2023年中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的調(diào)查報告 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷5篇(優(yōu)秀)

在當(dāng)下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的調(diào)查報告 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷篇一

以點代面，真實、客觀地了解我縣小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的成功經(jīng)驗，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，為教育行政部門科學(xué)合理地制訂和落實“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。

1、本次小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查涉及以下八個方面的內(nèi)容：

（1）學(xué)生課外作業(yè)情況；

（2）教輔材料購買及使用情況；

（3）午間、下午課后與雙休日補課情況；

（4）家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況；

（5）日?？荚?、測驗情況；（6）課堂練習(xí)的質(zhì)量、來源、完成情況；

（7）學(xué)校有關(guān)“減負(fù)增效”制度的執(zhí)行情況及自我評價；

（8）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制實施情況的評價。

2、調(diào)查的對象是全校的全體語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師，一至六年級部分學(xué)生、家長和校長、教導(dǎo)主任。采用觀察、問卷、座談、訪談等方法進行。

（一）深入學(xué)校實地調(diào)查

進行實地調(diào)查，通過觀察學(xué)生活動、召開一、二年級學(xué)生座談會、對教師和領(lǐng)導(dǎo)個別訪談、察看學(xué)生回家作業(yè)記錄本以及對336位學(xué)生家長問卷調(diào)查等了解情況。

（二）深入課堂了解課堂作業(yè)

深入學(xué)校，對常態(tài)下的課堂教學(xué)在課堂練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、課堂練習(xí)的難度、練習(xí)當(dāng)堂完成情況、練習(xí)題主要來源等內(nèi)容進行調(diào)查。

（一）學(xué)?！皽p負(fù)增效”工作的有效做法

1、建立“減負(fù)增效”制度，加強教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認(rèn)識到制度管理是落實“減負(fù)增效”要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過完善管理制度，強化制度執(zhí)行，確保減負(fù)增效目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進展有序。

2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從規(guī)范作業(yè)管理入手，開展作業(yè)設(shè)計實踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經(jīng)驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學(xué)業(yè)評價。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科

學(xué)有效的考評機制，發(fā)揮考試（查）對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。

4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負(fù)增效”工作的意義，提高家長對“減負(fù)”的認(rèn)識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。

（二）各類調(diào)查結(jié)果匯總

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評價

調(diào)查顯示學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況呈正態(tài)分布，家長的評價和學(xué)生自我評價基本一致：優(yōu)秀的占比是9.09%與12.56%，比較優(yōu)秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差的為5.23%與3.62%。

一、二年級學(xué)生座談會上學(xué)生自我評價的結(jié)果基本相同。

2、學(xué)生對學(xué)校生活的感受

感覺校園學(xué)習(xí)生活很愉快的學(xué)生占了參與調(diào)查學(xué)生的81.59%，說明學(xué)校在各方面為學(xué)生提供了良好的教育教學(xué)服務(wù)和舒心的校園文化環(huán)境。同時也有3.82%的學(xué)生有時感覺不快樂，偶有不想上學(xué)，0.25%的學(xué)生感覺很不快樂，經(jīng)常有不想上學(xué)的想法。對此，7.16%的家長也有同感。這部分學(xué)生覺得上學(xué)不快樂的原因依次是（1）學(xué)校的文體活動很少占55.63%；（2）午間、課間都要做作業(yè)，沒有自由活動時間占33.25%；（3）老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不太關(guān)心我們其它的事情和老師同學(xué)不喜歡我的占11.12%。

3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況

無論是家長，還是學(xué)生自己認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的占比較低，分別是1.38%與1.24%，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的分別是9.09%與8.34%，而認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)一般或比較合適，以及比較輕的學(xué)生占了絕大部分，分別占到89.54%與0.43%。而78.21%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因主要是父母經(jīng)常會另外布置作業(yè)，及除了做作業(yè)還要參加練琴、練書法、考級等培訓(xùn)班，與有54.82%家長認(rèn)為的課業(yè)負(fù)擔(dān)重是對孩子學(xué)業(yè)的期望值高基本一致；也有22.79%的學(xué)生認(rèn)為是老師布置的作業(yè)太多，作業(yè)的題目難度較大，完成起來有一定的困難。從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)很重的比例數(shù)高于家長與學(xué)生，超過10個百分點，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的則達到39.06%，超過30個百分點。教師把課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因歸結(jié)為：一是認(rèn)為教材要求高和考試難度大的占6.15%；二是認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)測造成的占28.98%。學(xué)生、家長與教師差異的主要原因是學(xué)生個體基礎(chǔ)、能力不同，對課業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀感受不同，而教師是對全班學(xué)生的整體客觀感受；角度也不同，學(xué)生與家長主要從回家作業(yè)方面考慮；而教師則是對所有課業(yè)負(fù)擔(dān)（含回家作業(yè)和課堂作業(yè)）總量的測評。因此，教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重與較重的達到51.79%。

