2023年變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎(大全14篇)

食物安全問題成為人們關(guān)注的焦點，人們對食物的質(zhì)量要求越來越高。怎樣寫一篇能夠積極激勵自己和他人的總結(jié)？可以從范文中學(xué)習(xí)到如何組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

從容說課。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。

小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深透理解文意并進行個性化創(chuàng)作提供平臺。

教學(xué)目標。

知識目標。

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

能力目標。

1．理解小說的故事情節(jié)。

2．體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

3．領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

德育目標。

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點。

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的。

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變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。

3、憑借語言文字了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

4、體會文章表達、說明的方法，指導(dǎo)練寫動物。

教學(xué)重難點：

了解變色龍的特點，學(xué)習(xí)文章的表達方法。

教學(xué)準備：

學(xué)生課前搜集資料，教師準備多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體讀文、全面感知。

1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認識一只神奇的精靈—變色龍！

自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點？

2、教師指導(dǎo)讀文，重點是9、11、12、14段。

二、細讀文章、深入了解。

1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點及課文描述順序，朗讀課文。

師：變色龍長什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？

課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c，談內(nèi)心感受。

2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會文章描述生動，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。

課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動作迅速。

3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。

交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。

4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。

三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。

1、默讀全文，體會文章表達方法。

2、找出文中的過渡段，體會其作用。

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。

四、課外延伸、激發(fā)興趣。

1、教師補充關(guān)于熱帶雨林及野生動物的資料，增強學(xué)生保護環(huán)境，愛護動物的意識，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！

五、綜合實踐、培養(yǎng)潛力。

2、學(xué)寫一種小動物。（二選一完成）。

外形特異。

神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。

變色神奇。

文檔為doc格式。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、詞語出示。

2、上節(jié)課我們認識了一位新朋友――變色龍，今天讓我們來進一步來認識它，交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。

3、請你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個方面的內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀課文第一段，邊讀邊想：要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎？

2、交流。（不容易）從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實不容易？

（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發(fā)現(xiàn)怪物，以為是小李在開玩笑。

（2）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”，還細細端詳起來。“端詳”是什么意思？作才又是從哪幾個方面來“端詳”的。默讀課文第二段。

2、讀后交流。（外形、捕食、變色）。

3、你對其中哪一方面最感興趣，選擇哪個部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。

4、交流。

外形：

（1）出示圖片，指名讀第9自然段。

（2）交流：你對它的什么部位感興趣，結(jié)合語言文字談?wù)勼w會。

（3）在介紹動物時要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來寫的嗎？

在介紹它身體的某一部分時，也要緊緊扣住它的特點來寫。

（4）指導(dǎo)朗讀。

捕食：

出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點嗎？你又是從哪體會出來的？

（2）交流、指導(dǎo)朗讀。

（4）交流，朗讀第11自然段。

變色：

（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象它還會怎樣變化？

（3）看到這些，你會怎樣稱贊它？

（4）指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段。

2、交流。

3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？

四、總結(jié)課文。

對啊，我們要保護變色龍，保護自然界的所有動物，讓我們?nèi)祟惡蛣游锒寄芎椭C地在地球上生活！

五、作業(yè)。

1、造句。

（1）繪聲繪色……。

（2）名副其實……。

2、仔細觀察你喜歡的一種小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。

板書設(shè)計：

外形怪。

捕食快。

變色多。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。

2.學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.學(xué)會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護動物的意識。

4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護動物的意識。

2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。

1.課件。

2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。

教學(xué)時間2課時。

一、課前活動。

請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流。

1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。

2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。

三、端詳模樣。

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）。

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。

1．出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）。

（3）我們認為：這是一只（）的變色龍。

（小組學(xué)習(xí)時間：5分鐘）。

2．各小組代表匯報，全班交流。

（同桌討論匯報，交流）。

師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。

五、神奇的變色。

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。

4．指導(dǎo)造句：名副其實。

5．這是一只（）的變色龍。

6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機會。

1．齊讀最后一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業(yè)（選做一題）。

1.為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。

2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習(xí)性。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1。了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

學(xué)會觀察動物的特點。

請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

2、學(xué)生自己讀課文。

3、交流（不容易）。

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。

4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?/p>

6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。

8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。

2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。

5、交流。

外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對它的什么部位感興趣？請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。

你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的。

特點。

（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”

6、朗讀體會。

捕食：

（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。

（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？

板書：快。

你從哪里可以體會到？

讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！

再送它一個字，既快又“準”，板書“準”

（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（5）交流（每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。

