論，既加深了對的理解，進一步了解了諸葛亮，又開啟了學生的創(chuàng)造性思維。

（二）、模擬情境，渲染情感氣氛，開啟學生思維。

生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創(chuàng)設“場效應”，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學生在情境的渲染下，開啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“現(xiàn)在你就在其中一條船上，說說你看到了什么？有什么感受？”關閉畫面，此時的學生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。

（三）、理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開啟學生思維。

延伸情節(jié)，就是對敘事類，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點，順勢引導學生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后，會發(fā)生些什么事？這就給學生留下了巨大的想象空間，于是我因勢利導，要求學生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發(fā)生的事。學生們一經(jīng)提醒，他們就根據(jù)對人物已有的認識，展開豐富的想象，描繪出一個個感人的情節(jié)。

（四）、加深理解，換向思考，開啟學生思維。

換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學生加深對內(nèi)容的理解，也促進了學生思維的靈活性。如我教《落花生》一時，學生們通過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞，把果實埋入地里，不講外表好看，只求對人有用的品質(zhì)。訓練學生思維的靈活性，從而深入理解。在教學中，我讓學生換個角度思考，讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果，學生們興致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講外表只求內(nèi)里充實的好品質(zhì)。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說，學生們思維得到了發(fā)展，也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神，而不是評判落花生、石榴、桃子等。

通過以上這幾種途徑的探索和實踐，學生的提問能力有了很大進步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學中，對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽創(chuàng)新，必將產(chǎn)生好的效果。

創(chuàng)新思維心得體會篇二

第一段：

思維創(chuàng)新課程是我大學四年的一大收獲，這門課程教會了我許多有關思維模式和創(chuàng)新思維的知識和技巧。在這門課程中，我了解到了思維的重要性，這種教育不是簡單的灌輸知識，而是將學生培養(yǎng)成有思考能力的人。我想通過這篇文章，分享我關于這門課的心得體會。

第二段：

首先，這門課程教育我們?nèi)绾翁幚韱栴}。問題不是可怕的，但是問題解決的方式可能會讓你感到不安。在這門課程上，我學會了不斷的尋求答案，同時也學會了如何更好地表述問題，不急于下結(jié)論，也不會盲目地在大腦中轉(zhuǎn)化一些不成熟的想法，從而使得解決問題的可能性更加地增加。

第三段：

其次，這門課程幫助我發(fā)掘了創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類智慧中最寶貴的財富之一。這門課程教會了我如何打破思維的慣性和成見，如何調(diào)動更多的思維模式去看待一個問題。以往，我總是受限于自己的思維慣性，現(xiàn)在，我已經(jīng)開始審視問題并做出更好的決策。

第四段：

然后，這門課程教育了我一些重要的思維工具。例如，頭腦風暴，意象與比喻，正反思考，思維導圖等。當我使用這些工具時，不僅使我更好地理解問題，而且也使我更好地與他人合作。這些工具讓我們可以更有效率地討論問題，同時也更快地找到解決的方案。

第五段：

總之，思維創(chuàng)新課是對我課堂外學習的一個大推動，它提高了我的思維能力和創(chuàng)造力，幫助我脫離思維的慣性和成見，總是去以另一種方式觀看問題。這讓我意識到，在我們追尋學習的過程中思維的重要性，同時也讓我更好的了解了團隊合作、決策制定和問題解決的重要性。這確實是我人生中收益頗豐的一課，我深刻地理解到了，學習過程中真正重要的一部分不是知識本身，而是思考和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維心得體會篇三

中國有著龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮值得期待?；籼厣虒W院教授帕特爾坦言30年的高速增長后，中國的財富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本，而是有著創(chuàng)新思維的人才。

在對未來的美好期盼中，人們跨入了新世紀的第二個十年。金融危機的陰霾似乎正在消散，經(jīng)濟的全面復蘇卻仍然充滿不確定性。正當人們就此問題展開熱議的時候，霍特（hult）國際商學院帕特爾教授于近日來到中國，和百位青年面對面，就若干重要問題發(fā)表演講。

帕特爾教授認為，短期內(nèi)美國將很難成為世界經(jīng)濟復蘇的引擎。較為現(xiàn)實的前景是美國gdp終止負增長，形成對經(jīng)濟回暖的支持。銀行業(yè)有毒資產(chǎn)尚未清理完畢，去杠桿化過程的延續(xù)以及失業(yè)率的高企都意味著美國經(jīng)濟完全走出衰退還有待時日。很顯然，新興市場經(jīng)濟國家將是未來一段時期全球增長的主要動力。其中印度、巴西、中國和印尼等國家將扮演重要的角色。

說到中國，帕特爾教授的興奮溢于言表。在他看來，中國有著龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮值得期待。

但是，他也對中國的發(fā)展模式表示了自己的擔憂。目前，中國已經(jīng)是和美國并肩的溫室氣體排放大國。然而中國的人均石油消耗只有美國的8%左右，意味著未來的驚人增長空間。中國發(fā)展的可持續(xù)性將是一個重要的挑戰(zhàn)。此外，日益顯現(xiàn)的房地產(chǎn)泡沫不但導致對消費的抑制，也令銀行系統(tǒng)面臨壞賬風險。

