
- 時間:2023-09-13 22:40:12
- 小編:曼珠
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在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
搭石教學設計一等獎篇一
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字、
2、正確,流利,有感情地朗讀課文、
一,文本導入,引出搭石、
1、從課文情境入手,引出課題、
2、板書課題,齊讀課題、
二,整體感知,初識搭石、
1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象
2、交流學習什么是搭石、
3、交流搭石給人留下的印象、
三,引導質(zhì)疑,自主尋美、
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象,引導學生質(zhì)疑、
2、默讀2—4自然段,尋找美麗風景、
3、交流所尋風景,相機板書:整走讓背……過……
四,深入體會,品味搭石、
(依據(jù)學情,重點感悟)
1、一行人走石圖、
主要的學習方法與步驟:
(1)讀通句子,正音、
(4)反復創(chuàng)設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀、
(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味、
(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀、
(7)解疑,回扣搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
2、背老人過石圖
主要的學習方法與步驟:
(1)指名讀、正音:伏、
(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面、
(4)再次回扣搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景,引讀、
五,激發(fā)想象,訓練表達、
1、展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當然的事寫一句話、
2、寫話交流、
3、升華情感,又一次回扣搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
六,總結并預告下節(jié)課學習內(nèi)容、
擺
整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景
走協(xié)調(diào)有序理所當然
讓
背……過
搭石教學設計一等獎篇二
姓名:
備課組長簽名: 第 周教案 2017 年 月 日
第 六 章(單元)第 21 課
教學內(nèi)容:21 搭石 教學目標:
1.認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察,生動描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學重點:讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。
教學難點: 體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學過程:
一、齊讀課題。
談談對搭石的了解。通過預習,你對搭石有哪些了解?
二、學習字詞,走進課文
1、抽讀生子
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀,讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
/ 2
搭石教學設計一等獎篇三
在教學過程中,我讓每個學生能過精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受;為了讓學生學會閱讀,教學生在讀、找、畫、議的學習過程中,培養(yǎng)學生自主,合作,探究式學習,促進學生口語表達的能力;同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析:
(一)
教學目標:
(二)教學重點、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標,我確定了第二課時的教學方案
三、教學方法:
四、教學基本流程:
(一)復習導入,創(chuàng)設情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文,讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說,在剛才聽讀課文時,你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物美(板書)
(二)默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。
然后,讓學生在小組內(nèi)結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美?使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。(小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處)
小組匯報:依照學生的匯報次序,教師順次指導學生學習相關知識,重點引導學生品讀、評讀、研讀,以提高學生的朗讀能力,以讀代講,達到理解課文的目的。
重點引導:
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當然的事。
*理解理所當然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什么事.
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
(三)感情朗讀,理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
(四)感覺頓悟、全課總結
五、板書設計:
21、搭石
默默無聞
無私奉獻
搭石教學設計一等獎篇四
1、會認“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機、小黑板、
二課時
一課時
一、出示課題:21搭石請同學們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、指名讀課文,相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段,相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭埓蠹以僮x一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
1、小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)
什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納:對,像同學們剛才所說的都是理所當然的事,都是我們每個人不講任何條件都應該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
二課時
一、上節(jié)課我們學習了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學習課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語,體會景之美。)
三、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。(播放背景音樂:愛的奉獻)
四、各學習小組自學生字,對容易出錯的字相互提醒。
五、總結。
21、搭石
美
看得見的具體的美……(學生說.教師寫)
看不見的心靈的美……
明白了……
《搭石》全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?!苯Y合本課教材特點,我在教學中以學生自讀自悟為基礎,注重引導學生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀,珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。
(一)以“尋找美”統(tǒng)領全文
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文,一邊讀一邊體會,文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文,完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。學生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
(二)、以“欣賞美”感知全文
學生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,老師適時地指導朗讀,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生,尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學生運用多種形式,進行不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......美是永恒的主題,學生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學生的情感又進一步得到升華。
搭石教學設計一等獎篇五
1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂;學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
(一)激趣導入
(出示幾幅有關橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
(二)質(zhì)疑定標
教師適時引導,歸納學生提出的問題。如:
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
1.第一遍:讀準字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
2.小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
1.識記生字,指導書寫
(1)自學生字,讀準字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
(2)交流識記方法,寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)
(3)練習書寫生字。
2.抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽,并向他(她)談談你的體會。
2.賞美,悟情。
組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句,品讀感受,賞美悟情。)
例一:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?!?/p>
讓學生找出文中的關聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。
例二:“每當上工、下工……給人畫一般的美感?!?/p>
1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請幾個同學上臺表演,體會動作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
(1)“風景”是什么意思?
(2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景,如果你是畫家或攝影師,你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
(3)各小組推舉代表匯報。
(如:背老人過搭石;相讓;流動的畫;緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結……”
(1)你是怎樣理解最后一段話的意思?
(3)文章的結尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的,你準備怎樣寫?請試寫幾句。
1.讀一讀,把你認為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達出來。
2.評一評:指名朗讀,讓學生在評議中增強語感。
2.學生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學設計一等獎篇六
1、會認“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機、小黑板。
一課時。
21、搭石,請同學們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。
1、指名讀課文,相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段,相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭埓蠹以僮x一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句?!吧狭四隁q的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!鄙狭四隁q的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當然的事?!笔裁词恰袄硭斎坏氖隆保颗e幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納:對,像同學們剛才所說的都是理所當然的事,都是我們每個人不講任何條件都應該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
搭石教學設計一等獎篇七
1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。
2、會用“假如……就……”說話
3、領會樸實的鄉(xiāng)情,樸素的情感
4、了解借物喻人的寫作方法
一、導入(檢查預習入手)
同學們,昨天我們預習了第26課《搭石》,首先看一下詞語的掌握情況。指名讀,然后再找一生領讀。(詞語掌握好了,這對理解課文很有幫助。)
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目,你曾有過怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)
今天我們就來一起,解開心中的疑團。
三、學習第一段
通過預習,你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請同學們對照屏幕再來讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細心,能夠為他人著想,給別人帶來了方便。)
讓我們再來讀讀這句話,體會人們的善舉。
四、學習二——四段
1、請同學們默讀2——4段,畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會到什么?(想的很周到,時時處處為人著想)你是從哪些詞語體會到的?(無論、只要、一定、再、直到、才)讓我們再讀這個句子,體會老人的一番心意。
(2)每當上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動作整齊,走搭石的聲音動聽,像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌?。?/p>
語言訓練:什么像畫一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景?。?/p>
對照屏幕,情景音樂渲染,層次朗讀:
晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W生接讀)
中午,溫暖的陽光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W生接讀)
暮色降臨,金色的陽光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W生接讀)小結:這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!
(3)如果……假如……的事。
理所當然是什么意思?【小練筆】仿寫句子:
假如遇上——————————來走搭石,——————————就———————————————————————————,人們把這看成理所當然的事。
小結:是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛相處,善良為人。
五、總結寫作手法
本課語言樸實無華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的人們。這種寫法,我們稱之為借物喻人。
六、小練筆
美無處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請你寫下來。
……
小結:只要你用心體會,你會發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個美麗的世界!
《搭石》教學反思
我認為,有以下幾點:
1、落實大語文觀。抓住“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,讓學生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學生的情感,引起了學生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中,我引導學生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學生學習興趣。因此,我引導學生采用了多種方法理解詞義。如,在教學“脫鞋綰褲”一詞時,我引導學生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學生的想象還不夠豐富,體會得還不夠深刻。
2、要進一步加強朗讀訓練。
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