7、朗讀11節(jié)。

變色：

（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？

讓學(xué)生嘗試說。

如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？

1。搜集你喜歡的小動物的資料。

2。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

發(fā)現(xiàn)外形怪。

放回變色多。

文檔為doc格式。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法。

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

3、領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

情感、態(tài)度與價值觀。

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

兩課時。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課。

各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景。

1、走近作者。

學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。

2、介紹背景。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3、本文的主人公是誰？講了一個什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。

4、根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。

學(xué)生討論后教師明確：

學(xué)生命的題目可能有《一個看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）。

1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）。

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主人是誰時對小狗——瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！

2、學(xué)生合作探究。

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特征。

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

六、布置作業(yè)。

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

引導(dǎo)語：《變色龍》中契訶夫以其精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。以下是變色龍教學(xué)設(shè)計，供大家參考：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復(fù)述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。

第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。

對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對課文特定歷史背景的認識。

變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿q一樣，成為一類典型人物的代稱。

關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

(相關(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利)

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。

聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

2、全班交流、討論

文章的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?(可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句)

學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換

他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

1、 這個故事是怎么發(fā)生的?

明確：哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請概括講述一下。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學(xué)情分析。

1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。

2.學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。

教學(xué)總目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.學(xué)會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護動物的意識。

4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。

教學(xué)重難點。

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護動物的意識。

2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。

教學(xué)準備。

1.課件。

2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)過程。

第一課時（略）。

教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。

學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時。

一、課前活動。

請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的'資料。

二、回顧交流。

1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。

2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。

三、端詳模樣。

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）。

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。

1．出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小組成員仔細閱讀10―12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）。

（3）我們認為：這是一只（）的變色龍。

（小組學(xué)習(xí)時間：5分鐘）。

2．各小組代表匯報，全班交流。

（同桌討論匯報，交流）。

師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。

五、神奇的變色。

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。

4．指導(dǎo)造句：名副其實。

5．這是一只（）的變色龍。

6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機會。

1．齊讀最后一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業(yè)（選做一題）。

1.為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。

2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習(xí)性。

我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感。

第二課時的教學(xué)設(shè)計我圍繞“這是一只（）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象。

結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身――頭上――身軀的順序展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對變色龍奇特外形的印象。

三、留下思考。

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

四、留下方法。

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身―頭上―身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學(xué)生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

敬請各位老師指導(dǎo)！

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

活動目標：

1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。

3.體驗表演帶來的樂趣。

活動重難點：

1.重點：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.難點：嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。

活動準備：

ppt課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。

活動過程：

一、分段講述，激發(fā)幼兒活動興趣。

1.老師給您們請來了一位神秘的客人，猜猜它是誰？（變色龍）。

2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？

小結(jié)：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子。

肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會變成什么顏色。

二、表演、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

1.請小朋友們起立，我們一起來學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。鼓勵幼兒大膽表述完整語句。

三、繼續(xù)講述故事，鼓勵幼兒進行創(chuàng)編。

1.變色龍不但會變顏色，它還有一個神奇的本領(lǐng)——變形。

2.變色龍還可以變成什么？

四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗。

教材反思。

《貪吃的變色龍》是一個生動、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。

《綱要》指出：在教育過程中應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的興趣點切入教學(xué)活動，孩子更容易融入進去。在教學(xué)過程中，我根據(jù)小班幼兒的.年齡特點，運用了多媒體課件來輔助教學(xué)；由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動結(jié)尾，我融入了游戲活動，用頭飾模仿變色龍，一方面復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。整個活動用時有點長，在今后的教學(xué)中，還是得把握好節(jié)奏。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認識。

3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

一課時。

先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學(xué)思路。

3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢。

(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的。

4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。

5、指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）。

6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風(fēng)使舵。

這一步應(yīng)注意：

(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。

(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

重點：8、10、17、20、27、29段。

（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）。

1討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）。

b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）。

2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節(jié)）。

3順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）。

課后完成練習(xí)五。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。

學(xué)習(xí)小說通過對話和細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。

過程和方法。

運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。

通過一定的練習(xí)加強文本概括能力，運用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進行深入思考。

情感、態(tài)度和價值觀。

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。

讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。

第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。

第二課時：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認識奴性的丑惡。

對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識。

幽默小故事，導(dǎo)入新課。

作者簡介重點逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。

初讀課文，整體感知。

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

再讀課文，理清情節(jié)線索。

請學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：

這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。

請學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個案件，會怎么處理？

學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思考。

學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。

師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)ィ炕蛘哒f在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，實際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延伸。

學(xué)生自由討論發(fā)言。

六、布置思考探究題。

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

教學(xué)要點。

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。

找出文章中的細節(jié)描寫，體會分析其作用。

通過體驗角色進而思考并從不同的角度進入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導(dǎo)對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。

拓展延伸。

有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。

總結(jié)。

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血?！?/p>

二、點出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。認識丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1、知識目標:學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。

一.導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認識其中的一位朋友。

2.帶著你對它的喜愛,讀課題。

3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。

2.學(xué)生自己讀課文。

3.交流(不容易)。

*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.