很顯然，中國不能走美國的工業(yè)化老路，更不能重蹈次貸危機的覆轍。放棄對國際市場的高度依賴、走上綠色（go green）增長的道路才是上策。

帕特爾教授強調(diào)次貸危機不但使美國經(jīng)濟遭受重創(chuàng)，中國也深受影響，大家都應該從中吸取足夠的教訓。公司的決策者應當更加注重制度的完善，從而規(guī)避道德風險，真正讓創(chuàng)新成為下一輪經(jīng)濟增長的驅(qū)動力。創(chuàng)新不僅僅意味著創(chuàng)造出對手難以復制的獨特價值，更在于為社會創(chuàng)造出就業(yè)機會。而新的就業(yè)機會對經(jīng)濟走出衰退彌足珍貴，因為就業(yè)形式的好轉(zhuǎn)會改變?nèi)藗兊念A期。經(jīng)濟細胞才會活躍起來。

美國在過去百年中經(jīng)歷過多次的經(jīng)濟衰退。也正是這些衰退促使企業(yè)著力創(chuàng)新，以求生存。從汽車、手機到互聯(lián)網(wǎng)，無一不是危機與創(chuàng)新的產(chǎn)物。如今大行其道的google化生活方式和face book 的聲名鵲起都是創(chuàng)造力與想象力的產(chǎn)物。

而此類創(chuàng)新并非美國獨有。在制造業(yè)，lg、三星和現(xiàn)代確立了自己的競爭優(yōu)勢。infosys等印度企業(yè)占據(jù)軟件外包的制高點。中國不僅充分利用了自己的勞動力成本優(yōu)勢，在制造業(yè)異軍突起，在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)也有令人側(cè)目的創(chuàng)新之舉。華為和百度就是打破西方產(chǎn)業(yè)話語權的好例子。

在驚嘆于上述創(chuàng)新的同時，人們不禁要追問創(chuàng)新何以產(chǎn)生？誰在推動創(chuàng)新？答案并不復雜：是那些不愿墨守陳規(guī)的領袖。他們總是打破常規(guī)、為員工創(chuàng)造釋放想象力的空間，同時容忍失敗。

帕特爾教授堅信美國依舊是創(chuàng)新的熱土，基于創(chuàng)新而發(fā)展的美國經(jīng)濟的復蘇需要的只是時間。美國經(jīng)濟的競爭力不僅在于其龐大的規(guī)模，而在它的彈性。而這種面對危機時候總能適時表現(xiàn)出的彈性源于它的創(chuàng)新能力。

當然，這樣的創(chuàng)新正在向亞洲地區(qū)擴展。韓國、新加坡和印度在特定領域的巨大成功就是最好的例子。而中國也在越來越多的展現(xiàn)其創(chuàng)新能力，比亞迪就是一個值得尊敬的競爭者。

在談到中國推動創(chuàng)新所面臨的障礙時，帕特爾教授坦言教育是日益明顯的瓶頸。"30年的高速增長后，中國的財富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本，而是有著創(chuàng)新思維的人才。"

他認為管理教育，尤其是mba教育對于美國人而言是純粹的職業(yè)培訓。而對于中國學生還有打破思維"天花板"的作用。中國的傳統(tǒng)教育注重知識的傳授，強調(diào)尊重權威。而mba教育鼓勵的則是培育領導力和創(chuàng)新能力。在這方面，中國學生的收益應該會更大。

演講結(jié)束后，帕特爾教授還就mba教育、創(chuàng)業(yè)以及跨文化管理與聽眾進行了熱烈的互動?；卮鹆酥T多讓他認為很有"挑戰(zhàn)性"的"好問題"。他還鼓勵年輕人："只有不斷的提出這樣讓教授感到難于回答的問題，mba才能在商學院生存。畢業(yè)后管理的企業(yè)也才能成為創(chuàng)新的領頭羊。"

創(chuàng)新思維心得體會篇四

隨著教育理念的不斷更新與創(chuàng)新，思維創(chuàng)新課程逐漸在教育領域中占據(jù)了重要的地位。在我所在的學校中，也開始了思維創(chuàng)新課的實施。我參加了這門課程的學習，從中受益匪淺。下面將我的心得體會總結(jié)為五個方面，以饗讀者。

第一節(jié)：課程背景及目的

思維創(chuàng)新課是一門面向未來的新型課程。與傳統(tǒng)的課程形式不同，思維創(chuàng)新課程以創(chuàng)造力為核心，包羅萬象，融合多種學科思維。它旨在幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實際應用能力，又能開拓學生的思維范疇，使學生更好地適應未來發(fā)展的需求。

第二節(jié)：特點與難點

思維創(chuàng)新課程具有以下特點：1.重視學生的主體意識，強調(diào)以學生為中心；2.融合多領域知識，具有跨學科的特點；3.注重培養(yǎng)創(chuàng)造力、實際應用能力和團隊協(xié)作能力；4.開放性和革命性的教學方式，不必拘泥于傳統(tǒng)的評價體系。

然而，在學習過程中也存在著一些難點：1.思維創(chuàng)新式的課程設計對教師的教學能力提出了嚴格要求；2.課程涉及面廣，需要學生具備各方面的知識儲備；3.對學生語言能力、表達能力和思維深度有較高要求。