4、學(xué)生購買使用教輔材料情況

從學(xué)校自查情況統(tǒng)計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的，都是以班主任推薦、家長購買。從問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，教輔材料實際使用的學(xué)生比學(xué)校自查上報的要多，在深入學(xué)校實地調(diào)查時發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有上報而學(xué)生實際在使用的情況。教輔材料的購買方式是以學(xué)校推薦、學(xué)生家長購買或者根據(jù)需要家長自行購買為主，不否認(rèn)仍有一小部分是學(xué)生交錢、教師統(tǒng)一購買的。家長自主為學(xué)生購買教輔材材料也相當(dāng)普遍，占被調(diào)查家長總數(shù)六成以上。有的家長為讀一年級的孩子準(zhǔn)備的教輔材料就達6本之多；也有的家長為讀五年級的孩子配了9本教輔材料。

5、學(xué)生完成回家作業(yè)的情況

從學(xué)生回答的每天回家作業(yè)需要時間統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每天作業(yè)時間在1小時以內(nèi)的占48.29%，這部分學(xué)生的作業(yè)時間符合教委規(guī)定的要求，但是問卷中超過一半的學(xué)生回家作業(yè)完成時間在1小時以上，甚至占21.09%的學(xué)生回家作業(yè)時間達到及超過2小時。家長回答的情況與學(xué)生反映的基本一致，也與教師布置的作業(yè)量相吻合，也與學(xué)生完成回家作業(yè)后睡覺時間大致相同。

（3）雙休日學(xué)生的回家作業(yè)有所增加，在學(xué)生座談會、教師訪談、家長問卷等方面都反映，學(xué)生的回家作業(yè)記錄本更是記得明明白白，除一般的作業(yè)，老師還要布置打印的語文、數(shù)學(xué)、英語練習(xí)卷作業(yè)，有63.18%的學(xué)生反映只在周末布置。

（4）學(xué)校在對小學(xué)低年級回家作業(yè)的自查中顯示，大部分學(xué)校都給學(xué)生布置回家作業(yè)，書面作業(yè)相對少一些，口頭作業(yè)則多一些，尤其是語文學(xué)科（見下表12）。在深入學(xué)校實地調(diào)查中得到證實，不僅給學(xué)生布置作業(yè)，且量也較大。例如，從一位一年級學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上顯示：（周五）回家作業(yè)：語文①背課文13~16課，②做《周周練5》，復(fù)習(xí)p205頁9~13；英語①背p22~25，②周練3，①讀2~21②，讀卡片，數(shù)學(xué)①訂正周練4，②聽算。一位二年級學(xué)生3月9日（周一）的回家作業(yè)：語文有①復(fù)習(xí)13課，②《一課一練》13，①讀背練習(xí)本，④預(yù)習(xí)14課；數(shù)學(xué)完成練習(xí)卷；英語有①訂正卷子簽名，②做卷子。這樣的作業(yè)量與市教委規(guī)定的一、二年級學(xué)生不留家庭作業(yè)的要求相去甚遠。

6、學(xué)生午間休息與下午課后時間安排情況

（1）中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時間，從調(diào)查情況可以看出，只有36.18%能夠參加活動，進行適當(dāng)?shù)男菹ⅲ溆鄬W(xué)生要么接受教師的補課，要么在教室里看書、要么在做作業(yè)。實地調(diào)研看到的情況確實如此，更有甚者，教師在教室集體補課、分析題目、集體做練習(xí)卷等。同樣教師也很辛苦，沒有得到休息，調(diào)查中占69.44%的教師到教室面批作業(yè)或進行個別輔導(dǎo)。

（2）學(xué)生每天下午第七節(jié)課以后，學(xué)校的安排基本合理，學(xué)生的活動內(nèi)容也比較豐富，學(xué)生與教師的調(diào)查結(jié)果基本一致。但是，集體補課的情況依然存在，調(diào)查中有占1.54%的學(xué)生和占2.32%的教師反映，每天下午第六節(jié)課以后參加或進行整班補課。