*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).

4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?

5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”

6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時的情景表現(xiàn)出來!

7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。

8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。

2.學(xué)生讀書,交流。

*外形。

*捕食。

*變色。

3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.

4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。

5.交流。

*外形。

(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。

(2)你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。

同學(xué)們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。

(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”

(4)朗讀體會。

*捕食。

(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快。

(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。

(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)。

(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)。

(6)朗讀第12節(jié)。

(8)交流(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。

(9)朗讀11節(jié)。

*變色。

(1)指名朗讀第14節(jié)。

(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。

(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?

讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。

(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?

(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”

2.學(xué)生交流,教師給予評價。

3.那作者他們是怎樣做的呢?

4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。

五.結(jié)束課文。

1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!

2.朗讀全文。

一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。

“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。

“什么事?”

“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?/p>

“在哪里?”

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。

我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。

“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”

“你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動也不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。

這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。

“變色龍真的會變色嗎?”

“真的，不信，馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩?，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。

朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

在第11自然段的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我有意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考，能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語，并且通過交流來評價自己的學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

設(shè)置第二個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問題進行判斷、比較、分析、交流，他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機”換詞并試說作者運用這兩個詞的意圖這一任務(wù)，換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要，我就是要讓他們在這樣一個分析、猜想的過程中努力地去求證。我想，這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。

圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)，可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個：1．異質(zhì)性小組。2．明確的目標。3．小組成員的相互依賴。4．個體責(zé)任。而在第四個環(huán)節(jié)中，小組成員介紹變色龍眼睛的特點、相互評價、開展造句競賽、共同展示成果，目標明確，而且人人參與，大家各司其職，都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式，學(xué)生應(yīng)該可以順利地達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。

默讀、體會的環(huán)節(jié)其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入第12自然段時，我用這樣的語言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性：變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會之后，集體交流變色龍捕食的特點時一定會展示自己獨立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞，并練習(xí)運用其造句，這是實施自主學(xué)習(xí)的好機會。“迅雷不及掩耳”一詞非常經(jīng)典，通過造句訓(xùn)練，學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識，在一定程度上培養(yǎng)了自己的語言能力。而且，學(xué)生在理解、嘗試運用的過程中會產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個環(huán)節(jié)，我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會‘嚇了一跳’呢？作者為什么要加上這一筆？”這樣兩個問題，學(xué)生們聯(lián)系上文認真思考，提出假設(shè)，給出自己的解釋，再通過交流得到比較全面的認識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。

第五個環(huán)節(jié)，既是體驗式學(xué)習(xí)，又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進行寫話訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時仿寫，讓他們在學(xué)習(xí)過程中強化元認知體驗。另外，在修改過程中，我再一次引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評價，使本課的重點教學(xué)目標得到了有效實施?！拷虒W(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

4．了解變色龍捕食的特點，觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。5．樹立保護珍稀動物的意識。第一課時教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。3．按照一定的寫作順序給課文分段。

4．比較學(xué)習(xí)動物外形“粗寫”和“細寫”兩種方法。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時“粗寫”和“細寫”兩種寫作方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。

2．請學(xué)生介紹一段課前準備的變色龍的資料，其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。

二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1．四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。

（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準字音，讀通句子。2．指導(dǎo)寫生字，重點指導(dǎo)：腹、判、距、蕉。

三、了解課文大意，練習(xí)分段。

1．默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深。

2．共同解決文后第3題：按照下面的表達順序給課文分段。

四、比較體會變色龍外形的寫法。

1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點的句子。2．比較這兩處，討論：

為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點？寫法有什么不同呢？3．學(xué)生自讀探究：第9自然段是怎樣來細致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。

五、布置課后任務(wù)。

運用學(xué)到的方法，寫一種熟悉的小動物的外形特點。第二課時教學(xué)目標：

1．練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點。2．學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護珍稀動物的意識。教學(xué)重點：

學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。教學(xué)難點：

觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學(xué)過程：

一、了解第10自然段的作用。

1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說清楚。2．學(xué)生讀這一節(jié)，體會“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。