第三節(jié)：課程內(nèi)容

思維創(chuàng)新課程主要涵蓋了以下內(nèi)容：1.創(chuàng)意思維：包括創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、側(cè)重思維、系統(tǒng)思維等；2.實踐應用：其中涉及編程、設計、文本制作、媒體創(chuàng)作、科研等方面；3.學科結(jié)合：內(nèi)容涉及數(shù)學、物理、化學、生物等多個學科；4.團隊協(xié)作：通過小組活動，幫助學生學會合作、發(fā)揮各自能力。

第四節(jié)：學習效果

經(jīng)過一學期的學習，我的思維水平有了明顯的提高。在創(chuàng)新能力方面，我現(xiàn)在能夠融合各種思維模式，不斷跳出常規(guī)思維，付諸實踐并取得明顯的成果。在實踐應用方面，我學會了媒體制作、編程與科研等多種技能，具備良好的實際操作水平。在團隊合作方面，我能夠傾聽他人的想法，更好地與團隊成員交流，提高了整體的協(xié)作效率。

第五節(jié)：展望與肯定

思維創(chuàng)新式的教育理念逐漸被廣泛認可，成為當今教育領域的一個熱點。在未來，思維創(chuàng)新課程將繼續(xù)發(fā)揚其優(yōu)勢，推動教育創(chuàng)新發(fā)展。

最后，我要肯定思維創(chuàng)新課的推出，它不僅為我們學生提供了更廣闊的思維空間，更彰顯出教育是多元化的。我們將會在這樣一種開放、自由、創(chuàng)新的氛圍中，讓思維躍動，跟上時代的步伐。

創(chuàng)新思維心得體會篇五

今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓學習，首先對于這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求后，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用?，F(xiàn)在我把我學習創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下：

從學習的內(nèi)容上來講主要分為分別是seeingreason工具(因果圖工具)、visualranking工具(排序工具)、showingevidence工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數(shù)學老師，我不由的想到針對數(shù)學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性，但是對于每個章節(jié)的內(nèi)容或每個學科是不是都很實用呢?我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油!

篇五：對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體會

教育應培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經(jīng)驗基礎上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。

蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵,首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。

1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題,創(chuàng)設情景,制造懸念,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2、設計概念沖突情景,激發(fā)學生學習興趣

布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現(xiàn)有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案,引導學生進行仔細觀察、分析、比較,透過種種非本質(zhì)的表象,看清實質(zhì)性的問題。如關于浮力的問題,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識,設計一個小實驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感,促使他們主動思考,探究一個“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。

3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗,需通過一些典型實驗,使學生獲得生動,鮮明的感性認識,從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),提出物理概念,使學生對所研究的問題產(chǎn)生強烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時,事先演示兩個小實驗,“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時興趣盎然,教師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,只要我們根據(jù)具體要求,結(jié)合學生的特點,正確地應用科學的方法,并采取有效、合理的教學手段,充分調(diào)動學生的主觀能動性,在培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)方面會有成效。

創(chuàng)新思維心得體會篇六

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新已成為了推動社會進步和個人發(fā)展的重要驅(qū)動力。作為學習者和思維者，我深感讀書對思維創(chuàng)新的重要性。通過閱讀，我不僅可以拓寬自己的知識面，還能培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神。在讀思維創(chuàng)新的過程中，我深感受益匪淺。本文將結(jié)合自身的經(jīng)歷和心得，探討讀思維創(chuàng)新的體會。

首先，讀書是創(chuàng)新的源泉之一。通過閱讀，我可以了解到各種各樣的觀點和思想，進而拓寬自己的思維邊界?！栋倌旯陋殹愤@本書讓我深感作者獨特的創(chuàng)作思維和奇特的敘述方式。在讀完這本書之后，我不僅對拉丁美洲文學有了更深刻的認識，也對小說創(chuàng)作產(chǎn)生了全新的思考。我開始嘗試用不同的角度和方式來表達自己的故事和觀點，這種創(chuàng)新的嘗試不僅讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，也豐富了我的思維和語言表達能力。

其次，讀書可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實生活中，我們常常會碰到各種各樣的問題和難題。而通過閱讀各類書籍，我們可以學習到不同的思維方式和解決問題的方法。例如，在閱讀《思考，快與慢》這本書時，我了解到人們在決策時往往會受到各種偏見和認知錯誤的影響。這讓我反思了自己的思考方式，并開始嘗試從不同的角度和視角來審視問題。在實際應用中，我發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新的思考方式能夠幫助我更好地找到問題的本質(zhì)，并提出更富有創(chuàng)意的解決方案。

再次，讀書可以激發(fā)創(chuàng)新靈感。在閱讀過程中，我常常會被書中的一些觀點和想法所啟發(fā)。比如，閱讀科幻小說《三體》時，我被書中描繪的宇宙波瀾壯闊的世界深深吸引。這讓我開始思考人類未來的可能性和科技對社會的影響。我開始關注科技前沿領域的發(fā)展，積極參與到相關的研究和創(chuàng)新中。正是通過這種對閱讀的靈感的轉(zhuǎn)化，我深入研究了人工智能領域，并通過自己的努力和創(chuàng)新，取得了一些突破性的成果。

