最新《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(模板9篇)

在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。寫總結(jié)時(shí)，要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順?？偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一

《出塞》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題，是唐人七絕的壓卷之作。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛國(guó)主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

2、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

3、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中品味語(yǔ)言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。

這首詩(shī)雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。

4、說(shuō)教學(xué)方法：

（1）想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，古詩(shī)教學(xué)也是這樣，古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意，因此，理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。

（2）以詩(shī)解詩(shī)法：為了使課堂更充實(shí)，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩(shī)的大門，借其它也塞詩(shī)的名句豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，知識(shí)與情感，并為理解本詩(shī)做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對(duì)比也是一種理解詩(shī)意的捷徑。

5、教具使用：

一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩(shī)配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：想象解題，營(yíng)造意境。

新課標(biāo)明確指出，古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞，一句話，一句古詩(shī)描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。

第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩(shī)的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢(shì)學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)，先聲奪人。

第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋，通過(guò)不同層次，不同形式的讀，大體把握詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地講解詩(shī)意，可不講詩(shī)意，怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。

在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩(shī)后談腦海中的印象是一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽音樂(lè)寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩(shī)中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動(dòng)，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。

第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。

一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子，透過(guò)詩(shī)，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補(bǔ)充，便會(huì)對(duì)詩(shī)人有更全面的認(rèn)識(shí)。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補(bǔ)充與延伸。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌場(chǎng)景的想象，對(duì)我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛國(guó)情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，又緊扣熱愛祖國(guó)的思想教育，可謂一舉兩得。

第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)閱讀。

課的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生思考自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，將課延伸到現(xiàn)實(shí)中，延展到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開放性，現(xiàn)實(shí)性。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。

三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

出塞。

關(guān)

人未。

還

同情征人，渴望和平，熱愛祖國(guó)。

這樣的板書既體現(xiàn)了詩(shī)在時(shí)間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩(shī)人的情感世界，為學(xué)生理解詩(shī)歌意境發(fā)揮了積極作用。

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《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的感情。

2．學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

4．背誦并默寫這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這一句的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。

2．教師：多媒體課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．古詩(shī)接力。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…--古詩(shī)接力，怎么樣？每一個(gè)小組一個(gè)同學(xué)先背誦，第二小組任意一位同學(xué)緊跟上，接不上算輸。

二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》，（出示視頻范讀）。

你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？

三．按學(xué)生的意見，先交流預(yù)習(xí)中所思所疑。

1．指名一學(xué)生讀這首古詩(shī)，注意讀音。

2．自由讀詩(shī)，小組中交流自己在預(yù)習(xí)中理解的內(nèi)容，向同學(xué)提出自己的疑問(wèn)，如果小組中無(wú)法解決，便在全班進(jìn)行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，深入進(jìn)行研究。

4．抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

猜測(cè)：作者是想說(shuō)：

1．在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關(guān)。

2．在邊塞看到了秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的邊關(guān)。

3．在這邊塞上，明月還是那秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是那秦漢時(shí)的邊關(guān)。

四．在小組中邊起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，集體交流。

五．進(jìn)一步朗讀、理解。

1．讀詩(shī)，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？

2．再讀后，你有什么新的思考和收獲？

3．思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）。

一星級(jí)：從“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”感受到作者怎機(jī)關(guān)報(bào)感情？

二星級(jí)：你從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中看出作者還想說(shuō)什么？

三星級(jí)：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因?yàn)椋?/p>

又是作者的一種感慨，因?yàn)椋?/p>

六：背誦古詩(shī)。

七：創(chuàng)情境說(shuō)話。

一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，看一段動(dòng)畫，組織語(yǔ)言，再次看的時(shí)候，當(dāng)一名小小解說(shuō)員。

播放flash動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)入《出塞》這首詩(shī)的情境中。

再播放動(dòng)畫，誰(shuí)愿挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)？

八．交流邊塞詩(shī)。

你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)？能讀給大家聽嗎？（會(huì)背更好）。

教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。

九．交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。

交流資料，教師補(bǔ)充資料（關(guān)于美國(guó)飛機(jī)在我領(lǐng)空與我戰(zhàn)士王偉的飛機(jī)相撞的資料、中國(guó)最先進(jìn)的武器圖片，最好是能搜集到建國(guó)五十周年閱兵式的資料片）。

同學(xué)們你們看到了我國(guó)軍事實(shí)力如此強(qiáng)大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的情感吧。

十．模仿創(chuàng)作。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。你們有沒(méi)有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國(guó)防的詩(shī)來(lái)？

友情提示：

1．可以改動(dòng)詩(shī)句中的一些詞。

2．可以將幾首詩(shī)中的句子改裝合并。

3．借古詩(shī)句式表達(dá)自己的感情。

4．別忘了至少要二、四句押韻。

交流創(chuàng)作成果。

十一.作業(yè)超市：

選擇你最喜歡的作業(yè)。

2．繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩(shī)。

3．繼續(xù)搜集和交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。

4．預(yù)習(xí)《草船借箭》，并到《三國(guó)演義》中了解本故事前后的內(nèi)容。

作者郵箱：ssjtiger@。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。

1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。

2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。

2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。

3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：

（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。

（2）都是邊塞詩(shī)。

1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。

3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。

（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。

（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。

（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？

（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?/p>

1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。

2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。

5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？

1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。

2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。

3、指名讀并疏通大意。

4、全班齊讀。

5、品悟詩(shī)情：

（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè)，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。