二、學(xué)習(xí)第11自然段。

1．學(xué)生默讀第11自然段，思考：哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點？交流。2．提問：第一句中用了“窺探”和“伺機”這兩個詞，可以換成什么詞？試著說說作者為什么選擇用這兩個詞。

3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會朋加沙“繪聲繪色”的介紹。

（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點，力求繪聲繪色；相互評價，推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。

（2）四人小組開展競賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個詞造句多并且用得恰當(dāng)；小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)習(xí)第12自然段。

1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。

默讀第12自然段，體會：變色龍捕食有怎樣的特點？從哪些詞句中體會出來的？交流。

2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習(xí)用這個詞語造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時間，說出同一類的其他詞語。

4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評價。

四、學(xué)習(xí)第13至16自然段，了解變色龍會變色的特點。

1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實”一詞。2．練習(xí)用“名副其實”造句。

3．引導(dǎo)學(xué)生對第16自然段提問：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：

其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!

五、布置課后任務(wù)。

變色龍是一種非常神奇的小動物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思：

本學(xué)期我執(zhí)教六年級，為了檢驗這份教學(xué)設(shè)計的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，會是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點就第二課時的教學(xué)作如下反思：

一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用，我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學(xué)生順利完成。

學(xué)習(xí)第11自然段，學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語后，我扣住“窺探”、“伺機”這兩個詞引導(dǎo)進行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實這個詞可以換成什么詞？有的學(xué)生給出文中的一個詞“觀望”，有的學(xué)生找到了很“普通”的一個詞“觀察”。我說，那“伺機”可以換成什么詞呢？學(xué)生把它換成“準備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準備”換進去讀一讀，引導(dǎo)他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場面。聯(lián)系這一句話，體會體會，從“窺探”“伺機”這兩個詞，你讀出了一個怎樣的變色龍？學(xué)生回答：善于麻痹敵人，會用計謀，很有耐心。我又點撥：本來在我們寫文章的時候才用得上的兩個詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學(xué)生這么分析：朋加沙對變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競賽，學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段，學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求，看了兩遍視頻（時間不足2分鐘），學(xué)生抓緊時間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時看到的情況，指出了兩個問題：一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”，一是運用動詞不夠準確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，不小學(xué)生寫得還不錯。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點，理解“名副其實”一詞，運用之個詞造句時，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導(dǎo)他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進行保護珍稀動物的思想教育，這個無法檢驗。

二、檢驗設(shè)計的效果。

1．在學(xué)習(xí)第11自然段時，學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語，交流學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí)，任務(wù)不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機”換詞體會并試說作者運用這兩個詞的意圖這一任務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們在我的點撥下選擇、想象、分析，對變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時要仔細推敲詞句的意識。雖然需要教師的指點，但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對四人小組的合作學(xué)習(xí)進行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點、相互評價、開展造句競賽、共同展示成果，目標明確，人人參與，各司其職，順利地達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標?？梢哉f，這一次有意識地組織合作學(xué)習(xí)，比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。

4．學(xué)習(xí)第12自然段，第五個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗。即時仿寫之后，我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評價。但事實上，情況不容樂觀，學(xué)生的修改能力較弱，這個“共同修改、積極評價”沒有落到實處。此時，我針對共性問題，提出修改意見，讓學(xué)生再次修改。課后，從學(xué)生修改后的寫話來看，這樣的體驗學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練，的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場面的功力。

三、另外的思考。

1．對這篇1年之前學(xué)的課文，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時，從當(dāng)時做的一些標記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級老師的教學(xué)思路不同，學(xué)生們重學(xué)《變色龍》，就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣，還是會遇到難點，需要我的點撥和幫助。2．上一次學(xué)過之后，學(xué)生留下了些什么？通過課前的檢查，我了解到，這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又會留下些什么？我在思考這個問題，在教學(xué)過程中，就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。

變色龍教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

教學(xué)目標：

1。了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點：

學(xué)會觀察動物的特點。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)回顧。

請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

2、學(xué)生自己讀課文。

3、交流（不容易）。

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。

4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?/p>

6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。

8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。

2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。

5、交流。

外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對它的什么部位感興趣？請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。

你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的。

特點。

（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”

6、朗讀體會。

捕食：

（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。

（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？

板書：快。

你從哪里可以體會到？

讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！

再送它一個字，既快又“準”，板書“準”

（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（5）交流（每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。

7、朗讀11節(jié)。

變色：

（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？

讓學(xué)生嘗試說。

如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？

五、安排作業(yè)。

1。搜集你喜歡的小動物的資料。

2。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

發(fā)現(xiàn)外形怪。

放回變色多。