最后，讀書培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維習慣。在過去的日子里，我為了學習和思考，養(yǎng)成了每天閱讀一定篇幅的習慣。通過這個習慣，我逐漸養(yǎng)成了獨立思考、持續(xù)學習和不斷創(chuàng)新的習慣。這為我在學業(yè)和工作中具備了更高的競爭力。同時，通過讀書鍛煉出的創(chuàng)新思維習慣也讓我能夠更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。我相信，只要保持對知識的渴望、對創(chuàng)新的追求，我的創(chuàng)新思維能力將不斷提升，為我自己和社會創(chuàng)造更多的價值。

總之，讀思維創(chuàng)新是一條無窮盡的道路。在這條道路上，我將不斷探尋和思考，不斷學習和創(chuàng)新。通過閱讀不同的書籍，我可以拓寬自己的思維邊界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，并養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。這些都是讀思維創(chuàng)新給予我的寶貴財富和體驗。我希望未來繼續(xù)努力，不斷挖掘自身的潛力，用創(chuàng)新的思維為社會發(fā)展和個人成長做出更大的貢獻。

創(chuàng)新思維心得體會篇七

刻育應培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經(jīng)驗基礎上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。

問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現(xiàn)有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質(zhì)的表象，看清實質(zhì)性的問題。如關于浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。

斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學生對所研究的問題產(chǎn)生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調(diào)動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)方面會有成效。

創(chuàng)新思維心得體會篇八

第一段：引言（大約200字）

思維創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的有效推動力。它可以讓我們開闊思維，跳出傳統(tǒng)觀念的束縛，以新的方式思考問題并找到創(chuàng)新的解決方案。而閱讀是一種強大的工具，可以為我們提供大量的知識和信息，激發(fā)思維的火花。在這篇文章中，我將分享我對讀思維創(chuàng)新的心得體會。

第二段：閱讀的重要性（大約250字）

閱讀是培養(yǎng)思維創(chuàng)新的重要途徑之一。通過閱讀，我們可以拓寬視野，了解不同領域的知識和經(jīng)驗。閱讀幫助我們培養(yǎng)批判性思維，從不同的角度看待問題，并保持開放的心態(tài)。同時，閱讀還能激發(fā)我們的想象力，幫助我們在頭腦中構建新的思維框架。只有在充實自己的知識背景和經(jīng)驗的基礎上，我們才能獲得多樣化的思維工具，去思考創(chuàng)新的可能性。

第三段：培養(yǎng)閱讀習慣（大約250字）

要發(fā)揮閱讀對思維創(chuàng)新的重要作用，我們需要培養(yǎng)閱讀的習慣。首先，我們應該選擇對我們有意義、有啟發(fā)的圖書和文章。將閱讀納入日常生活，為其設置特定的時間和空間，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。并且，在閱讀中要做好筆記，總結(jié)和整理所讀內(nèi)容，促進思考和內(nèi)化。此外，與他人分享閱讀心得，能夠進一步開闊眼界，獲得更多的觀點和思維方式。

第四段：應用閱讀思維創(chuàng)新的路徑（大約300字）

閱讀只有在應用于實際問題中才能發(fā)揮出它真正的價值。為了將閱讀與思維創(chuàng)新相結(jié)合，我們需要探索適合自身的路徑。首先，我們可以通過閱讀與自己的工作和興趣相關的書籍和文章，積累更多的專業(yè)知識和思維工具。其次，我們應該嘗試跨學科的閱讀，將不同領域的知識進行結(jié)合，以尋求新的解決方案。同時，我們可以通過與他人的深入討論和思想碰撞來推動思維創(chuàng)新的產(chǎn)生。

第五段：結(jié)語（大約200字）

在現(xiàn)代社會，思維創(chuàng)新是非常重要的能力。而閱讀是培養(yǎng)思維創(chuàng)新的重要途徑，它可以拓寬視野，豐富知識，激發(fā)想象力，并提供新的思維工具。為了最大程度地利用閱讀的力量，我們應該培養(yǎng)閱讀的習慣，將閱讀與實際問題相結(jié)合，并與他人分享閱讀心得。通過這些努力，我們將能夠提高自己的思維創(chuàng)新能力，為個人和社會的發(fā)展做出更多的貢獻。

創(chuàng)新思維心得體會篇九

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新是本質(zhì)是前進是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進，一個只知道跟隨的人是沒有熱和前途的，命運要把握在自己的手中，對人如此，對一個國家一個民族也如此。

我是一名競技健美操運動員，想起以前在隊里訓練，教練常提到八個字“快、長、準、順、輕、緊、強、變”，這其中的“變”就是所謂的變化創(chuàng)新。我的肩關節(jié)柔韌性相對于別人來說不夠好，做出來的操化動作較為僵硬，這就會在比賽中影響到藝術分，長期的針對性訓練始終彌補不了先天性的不足。當時記得時間是靠近全國錦標賽了，也是考學前的最后一次關鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環(huán)境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓練課后一次偶爾的機會，我發(fā)現(xiàn)了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉(zhuǎn)，就在這時我想到了我操化動作的創(chuàng)編。我想為什么非要一味追求與肩關節(jié)柔韌性有關的動作呢？可以像走安全通道一樣，走另外一條創(chuàng)編路子。第二天我便增加了許多小臂的動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在xx年錦標賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現(xiàn)在在同濟大學訓練我也常常把創(chuàng)新思維運用到創(chuàng)編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。