（2）將士們愁的是什么呢？

（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。

1、是呀，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍保胖率埂叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。

2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。

出塞涼洲曲。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。

但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四

1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3.準(zhǔn)備課件。

（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書課題及作者）。

（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料。

1.復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容？（生敘述）。

2.交流資料：

（1）介紹作者。

（2）明確背景。

（三）討論探究，拓展理解。

1．出示全詩(shī)，整體感悟。

2．運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3．分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

a、匯報(bào)前兩句。

（1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？

（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

b、匯報(bào)后兩句。

（1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。

（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）。

讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。

（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）。

學(xué)生誦讀，練背。

（一）解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

（二）再看我的視角，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)引入，談話激趣：

1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。

2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

二、整體通讀，把握詩(shī)境。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。

2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。

3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：

（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。

（2）都是邊塞詩(shī)。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。

3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。

（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。

（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。

（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？

（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”）。

（二）參讀《塞上曲》，了解李廣。

1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。

2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。

5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？

（三）、學(xué)習(xí)《涼洲曲》。

1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。

2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。

3、指名讀并疏通大意。

4、全班齊讀。

5、品悟詩(shī)情：

（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè)，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。

（2）將士們愁的是什么呢？

（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。

四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。

1、是呀，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。

2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。

五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。

出塞??????涼洲曲。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，?????葡萄美酒夜光杯，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。????????人未還——幾人回???????欲引琵琶馬上催。

但使龍城飛將在，?????醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

不教胡馬度陰山。盼望和平????古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。

企盼良將。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

２、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。

一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

１、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。

２、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

３、看到邊塞，你想到什么？

大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）。

４、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書：邊關(guān)）。

二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意。

2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）。

3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）。

4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）。

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）。

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞。

戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)。

這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）。

從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）。

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿。

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸。

指導(dǎo)讀。

8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？

對(duì)征人：

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

9、所以詩(shī)人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢。

沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）。

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。

整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

三、結(jié)課升華。

四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。

出塞。

明

月

邊關(guān)。

家

對(duì)英雄的渴望。

征人。

父母。

妻子。

孩子。

對(duì)和平的向往。

《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：

1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。

4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶?，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)引入，談話激趣：

1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。

2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

二、整體通讀，把握詩(shī)境。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。

2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。

3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：

（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。

（2）都是邊塞詩(shī)。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。

3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。

（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。

（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。

（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？

（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?/p>

（二）參讀《塞上曲》，了解李廣。

1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。

2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。

5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？

（三）學(xué)習(xí)《涼洲曲》。

1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。

2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。

3、指名讀并疏通大意。

4、全班齊讀。

5、品悟詩(shī)情：

（1）即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè)，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。

（2）將士們愁的是什么呢？

（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。

四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。

1、是呀，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。

2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。

五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。

板書設(shè)計(jì)：

出塞涼洲曲。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。

但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八

《出塞》是唐朝詩(shī)人王昌齡的一組邊塞詩(shī)。下面要為大家分享的就是出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你會(huì)喜歡！

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2、能借助注釋及工具書，了解古詩(shī)大意。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件;資料卡片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)引入，提示課題。

1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。

2、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?

4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。

5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

1、出示自學(xué)提示。

自學(xué)提示。

1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。

3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

2、學(xué)生自由讀文。

3、檢查初讀情況：

3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽聽這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。

3)小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。

三、細(xì)讀古詩(shī)，入境悟情。

(一)品讀第一、二行(課件出示)。

1)請(qǐng)大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。

2)出示畫面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的`原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)。

3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?

4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過(guò)，以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)。

師：他們想回家嗎?(想)。

6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)。

讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)。

7)指名讀。讀出你的感受。

8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)。

8)此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì)想些什么?

9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè)不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)。

12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句。

(二)品讀第三、四行(課件出示)。

1)請(qǐng)大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。

2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。

3)理解“但”

4)了解了這些，再來(lái)讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫了什么?(板書：飛將在)。

5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。

6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)。

7)期盼有良將，難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)。

8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過(guò)著安定的生活。可是到了唐玄宗時(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng)，將帥無(wú)能的不滿。(板書：不滿)。

9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?

評(píng)讀，再指名讀。聽錄音。再讀。

這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——。

這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——。

(三)小結(jié)，并嘗試練筆。

1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書)，我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。

2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么，請(qǐng)寫出來(lái)。(課件出示)。

四、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1)是啊，你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒(méi)有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著背下來(lái)。

2)學(xué)生試背。

3)指名背、齊背(配樂(lè))。

五、拓展延伸，升華感情。

1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。

1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。

2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。

2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。

3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：

（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。

（2）都是邊塞詩(shī)。

1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。

3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。

（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。

（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。

（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？

（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?/p>

1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。

2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。

5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？

1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。

2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。

3、指名讀并疏通大意。

4、全班齊讀。

5、品悟詩(shī)情：

（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè)，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。

（2）將士們愁的是什么呢？

（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。

1、是呀，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。

2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。

但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。