7、對待學(xué)困生的辦法和補缺補差安排情況

（1）對待面臨課業(yè)和心理雙重壓力的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時，無論是教師還是家長都能采取積極的措施，有占94.01的教師和占78.51的家長選擇對學(xué)生進行原因分析，以鼓勵為主加以補習(xí)；請家教或個別的輔導(dǎo)也有，但相對比例較低。

（2）教師對學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生所進行的補缺補差，應(yīng)該說是想盡了辦法。選擇在下午第七節(jié)課以后補習(xí)的教師最多，占了54.02%，；其次是午間休息時，占了32.51%；還有是課間休息時間也占了12.35%。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)校休息時間比一般同學(xué)更少，顯然負(fù)擔(dān)也就更重了。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標(biāo)，因此在孩子進入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼。 第一、家長對孩子的期望值過高，從小開始替孩子報名參加社會上舉辦的棋藝類、學(xué)科類等培訓(xùn)班，以獲取更多的考級證書，或為學(xué)生請家教，為準(zhǔn)備進入優(yōu)質(zhì)中學(xué)打基礎(chǔ)。學(xué)生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補課就是學(xué)一些藝術(shù)類特長，或在家做作業(yè)。77.7%的家長認(rèn)為孩子接受家教對學(xué)習(xí)成績有明顯或得到一定提高；盡管也有22.3%家長認(rèn)為家教對孩子學(xué)習(xí)成績沒有得到提高但也樂此不疲。

第二、家長自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。如一位四年級學(xué)生家長為孩子購買了7本教輔材料，語文有《水平測試》、《閱讀訓(xùn)練80會》，數(shù)學(xué)有《金牌一課一練》、《金試卷》、《口算測試》，英語有《金牌一課一練》、《英語精典》。盡管參加調(diào)查的家長中30.35%的要求只是做小部分，14.9%的認(rèn)為孩子一點也沒做，但事實造成了孩子負(fù)擔(dān)的加重。

第三、家長總是拿其他孩子長處與自己的孩子作比較，進行盲目攀比，在嚴(yán)格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責(zé)備孩子，無形中增加了孩子的心理壓力。

2、從新教材的角度分析

新教材使用中出現(xiàn)的問題主要集中在低年級，特別是一年級學(xué)生。教材的容量與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很大程度上決定了學(xué)生的作業(yè)量。語文、數(shù)學(xué)教材改革也是如此。一年級語文課本雖然每年都在修改，從最初的一百篇課文減到目前的四十篇，篇目是少了，但文章的難度并沒有降下來，而且學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。上級教研部門提供的單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過程時常發(fā)生拔高難度的現(xiàn)象。

3、從教師的角度分析

主要有以下幾方面原因：

（1）教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習(xí)慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內(nèi)損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。

（2）與平行班教師、與其他學(xué)校之間的攀比心理，不嚴(yán)格按照《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》組織教學(xué)，任意拔高要求，以求“保險”，也受學(xué)校對教師考核的影響，爭取獲得較高的班級平均分，面子上過得去，又能得到獎勵。

（3）教師受“勤能補拙”、“反復(fù)做、做反復(fù)”的思想支配，片面理解“讀書百遍，其義自見”，堅持有作業(yè)總比沒有作業(yè)好的信念，布置單純的抄寫作業(yè)，從學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上反映出這樣的教師還不少，這種機械低效的作業(yè)，既給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

4、從學(xué)校的角度分析

從學(xué)校層面看，一是考核評價的導(dǎo)向。學(xué)校制定了對教師的工作績效考核獎勵方案，而且對教師教學(xué)質(zhì)量的考核指標(biāo)最為詳細，尤其是三、五年級縣級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的成績在獎勵考核中更受到重視。在實際操作中，學(xué)校則以考試成績作為考核獎懲教師的主要依據(jù)，給教師帶來極大的心理壓力，而教師又會把壓力自然而然地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。問卷調(diào)查中有66位教師認(rèn)為考試成績是學(xué)?？己私處煹闹匾罁?jù)，占了69.02%。