我來到同濟大學，作為一名在校大學生，一名同濟大學的體育特招生，我要用我的特長為學校增光添彩，同時努力學習專業(yè)課知識，踏入社會之后為國家做貢獻。我現(xiàn)在擔任副班長一職，在班級管理中同樣運用到了創(chuàng)新思維。體育班同學在文化課學習中出勤率與普通生比較相對低些，這也是讓體育部領導最為頭痛的一件事。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學們了解到自身文化課的欠缺，了解現(xiàn)在就業(yè)的現(xiàn)狀，讓同學們有危機感，在一定層面上增加了出勤率。我想這樣換個角度思考問題，從學生角度出發(fā)管理學生比從官方硬性施壓要強得多。

作為班干部，我必須以身作則，在訓練和學習中起到帶頭作用。我們的專業(yè)是工商管理類，其下設有高等數(shù)學等科目。我在學習這些科目的同時也運用到了創(chuàng)新思維。就拿高等數(shù)學來說，摒棄傳統(tǒng)的按章節(jié)的復習方法，我把能聯(lián)系的知識點都做一個總結(jié)，把一學期所學的公式分類來記憶，實現(xiàn)縱向的聯(lián)想。例如本學期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯(lián)系起來記憶，增加學習的效率。

創(chuàng)新思維可以能運用到大部分領域，同樣包括我的專業(yè)課——市場營銷。我想今后在大三開設市場營銷學以后，把創(chuàng)新思維運用到實戰(zhàn)營銷中去會起到事半功倍的效果。

通過這一期的企業(yè)戰(zhàn)略管理及經(jīng)營創(chuàng)新課程的學習，對管理的定義、組織形式、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理理念、管理方法、管理手段、管理人才及經(jīng)營創(chuàng)新等有了進一步的認識和理解。通過對優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營成功的典型案例、管理故事、管理定律的學習，使我對管理和創(chuàng)新有了從理到感性的認識，得到了很多的啟發(fā)。這些都對我以后的工作具有一定的現(xiàn)實指導意義，今后，還應進一步加強這方面的學習，不斷提高工作能力和理論實踐水平。

戰(zhàn)略對于企業(yè)的發(fā)展成敗至關重要，企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)的高層決策者根據(jù)企業(yè)的特點和對內(nèi)外部環(huán)境的分析，確定企業(yè)的總體目標和發(fā)展方向，制定和實施企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃的動態(tài)過程。近幾年來，全球經(jīng)濟發(fā)生了巨大的變化，經(jīng)濟環(huán)境也越來越復雜，競爭異常激烈，不僅對大企業(yè)提出了挑戰(zhàn)，更對眾多的中小企業(yè)提出了更高的要求。一個企業(yè)要在激烈的市場競爭中獲勝，擁有自己的一席之位，必須要走規(guī)?；缆?、要有品牌優(yōu)勢和產(chǎn)品、技術優(yōu)勢，否則就很有可能被淘汰，但是即使具備了這些優(yōu)勢，也不一定就不會被淘汰，關鍵還需要有正確的戰(zhàn)略和決策，要運用戰(zhàn)略的眼光和思維，正確地分析內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)劣勢，正確把握市場發(fā)展的動向，合理布局自己的優(yōu)勢資源和產(chǎn)品，這樣才能在市場競爭中充分發(fā)揮優(yōu)勢、規(guī)避弱項，取得階段性的勝利。

在市場競爭激烈的今天，企業(yè)戰(zhàn)略已成為企業(yè)家所關心的首要問題，制定戰(zhàn)略和實施戰(zhàn)略已成為企業(yè)核心的管理職能，強有力地執(zhí)行一個科學、縝密的戰(zhàn)略已是企業(yè)競爭制勝、經(jīng)營成功的重要保證。觀念產(chǎn)生于企業(yè)以往的歷史與經(jīng)驗，這此觀念就是企業(yè)的經(jīng)營風格，它一旦形成，就會根植于企業(yè)成員的思想之中，成為企業(yè)文化的重要組成部分。可以說，戰(zhàn)略也是企業(yè)文化的一種反映，有什么樣的企業(yè)文化就會形成什么樣的戰(zhàn)略。如果制定的戰(zhàn)略與企業(yè)文化不相兼容，則要么戰(zhàn)略不能成功，要么需要對企業(yè)文化進行變革，可見企業(yè)文化也是關鍵所在，可以說它決定了一個企業(yè)的戰(zhàn)略實施的成敗。

