總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

快樂銀行教學(xué)反思與總結(jié)篇一

《快樂銀行》是語文版（a版）二年級(jí)上學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長，寓意深刻，然而我能在執(zhí)教過程中創(chuàng)造性的處理好教材，長文短教，即讓學(xué)生解讀、感悟文本的內(nèi)涵，又學(xué)得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多，教學(xué)中我將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中促進(jìn)文本的誦讀，短短的四十分鐘，我將文中需要會(huì)寫、會(huì)認(rèn)、會(huì)理解運(yùn)用的'十多字、詞巧妙的作了引導(dǎo)和點(diǎn)拔，將識(shí)字、寫字訓(xùn)練有效的落到實(shí)處。也算是“潤物細(xì)無聲”啊！

1、廣告詞的改寫妙趣橫生，妙語聯(lián)珠。一則平常的廣告語，我讓學(xué)生在讀中品味（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng)造（改編廣告），將語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫，有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)拓展學(xué)生思維，尊重學(xué)生在讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、聯(lián)系生活，感悟文本的寓意，體驗(yàn)語言文字的魅力。我和學(xué)生協(xié)手走進(jìn)文本角色，“你有多少快樂想存入快樂銀行？為什么？”“你有不高興的時(shí)候嗎？想讓自己快樂嗎？”這樣既理解文本“十分快樂”的內(nèi)涵，又加強(qiáng)了和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界的聯(lián)系，拓展了文本的空間，始終將學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。我、學(xué)生、文本三者的互動(dòng)不斷走向精彩，讓課堂有血有肉，語文學(xué)習(xí)簡單而不俗套。

整節(jié)課，我始終像個(gè)大朋友和孩子們一起讀、一起說、一起游戲，同快樂、同成長，感受語言文字帶來的美好回憶，實(shí)踐著“快樂語文”的諾言。

快樂銀行教學(xué)反思與總結(jié)篇二

在第26課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺得很開心。

我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實(shí)一個(gè)人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個(gè)意思。小雞原來不快樂，因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡尽．?dāng)她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚淖兞说氖撬约旱南敕?。于是我把這個(gè)意思說給學(xué)生聽后，還給他們講了這樣一個(gè)故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”

然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓返氖虑閱?？”蔣瑤說：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買了一個(gè)本子。我的姐姐不快樂，她覺得一個(gè)本子太少了。我很快樂，因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫很多字呢！”還有羅維、高奧、彭禹騰也說了類似的事情。孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的'意識(shí)了吧？

后來，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們芷蘭學(xué)校來開分行了。孩子們一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請(qǐng)存進(jìn)來，如果你不高興，請(qǐng)到這里來借快樂吧！

李楊名說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會(huì)給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時(shí)我就非?？鞓?，我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時(shí)，我就非常不快樂了！”李揚(yáng)名的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時(shí)候就天天來支取吧！”

來說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個(gè)好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”

孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓豢鞓返臅r(shí)候，能多想些快樂的事情，每時(shí)每刻都開心快樂！

快樂銀行教學(xué)反思與總結(jié)篇三

快樂銀行是一篇充滿快樂的有趣的童話故事。通過學(xué)習(xí)本文，理解感受內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)自己，只要找到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，充滿自信，就能快樂的生活。

本文的教學(xué)當(dāng)中，有值得欣慰的地方，當(dāng)然也有需要完味的地方。

教學(xué)伊始的出示的廣告，其實(shí)是文章當(dāng)中一個(gè)自然段，于是經(jīng)過慎重思考，最后我決定把這一段單拿出來，作為引課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)出示課文題目《快樂銀行》時(shí)，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多的疑問，有兩個(gè)問題學(xué)生提得特別好：一個(gè)是“快樂銀行”前面為什么加了“快樂”兩個(gè)字？一個(gè)是“快樂銀行是存錢的地方嗎？”此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)充分被激活，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

利用漂亮的圖片以及優(yōu)美的課件來輔助教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的眼球，而且也為學(xué)習(xí)課文起到了事半功倍的效果。

我利用課件出示了幾個(gè)學(xué)生難以掌握的詞，如“快樂”、“廣告”等等，我并沒有一味的`講讀，而是采用一些有趣的小辦法來讓學(xué)生記住詞語。如教學(xué)“快樂”一詞時(shí)，讓學(xué)生用“快樂”說一句話，并且在課文當(dāng)中試著找出與“快樂”相近的詞，學(xué)生在課文當(dāng)中找出了“興奮”、“開心”。教學(xué)“廣告”一詞時(shí)，我鼓勵(lì)大家說一句喜聞樂見的廣告語，學(xué)生們興趣盎然，又唱又跳，趣味橫生。我覺得這樣來掃清課文障礙，并沒有給學(xué)生一種老師在教知識(shí)的感覺，而學(xué)生在無形中就已經(jīng)把知識(shí)學(xué)會(huì)了。

教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。指導(dǎo)朗讀時(shí)，三個(gè)快樂的動(dòng)物以及兩個(gè)不快樂的動(dòng)物并沒有一一感悟理解，而且有所側(cè)重的做重點(diǎn)指導(dǎo)，其它放手，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來以悟促讀，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間

在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)快樂銀行向?qū)W生開放的小環(huán)節(jié)。學(xué)生們親身體驗(yàn)，尋找快樂，學(xué)之受用。此環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表演力，課堂氣氛也隨之活躍起來。

思考：

一）、尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有四十個(gè)孩子就有四十只青蛙，四十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我應(yīng)該拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲。就像文章當(dāng)中的小動(dòng)物由“不快樂”向“快樂”這種心情的轉(zhuǎn)變，隨之而來就帶有語氣上的轉(zhuǎn)變，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性，而不是一味的強(qiáng)求。當(dāng)閱讀效果不盡人意時(shí)，就應(yīng)該有一定的教學(xué)機(jī)智，隨時(shí)做以調(diào)整。

二）、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，這同樣可以激起孩子們的自我反思。