二是校長的質(zhì)量觀出現(xiàn)問題，把“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”片面認(rèn)為“教學(xué)成績是學(xué)校的生命線”，一味地強調(diào)學(xué)科成績代表著學(xué)校的榮譽，大會小會不斷宣傳，給教師增加了不小的心理壓力。問卷調(diào)查中有59位教師認(rèn)為考試成績是上級部門評價學(xué)校的重要依據(jù)，占了66.18%。

5、從考試評價的角度分析

第一、目前，課程計劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時間，而對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。從學(xué)校上報的對自查作業(yè)情況看，三到五年級學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成的居多，但一、二年級布置書面回家作業(yè)的也有近半數(shù)的學(xué)校。

第二、學(xué)校平時的單元考查或考試的命題基本以教研組或教導(dǎo)處為主，說是教研組其實是課任教師輪流命題，無論教研組命題、教導(dǎo)處命題、或是各學(xué)校聯(lián)考的聯(lián)合命題，都存在缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況，即使是縣教研室提供的試卷，也往往難度不一。

第三、無論在校長、教師座談會上，還是在教師、家長的問卷調(diào)查中，大家對縣級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制都給予了高度的評價和充分的肯定，認(rèn)為這一調(diào)研對提高全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、縮小校際之間的差距等方面起到了積極的作用，但同時大家也提出：近年來，本來很平常的一種調(diào)研方式，當(dāng)大家把它當(dāng)做衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不斷強化、片面追求時，在作為動力的同時，也形成了無形的壓力。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的調(diào)查報告 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷篇二

一、：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。

二、：

幫助教師轉(zhuǎn)變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

三、：

秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級二班的學(xué)生和老師

老師態(tài)度：

1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真。

2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時完成作業(yè)，老師會問明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會嚴(yán)厲批評。

3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。

以上3點都反應(yīng)了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表揚及反饋值得深思。

家庭作業(yè)：

（1）家庭作業(yè)的“量”

1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對新課的學(xué)習(xí)有幫助，有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點都沒有幫助

2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學(xué)生一個小時半左右，只有很少學(xué)生花了兩個小時左右

3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會后會認(rèn)真修改，不懂的問同學(xué)或老師

4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。

通過以上幾個題我們可以發(fā)現(xiàn)實小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個科任老師都會把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據(jù)各個階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。

（2）家庭作業(yè)的“類型”

1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊（1本）、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。

2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊、日記、抄寫詞語。

3、有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。

4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)

5、你的老師在布置作業(yè)時會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置嗎？學(xué)生普遍反映沒有。從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式

學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識：

1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長和老師。

2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績，只有很少的幾個學(xué)生認(rèn)為不可以從以上2點可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少家長，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學(xué)校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！

教師方面：

1、不該讓學(xué)生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣。

2、盡可能根據(jù)個別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生實際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了

3、及時批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進學(xué)生進步的手段。

4、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀荨⒊?、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。

5、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相匹配。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對本課設(shè)計編制作業(yè)，以保證達到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識。

6、循序漸進。根據(jù)不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。

7、新舊結(jié)合。設(shè)計的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識是如何與已學(xué)知識相聯(lián)系的。

家長方面：

1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

2、設(shè)置一張時間表，包括開始和結(jié)束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經(jīng)困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3、家長應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。

4、應(yīng)當(dāng)讓孩子獨立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分，讓孩子自己檢查，如果錯了自己負(fù)責(zé)；這樣家長就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考

5、對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時，要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的調(diào)查報告 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷篇三

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。

3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)查方法

1、調(diào)查時間、對象與范圍

時間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。

2、調(diào)查方法

問卷法：學(xué)生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

3、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。

經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動力。

2、重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀或主觀因素沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復(fù)查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。

（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

（4）查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認(rèn)真查找錯因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時鼓勵，體驗自查效應(yīng)

無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。在學(xué)生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的調(diào)查報告 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷篇四

近幾年有識人士呼吁“中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重！應(yīng)還孩子五彩的童年?！苯逃姓块T為了中小學(xué)生的身心健康也緊急制定了相關(guān)政策，提出“減負(fù)、提質(zhì)”的口號，即減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。但事實上這些政策是不是得到切實實施呢？實施情況又如何呢？我們想做一下調(diào)查，所以選擇這個課題進行研究。

首先，我們要明確什么是減負(fù)。減負(fù)就是減輕學(xué)生之課業(yè)負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，杜絕有償家教。

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)為書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補習(xí)多、競賽多，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間過長，睡眠嚴(yán)重不足。這已使學(xué)生不堪重負(fù)，而且越來越加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，危害極大：