另一方面通過一系列的課程學習對管理的認識上升了一個層次，現(xiàn)在經(jīng)濟全球化、知識化、信息化，學習無論對于個人還是企業(yè)都至關重要，也是非常迫切的，企業(yè)和個人都必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新，增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，做到與時俱進，全面普及管理及專業(yè)知識，掌握最前沿的知識、技能和管理方法，才能為企業(yè)提供全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競爭能力的加強才能適應瞬息萬變的市場競爭形勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須提高自己的核心競爭能力，這是企業(yè)獨特的競爭優(yōu)勢，企業(yè)的執(zhí)行能力也是的核心競爭力的一部分。企業(yè)的活動大致可分為經(jīng)營與管理兩大部分，經(jīng)營活動主要在“市場機會”與“內(nèi)部能力”間求取最大的平衡與發(fā)展， 戰(zhàn)略制定好后，主要是在管理上貫徹執(zhí)行，當然也受到外部環(huán)境的影響和制約。管理活動是為了支持和確保經(jīng)營活動的決策能正確執(zhí)行。我們很多企業(yè)不是沒有決策、戰(zhàn)略及制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執(zhí)行，各企業(yè)、企業(yè)各職能部門沒有充分發(fā)揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠，其中一個關鍵原因就是企業(yè)的戰(zhàn)略思想和經(jīng)營決策沒有被組織內(nèi)所有成員所了解和支持，存在溝通渠道不暢通與溝通方式、方法不合理，企業(yè)戰(zhàn)略決策與發(fā)展目標不光是決策層與管理層的事，企業(yè)所有成員都應該要有所了解，否則將導致組織成員不明確企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展方向，對企業(yè)前景不了解，無法形成合力，影響企業(yè)決策的執(zhí)行力度與效果。

創(chuàng)新思維心得體會篇十

在當今社會，科技的快速發(fā)展和信息的爆炸性增長，使傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無法滿足對創(chuàng)新的需求。因此，我通過閱讀一些與思維創(chuàng)新相關的書籍和文章，不斷探索和學習新的思維方式，獲得了一些心得體會。下面我將分享我的一些讀思維創(chuàng)新的心得體會。

第二段：培養(yǎng)多元思維

傳統(tǒng)教育很容易陷入單一思維模式的困境，但多元思維是創(chuàng)新的基礎。通過閱讀一些多元思維方面的書籍，我發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)多元思維，首先要放下舊有的觀念和偏見，敞開心胸接納新的思維方式。其次是了解和接觸不同領域的知識和觀點，通過廣泛涉獵不同界別的書籍，可以獲得更多的知識和觀點，從而培養(yǎng)出自己獨特的思考方式。另外，還需要培養(yǎng)靈活的思維能力，不拘泥于傳統(tǒng)的思維模式，通過與他人的交流碰撞，找到新的思維路徑。

第三段：跳出思維定式

而思維定式是阻礙創(chuàng)新的大敵。定式思維是指在特定情境下，一套固定而不可變的思考模式。為了跳出思維定式，我們需要不斷提醒自己保持開放，拒絕固化的思維模式。通過讀書，我發(fā)現(xiàn)思維定式往往是一種習得的思維方式，我們可以通過學習和實踐來轉(zhuǎn)變定式思維。閱讀一些關于創(chuàng)新和突破思維定式的書籍，可以幫助我們了解定式思維的特點和弊端，并且提供了一些突破思維定式的方法和技巧，例如反問法、拓展思維等。通過不斷的實踐和鍛煉，我們可以逐漸跳出思維定式，培養(yǎng)出開放而靈活的思維方式。

第四段：融合思維創(chuàng)新

在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了思維創(chuàng)新的另外一個重要方面，那就是思維融合。思維融合是指將不同的思維方式和觀點進行整合，產(chǎn)生新的思維成果。而要實現(xiàn)思維融合，首先需要具備批判性思維的能力，也就是能夠客觀評估和分析不同的觀點，并能將其與自己的思維方式進行比較和整合。其次，還需要培養(yǎng)系統(tǒng)思維的能力，即從整個系統(tǒng)的角度去看待問題，了解各部分之間的相互關系和影響。最后，還要學會逆向思維，即從與眾不同的角度去思考問題，與常規(guī)思維方式不同的角度去分析問題，從而產(chǎn)生不同尋常的思考結(jié)果。

第五段：總結(jié)并展望

通過讀思維創(chuàng)新的心得體會，我深刻認識到思維創(chuàng)新對于個人發(fā)展和社會進步的重要性。培養(yǎng)多元思維、跳出思維定式、融合思維創(chuàng)新是我在讀思維創(chuàng)新過程中的核心體會。未來，我將繼續(xù)努力探索和學習新的思維方式，不斷提升自己的思維創(chuàng)新能力，為個人成長和社會進步做出貢獻。

總結(jié)：讀思維創(chuàng)新，是一個不斷學習和探索的過程。通過培養(yǎng)多元思維、跳出思維定式和融合思維創(chuàng)新，我們可以開拓思維的邊界，找到更多創(chuàng)新的可能性。只有不斷提升思維創(chuàng)新能力，我們才能在快速發(fā)展的時代中不斷適應和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維心得體會篇十一

近年來，越來越多的人加入健身行列，尋求健康生活之道。各種各樣的健身方式層出不窮，其中團課漸漸受到大眾的追捧。我的健身之路也是從單打獨斗到嘗試參加團課，才慢慢尋找到自己熱愛且適合的健身方式。在團課中，不僅可以鍛煉身體，還能收獲思維創(chuàng)新的心得體會。

第一段：團課帶來的思維創(chuàng)新

團課的參與形式與以往的健身方式有所不同，需要與他人一同完成動作以達到鍛煉效果。而課程設計也十分豐富，不斷挑戰(zhàn)參與者的身體素質(zhì)與耐力。這也意味著著參與者不僅需要運用傳統(tǒng)的身體機能，還需要以不同的思維方式來應對在課堂上出現(xiàn)的問題，破解難題。

第二段：多元化的課程形式

現(xiàn)代健身中心為人們提供了各種各樣的團體課程，不僅包括瑜伽、拳擊、舞蹈等傳統(tǒng)的健身項目，還有戰(zhàn)斗操、踏板車、智能訓練器等前沿的新興項目。這些課程不僅豐富了人們的健身體驗，也讓參與者在練習中獲得不同的思考方式，更好地發(fā)掘自己的特長，指導自己進行更加全面的健身活動。

第三段：精英教練的指導和帶領

一個優(yōu)秀的團隊需要優(yōu)秀的領導者，而在團課中，精英教練則充當了這一角色。他們采用獨特的教學方法、靈活的教學模式來引導參與者進行全面的體能訓練，讓參與者在挑戰(zhàn)中不斷提高。他們主導下的團體運動更富有挑戰(zhàn)性，總能讓人們達到更高的身心境界，享受疲勞背后的樂趣。

第四段：結(jié)交各界新朋友

參加團體運動還有一個好處，就是有機會結(jié)識新的朋友。無論在運動過程中或者之后，我們都能找到志同道合的人，與他們建立更為深厚的關系。這種精神上的互動會進一步激發(fā)我們的潛力，增強團隊合作能力。

第五段：團課思維創(chuàng)新的體驗

經(jīng)過一段時間的參加團課，我們也能夠感受到自身的變化。思維創(chuàng)新能力不斷提高，讓我們的生活更為豐富多彩；鍛煉身體的的同時，還能培養(yǎng)人際關系，建立人脈。

盡管參加團課需要一定的精力和耐力，但是就我個人而言，它帶給我的思維創(chuàng)新和身體健康的益處真的十分難以抗拒。在這里，我要極力推薦團體運動，相信無論你是參加過還是沒有嘗試過，團體運動給每個人都帶來了前所未有的快樂和成就感。

創(chuàng)新思維心得體會篇十二

通過這學期對創(chuàng)新思維課的學習，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。

下面我就來談談關于學習了這么多有關創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規(guī)則的思維活動，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創(chuàng)新，經(jīng)常讓同學自己選取不同的思維方法上臺演講，我們學到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。

在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，并啟發(fā)引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經(jīng)驗走。例如：“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內(nèi)在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。

突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上?在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法。

舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然后直接將蠟燭放進去。

我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經(jīng)驗功能的局限，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問題。講一個關于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚蝦，問你這些東西內(nèi)在的關系，或者說你怎么把它們聯(lián)系在一起，其實火與水是對比聯(lián)想，水與魚是相似聯(lián)想，魚與蝦又是接近聯(lián)想，很多東西并不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們?nèi)ゴ竽懴胂?，通過各種聯(lián)想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W習創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學方法的原因吧。

曾有一項調(diào)查：員工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領導者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。

很多企業(yè)再雇傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。在企業(yè)中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力。或許在沒突破思維定勢沒有學創(chuàng)新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。。?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡便的辦法，加強我們的想象力，通過各種聯(lián)想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創(chuàng)新思維的學習。

在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。。。如果是為了好看，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次。。。當一張書桌只能一個人做，但這時有同學想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。。。它既可以一個人用也可以四五個人一起用多好呢!你能想象一條船和一個降落傘結(jié)合起來是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽起來很好笑，但它已經(jīng)被發(fā)明并應用在實際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。

當今社會領導者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業(yè)甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創(chuàng)造力下降，一個疲勞的人哪有精力去“靈機一動”?有一個公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識)，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時，我們更應加強在生活中對創(chuàng)新思維的應用。

創(chuàng)新思維心得體會篇十三

團課思維是指在市場競爭中，通過團隊協(xié)作來提高工作質(zhì)量與效率的經(jīng)驗總結(jié)。在新時代，團課思維已經(jīng)成為協(xié)作創(chuàng)新與業(yè)務發(fā)展的重要切入點。在我的工作中，我也深深地體會到了團課思維對于組織的重要性。

第二段：創(chuàng)新推動業(yè)務發(fā)展

創(chuàng)新是推動業(yè)務發(fā)展的重要驅(qū)動力。在團隊協(xié)作中，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生經(jīng)常發(fā)生在溝通交流的過程中。不同部門之間的交流，不同員工之間的交流，能夠激發(fā)做出只能一個人難以完成的創(chuàng)新點子。我所在的團隊，我們經(jīng)常在小組內(nèi)部進行頭腦風暴，針對業(yè)務中的問題，進行研討，聯(lián)合提出創(chuàng)新性解決方案。當然，創(chuàng)新不是一步到位的，需要不斷地探索和嘗試，經(jīng)過反復的實踐和總結(jié)，我們的創(chuàng)新思維也才得到了提升和鞏固。