1、嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實施。

2、損害了中小學(xué)生的身心健康。

3、加重了群眾負(fù)擔(dān)，損害了政府和教育的形象。

減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)，使青少年一代健康成長的需要。中小學(xué)生是國家和民族的未來，中小學(xué)生素質(zhì)的全面提高和身心健康發(fā)展，關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國家、民族的前途和命運。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，違背了少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，是一種狹隘教育觀念的反映。這種忽視全體學(xué)生、全民族和全社會長遠的根本利益的行為如不根本改變，勢必影響一代人甚至幾代人的健康成長，影響我國億萬勞動者素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的全面提高。

因此，政府有關(guān)部門才推出了一系列措施來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

了解減負(fù)的實施進行情況，調(diào)查同學(xué)們的看法，并提供合理的方法給各位學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

口頭：到學(xué)校周圍，口頭調(diào)查。

書面：用卷面調(diào)查方式向某些同學(xué)發(fā)放。

網(wǎng)上：發(fā)布調(diào)查到論壇上。

（1）準(zhǔn)備階段：

寫好卷面調(diào)查，安排好口頭調(diào)查的內(nèi)容、范圍，進行人員分工，做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的準(zhǔn)備。

（2）實施階段

①口頭宣傳調(diào)查：到各個校園隨行調(diào)查幾個學(xué)生，并做好記錄。

②書面答卷調(diào)查：有組織性的分發(fā)問卷給各個班級。

③網(wǎng)上評論調(diào)查：發(fā)布帖子，時時關(guān)注情況。

（3）總結(jié)階段

回收好各個數(shù)據(jù)、建議，和組員討論，寫好報告。

1、你在聽課過程中，對上課的內(nèi)容有興趣嗎？

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，較多同學(xué)選擇有興趣（包括很有興趣、一般和較有興趣），這說明減負(fù)的實施情況還是不錯的，同學(xué)們對上課有了興趣，自然學(xué)習(xí)效率就會提高。減負(fù)實施后，可以說這一點已經(jīng)做到了。

2、你覺得作業(yè)難不難完成？

這個問題可能有些同學(xué)由于水平不同，所以選擇的答案不同。我們可以把這些同學(xué)分為幾類：

（1）喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)（能夠輕松完成作業(yè)，覺得并不難）

（2）處于中游的同學(xué)（能掌握一定的知識，但對某些作業(yè)難以完成）

（3）討厭學(xué)習(xí)的同學(xué)（沒有掌握知識，做起題目來當(dāng)然“下筆維艱”）

減負(fù)實施之后，對同學(xué)們的要求更高了，需要同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)。而這又在于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與平時的積累，這樣才能有效地完成作業(yè)，達到作業(yè)的目的。這也是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)。

3、作業(yè)量多不多？

這個調(diào)查反映了同學(xué)們對作業(yè)量的看法，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)適中，而有一部分同學(xué)選擇了多，只有極少部分同學(xué)覺得作業(yè)很少。從這可以看出，減負(fù)確實達到了減少作業(yè)量的目的，同學(xué)們都認(rèn)為作業(yè)量正好，能夠達到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

4、是否愿意參加第二課堂（包括課外學(xué)習(xí)、補課）？

參加第二課堂活動是素質(zhì)教育的一個部分，但是如果被逼參加，那就適得其反。從調(diào)查中可以看出，同學(xué)們對第二課堂有不同的看法，有的認(rèn)為它豐富了課外的知識，而有的卻認(rèn)為它加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。只要你以認(rèn)真的態(tài)度對待，其實適當(dāng)參加第二課堂還是有益的。

5、你覺得學(xué)校在減負(fù)方面做得怎么樣？

看了這個結(jié)果，著實讓人感到實施減負(fù)的長遠和艱巨，學(xué)校雖然出臺了不少措施，但是還是得不到同學(xué)們的認(rèn)可，都覺得學(xué)校做得一般。有20％的同學(xué)還認(rèn)為學(xué)校做得差?？磥韺W(xué)校應(yīng)該增加一些具體、有效的措施，使同學(xué)們能夠信服。