第三段：不斷學習完善自我提高競爭力

團課思維的開展并不是可以一蹴而就的，需要有一批不斷學習、進步的優(yōu)秀團隊現(xiàn)實。為了能保持自己在市場競爭中的優(yōu)勢，我經(jīng)常抽空從網(wǎng)上或者各種途徑獲取知識，提高自己的專業(yè)能力，這也成為我為團隊提供更好的創(chuàng)新點子和更好的協(xié)作配合的重要保障。學習是持續(xù)的過程，而通過這么多年的積累和學習，我的思維能力也得到了質(zhì)的的提升，為工作和團隊的發(fā)展奠定了基礎。

第四段：知識分享與溝通口碑傳播

知識另一大重要性就是它的可分享性。通過分享自己的知識，能夠增進之間的往來關系，促進彼此的發(fā)展及團隊創(chuàng)新協(xié)作。同樣的，在團隊開展工作中，知識分享也是促進協(xié)作關系的一種方式。很多時候，工作并非只是屬于自己一個人。在團隊中，分享知識，讓團隊成員們共同交流，探討工作中的問題，并相互幫助與配合，這樣能夠達成更好的協(xié)作效果和更多的交流平臺，促進口碑傳播，為團隊樹立起更有影響力和更好口碑。

第五段：結(jié)語

總的來說，在這個變革日新月異、加速發(fā)展的時代，過去滿足的行業(yè)限制已經(jīng)不復存在，取而代之的是不斷開闊的未來思路和更大的發(fā)展空間。這就說明我們在工作和生活中，必須在團隊中擁有高度的協(xié)作性和創(chuàng)新性才能適應新時代。更好的團隊協(xié)作，必將引領一種新的工作方式，也將助力成功的企業(yè)成長。

創(chuàng)新思維心得體會篇十四

第一段：介紹思維發(fā)展及創(chuàng)新的重要性（200字）

思維發(fā)展是人類與生俱來的能力，它代表了個體在思考、分析和解決問題時的動力。然而，在日常生活中，我們往往陷入傳統(tǒng)思維的固化模式，缺乏創(chuàng)新的思維方式。因此，思維發(fā)展和創(chuàng)新成為每個人都應該追求的目標。思維發(fā)展和創(chuàng)新不僅能夠幫助個體更好地解決問題，還能夠推動社會的進步和發(fā)展。通過思維發(fā)展和創(chuàng)新，個體可以找到更多解決問題的方法，并且具備更強大的競爭力。

第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和技巧（250字）

要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，首先需要打破常規(guī)思維的壁壘。我們應該學會懷疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，不斷地提出新的問題，并尋求新的解決方案。其次，要積極參與各種活動和交流，拓寬視野。通過和他人的合作和交流，可以獲得更多觀點和想法，從而開拓自己的思維空間。此外，還應該多讀書、多看報、多關注時事，保持對新知識和新事物的敏感度。最后，要培養(yǎng)良好的觀察力和思考力，學會從不同的角度看待問題，尋找不同的解決方案。

第三段：思維發(fā)展和創(chuàng)新的重要性（250字）

思維發(fā)展和創(chuàng)新在個人生活和社會發(fā)展中扮演著重要的角色。在個人生活中，思維發(fā)展和創(chuàng)新可以幫助我們更好地解決問題，提高生活質(zhì)量。例如，在工作中，思維發(fā)展和創(chuàng)新可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的方法和工具，提高工作效率。另外，在人際交往中，思維發(fā)展和創(chuàng)新可以幫助我們獲得更多的機會和資源。在社會層面上，思維發(fā)展和創(chuàng)新可以推動科技進步和社會發(fā)展。例如，創(chuàng)新的思維可以帶來新的產(chǎn)品和服務，提高社會效益和經(jīng)濟效益。

第四段：思維發(fā)展和創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和困難（250字）

盡管思維發(fā)展和創(chuàng)新具有巨大的潛力和優(yōu)勢，但是在實際操作中也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，思維發(fā)展和創(chuàng)新需要花費大量的時間和精力。由于生活的快節(jié)奏和工作的壓力，我們往往無法抽出時間進行深入思考和創(chuàng)新。其次，思維發(fā)展和創(chuàng)新需要跨學科的知識和能力。這需要我們不斷地學習和提升自己的綜合素養(yǎng)，包括領域知識、批判性思維等。最后，思維發(fā)展和創(chuàng)新需要勇氣和冒險精神。創(chuàng)新往往伴隨著風險和不確定性，需要面對和解決各種挑戰(zhàn)。

第五段：結(jié)語（250字）

思維發(fā)展和創(chuàng)新是個體和社會的重要能力，也是人類進步的驅(qū)動力。通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和技巧，我們可以更好地解決問題，提高個人的競爭力和生活質(zhì)量。然而，思維發(fā)展和創(chuàng)新也面臨著挑戰(zhàn)和困難，需要我們努力克服。希望每個人都能夠意識到思維發(fā)展和創(chuàng)新的重要性，積極投入其中，并取得成功。通過思維發(fā)展和創(chuàng)新，我們可以實現(xiàn)更好的自身發(fā)展，同時也為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。