6、你理想中的學(xué)習(xí)環(huán)境是什么樣的？簡單描述一下。

同學(xué)們對作業(yè)，學(xué)習(xí)環(huán)境和老師都不很滿意。作業(yè)方面，同學(xué)們都認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該有效、少量。而大多數(shù)同學(xué)都寫出對好的學(xué)習(xí)環(huán)境的渴望，說要快樂地上課，紀(jì)律要好，大家熱情要高，上課輕松，不呆板。還有同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該更風(fēng)趣幽默，有更多的教學(xué)方式，寓教于樂。

7、減負(fù)真的把“負(fù)擔(dān)”減了嗎？如果是，請說說減負(fù)對你有什么好處。

如果不是，請你提一些建議和意見吧。大家基本上都認(rèn)為沒有減掉，這令我們非常吃驚。這幾年一直在搞“減負(fù)”，但是同學(xué)們都沒有滿意。同學(xué)們的建議還是圍繞著作業(yè)提出的，都說作業(yè)太多了，沒有喘息之機。還有些同學(xué)說希望更多的休息時間，比如說早上遲一點上課等等。

通過我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)減負(fù)已經(jīng)取得了一定成效，這點得到了大家的肯定。但是，我們也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還認(rèn)為減負(fù)減得不徹底，學(xué)校出臺的政策還不怎么具體、有效，在作業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境和老師這幾個方面都提出了建議。減負(fù)說得很好，但是更重要的是落實到實處，真正減輕學(xué)生的`負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)們能輕松、高效，那么減負(fù)就成功了。

減負(fù)，其實后面還有一句話，提質(zhì)，只有把負(fù)擔(dān)減下去，把質(zhì)量提上來才達到了素質(zhì)教育。其實這就對我們提出了更高的要求，我們不僅上課要更加認(rèn)真，而且要仔細地完成作業(yè)，不然的話，你就會被遠遠地拋到后面。素質(zhì)教育，其實是對同學(xué)們自覺性的一個考驗，同學(xué)們可別以為減負(fù)以后，就可以輕輕松松了，這是讓你有自主的時間學(xué)習(xí)，這點同學(xué)們可要注意了。

學(xué)生負(fù)擔(dān)到底多重

1998年，中國青少年研究中心進行“我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，因為“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占8.4％，初中生僅占10.7％，高中生僅占4.3％。

1999年，全國少工委與中國青少年研究中心完成的“當(dāng)代中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查，回答了學(xué)生為什么厭學(xué)。這次調(diào)查的一項內(nèi)容是，通過對小學(xué)生和初中生每天寫作業(yè)、在校時間以及睡眠三項客觀指標(biāo)，了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。調(diào)查表明，作業(yè)方面：小學(xué)一～三年級中，67.2％的城市少年兒童和45.6％的農(nóng)村少年兒童每天寫作業(yè)時間超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（30分鐘）。每天做家庭作業(yè)在31～60分鐘的學(xué)生中，城市占37.2％、農(nóng)村占29.0％；寫作業(yè)時間在61～120分鐘的學(xué)生中，城市占21.6％、農(nóng)村占11.1％。寫作業(yè)時間在120～180分鐘的學(xué)生中，城市占8.4％、農(nóng)村占5.5％。小學(xué)四～六年級情況類似。另外，20.6％的城市初中生和20.1％的農(nóng)村初中生每天寫作業(yè)超過2小時（國家規(guī)定1.5小時）。

睡眠方面，有46.9％的中小學(xué)生沒有達到國家規(guī)定的睡眠標(biāo)準(zhǔn)（9小時），其中小學(xué)生和初中生每天睡眠不足7小時的占8.2％；7小時的占12.6％；8小時的占26.1％。在校時間：有67.0％的城市小學(xué)生和64.6％的農(nóng)村小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間超過了國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（7小時）。60.5％的城市初中生和61.6％的農(nóng)村初中生在校時間超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（9小時）。

除去課業(yè)負(fù)擔(dān)，還有經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。教育部基礎(chǔ)教育司司長李連寧說，現(xiàn)在學(xué)生要買的教輔書很多，一門兩三本，一個學(xué)生就要買十多本，據(jù)調(diào)查，一個小學(xué)生的全部收費中，用書收費占50％以上。

減壓不是不考試松綁更要有競爭

教育部關(guān)于減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的舉措出臺后，在社會上引起強烈反響，部分教育界人士和學(xué)生家長頗多疑慮。對此，長期從事中小學(xué)生教育和心理研究的中科院心理研究所王極盛教授認(rèn)為，如果對教育部的政策理解不透、貫徹不當(dāng)，這“千呼萬喚始出來”的教育改革將走向另一個極端。

“松綁”勢在必行

王教授曾對全國30多所學(xué)校的2萬多名學(xué)生進行了長達3年的跟蹤調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，竟有1／3的學(xué)生存在或重或輕的心理疾病和人格缺陷，而過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致心理障礙的主要原因。提高中小學(xué)生的身心健康水平，目前首要的就是為學(xué)生“松綁”。教育部的此次教改舉措，在推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，進而全面推行素質(zhì)教育無疑具有深遠意義。

如何理解“松綁”

如何準(zhǔn)確把握教改精神實質(zhì)，王教授認(rèn)為，減輕學(xué)生的壓力，并不意味著放松對學(xué)生的教育，在某種意義上講，是向教育界、家長和學(xué)生在全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)上提出了更高的要求。

對于教師來講，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就意味著不斷探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和效益，在教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)把課講透徹，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把知識自如應(yīng)用；對于家長來說，要更多地與子女溝通，用現(xiàn)代家庭教育觀念、方法和藝術(shù)，做好子女的做人教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育。注重子女的道德品質(zhì)和個性培養(yǎng)，增強孩子的好奇心、求知欲、克服困難和堅持真理的精神，對于學(xué)生來講，并不意味放松對文化知識的學(xué)習(xí)，而是要提高自學(xué)能力、獨立思考能力，摒棄死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，不打時間戰(zhàn)，同時注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

怎樣“放松”

學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，空閑時間怎么安排，如果在這個問題上出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。小孩子缺乏鑒別力和自控力，如果放任自流，對他們道德品質(zhì)、人格的塑造極為不利。玩的時間多了，但玩什么，怎么玩，大有文章可做。王教授強調(diào)，不能把玩看作單純的消遣，而要教育孩子科學(xué)地玩，這本身就是貫徹素質(zhì)教育，對提高孩子的身心健康水平，培養(yǎng)他們的實踐能力大有裨益。如何科學(xué)地玩，王教授舉例，根據(jù)不同年齡階段，設(shè)置一些教學(xué)性和創(chuàng)造性游戲，在玩中提高孩子的創(chuàng)造力和實踐能力。

考試仍很必要

目前有一種錯誤傾向，就是一些教師和家長認(rèn)為小學(xué)生一些科目不考試了，不用競爭了，就會淡化對孩子競爭能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。王教授指出，知識經(jīng)濟時代的一個顯著特征就是競爭問題，沒有競爭力，終究是要遭淘汰的。為學(xué)生減壓，不意味著對競爭能力和應(yīng)試能力的忽略，也不是廢除考試制度，而是要更加注重應(yīng)試能力和競爭品質(zhì)的培養(yǎng)，考試是培養(yǎng)競爭能力和應(yīng)試能力的一種有效手段，當(dāng)然現(xiàn)行的考試制度必須改革。

王教授強調(diào)，在理解、執(zhí)行國家的教改方案當(dāng)中，教師與家長在思想上要保持清醒、科學(xué)的認(rèn)識，二者要通力合作，共同致力于素質(zhì)教育向更高的層次邁進。任何疏忽、偏執(zhí)和麻痹，都將帶來新的混亂和問題。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的調(diào)查報告 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷篇五

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還是提高同學(xué)的成績的關(guān)鍵，然而，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠準(zhǔn)確的對癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報告，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

調(diào)查問題有：

1、你做作業(yè)的態(tài)度是？

2、你要多久才能完成作業(yè)？

3、你能準(zhǔn)時交作業(yè)嗎？

4、你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？

經(jīng)過訪問，我對訪問結(jié)果進行了細密的統(tǒng)計，結(jié)果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個小時之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時交作業(yè)的，做作業(yè)時間較長，質(zhì)量較好。而成績中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長，有時候不能準(zhǔn)時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思考，質(zhì)量較低。

通過這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成績不理想，主要原因如下：

1、他們對作業(yè)有恐懼感，認(rèn)為做作業(yè)是個負(fù)累。

2、他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。

3、他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績，我有以下建議：

1、老師應(yīng)酌量減少沒必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對作業(yè)的壓力與恐懼。

2、以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學(xué)們的興趣。

3、偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4、以測驗成績?yōu)橐罁?jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成績同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學(xué)習(xí)新的知識。成績一般的同學(xué)自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調(diào)查，希望老師有針對性的設(shè)計各種提高同學(xué)們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實施